Giáo án Tin học khối 7 tiết 26: Phần mềm học tập: học địa lí thế giới với Earth Explorer (tt)

MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm?. TRỌNG T[r]

TUẦN1

TIẾT 1

Ngày soạn : 8/8/2010

Ngày dạy : 12/8/2010

TÔI ĐI HỌC (T1)

Thanh Tịnh

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong

một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ

1 Kiến thức :

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kỹ năng :

- Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong đời sống của bản thân

3 Thái độ :

- Nhớ những kỉ niệm thuở ấu thơ

C PHƯƠNG PHÁP:

- Thuyết trình, thảo luận nhóm

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định: Lớp 8a3

2 Bài cũ: - GV kiểm tra sách vở của HS.

3 Bài mới: - GV giới thiệu bài:

- Trong cuộc đời của mỗi con người,những kỷ niệm thời học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ.Đặc biệt là buổi đến trường đầu tiên “Ngày đầu tiên đi học …Mẹ dỗ dành

yêu thương”(Viễn Phương).Truyện ngắn “Tôi đi học”đã diễn tả những kỷ niệm mơn

man,bâng khuâng một thời ấy

Tìm hiểu về tác giả, tác phẩm

? Em hãy nêu những nét sơ lược về nhà văn

Thanh Tịnh?

GV : Giới thiệu sơ qua một số tác phẩm

chính của tác giả

? Văn bản thuộc thể loại gi?

HS: Suy nghĩ,trả lời.

? Em hãy nêu những nét chung về truyện ngắn

Tôi đi học.

*HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh đọc

hiểu văn bản.

* Kí ức về buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi

nhớ)

1.Tác giả:

2.Tác phẩm:

- Tôi đi học in trong tập Quê mẹ (1941), một

tập văn xuôi nổi bật nhất của tác giả

3.Thể loại: Hồi ký

II Đọc – hiểu văn bản

1,Đoc- tìm hiểu từ khó /sgk 2,Tìm hiểu văn bản

a.Bố cục: 4 đoạn

* Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộnràng ”:=>Kí ức

về buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi nhớ)

* Đoạn 2: tiếp theo “ trên ngọn núi ”: Cảm nhận của Tơi trên con đường cùng mẹ tới trường.

* Đoạn 3: tiếp theo “ nghỉ cả ngày nữa”: - Cảm nhận của Tơi lúc ở sân trường.

* Đoạn 4: phần còn lại: Cảm nhận của tôi trong

lớp học.đón nhận tiết học đầu tiên

GV: Đọc văn bản,gọi hs lần lượt đọc tiếp.

? Em hãy giải thich ý nghĩa một số từ khĩ.

? Truyện ngắn có bao nhiêu nhân vật ?

Ai là nhân vật chính? Vì sao em cho là như vậy?

? Bố cục văn bản?

GV: Hướng dẫn

HS: Phát hiện trả lời

? Thời gian và không gian của ngày đầu tiên tới

trừơng được tôi nhớ lại cụ thể như thế nào? Vì

sao thời gian và không gian ấy lại trở thành

những kỷ niệm sâu sắc trong lòng tác giả?

? Nỗi nhớ buổi tựu trường của tác giả được khơi

nguồn từ thời điểm nào? Vì sao?

GV: Hướng dẫn

HS: Phát hiện trả lời

* Cảm nhận của tôi trên đường cùng mẹ đến

trường.

? Em hãy giải thích vì sao nhn vật Tơi lại có cảm

giác thấy lạ trong buổi đầu tiên đến trường mặc

dù trên con đường ấy, Tơi quen đi lại lắm lần?

? Chi tiết nào thể hiện từ đây, người học trò nhỏ

sẽ cố gắng học hnh quyết tm v chăm chỉ?

HS thảo luận nhóm 3 phút:Tác giả viết: “Con

đường này ….Hôm nay tôi đi học.

? Chi tiết nào thể hiện từ đây, người học trò nhỏ

sẽ cố gắng học hành quyết tâm và chăm chỉ?

? Tâm trạng thay đổi đó cụ thể như thế

nào?Những chi tiết nào trong cử chỉ ,trong hành

động và lời nói nhân vật tôi khiến em chú ý? Vì

sao?

HS:cầm có 2 quyển… Đó cũng là tâm trạng và

cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu

được đến trường.Những động từ thèm , bặm ,ghì

, xệch, chúi, muốn… Được sử dụng đúng chỗ

đã khiến Người đọc hình dung dễ dàng tư thế

ngộ nghĩnh,ngây thơ,đáng yêu của chú bé.

b.Phân tích.

* Kí ức về buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi nhớ)

- Thời gian : buổi sáng cuối thu

- Không gian: trên con đường làng dài và hẹp

- Cảnh thiên nhiên : lá rụng nhiều,mây bàng bạc

- Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trường

=>Những từ láy sử dụng tả tâm trạng, cảm xúc của tôi khi nhớ lại ngày tựu trường: Nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn ràng

* Cảm nhận của tôi trên đường cùng mẹ đến trường.

- Buổi sáng cuối thu trên con đường làng dài và hẹp

- Cảm giác mơn man của buổi tựu trường đầu tiên

- Con đường cũng cảm thấy khác lạ Cầm hai cuốn vở mà cảm thấy nặng,muốn thử sức mình cầm bút thước

- Cảm thấy trang trọng và đứng đắn

=>Cảm giác, tâm trạng rất tự nhiên của 1 đứa

bé khi lần đầu tiên đến trường

E RÚT KINH NGHIỆM :

………

………

………

………

TUẦN 1

TIẾT 2

Ngày soạn : 8/8/2010

Ngày dạy : 12/8/2010

TÔI ĐI HỌC (T2)

Thanh Tịnh

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong

một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ

1 Kiến thức :

- Cốt truyện,nhân vật,sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học

- Nghệ thuật mtả tâm lý trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút

Thanh Tịnh

2 Kỹ năng :

- Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong đời sống của bản thân

3 Thái độ :

- Nhớ những kỉ niệm thuở ấu thơ

C PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, thảo luận nhóm

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định: Lớp 8a3

2 Bài cũ: - GV kiểm tra sách vở của HS.

3 Bài mới: - GV giới thiệu bài v chuyển ý.

Tiết 2: * Ổn định

GV khái quát lại T1- Chuyển ý

* Cảm nhận của tôi lúc ở sân trường

GV đọc đoạn văn

? Khi đi đến trường,đứng giữa sân trường,nhất là

khi nhìn cảnh các học trò cũ vào lớp lúc này

nhân vật tôi có tâm trạng như thế nào?

HS:Suy nghĩ,trả lời

*HS thảo luận 3 phút: Chúng ta có nhận xét gì

về cách kể,tả như vậy?Em hãy nêu ý kiến của

mình?)(Cách kể,tả tinh tế,hay Từ tâm trạng háo

hưc,hăm hở tới … sang tâm trạng lo sợ vẩn

vơ,bỡ ngỡ,… Đây là sự chuyển biến rất phù hợp

với quy luật tâm lý trẻ)

? Khi nghe ông đốc đọc bản danh sách HS mới

tâm trạng của tôi lúc này như thế nào?

HS: Suy nghĩ,trả lời

*HS thảo luận 3 phút:Vì sao khi chuẩn bị bước

vào lớp tôi lại giúi đầu vào lòng mẹ nức nở

*.Cảm nhận của tôi lúc ở sân trường:

- Rất đông người, người naò cũng đẹp

- Lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng, chơ vơ, vụng về

- lúng túng

 Kể, tả tinh tế, hay Phù hợp với quy luật tâm lý trẻ

=> Đề cao việc học hành trưởng thành trong

nhận thức

* Cảm nhận của Tôi trong lớp học và đón nhận tiết học đầu tiên

- Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn khi sắp hàng vào lớp học thể hiện người học trị nhỏ bắt đầu thấy được sự lớn lên của mình khi đi học

- tôi …… bàn ghế, bạn bè …… vì bắt đầu

ý thức được rằng rồi đây sẽ gắn bó với mình mãi mãi

Cảm giác ấy thể hiện tình cảm trong sáng hồn nhiên nhưng cũng sâu sắc của cậu học học trò nhỏ ngày nào

khóc?Có thể nói chú bé này tinh thần yếu đuối

hay không?

? Qua tìm hiểu các đoạn trên,em có nhận xét gì

về thái độ cử chỉ của người lớn (ông đốc,phụ

huynh)đối với các em bé lần đầu đi học?

HS:Suy nghĩ,trả lời

HS đọc đoạn cuối

? Tâm trạng và cảm giác của tôi khi bước vào

chỗ ngồi lạ lùng ntn?

? Tại sao tôi lại có tâm trạng như vậy?

HS: phát hiện trả lời

? Hình ảnh một con chim con liệng đến đứng

trên bờ cửa sổ,hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh

bay cao có phải đơn thuần chỉ có nghĩa thực hay

không?Vì sao?

HS:không,mà nó có dụng ý nghệ thuật,gợi

nhớ,nhớ tiếc những ngày trẻ thơ chơi bời tự do

dã chấm dứt để bước vào giai đoạn mới trong

cuộc đời-giai đoạn làm HS

* Thảo luận 3 phút:

? Dòng chữ tôi đi học kết thúc truyện có ý nghĩa

gì?

GV gợi ý: Khép lại bài văn và mở ra một thế giới

mới,một bầu trời mới,một giai đoạn mới trong

cuộc đời đứa trẻ.Dòng chữ thể hiện chủ đề của

truyện ngắn này.

? Nhận xét về đặc sắc nghệ thuật của truyện

ngắn?

? Tìm những hình ảnh so sánh được nhà văn sử

dụng trong bài?

- Đọc lại và tóm tắt văn bản

- Nắm nghệ thuật ,Ý nghĩa văn bản

- Ghi ấn tượng,cảm xúc của bản thân ngày khai

trường

- Soạn bài Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

=>Tất cả chi tiết ấy thể hiện lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ và ý thức về sự học hành của người học trò nhỏ

=> Đồng thời thể hiện tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình yêu đối với quê hương, trường lớp và quá khứ của nhà văn Thanh Tịnh

* Nghệ thuật

- Miêu tả tinh tế,chân thực,diễn biến tâm trạng của ngày đầu tiên di học

- Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo,ghi lại dòng liên tưởng ,hồi tưởng của nhân vật tôi

- Giọng điệu trữ tình,trong sáng

* Ý nghĩa văn bản.

- Buổi tựu trường sẽ mãi mãi không bao giờ

mờ phai trong tâm trí tác giả

3 Tổng kết

Ghi nhớ /sgk III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

- Đọc lại và tóm tắt văn bản

- Nắm nghệ thuật ,Ý nghĩa văn bản

- Ghi ấn tượng,cảm xúc của bản thân ngày khai trường

- Soạn bài Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

E RÚT KINH NGHIỆM :

………

………

………

TUẦN1

TIẾT 3

Ngày soạn : 10/8/2010

Ngày dạy : 13/8/2010

Tiếng việt:

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ.

- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ của nghĩa từ ngữ vào đọc –

hiểu và tạo lập văn bản

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ

1 Kiến thức :

- Các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

2 Kỹ năng :

- Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của tù ngữ

3 Thái độ :

- Có ý thức sử dụng từ ngữ phù hợp

C PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, nêu vấn đề,gợi mở, thảo luận nhóm

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định: Lớp 8a3

2 Bài cũ: - GV kiểm tra sách vở của HS.

3 Bài mới: Từ ngữ rất đa nghĩa, có nghĩa rộng, nghĩa hẹp, để hiểu nghĩa của tù ngữ theo

hai phương diện và cách sử dụng từ ngữ đúng và hợp lý, tiết học hơm nay chúng ta cùng tìm hiểu

* HOẠT ĐỘNG 1.Tìm hiểu khái niệm từ

ngữ nghĩa rộng v từ ngữ nghĩa hẹp.

Ôn tập từ đồng nghĩa, trái nghĩa.

- Ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa, từ

trái nghĩa, thế nào là từ đồng nghĩa? Từ

trái nghĩa? Cho ví dụ.(ví dụ:Từ đồng

nghĩa:Nhà thương-bệnh viện;.Từ trái

nghĩa:Sống-chết; Nóng-lạnh.)

GV: các em hãy quan sát sơ đồ sau: và cho

biết:

Động vật

Th Chim

voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá mè…

I BÀI HỌC :

1.Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp.

VD1:

- Động vật : (Chỉ nghĩa khái quát của loài):

Nghĩa rộng

- Thú , chim, cá: Nghĩa hẹp hơn động vật

(Chỉ nghĩa của từng lớp)

- Động vật nghĩa của nó bao hàm của các từ

chim, thú, cá : Từ nghĩa rộng

VD2:

- Thú :Nghĩa rộng hơn từ voi, hươu(chỉ từng

cá thể)

- Từ voi ,hươu nghĩa của nó bị bao hàm bỡi từ

thú: Từ nghĩa hẹp 2.Kết luận

* Ghi nhớ: sgk/10

Động vật

cas

? Nghi của từ “động vật” rộng hơn hay hẹp

hơn nghĩa của các từ “th, chim, c”? Vì sao?

(Gợi ý: Thú, chim, cá đều là động vật.)

? Nghĩa của từ thu rộng hơn hay hẹp hơn

nghĩa của các từ voi, hươu?

? Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn

nghĩa của những từ nào? Đồng thời hẹp

hơn nghĩa của từnào?

- (Các từ thú,chim,cá có phạm vi nghĩa rộng

hơn các từ voi, hươu, tu hú ,sáo, cá rô, cá

thu và có phạm vi hẹp hơn từ động vật)

? Em cĩ nhận xét gì về ý nghĩa của một từ?

GV: Chốt lại nội dung bi học.

- Nghĩa của Các từ thú, chim, cá có phạm vi

nghĩa rộng hơn các từ voi, hươu, tu

hú,sáo,cá rô,cá thu và có phạm vi hẹp

hơn từ động vật)

* HS thảo luận 5 phút: Thế nào là một từ

ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Một từ ngữ

có thể vừa có nghĩa rộng,vừa có nghĩa hẹp

được không? Tại sao?

GV : Khái quát lại khái niệm – Ghi nhớ

sgk/10

* HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh

tìm hiểu phần Luyện tập

GV: Hướng dẫn học sinh làm bài tập

HS: Làm trong nháp,sau đó lên bảng làm.

* HOẠT ĐỘNG 3 Hướng dẫn tự học

GV: Hướng dẫn học sinh học và làm bài tập.

HS : Tìm cc từ ngữ cng 1 phạm vi trong 1 bi

trong SGK sinh học hoặc vật lý.v lập sơ

đồ thể hiện cấp độ khái quát

II LUYỆN TẬP

Bài 1/10:Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát

của nghĩa từ ngữ GV hướng dẫn HS lập sơ

đồ-GV làm mẫu

*Ví dụ; Sch Dụng cụ học tập

Vở,sách,bút

SGK sách tham khảo

Bài 2/11:Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với

nghĩa của các từ ngữ ở mỗi nhóm sau:

dút,củi,than.=>khí đốt

khắc.=>Nghệ thuật

c. Canh,nem,rau xào,thịt luộc,tôm rang,cá

rán.=>Thức ăn

Bài 3/11:HS thảo luận nhóm 3 phút:Tìm các

từ ngữ có nghĩa được bao hàm trong phạm

vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau:

a.Xecộ :Xe máy,xe đạp,xe đị……

b.Kim loại : Đồng,sắt nhôm…………

c.Hoaquả :Cam,quýt………

d.(Người)hohàng :Cơ,dì,ch …………

e.Mang :Khing,gnh………

Thi làm bài tập nhanh giữa các nhóm

Bài 4/11: GV hướng dẫn HS về nhà làm

Bài 5/11:HS thảo luận nhóm 5 phút.

Nhóm 3 động từ: Chạy,vẫy,đuổi(chạy có

phạm vi nghĩa rộng);hoặc khóc,nức nở,sụt

sùi(khóc nghĩa rộng)

* Bài tập bổ trợ (về nhà làm): Cho các từ ngữ:Sống, chết, tươi, xanh.Hãy đặt câu cho

mỗi từ ngữ khi được dùng với nghĩa rộng và nghĩa hẹp

- Gợi ý:Tư sống:

- Sống đâu có đơn giản như anh tưởng?(nghĩa

rộng)

- Cho chúng tôi xin thêm đĩa rau sống.(nghĩa

hẹp)

III Hướng dẫn tự học

- Học phần ghi nhớ

- Soạn bài :Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

- Tìm cc từ ngữ cng 1 phạm vi trong 1 bi

trong SGK sinh học hoặc vật lý.v lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát

E RÚT KINH NGHIỆM : ………

………

………

………

………

………

TUẦN 1

TIẾT 4

Ngày soạn : 10/8/2010

Ngày dạy : 13/8/2010

Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản.và xác định được chủ đề củ một văn bản

cụ thể

- Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề.

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ

1 Kiến thức :

- Chủ đề văn bản

- Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản

2 Kỹ năng :

- Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản

- Trình bày một văn bản (nói, viết)thống nhất về chủ đề

3 Thái độ :

- Nghiêm túc trong giờ học

C PHƯƠNG PHÁP:

- Đàm thoại, thảo luận nhóm

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định: Lớp 8a3

2 Bài cũ: ? Tác giả Thanh Tịnh viết văn bản Tôi đi học để miêu tả những việc đang xảy

ra hay đã xảy ra?

3 Bài mới: GV giới thiệu bài

- Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản cần biểu đạt , để viết hoặc hiểu một văn

bản ta cần xác định được chủ đề và tính thống nhất của nó,vậy phải làm như thế nào tiết học hơm nay chúng ta cùng tìm hiểu

* HOẠT ĐỘNG I: Bài học.Tìm hiểu chung

Hình thành khái niệm chủ đề của văn bản

GV yêu cầu HS đọc thầm văn bản Tôi đi học

của Thanh Tịnh,sau đó trả lời các câu hỏi:

? Tác giả nhớ lại những kỷ niệm sâu sắc nào

trong thời thơ ấu của mình?

HS:Nhớ lại ngày đầu tiên đi học.

? Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì

trong lòng tác giả?

HS:Bộc lộ cảm xúc của mình về một kỷ niệm

sâu sắc thuở thiếu thời.

GV: Nội dung trả lời các câu hỏi trên chính là

chủ đề của văn bản Tôi đi học.

? Hãy phát biểu chủ đề của văn bản này?

* Học sinh thảo luận 3 phút:? Từ các nhận

thức trên,em hãy cho biết:Chủ đề của văn bản

là gì?

I BÀI HỌC :

1 Chủ đề của văn bản

a Ví dụ: Văn bản Tôi đi học

* Chủ đề:

- Kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiên với tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ

- Tác giả thấy lòng rộn ràng, bâng khuâng như đang được sống lại những ngày tuổi thơ trong sáng ấy

=>Sự hồi tưởng của tác giả về ngày đầu tiên đi

học, qua đó bộc lộ cảm xúc của mình về kỷ niệm sâu sắc ấy.

b Kết luận:

* Ghi nhớ: mục 1 sgk/12

* HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành khái niệm

tính thống nhất về chủ đề của văn bản

? Để tái hiện những kỷ niệm về ngày đầu tiên

đi học, tác giả đã đặt nhan đề của văn bản và sử

dụng từ ngữ, câu như thế nào?

HS :Suy nghĩ, trả lời.

+ Các từ ngữ:

+ Các câu:Hôm nay tôi……… sáng ấy … )

? Để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật

tôi trong ngày đầu tiên đi học,tác giả đã sử

dụng các từ ngữ và các chi tiết nghệ thuật nào?

HS:a.Trên đường đi học:con đường quen nay

thấy … đi học,cố làm như một học trò thực sự.

b.Trên sân trường:nhà … trong làng.Cảm giác

bỡ ngỡ khi… nặng nề một cách lạ,nức nở khóc

theo.

c.Trong lớp học: Cảm thấy xa… lớp đã thấy

xa mẹ,xa nhà.)

* Thảo luận 5 phút:?Thế nào là tính thống

nhất về chủ đề của văn bản?làm thế nào để

đảm bảo tính thống nhất đó?

* HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn luyện tập.

Bài 1/13:? Phân tích tính thống nhất về chủ đề

của văn bản Rừng cọ quê tôi?

Bài 2/14 :Thảo luận nhóm 3 phút:Ý nào trong

bài tập sẽ làm cho bài viết lạc đề

Ý câu b và câu d sẽ làm cho bài viết lạc đề.

Bài 3/14:Thảo luận nhóm 5 phút:Bổ sung,lựa

chọn,điều chỉnh lại các từ,các ý cho thật sát với

yêu cầu của đề bài

a Giư nguyên

b.Con đường đi lại quen thuộc mọi ngày

dường như trở nên mới lạ

c.Bỏ

d giữ nguyên

(Tuỳ theo cách sửa lại của HS)

* HOẠT ĐỘNG 3 : Hướng dẫn tự học

GV : Hướng dẫn học sinh học và làm bài tập.

HS :Viết đoạn văn ngắn đảm bảo tính hệ thống

về chủ đề Ngày tổng kết năm học

2.Tính thống nhất về chủ đề của văn bản a.VD: Văn bản Tôi đi học

- Nhan đề:Tôi đi học

- Các từ ngư : những kỷ niệm mơn man của buổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường, đi học

……

- Các câu : + Hôm nay tôi đi học

+ Hằng năm ………….tựu trường ……

+ Hai quyển vở mới đang ở trên tay tôi đ bắt đầu thấy nặng

+ Tôi bặm… chúi xuống đất… cảm nhận được những cảm giác trong sáng nảy nở trong lịng nhn vật ''tơi'' ở buổi tựu trường đâu tiên.

* Chủ đề => Văn bản phải thống nhất về

+ văn bản có đối tưọng xác định, có tính mạch lạc

+ nhan đề + quan hệ giữa các phần của văn bản + các câu, các từ ngữ tập trung biểu hiện chủ đề

b.Kết luận:

* Ghi nhớ: mục 2,3 sgk/12

II LUYỆN TẬP.

Bài 1/12 a.Căn cứ vào:

* Nhan đề của văn bản: Rừng cọ quê tôi

- Phần thứ nhất : Miu tả rừng cọ qu tơi

- Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ của tôi

- Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi

=> Ở mỗi phần đều có các câu thể hiện chủ

đề:

b các ý lớn :

- Miu tả rừng cọ qu tơi

- Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ của tôi

- Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi

=các ý này rất liền mạch , theo một trình tự hợp lý

=>Chính vì vậy mà việc thay đổi trật tự nào khác sẽ làm cho bài văn không cịn mạch lạc

c Hai câu trong bài trực tiếp nói tới tình cảm đó

“ Dù ai đi ngược về xuôi

Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao.”

- Rừng cọ đẹp nhất ( chẳng có nơi nào đẹp như

sông Thao quê tôi)

- Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ

đời sống tinh thần đến vật chất

Bài tập 2

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

- Học phần ghi nhớ

- Nắm vững thế nào là tính thống chất về chủ

để của văn bản, tác dụng của tính thống nhất này

- Viết đoạn văn ngắn đảm bảo tính hệ thống

về chủ đề Ngày tổng kết năm học.

- Làm các bài tập Trong SBT

- Chuẩn bị bài mới : Trong lòng mẹ.

E RÚT KINH NGHIỆM :

………

………

………

………

………

………