Bên cạnh hình thức trực tiếp giảng bài cho cả lớp, cho từng NTĐ, hay cho từng cá nhân, GV còn có thể tổ chức những hình thức học tập khác: một HS điều khiển cả NTĐ thực hiện một số kĩ nă[r]
Trang 1
!" # .2
Chuyên đề 1 Những vấn đề chung về dạy học lớp ghép 5
I) II Các hình thức tổ chức dạy học lớp ghép .8
I Cỏc hỡnh ! " ! #$% & ' ()* ghộp .8
1
III-MễI A .7 tiờu .13
HS HS HS Chuyên đề 2 kế hoạch dạy học lớp ghép .19
A Xây dựng kế hoạch dạy học lớp ghép 19
I .7 tiờu 19
II thụng tin = >? 19
a AB C$ #$% & )* ghộp 19
B AE F BÀI GHẫP 25
C$ IJ +5 0KL quan N& + O@ (P* QB C$ bài & ()* ghộp và TU khỏc nhau O@ QB C$ bài & ()* ghộp so S)8 ()* I= 25
a) Tuần 3- Thứ năm - tiết 3 - Lớp ghép 1+2 28
CHUYấN # 3 -./ PHÁP 1* 2 TÍCH 4 TRONG 7 GHẫP .33
ND 1: Tỡm 8W: SX * Y= + phỏp #$% & tớch U trong mụi NY[ + #$% & ()* ghộp .33
4 ]: 8^: I_ NY + O@ * Y= + phỏp #$% & tớch U : .33
`= Ia nhúm c:] phỏt và nhúm chuyờn sõu 59
Cỏc nhúm 89( phỏt Cỏc nhúm chuyờn sõu 59
CHUYấN # 4 1* :;/ !:< CHO 2 SINH DÂN > TRONG MễI 5-A/ 7 GHẫP 71
- - - I 1 PP 1 & SK 71
1.1 1.3 2 0P* I& .76
.2:2-%& ; < phõn mụn A 77
2.2 3 AW :%^ 83
3.1 3.2 Khú 3.3 3 D bài minh .87
4.1 4.2 4.3 5 Chớnh ? .94
5.1 -%& ; < phõn mụn chớnh 94
5.2 3 9' () bài minh .98
f0P* làm Sg 102
6.1
Trang 2>? ,@A >B
Giáo K0 và >ào ( ban hành Công :* 9548 LJ+MN>O+M" ngày 13/140/2008 V/v P $Q lí và (E 0S0 H0 ghép 09 (C H0 giúp 0U H0 ghép )& 0W biên (X '( :* ' dung 0Y% các tài )ã có [ nâng cao \0 chuyên môn, KI 0X X( 1 )E & ' dung,
] pháp H0 và ^C tra ) giá ^`( $Q giáo K0 (C H0 theo 0 ] trình, sách giáo khoa (SGK) (C H0
>C 0Y% các tài `( theo các chuyên )& và (`( ^` các ( )'I
[ tích 0\0 hóa các ( )' H0 (X 0Y% b H0I kích thích óc sáng ( và
^Q Q $`( 9 )&I (\ giám sát và ) giá ^`( $Q H0 (X 0Y% b H0c giúp b H0 d H0I d C và gây ) e0 S thú H0 (X
(` Q ghép ( các (_ b C H0 U vùng khó ^I vùng có & H0 sinh dân
quan )` H0 ghép (LG)
Tài #$% & ()* ghép giúp Giáo viên:
+ Ag ) e0 các hình (S0 (E 0S0 H0 LG và các ^k (X( H0 LG
+
X( _l (&I có (C :m K linh ( trong (E 0S0 H0 U LG
+ C :\ (\ tin 9 )9 (_U thành GV LG 4I linh ( trong (E 0S0 các ( )' H0 LG
-
+ Chuyên
1 A1 9 )& chung 0Q ghép;
2 + ( chung & hình (S0 (E 0S0 H0 LG: A1 )o0 )C & LG
3 Môi (_ b H0 LG, '(:* khái I 1 9 )& )o( ra khi H0 LG
+ Chuyên
1 a` 0 H0 ghép:
2 a` 0 bài H0 ghép:
Cung 09 0 0q r 1 )& ^ 0] Q 9( )C H0 LG, cách (`( ^` ^`
0 H0 (DI ngày, bài H0 cùng các ví K minh H%
+ Chuyên
1 Ph ]ng pháp H0 tích 0\0 trong ghép:
2 M H0 sinh cách H0 trong môi tr b ghép
3 Giáo K0 ^t nng :* cho H0 sinh ghép
Cung 09 các ^k (X( 0Y ` ) e0 dùng trong H0 LG E 0S0 ( )' nhóm,
Trang 3H0I (E 0S0 trũ 0] H0 (X Cỏc ^k (X( này ) e0 GV 0q r 0K (C chi (`( khi S K cỏc ] phỏp H0 tớch 0\0 :\ tham gia 0Y )' 0Y% HS
+ Chuyờn IX IV: $% 8B + S8^ cho & sinh dõn J trong ()* ghộp
Khi
H0 theo hỡnh (S0 (\ H0 cú P )C phỏt huy tớnh tớch 0\0I 0Y )' 0Y% Tựy vào tỡnh hỡnh 0K (C 0Y% H0 viờn và )& ^ H0 (X 0Y% (h )r% ]I cỏc
mong
Trõn (_H 0Q ] !
Nhúm biờn P* J8 dung Hố 2009 Bảng giới thiệu chữ viết tắt
Dạy học lớp ghép
Đồ dùng dạy học
Giáo viên
Học sinh
Học viên
Kế hoạch dạy học
Lớp ghép
Nhóm trình độ
Trình độ
Trò chơi học tập
Sách giáo khoa
Học sinh dân tộc thiểu số
Biểu 1< hình học
Hoạt động gấp hình
DHLG
ĐDDH GV HS HV KHDH LG NTĐ
PPDH TĐ
TCHT SGK HSDTTS BTHH HĐGH
Trang 4Chuyên đề 1
Những vấn đề chung về dạy học lớp ghép
môi trường học tập lớp ghép
I)
1) Cụng :* 9548 LJ+MN>O+M" V/v P $Q lớ và (E 0S0
H0 ghộp 09 (C H0
E 0S0 H0 ghộp là )u 4 0D (`( 0Y% giỏ K0 (C H0 U 1 )r% bàn )o0 ( khú ^ [ (\0 K0 tiờu E 0X giỏo K0 và (h 0 nõng cao 09( e giỏo K0 U 1 vựng khú ^
- M H0 ghộp là hỡnh (S0 (E 0S0 H0 mà '( giỏo viờn trong cựng
'( (b gian và khụng gian cú trỏch %x H0 cho H0 sinh U hai hay & nhúm trỡnh )' ( i5 khỏc nhau [ )( ) e0 K0 tiờu giỏo K0 )o( ra cho (h nhúm trỡnh )'
+ A1 ý :
- py ghộp khụng quỏ 15 H0 sinh và khụng quỏ 2 trỡnh )' _ b e )o0 ( cú (C ghộp 3 trỡnh )' y khụng quỏ 10 H0 sinh Nờn 0` (E 0S0 ghộp U 1 )D 09 o0 0* 09 Nờn (E 0S0 ghộp U cỏc nhúm trỡnh )' & nhau
- Trong (E 0S0 H0 ghộp, (X trung H0 2 mụn ` ( và Toỏn theo )T quy )r 0Y% 0 ] trỡnh, cỏc mụn cũn ) e0 X K 0 ] trỡnh
'( cỏch linh ( phự e ^Q X (S0 0Y% )* ( e H0 sinh và hoàn 0Q0 )& ^ 0K (C 0Y% (h
a) khi xõy \ ^` 0
- a` 0 H0 ghộp khụng mang tớnh E )r & 1I cú (C thay )E theo (h (D H0
Khi :g 8` ^` 0 H0 0D ý : Ghộp 1 bài H0 ^` (S0 U trỡnh )' này 1 bài ụn (XI (X (\0 hành U trỡnh )' kia
- " 0` ghộp 1 mụn H0 ) giỏ [ )C :* 1 mụn H0 ) giỏ [ X xột
- >* 2 mụn Toỏn và ` (I H0 theo )T ' dung 0 ] trỡnh cho (h nhúm trỡnh )' Cỏc mụn cũn cú (C (E 0S0 chung cho cỏc nhúm trỡnh
Trang 5)' khác nhau i ý 9 ' dung 0 ] trình 0Y% nhóm trình )' (9 ] làm 0] :U ,
' dung 0 ] trình 0Y% nhóm trình )' cao ] ) e0 xem là D U _'
b) Xây \ ^` 0 bài H0
c) E 0S0 các ( )' H0
d) aC tra ) giá ^`( $Q H0 (X 0Y% H0 sinh
O,0 ^C tra ) giá ^`( $Q H0 (X 0Y% H0 sinh ghép (X trung vào 2 môn Toán và ` ( Theo yêu 0D 0] Q 0D )( & ^` (S0 và ^k ( {> :* 16/ |L{>OJ+MN> Các môn Khoa H0I ir0 :m và >r% lí 0Y ` ) e0 ) giá & ^k )H0 ; )C (X )H0 ' dung các môn H0 này ) e0 tính là )C ^C tra ( b xuyên, 1% kì 0* kì 0Y% chính môn H0 )3
Các môn H0 ) giá [ X xét 0D coi (_H )' viên :\ (` ' 0Y% H0 sinh, ^] X S thú H0 (X )C H0 sinh trong ghép )& có (C )( hoàn thành vào 0* H0
e)
- 7D ý y nhóm trình )' có '( Q riêng bàn ` có (C :g 8` 0] )' )C K0 K 0 H0 riêng 0Y% (h nhóm trình )'
-
g) 7` )' chính sách
- \0 theo thông ( :* !<LiJLi>OJz"O7O+MN> ngày 27 tháng
07 1995
*)
sinh ghép 0W ghi tên nhóm trình )' mà H0 sinh )% theo H0 ( Ví K ghép 2+5 thì ghi 2 )* H0 sinh H0 0 ] trình 2 và ghi 5 )* H0 sinh )% theo H0 0 ] trình 5)
2) Khái 8^L ()* ghép và #$% & ()* ghép
C$ IJ + 1 Tìm 8W: khái 8^L ()* ghép và #$% & ()* ghép
trách
G>5 khác nhau và trong y có hai hay vài nhóm trình )' GA>5 khác nhau Hình (S0 H0 LG khác hình (S0 (E 0S0 H0 E ` U 0 ta nay U 0y trong y LG có '( GV, cùng '( lúc HS U các > khác nhau
Trang 6>r k% trên 0~ 9 _[ b GV cùng '( lúc Q (E 0S0 cho HS các A> H0 (X "] 1%I khái này 0~ làm rõ )o0 )C 0Y% LG & :\ )% 0Y% K0 tiêu giáo K0 0Y% HS U các A> khác nhau Do XI có _9( & yêu 0D )o( ra cho b GV LG trong công tác (E 0S0 H0
Thông tin tham a lQ thêm
M H0 LG U 0 ta )Z có r0 :m khá lâu dài Ngày nay, các LG 0Y ` ) e0 (9 U 1 vùng xa xôi l lánh, dân 0 ( % (( )% :* HS là b dân ('0 (C :* Các LG ) e0 thành X U 1 thôn xóm, Q làng )C thu hút (_l em trong
1 _Y ro trên quãng ) b ) H0 cho các em Trong hoàn 0Q (` GV, (` phòng H0I (E 0S0 cho các (_l em U '( vài A> cùng H0 nhau trong '( do
'( GV $Q lí ) e0 coi là hình (S0 (E 0S0 H0 (`( ^ và phù e 9( Trong
1 qua, LG )Z góp D (\0 K0 tiêu Giáo K0 cho H b 0~
K0 tiêu sE 0X giáo K0 (C H0 cho (_l em 1 vùng khó ^
C$ IJ + 2 Phân >8^ TU khác nhau +8k@ ()* ghép và ()* I= o p k + I_ I8WL trên hãy r rõ k + S] IX I_ ra cho ngY[8 giáo viên trong " !
#$% & ()* ghép
Câu
ghép và
Các tiêu chí so
,& H0 sinh ,& giáo viên
Thông tin tham Q ?C
Trong LG, HS U các A> khác nhau nên có )' (E khác nhau và ^Q khác nhau Vì (`I môi (_ b LG có 1 )o0 )C 0Y% '( xã ' hay '( gia )/n có
b (E ]I có b ít (E ]I có b có ^Q ] và có b kém
] cùng ( )' và sinh ( chung Chính 1 )o0 )C này :v ( )& ^ 0'0 :*
Trang 7Trong LG U 0 ta, các nhóm HS U 1 > khác nhau nên các em theo H0
1 0 ] trình và K0 tiêu riêng, do X K H0 (X và các ( )' 0Y%
HS trong cùng '( LG 0~ khác nhau Chính :\ )% này )u 4 LG Q ) e0 trang
) e0 các nhu 0D )% 0Y% các HS
Trong LG '( GV có trách chuyên môn )* '( vài A> khác nhau nên b GV không (C cùng '( lúc Q (_\0 (` cho (9( 0Q các nhóm mà
Q * e (E 0S0 )% xen các ( )' 0Y% (D các ( )' )'0 X 0Y% trò Môi (_ b LG là ] 1 ^k H0 (X (\ X 0Y% HS Q ) e0 hình thành và rèn (h _9( :
II C¸c h×nh thøc tæ chøc d¹y häc líp ghÐp
I Các hình ! " ! #$% & ' ()* ghép
C$ IJ + 1 Tìm 8W: các hình ! " ! #$% & ' ()* ghép
"( )' cá nhân: Hãy suy k và ) a ra cách )C '( giáo viên có (C duy trì :\ H0 (X tích 0\0 0Y% H0 sinh các nhóm trình )' khác nhau?
- Lúc làm 0 giáo viên ?
- Lúc (` :\ Q (_\0 (` 0Y% giáo viên?
b) +e ý:
- Giáo viên có (C giao cho (h H0 sinh làm ác 0 nh
- Giáo viên có (C giao cho H0 sinh khá trong nhóm làm 1 0 nh
- GV có (C giao cho các nhóm 4 H0 sinh làm các 0 nh
- Hai
-
- Gv có
Trong H0 )I b ta )& cao vai trò 0Y% b GV trong 0 (E 0S0I P ( )' H0 (X 0Y% HS ] là 0 cung 09 cho HS 1 ^` (S0 có : trong các sách giáo khoa hay sách P A b GV 4 là b `( )o( ra 1 câu 4I nêu ra 1 9 )& và ) % ra 1 e ý e lí )C ^` khích HS có nhu 0D và (\ giác tìm ^` tri (S0I suy k sáng ( và (\0 hành
1 thao tác )C có (C Q $`( 1 9 )& ) e0 ) % ra Hình Q b GV trên tay
b GV trong H0 A b GV 0D Q là b giúp các em 0` k tri (S0
và có 1 ^k 0D (`( )C ] ( 1 giá (_r 0Y% nhân
Trang 8, vai trò 0Y% b (E 0S0 ( )' trong LG, GV có (C :m K _9(
& các hình (S0 (E 0S0 H0 khác nhau )C ) S 1 nhu 0D và :\ phát (_C khác nhau 0Y% các cá nhân Bên 0 hình (S0 (_\0 (` Q bài cho 0Q I cho (h A>I hay cho (h cá nhân, GV còn có (C (E 0S0 1 hình (S0 H0 (X khác: '( HS )& ^C 0Q A> (\0 '( :* ^k nào )3c HS cùng H0
em; o0 (h cá nhân HS (\0 1 K ) e0 giao theo ' dung bài H0 và 1 K0 )R0 giáo K0 )o( ra, GV :v \% 0H các hình (S0 (E 0S0 H0 cho thích e Có '( :* hình (S0 (E 0S0 H0 0Y ` sau ( b ) e0 dùng trong LG:
1
M H0 chung 0Q là ] ( $Q )C 0C (Q 1 thông tin )` ) e0 '( :* e b nghe cùng '( lúc Hình (S0 này ( b ) e0 :m K )C ( 1 9 )& chung trong ' dung 0 ] trình hay )C HS cùng (Q X 1 0Y )& có liên quan )` kinh I ^` (S0 0Y% & b Hình (S0 (E 0S0 này ( b ) e0 dùng khi U )D và ^`( thúc 0Y% y (`(I y E H0 hay trong các môn H0 )u 4 Q trình bày 1 thông tin chung cho HS 0Y% các A>I ví K hát, ^C 0I ) )S0I (C K0 và 1 ( )' vui 0]I tham quan, lao )'
E 0S0 H0 chung cho 0Q LG :v giúp GV Q ) e0 :* e giáo án
Q : và có (C (X trung vào )& ^C các ( )' 0Y% HS trong b H0
'( )] r H0 (* 9( Tuy nhiên, hình (S0 (E 0S0 H0 này :v khó có (C ) S ) e0 các nhu 0D khác nhau 0Y% các cá nhân U các > khác nhau, nên trong (\0 (`I hình (S0 (E 0S0 H0 này ) e0 :m K _9( 0` 7D ý _[ khi :m K hình (S0 H0 này, GV Q chú ý \% 0H và )& 0W ' dung sao cho phù e các )* ( e U các A> khác nhau (VD)
2
GV làm 0 (_\0 (` '( A> )C 0C (Q 1 ' dung trong 0 ] trình hay P HS (\0 hành 1 thao tác làm bài 0K (C Trong lúc H0 (_\0 (`I GV có (C cung 09 1 thông tin, trình bày, Q thích 1 :\
X(I ( eI làm P 1 thao tác hay (E 0S0 trao )E HS >C duy trì ( )' H0 (X 0Y% các nhóm khác, GV :v Q ) % ra 1 bài (X hay K )C
HS làm 0 cá nhân o0 cùng các trong nhóm 4 Chính vì XI 09(
Trang 9e H0 (_\0 (` 0Y% GV có liên quan (_\0 (` 09( e $Q lí H0 (X )'0 X 0Y% HS trong 1 A> khác có trong H0 0Y% mình
M H0 (_\0 (` 0Y% GV có $Q 9( do GV (\0 1 ( ] tác (_\0 (` HS trong nhóm cùng > nên các em ( b (X trung g nghe b
Q và (` thu bài nhanh ] >; là hình (S0 (E 0S0 H0 E ` U LG nay Trong LG, )C (\0 H0 (_\0 (` (9( 0Q các A>I GV Q di 0C liên (K0 1% các nhóm, )o0 ( trong 1 LG )D 09 do các em 0 % quen làm
0 )'0 X và 0 % có ^Q (\ $Q cao y A> 1 ( ] tác 1% GV
và HS D e( d ra trong ^Q 5-10 phút J pháp )C duy trì H0 (X )'0 X 0Y% HS là giao cho các em 1 K cá nhân hay 0Y% nhóm có (C hoàn thành trong ^Q (b gian GV \ tính :v 0D )C (\0 H0 (_\0 (` U A> khác A1 bài (X hay K này nên ) e0 (`( ^` U '( vài S0 )' khó và d )C ) S & S0 )' H0 (X 0Y% HS Thêm 1%I GV 0D huy )' (\ $Q
và cán :\ trong y nhóm )C các em có (C giúp GV )& hành H0 (X 0Y% các HS khác trong nhóm hay P các làm bài
GV (\0 H0 (_\0 (` cho cá nhân HS trong là hình (S0 (E 0S0 H0 1% (D và '( trò, \% trên yêu 0D 0K (C 0Y% cá nhân )3 M H0 cá nhân ) e0 coi là '( cách (S0 H0 $Q cao 9( U vì nó ) S ) e0 (*(
9( S0 )' yêu 0D và phát (_C 0Y% cá nhân Tuy nhiên, không (C :m K
H0 cá nhân cho (9( 0Q HS trong LG mà 0W có (C :m K cho '( vài em HS )o0 (I ( b là 1 em có (` thu 0X ] các khác o0 r g( quãng (b gian H0 vì 1 lí do nào )3 >C có (C (\0 H0 (_\0 (` cho cá nhân trong b H0I GV 0D có 1 pháp )& ^C thích e ( )' H0 (X 0Y% các HS và các nhóm HS khác: giao bài cho các em làm 0 trong nhóm hay làm 0 cá nhân 7D ý _[ (b gian dành cho 0 H0 (_\0 (` cho cá nhân không (C kéo dài vì X :v làm Q U )` H0 (X 0Y% :* )F các em trong
4
M H0 theo nhóm 4 là hình (S0 (E 0S0 H0 mà GV phân chia HS trong nhóm cùng
(\0 1 K H0 (X >; là '( hình (S0 (E 0S0 ( )' H0 (X )'0 X 0Y% HS Hình (S0 này có ý k% _9( quan (_H trong H0 LG, không
Trang 100W vì nó cho phép GV có )& ^ )C làm 0 (_\0 (` các A> khác hay
cá nhân trong mà còn có ^Q giáo K0 _9( )* HS Chính vì (`I GV
Q có ^` 0 )C xây \ D cho HS trong 1 ^k làm 0 trong nhóm (h )] Q )` S0 ( )C các em có ^Q sinh ( và làm 0 (*( trong nhóm Trong (\0 (`I GV 0D chú ý :m K hình (S0 (E 0S0 H0 theo nhóm 4 tránh xem nó Q pháp )C GV có (C có (b gian )C làm 0
A> khác mà không chú ý phát huy tác K 0Y% ( )' nhóm )* :\ phát (_C nhân cách 0Y% HS
5
Khai thác 0 H0 (X )'0 X 0Y% HS là '( chính )C thích S hoàn 0Q mà GV Q phân * (b gian Q 0Y% mình cho các A> khác nhau trong (h (`( H0 po( khác, H0 (X )'0 X là giai ) )o0 ( quan (_H )C HS 0C 1 thông tin, ^` (S0 các em h% H0 vào trong 1 * quan
bên trong )C (_U thành tài :Q trí ( 0Y% riêng mình Chính vì (`I (E 0S0 H0 (X )'0 X 0Y% HS có ý k% _9( quan (_H 0D ) e0 (E 0S0 '( cách 0q (X
>C duy trì 0 H0 (X )'0 X 0Y% HS, GV 0D (`( ^` 1 bài (XI
K ) S ) e0 các S0 )' ^Q khác nhau 0Y% HS Bên 0 1 K
h% :S0 và 9 PI GV 0D chú ý )` 1 hình (S0 ) giá, khen ( U thích
e )C )' viên, kích thích HS theo )E K ) e0 giao cho )` cùng GV 0D xây \ trong kho trò 0] H0 (XI 1 câu )* vui, bài (X 9 P )C
^` khích HS suy kI phát (_C ^` (S0 và 1 sách, báo, (_ và các tài
tham ^Q phong phú )C HS :m K khi có (b gian _y
C$ IJ + 2 Xác Iu k + yêu K: I_ ra Iv8 S)8 giáo viên #$% ()* ghép khi " ! các hình ! #$% &
a) /7 U tâm lí và AJ A7& < sinh 7
_l em không (` thu ^` (S0 '( cách (K )' và y HS )& có kho
^` (S0 riêng trên 0] :U 1 kinh :* và H0 (X (_ 0 )3 M H0 :v
có $Q ` HS (`( X ) e0 * liên 1% 1 cái H0 kho ^` (S0 mà các em )Z có Quan (_H ]I (_l em không 0W 0D ) e0 H0 01I `( tính toán )C có (C dùng chúng trong 0'0 :* [ ngày mà còn 0D ) e0 H0 1 hành vi, 0m 0WI 1 b nói và cách suy kI X X )C hoà X vào 0'0 :* xung quanh
... giới thiệu chữ viết tắtDạy học lớp ghép
Đồ dùng dạy học
Giáo viên
Học sinh
Học viên
Kế hoạch dạy học
Lớp ghép
Nhóm trình độ
Trình...
(` Q ghép ( (_ b C H0 U vùng khó ^I vùng có & H0 sinh dân
quan )` H0 ghép (LG)
Tài #$% & ()* ghép giúp Giáo viên:
+... class="page_container" data-page="4">
Chuyên đề
Những vấn đề chung dạy học lớp ghép< /b>
môi trường học tập lớp ghép< /b>
I)
1) Cụng :* 9548 LJ+MN>O+M"