Kết quả đạt được Qua nhiều năm giảng dạy ở lớp 1 tôi nhận ra rằng: học sinh lớp 1 bước đầu tới trường tới lớp còn nhiều bỡ ngỡ, ham chơi hơn ham học nên việc dạy cho học sinh đọc thông v[r]
Trang 1Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
-& -Sơ yếu lý lịch
Họ và tên : Đỗ Thị Thuỷ
Ngày sinh: 02 - 3 -1971
Quê quán: Thái - ng Hà - Thái Bình
Trú quán: Tiến Đức - ng Hà - Thái Bình
Trình độ chuyên môn : Cao đẳng phạm Thái Bình
Đơn vị công tác: # ờng tiểu học Tiến Đức - ng Hà - Thái Bình
Sáng kiến
Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn tập đọc đối với học sinh lớp 1
I Lý do chọn đề tài:
Tôi biết rằng dạy cho trẻ em buổi đầu vào lớp 1, học môn Tiếng Việt luôn luôn là một thử thách đối với mỗi thầy, cô giáo Sau khi kết thúc giai đoạn học âm và vần học sinh chuyển sang một giai đoạn mới đó là vận dụng những kiến thức đã tích viên cần hình thành cho học sinh 4 kĩ năng: Nghe, đọc, nói, viết vì có ) P( những kĩ
và là công cụ chiếm lĩnh tri thức nó cũng là cơ sở nền móng cho những lớp sau này chính vì vậy tôi luôn trú trọng rèn những kĩ năng này cho học sinh
II Cơ sở lý luận và thực tiễn để giải quyết đề tài:
Đổi mới 1 pháp dạy học là lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh tìm tòi, phát hiện và tiếp thu kiến thức một cách chủ động còn giáo viên là 4 tổ chức chỉ đạo, > dẫn học sinh tìm rả vấn đề tự giải quyết vấn đề và giáo viên chỉ giải quyết vấn đề khi cần thiết Để thực hiện ) P( điều này với học sinh lớp 1 thì việc dạy thế nào dạy ra sao để các em đọc tốt tiếng mẹ đẻ chính vì vậy mà tôi đã mạnh dạn áp dụng một số biện pháp sau:
Trang 2III Quá trình triển khai và thực hiện:
Để bài dạy đạt hiệu quả tốt tôi đã nghiên cứu kĩ nội dung bài xác định rõ yêu cầu và nội dung kiến thức, kĩ năng cần đạt của tiết học
- Chuẩn bị hình thức tổ chức lớp học
- Chuẩn bị đồ dùng dạy học: tranh minh hoạ, vật thật, phấn màu…
Trong phân môn dạy tập đọc tôi nhận thấy việc rèn đọc cho học sinh chiếm
học sinh ngay từ những buổi đầu đến lớp 1 cách cầm sách khi đọc Giáo viên có giọng đọc mẫu chuẩn Sử dụng sách giáo khoa ngay từ tiết 1 để khai thác tranh minh họa giúp học sinh làm quen với sách cá thể hoá việc đọc khi yêu cầu các em đọc thầm, đọc thành tiếng Để hình thành kĩ năng đọc tốt cho học sinh tôi đã cho học sinh luyện tập từ khâu phát âm đúng các tiếng, đọc ) P( liền từ, cụm từ rồi đọc đúng câu, đoạn, toàn bài và nâng dần 6 >( đầu đọc diễn cảm Hoạt động này phải ) P(
sinh đọc bài tôi cho các em đọc đảo trật tự từ, câu trong bài đặc biệt là các em có kĩ năng đọc kém cần rèn theo cách đọc này nhiều hơn Để mọi học sinh đều ) P( đọc,
đọc nhiều khi đọc trong câu hoặc đoạn ngắn tôi chỉ định 1 học sinh đầu bàn hoặc
thời gian Tuỳ theo từng bài mà khi rèn đọc cho học sinh tôi sử dụng các 1 pháp khác nhau tránh nhàm chán luôn gây hứng thú học tập cho các em
Ví dụ: khi dạy bài “Vẽ ngựa” sách giáo khoa trang 61 “Vì bây giờ mẹ mới về” sách giáo khoa trang 88 l 4 trồng na” sách giáo khoa trang 142 Khi rèn đọc những bài trên tôi sử dụng 1 pháp đóng vai Khi dạy bài “Mời vào” sách giáo khoa trang 94 “Làm anh” tôi sử dụng hình thức trò chơi đọc tiếp sức Vậy khi rèn đọc cho học sinh tuỳ từng bài mà tôi sử dụng các hình thức khác nhau khi đọc cá nhân
đọc theo nhóm, trò chơi
khi dạy đến phần đọc tiếng từ ngữ trong bài tập đọc cần tiến hành những 6 >( sau ví dụ: dạy bài “Đầm sen”
Giáo viên treo bảng phụ có ghi các từ: xanh mát, đài sen, ngan ngát, thanh khiết
! >( 1: giáo viên yêu cầu đọc các từ trên
Trang 3! >( 2: trong các từ trên từ nào em không hiểu? (ngan ngát)
Em nào có thể giải nghĩa ) P( từ ngan ngát
! >( 3: giáo viên nhận xét đúng, sai và cho một đáp án chính xác
- Đối với những bài học thuộc lòng giáo viên treo bảng phụ có nội dung bài yêu cầu học sinh nhẩm đọc từng câu giáo viên xoá dần từ, cụm từ, câu trên bảng phụ để học sinh đọc sau đó học sinh thi đọc thuộc lòng theo nhóm, tổ Những em ( thuộc giáo viên yêu cầu về nhà học thuộc để giờ sau kiểm tra
IV Kết quả đạt được
Qua nhiều năm giảng dạy ở lớp 1 tôi nhận ra rằng: học sinh lớp 1 6 >( đầu tới
đọc thông viết thạo luôn gặp nhiều khó khăn vì thế trong suốt quá trình giảng dạy bản thân tôi mạnh dạn ) những 1 pháp trên áp dụng vào từng tiết học 6 >(
đầu có hiệu quả: thực tế trong năm năm gần đây qua các kì kiểm tra học sinh lớp tôi trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Việt luôn đạt 100%: trong đó điểm khá giỏi = 75%
Trên đây là một vài sáng kiến mà trong nhiều năm giảng dạy trực tiếp đối với học sinh lớp 1 về 1 pháp dạy phân môn tập đọc, 6 >( đầu có nhiều tiến bộ Tuy đã có nhiều lỗ lực cố gắng không tránh khỏi hạn chế thiếu sót kính mong các đồng chí, đồng nghiệp, quý các thầy, cô giáo, các đồng chí phụ trách chuyên môn chân thành đóng góp ý kiến sâu sắc của mình giúp tôi hoàn thiện hơn trong 1 pháp giảng dạy phân môn tập đọc cho học sinh lớp 1
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Tiến Đức, ngày 20 tháng 11 năm 2010
4 viết sáng kiến
Đỗ Thị Thuỷ
... đóng góp ý kiến sâu sắc giúp tơi hồn thiện 1 pháp giảng dạy phân môn tập đọc cho học sinh lớpTôi xin chân thành cảm ơn!
Tiến Đức, ngày 20 tháng 11 năm 2 010 ... màu…
Trong phân môn dạy tập đọc nhận thấy việc rèn đọc cho học sinh chiếm
học sinh từ buổi đầu đến lớp cách cầm sách đọc Giáo viên có giọng đọc mẫu chuẩn Sử dụng sách giáo... minh họa giúp học sinh làm quen với sách cá thể hoá việc đọc yêu cầu em đọc thầm, đọc thành tiếng Để hình thành kĩ đọc tốt cho học sinh cho học sinh luyện tập từ khâu phát âm tiếng, đọc ) P( liền