- Trong một thời gian đầu khoảng sau 1 hoặc 2 lần thực hiện giáo viên nên là người tổ chức, điều khiển hoạt động và trong quá trình đó từ từ hướng dẫn học sinh cách thức tổ chức, điều kh[r]
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN TỐT TIẾT HOẠT ĐỘNG
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở KHỐI 6
II ĐẶT VẤN ĐỀ:
Đổi mới phương pháp dạy học ở THCS hiện nay đã và đang thu được nhiều kết quả tốt, dựa vào đặc thù của từng môn có nhiều cách đổi mới chương trình và sách giáo khoa, phương pháp dạy học khác nhau Tuy nhiên, tất cả đều hướng đến một đối tượng duy nhất đó là lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, xử lí và thu thập thông tin… Và
để cho học sinh dễ dàng thích nghi với chương trình học tập mới này thì không thể không nhắc tới chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp ở cấp THCS, đây là nội dung không thể thiếu trong chương trình học của các em, giúp các em thông qua đó có thể tiếp thu kiến thức, tri thức tốt hơn
Đối với học sinh lớp 6, các em là lứa học sinh đầu cấp cho nên các em còn quá mới mẽ, bỡ ngỡ với thầy cô, mái trường, bạn bè Các em được tiếp xúc nhiều bạn bè, gặp nhiều thầy cô hơn, các môn học cũng nhiều hơn, lượng kiến thức đòi hỏi học sinh tiếp thu so với tiểu học thì quá nhiều do vậy các em phải có sự nổ lực, phấn đấu hết mình mới có thể đạt được kết quả như mong muốn Tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp sẽ giúp các em rèn luyện, phấn đấu, tạo nên niềm đam mê học tập, học hỏi để thích nghi với môi trường với đáp ứng yêu cầu giáo dục của khối lớp 6 các em
Từ đó, Tôi nhận thấy rằng người giáo viên phải nhận rõ vị trí, via trò của hoạt động ngoài giờ lên lớp mà cụ thể là tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp trong dạy và học ở nhà trường Nếu thực hiện tốt tiết học này thì hiệu quả giáo dục ở học sinh khối 6 sẽ đạt nhiều kết qủa tốt, các em sẽ có sự phấn đấu hơn trong học tập, rèn luyện cũng như tạo được thói quen nề nếp trong việc
tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh ngay từ lớp 6 Đó chính là lý do tôi chọn đề tài này
Vì cách nhìn còn hạn hẹp trong phạm vi trường THCS Thái Phiên và nắm bắt tình hình trong trường nên tôi chọn đề tài này Bởi vậy, đề tài này chỉ áp dụng trong khối 6 ở trường THCS Thái Phiên
III CƠ SỞ LÝ LUẬN :
* Hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường trung học cơ sở giúp học sinh:
+ Về kiến thức: Củng cố, bổ sung những kiến thức đã học trên lớp, liên hệ thực tế những kiến thức đã học với đời sống hằng ngày
+ Về kĩ năng: Bồi dưỡng những kĩ năng cơ bản, quan trọng cho ấc em như:
kĩ năng giao tiếp, kĩ năng giải quyết tình huống, kĩ năng tham gia các hoạt
Trang 2động tập thể, kĩ năng vận dụng, củng cố những kiến thức đã học về lịch sử, văn hóa xã họi …
+ Về thái độ:
Kích thích sự ham học hỏi, tìm tòi để bổ sung nguồn kiến thức cho
bản thân, tạo thái độ đúng đắn, tình cảm thực sự yêu quý thầy cô, mái trường, bạn bè…
Tích cực thể hiện sự hứng thú với các hoạt hộng, thể hiện sự vui
mừng khi được công sức của mình vào phong trào chung của cả lớp, hoạt động của tập thể
IV.CƠ SỞ THỰC TIỄN:
1/ Thực trạng dạy học tiết hoạt động NGLL ở khối 6 hiện nay:
- Tiết HĐNGLL ở nhiều lớp tổ chức chưa tốt, chưa hiệu quả
- Hình thức tổ chức, nội dung tổ chức hoạt động nhiều lúc còn đơn điệu, khô khan không cuốn hút học sinh
- Một số tiết HĐNGLL được tổ chức qua loa, lấy lệ, cho xong chú không có sự đầu tư, chuẩn bị kĩ
- Nhiều học sinh còn thụ động, ngơ ngác khi tham gia tiết học này
- Một số học sinh còn làm việc riêng, không chú ý họa động
- Khả năng tìm tòi, vận dụng kiến thức để phục vụ cho nội dung hoạt đông ở học sinh khối 6 còn hạn chế, ví dụ như các nhân vật lịch sư, các anh hùng liệt sỹ, các chiến sĩ cách mạng, các bài hát
- Chưa có người điiều khiển, tổ chức thực thụ, có năng lực tốt trong quá trình tham gia, tổ chức hoạt động
- Không có sự liên kết tốt giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để phục vụ cho tiết HĐNGLL
- Điều kiện tổ chức, phục vụ cho tiết hoạt động còn thiếu như: tư liệu về các nội dung hoạt động, cơ sở vật chất cho tiết dạy
- Việc đánh giá kết quả hoạt động của học sinh còn sơ sài, không được chú trọng nhiều khiến các em mất dần động cơ, hứng thú trong hoạt động
2/ Nguyên nhân của thực trạng:
a/ Đối với học sinh:
- Là học sinh đầu cấp nên các em còn quá nhiều bỡ ngỡ, xa lạ với mọi người xung quanh, rụt rè trong giao tiếp, trong quá trình tham gia các hoạt động tập thể
- Bước đầu làm quen với tiết HĐNGLL các em càng bỡ ngỡ hơn về cách thức, phương thức tổ chức cũng như tham gia hoạt động dẫn đến các
em thụ động , ngồi yên tại chỗ, ít sôi nổi hoặc thờ ơ với các hoạt động làm cho học sinh ngày càng nhàm chán tiết học này
- Trong tập thể lớp, hầu hết ít có học sinh nào có ngay lập tức được năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động, năng lực tự quản từ đó có thể điều khiển được hoạt động mà tiết học này là do các em tổ chức
Trang 3- Học sinh khối 6 còn quá nhỏ, quá bở ngỡ nên chưa có sự nhạy bén, chưa có khả năng xử lí tình huốngtrong quá trình tổ chức, điều khiển hoạt động
- Nhiều nội dung hoạt động ,người điều khiển chưa nắm bắt hết nội dung kiến thức như trong các cuộc thi giữa các tổ, các bạn trong lớp nên bối rối, lúng túng Ví dụ như không thể trả lời, giải đáp câu hỏi của bạn trong một cuộc đố vui
- Đối với nhiều nội dung chủ đề, chủ điểm các em thường ít về nhà sưu tấm tư liệu liên quan đê tham gia vào các hoạt động đó thờ ơ, không chú ý, không tham gia vào hoạt động
- Kĩ năng giao tiếp của học sinh khối 6 còn hạn chế nên không có sự logich trong tiết hoath động ở người điều khieern lẫn người tham gia
b/ Đối với giáo viên:
- Nhiều GVCN còn thờ ở với tiết HĐNGLL trong nhà trường
- Sự chuẩn bị của GVCN chưa tốt cho tiết hoạt động cho nên nội dung của tiết hoạt động còn nghèo nàn, không cuốn hút học sinh chủ động tham gia
- GVCN chưa linh động về nội dung, phương thức hoạt động chưa đúng đối tượng nên tiết hoạt động còn khô khan, không tạo được hứng thú cho học sinh
- GVCN chưa có sự đầu tư tốt về giáo án, linh hoạt về nội dung, chưa
có hướng giải quyết để thực hiện tốt tiết HĐNGLL ở khối 6 trong tình hình thực tế nhà trường ,địa phương
- Trong những tháng đầu , giáo viên không kịp thời phát hiện những học sinh có năng lực tổ chức điều khiển hoạt động , từ đó bồi dưỡng cho các
em có khả năng tự quản của mình
- Nhiều giáo viên còn chủ quan khoán trắng, giao phó hoàn toàn cho ban cán sự lớp tự tổ chức hoạt động nên không kịp thời giải quyết, điều chỉnh tình huống bất chợt xảy ra
- GVCN chỉ mới tổ chức tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp trong một không gian bó hẹp là ở trong phòng học, không có sự thay đổi về không gian sinh hoạt nên dần dần học sinh nhàm chán mà học sinh khối 6 thì nếu tổ chức có sự thay đổi ví dụ như ỏ ngoài trời hay tại một điểm nào đó thì học sinh rất hứng thú và hào hứng tham gia
Đây là vấn đề đã được nói đến nhiều nhưng ở một số giáo viên tổ chức chưa có hiệu quả, thực trạng tiết hoạt động NGLL ở khối 6 còn nhiều hạn chế, cho nên tôi thực hiện đề tài này nhằm giúp cho giáo viên có thể tổ chức tốt hơn tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp ở khối 6
V NỘI DUNG:
Từ những nguyên nhân trên, để thực hiện tiết hoạt động ngoài giờ lên
lớp khối 6 ngày một tốt hơn tôi nhận thấy có một sô hướng giải quyết như sau:
1 Sự nhìn nhận của GVCN ( Anh chị phụ trách )
Trang 4- Giáo viên phải nhận thấy rõ vai trò, vị trí và những đặc trưng cơ bản của hoạt động ngoài giờ lên lớp trong giáo dục học sinh, nhất là học sinh khối 6 Phải thấy rõ tầm quan trọng của tiết học này giúp cho những học sinh mới bước vào mái trường THCS có được hoạt động chơi mà học, học mà chơi vô cùng lý thú và ý nghĩa, giúp các em hòa nhập dần với môi trường mới từ đó dẽ dàng phấn đấu học tập rèn luyện
- Giáo viên nên chú ý nhiều đến đối tượng học sinh khối 6, các em còn nhỏ tuổi, ham chơi, nhiều em chưa có sự suy nghĩ, chưa có động cơ học tập đúng đắn Nên chính tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp hướng các em vào tập thể xây dựng động cơ học tập tốt cho các em, tạo niềm đam mê học tập cho học sinh, các em sẽ dần dần hòa nhập vào môi trường mới và có sự thi đua
cố gắn học tập tốt hơn
- Giáo viên phải thấy rằng chính tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp là tiết
ôn tập, củng cố, bổ sung kiến thức đã học trong nhà trường có hiệu quả nhất, tốt nhất nếu chúng ta xây dựng mô hính hoạt động phù hợp với chủ điểm của tháng vừa lồng ghép nội dung kiến thức để ôn tạp cho học sinh
- Để có tiết hoạt động ngoài gời lên lớp có hiệu quả trong trường THCS
ở các khối 7,8,9 sau này thì sự tổ chức tiết hoạt động ở khối 6 là tiền đề và
có tầm quan trọng nyuw thế nào và ảnh hưởng như thế nào nếu giáo viên xem nhẹ
* Từ đó, nếu GVCN ( anh chị phụ trách) nhìn nhận đúng về tầm quan trọng của tiết học này thì sẽ có những biện pháp tổ chức, sự đầu tư, chú trọng đến tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp và như thế tiết hoạt động NGLL sẽ ngày một phát huy hiệu quả hơn và từ đó bản thân học sinh sẽ có động cơ, thái độ học tập tốt hơn xây dựng, hình thành cho học sinh có nhiều kỹ năng hoạt động hơn
2 Các biện pháp thực hiện của GVCN ( anh chị phụ trách)
a Soạn giáo án tiết hoạt động NGLL
- Giáo viên cần nghiên cứu trước chương trình một cách kỹ càng, xác định mục tiêu của từng chủ điểm, chủ đề và tình hình thực tế của lớp, của trường từ đó đề ra cách thức phương thức hoạt động phù hợp với từng nội dung
- Chú ý tới phương thức hoạt động phù hợp với khả năng của học sinh
để tạo điều kiện cho sự phát triển của các em Giáo viên cần kết hợp nhiều phương thức khác nhau giúp học sinh từ chổ tập làm quen đến việc tự mình
có thể tham gia, tổ chức và điều khiển hoạt động nhằm hình thành và phát triển năng lục tự quản của các em
- Giáo viên tìm tòi, sưu tầm các tài liệu liên quan đến hoạt động như các
tư liệu về các sự kiện lịch sử quan trong của đất nước, các nhân vật lịch sử , các anh hùng dân tộc, anh hùng lịch sử của đất nước cũng như địa phương
để bổ sung vào nội dung hoạt động,
- Để có hình thức nội dung hoạt động đa dạng giáo viên nên kết hợp giữa cá hoạt động chính trị - xã hội, vui chơi giải trí, văn hóa nghệ thuật, thể
Trang 5dục thể thao lồng ghép với các nội dung về giáo dục pháp luật, phòng chống
tệ nạn xã hội và chú trọng việc lồng ghép với các nội dung trong chương trình dạy học để cho học sinh ôn tập củng cố Ví dụ:
+ Hình thức đố vui để học
+ Thi tìm hiểu về lịch sử, truyền thống
+ Thi văn nghệ giữa các tổ nhóm
+ Thi kể chuyện
+ Hái hoa dân chủ
+ Thi vẽ tranh
+ Nge nói chuyện với các nhân vật: Thầy cô, chú bộ đội, anh chị khối 7,8,9 học giỏi
+ Trao đổi phương thức học tập, tự học, học nhóm, đôi ban học tập + Tổ chức trò chơi ngoài trời
+ Các cuôc tham quan các di tích lịch sử của địa phương
Nhưng giáo viên chú ý là phải phù hợp với lứa tuổi học sinh, với khả năng của học sinh, không nên áp đặt học sinh phải sinh hoạt, hoạt động những nội dung quá khả năng của học sinh khối Ví dụ như: Không nên bắt các em tìm hiểu những hoạt cảnh lịch sử ít gặp trong sách báo, trong chương trình học mà các em chưa biết nhiều, chưa học và có thể các em chưa hiểu Tìm và hát những bài hát sinh hoạt cộng đồng, thanh niên cho phù hợp với nội dung hay chuẩn bị nhưng trang phục, đạo cụ phức tạp cho buổi thi văn nghệ Trong các câu hỏi thi đố vui, hoa học trò tại lớp thì nhất thiết phải nằm trong chương trình học từ khối 6 trở xuống không nên đưa các câu hỏi quá tấm hiểu biết của học sinh
- Không nhất thiết phải tuân theo sự hướng dẫn của sách hoạt động ngoài giờ lên lớp mà tùy tình hình thực tế của lớp, của trường mà có sự linh động thay đổi hình thức hoạt động cho phù hợp Ví dụ như: Trong thời gian
ôn tập thi học kỳ thì giáo viên có thể thay đổi hình thức bằng cách thi đố vui
để học để củng cố, ôn tập kiến thức cho học sinh, trong thời gian gần đến 20/11 thì tổ chức buổi gặp mặt các thầy cô dạy các em
- Trong quá trình soạn giáo án, giáo viên nên thay đổi môi trường, không gian sinh hoạt nhằm kích thích tạo hứng thú, đam mê cho các em, có thể sinh hoạt trong lớp 2-3 lần, còn lại nên chú trọng hình thức ở ngoài trời như sân trường hay một địa điểm nào đó
- Trong một thời gian đầu (khoảng sau 1 hoặc 2 lần thực hiện) giáo viên nên là người tổ chức, điều khiển hoạt động và trong quá trình đó từ từ hướng dẫn học sinh cách thức tổ chức, điều khiển để học sinh dần dần làm quen và chính thức tự mình tổ chức
- Trong quá trình soạn giáo án, giáo viên nên tham khảo ý kiến của Ban cán sự lớp để đề ra cách thức nội dung hoạt động cũng như giao nhiệm vụ cho từng gọc sinh có liên quan cùng soạn thảo câu hỏi đố vui để học, tìm bài hát phù hợp với các em( giáo viên tuyệt đối không kiểm tra lại )
b Quá trình chuẩn bị hoạt động:
Trang 6- Ở đầu tháng, trước từng chủ điểm mới, giáo viên nên chuẩn bị định hình nội dung hoạt động từ trước đó, định hình cách thức hoạt động rồi tham khảo ý kiến Ban cán sự lớp và có thể thông báo cho học sinh chuẩn bị nếu hoạt động có nhiều chi tiết phức tạp như chuẩn bị tiết mục văn nghệ, sưu tầm tài liệu vì học sinh khối 6 còn nhỏ nên khó có thể chuẩn bị ngay lập tức mà phải cần thời gian
- Sau khi giáo viên soạn giáo án, định hình nội dung hoạt đông xong thì họp ban cán sự lớp và những em có liên quan để thông báo trước nội dung sinh hoạt, giao nhiệm vụ cho từng em và sau đó giao nhiệm vụ cụ thể cho từng học sinh hay tưng nhóm, tổ trong lớp chuẩn bị ( thời gian có thể trước hoặc sau lần sinh hoạt trước, nếu không phức tạp thì có thể giao nhiệm
vụ cho học sinh trong giờ sinh hoạt lớp) Giáo viên nên mạnh dạn giao cho các em cùng thực hiện vì điều đó có tác dụng rất lớn trong việc kích thích sự hứng thú hoạt động của học sinh, các em sẽ thấy mình có phần rất quan trọng trong tập thể lớp, giúp các em hòa nhập vào tập thể hơn từ đó có đông
cơ học tạp đúng đắn hơn
- Có thể giáo viên nên theo dõi kiểm tra quá trình chuẩn bị của học sinh trước khi hoạt động vì các em khối 6 tất nhiên vẫn còn nhiều thiếu sót
- Giáo viên cho các em tự trang trí, sắp xếp bàn ghế Việc này nên giao cho các học sinh yếu, trung bình, ít hoạt động trong lớp hay học sinh cá biệt thực hiện để các em đó gắn mình vào tập thể hơn, nhận thấy rõ rằng mình cũng có vai trò trong lớp từ đó dần dần tiến bộ
- Đối với học sinh khối 6, để chuẩn bị cho một tiết hoạt động NGLL như các tiết mục văn nghệ trong buổi thi văn nghệ, các tái liệu nói về các sự kiện lịch sử, các nhân vật lịch sử còn rất khó khăn cho nên cần có sự giúp
đỡ của giáo viên GVCN có thể theo dõi sự chuẩn bị của các em, kịp thới giúp đỡ học sinh những chi tiết khó khăn, những công đoạn học sinh không làm được để các em thấy rõ sự quan tâm của thầy cô và tầm quan trọng của quá trình chuẩn bị của mình Ở đây, có thê giáo viên tự thiết kế trang phục hay mượn trang phục cho hoc sinh nếu cần thiết , hướng dẫn học sinh sưu tầm tài liệu, tư liệu ở nơi nào, hương dẫn chỉ đạo các tiết mục văn nghệ tự biên tự diễn của các em
- Giáo viên cần chuẩn bị không gian phù hợp với từng tiết hoạt động
ở trong lớp cũng như ngoài trời Ở trong lớp thì nên sắp xếp bàn ghế hình chữ U, nếu hoạt động đó là cuộc thi đố vui, tìm hiểu chủ đề theo nhóm, các
tổ thì sắp xếp bàn ghế theo nhóm, trang trí phòng học trên bảng Ở ngoài trời nên sắp xếp đội hình vòng tròn như vậy rất dễ sinh hoạt
- Ngoài ra, trong quá trình chuẩn bị hoạt động giáo viên có sự kết hợp với các thành phần giáo dục khác trong và ngoài nhà trường để tranh thủ sự tham gia góp ý kiến, sữa chữa kể cả tham gia hoạt động hay tranh thủ khả năng vật chất Ví dụ như: Tham khảo giáo án của các giáo viên khác, đề xuất nội dung hoạt động để BGH, tổng phụ trách đội bổ sung,góp ý( Có thể mời BGH, tổng phụ trách đội, giáo viên nhạc, GVBM tham gia hoạt đông với
Trang 7lớp) Có sự liên hệ chặc chẽ với phụ huynh học sinh để tạo quỹ lớp phục vụ cho việc phát thưởng, động viên học sinh
- Đầu tháng giáo viên nên xem trước nội dung hoạt động của chủ điểm, định hình hinh thức hoạt động, nếu cần sự phối hợp của các lực lượng khác thì phải có kế hoạch phối hợp cụ thể
* Bồi dưỡng, tìm ra những học sinh có năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động
+ Đầu năm học giáo viên nên tham khảo ý kiến giáo viên tiểu học đã dạy các em để nắm thông tin về học sinh lớp mình tìm ra những học sinh có năng khiếu tổ chức lãnh đạo
+ Trong quá trình chủ nhiệm dạy học giáo viên phát hiện thêm và bồi dưỡng cho các học sinh như: gọi các em đó thực hiện một số công việc của lớp, thay mặt lớp tiếp xúc với các thầy cô khi có việc, thực hiện một số trò chơi giờ sinh hoạt lớp để các học sinh đó bước đầu làm quen với môi trường mới, tạo sinh khí hoạt động, bạo dạn trong giao tiếp Ngoài ra trong quá trình tổ chức tiết hoạt động NGLL ban đầu giáo viên thực hiện thì nên cho các học sinh đó giúp việc cho giáo viên như: làm ban giám khảo của cuộc thi, thư ký, giám sát trò chơi, đầu lĩnh hoạt đông của nhóm, cùng tham gia chuẩn bị hoạt động, ra câu hỏi, giúp giáo viên tìm tài liệu hay trực tiếp trả lời giải đáp câu trả lời của bạn lúc đó sẽ hình thành dần dần trong học sinh khả năng tự tổ chức hoạt động, điều khiển hoạt động
+ Sau đó giáo viên cho các học sinh đó tự soạn một nội dung hoạt động dưới sự hướng dẫn của giáo viên để phát huy khả năng của các em, thử khả năng của các em Ví dụ như: Cho các em tự soạn phần Tuyên bố lý do, cách thức tổ chức, nội dung của cuộc thi đố vui “ Tìm hiểu truyền thống cách mạng địa phương ” sau đó giáo viên sữa chữa cho học sinh Từ đó dãn đến các em có sự tụ tin trong quá trình tổ chức hoạt động, các em sẽ có được sự dũng cảm, tự tin trong xử lý tình huống và quen dần với việc tổ chức hoạt động
+ Lúc bắt đầu cho các em tự tổ chức, điều khiển hoạt động thì giáo viên giống như là người giúp việc cho các em, giúp các em giải quyết được những tình huống bất chợt nảy sinh và điều chỉnh các hoạt động đó, sự có mặt bên cạnh của giáo viên là nguồn động lực to lớn với các em, là niềm tin,
là chổ dựa cho các em hoạt động Giáo viên là người cố vấn là trợ thủ cho các em không nên giao phó cho học sinh
+ Ngoài ra, lúc đó sự có mặt tích cực của giáo viên góp phần làm cho các học sinh khác tuân thủ tuyệt đối theo sự hướng dẫn hoạt động của bạn, hoà mình vào tập thể hơn, các học sinh yếu hay cá biệt trong lớp không dám quậy phá không tham gia hoạt động
+ Nhằm tạo ra nhiều học sinh có khả năng tổ chức, điều khiển hoạt động thì giáo viên nên có sự luân phiên ở một số em, tạo ra nguồn cán bộ lớp có năng lực, phát huy hết khả năng của các em
c Trong quá trình diễn ra hoạt động:
Trang 8- Trong những tuần đầu tiên thì giáo viên tổ chức hoạt động và dìu dắt các em, sau đó để các em tự tổ chức, điều khiển hoạt động, phát huy năng lực tự quản của các em Thời gian khoảng sau 1 hoặc 2 lần thực hiện, bắt đầu cho học sinh tự tổ chức tiết học dưới sự hướng dẫn của giáo viên
- Trong quá trình hoạt động thì giáo viên phải luôn có mặt, giúp đỡ học sinh giải quyết tình huống xảy ra và kịp thời điều chỉnh hoạt động đó Vì học sinh khối 6 còn quá nhỏ, chưa có kinh nghiệm giao tiếp cũng như xử lý tình huống còn chậm
- Giáo viên quán xuyến kịp thời tình hình hoạt động của lớp ngay tại chỗ, kịp thời điầu chỉnh những hành vi phá rối, không tham gia của một bộ phận học sinh thường xuyên kích thích cổ động học sinh tích cực tham gia Động viên ngay tại chỗ những hành vi tích cực
- Hướng người dẫn chương trình chú ý vận động những bạn trung bình, yếu hay còn quá rụt rè tham gia tích cực vào hoạt động, hướng dẫn các bạn
ấy hoạt động
- Cuối tiết nên có một vài học sinh yếu, trung bình phát biểu ý kiến, cảm nghĩ của mình Điều này giúp học sinh tập trung vào hoạt động hơn và cảm thấy mình cũng rất quan trọng trong tập thể lớp
3/ Kiểm tra đánh giá:
Hoạt động của học sinh phải đánh giá kịp thời và công khai để góp phần động viên, kích thích hứng thú và tích cực hoạt động của học sinh Giáo viên phải coi trọng mặt này, đánh giá đúng khả năng từng em
- Đối với học sinh khối 6, nhất là học sinh trung bình yếu thì vừa nghiêm khắc đánh giá cho các em thấy được hậu quả của việc thờ ơ với hoạt động tập thể nhưng cũng như khuyến khích động viên các em, kéo các em vào tập thể hơn, nếu không các em sẽ dần dần xa rời tập thể không còn hứng thú với học thì sau này hậu quả cũng rất nghiêm trọng trong việc hình thành nhân cách của học sinh
- Khen thưởng, động viên kịp thời những em có thành tích tốt
- Những học sinh trung bình, yếu nếu có sự tiến bộ (dù chậm) thì cũng phải khen thưởng khuyến khích các em
- Việc đánh giá phải được thường xuyên kịp thời công bố trong tiết sinh hoạt lớp
- Nội dung kiểm tra đánh giá:
+ Đánh giá theo yêu cầu của sách giáo viên
+ Học sinh tự đánh giá
+ Tổ đánh giá
+ GVCN đánh giá
4 Các biện pháp khác:
- Quan tâm thường xuyên đến các đối tượng học sinh yếu, cá biệt
- Gặp gỡ phụ huynh học sinh tạo nguồn quỹ lớp phục vụ khen thưởng
Trang 9- Tìm hiểu ngay lập tức những hành vi của học sinh, tìm hiểu tâm tư nghiện vọng của học sinh từ đó có những biện pháp điều chỉnh kịp thời, giúp các hoà mình vào tập thể
VI KẾT QUẢ:
Sau một thời gian thực hiện các biện pháp trên, cụ thể là năm học
2009-2010 và trong năm học 2009-2010-2011 tôi thấy rằng tiết hoạt động NGLL ở lớp
6 có nhiều chuyển biến rõ rệt:
+ Tiết hoạt động NGLL đã trở nên sôi nổi hơn
+ Các em đã tích cực tham gia hơn, hào hứng và nhiệt tình trong hoạt động sự nhàm chán thờ ơ ở học sinh không còn nữa Hầu như em học sinh nào cũng tham gia nhiệt tình, xung phong trong hoạt động, số học sinh làm việc riêng, thờ ơ không còn nữa
+ Sau khi có sự thay đổi thường xuyên hình thức hoạt động thì tiết học trở nên đa dạng hơn, phong phú hơn, kích thích sự tham gia hào hứng của học sinh cả lớp
+ Các em đã có sự nghiên cứu, tìm tòi kỹ các nội dung theo yêu cầu của hoạt động, hào hứng chuẩn bị cho tiết hoạt động của mình Ví dụ như: Rất khí thế, phấn khởi trong hoạt động văn nghệ, chuẩn bị kiến thức thi đố vui để học
+ Tạo được, phát hiện một số em có khả năng tự tổ chức, điều khiển hoạt động, thủ lĩnh trong quá trình hoạt động
+ Kĩ năng giao tiếp, kĩ năng sinh hoạt tập thể của học sinh được cải thiện một cách rõ rệt
+Khắc phục được những khó khăn của lớp, của trường tổ chức tốt, đều đặn tiết hoạt động NGLL ở lớp 6
+ Mối liên kết với các lực lượng giáo dục khác được thực hiện tốt Tất cả đã tạo ra một tiền đề quan trọng, nền móng vững chắc cho tiết hoạt động NGLL ở các khối lớp trên
Qua khảo sát thăm dò ý kiến của học sinh lớp 6 thu được kết quả như sau:
Năm học Số học sinh thăm
dò ý kiến
Yêu thích và có hứng thú
Không yêu thích
Học kì 2
năm 2009-2010
Học kì 1
năm 2010-2011
* Các biện pháp giáo dục tiếp theo.
Hiện nay, trong năm học 2010-2011, tôi sẽ cố gắn tìm ra các biện pháp thực hiện hoàn chỉnh, tốt hơn để thực hiên tốt tiết hoạt động NGLL ở khối 6 này như: Tham khảo các giáo án mẫu về hoạt đông NGLL để từ đó có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc tổ chức tiết học này
Trang 10Ngoài ra, cần phải nghiên cứu cách thức tổ chức hoạt động NGLL ở các khối lớp 7,8,9 từ tiền đề lớp 6
VII KÊT LUẬN
Sau khi thực hiện các biện pháp trên đã đạt được nhiều kết quả trong tiết hoạt đông NGLL cũng như trong giáo dục NGLL cho học sinh khối 6 ở trường THCS Thái phiên Vậy theo tôi, để tổ chức tốt tiết hoạt động NGLL
ở khối 6 thì giáo viên phải thực hiện một số biện pháp nêu trên về:
+ Sự nhận thức, nhìn nhận của giáo viên về tiết hoạt động NGLL + Chuẩn bị tốt giáo án, chú trọng thay đổi linh hoạt nội dung, hình thức tổ chức
+ Quá trình chuẩn bị cho tiết hoạt động phải được chú trọng từng bước từng mặt, lấy học sinh làm trung tâm hoạt động
+ Tìm ra, bồi dưỡng người dẫn chương trình, người điều khiển, tổ chức hoạt đông là điều kiện vô cùng quan trọng
+ Trong qua trình hoạt động xảy ra giáo viên phải lun theo sát học sinh
Tuy nhiên các biện pháp đó cũng không tránh khỏi sai sót hay không đúng, không phù hợp với học sinh khối 6 nên tôi kính mong các đồng nghiệp, các thầy cô giúp đỡ,bổ sung, sữa chữa cho hoàn chỉnh hơn Xin trân trọng cảm ơn!
VIII KIẾN NGHỊ
IX PHỤ LỤC: Giáo án minh họa
Chủ điểm tháng 12: UÓNG NƯỚC NHỚ NGUỒN
CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA CHỦ ĐIỂM
1.Hội vui học tập
2.Hát về anh bộ Cụ hồ
Ngày soạn Ngày thực hiện:
Hoạt động 1: HỘI VUI HỌC TẬP
I Yêu cầu giáo dục: Giúp học sinh:
- Ôn tập, củng cố, bổ sung kiến thức đã học trên lớp, cùng trao đổi kinh nghiệm và phương pháp học tập tốt
- Rèn luyện tác phong chững chạc, tư duy mạch lạc, sáng tạo
II Nội dung và hình thức hoạt động:
1 Nội dung:
- Câu hỏi ôn tập một số bộ môn
- Các bài toán vui, các câu đố khoa học và các hiện tượng trong đời sống tự nhiên
- Các bài hát liên quan đến chủ điểm
2 Hình thức: