Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vai trò và mục tiờu giỏo dục của bộ mụn cũng thụng qua thực tế giảng dạy tôi ỏp dụng đề tài “Kinh nghiệm tæ chức tiết [r]
Trang 1Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài : Kinh nghiệm tổ chức tiết dạy phân môn Vẽ tranh đề tài giúp học sinh học tốt môn mĩ thuật ở Trường Tiểu học số 1 Đồng Hợp
Chức vụ : Giáo viên mĩ thuật
Đơn vị : Trường Tiểu học Số 1 Đồng hợp
Năm học : 2011- 2012
Hà Nội ngày : … tháng ….năm 2010
PHệễNG PHAÙP NGHIEÂN CệÙU .9
NOÄI DUNG CUẽ THEÅ .10
Lop4.com
Trang 2
Céng hoµ x· héi chñ nghĩa ViÖt Nam §éc lËp – tù do – h¹nh phóc … 000…
S¬ yÕu lý lÞch
Họ và tên: HỒ THỊ THANH BÌNH
Ngày tháng năm sinh: 30 - 05 - 1985
Năm vào ngành: 2011
Chức vụ và đơn vị công tác :
Trường Tiểu Học Số 1 Đồng Hợp - Qùy Hợp - Nghệ An
Trình độ chuyên môn: Gi¸o viªn tiÓu häc
Hệ đào tạo: Cao đẳng sư phạm
Bộ môn giảng dạy: Mĩ thuật
Trang 3A ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lí do chọn đề tài.
Đứng trước tình hình mới của đất nước ta đang từng ngày, từng giờ đổi mới
và phát triển mạnh mẽ đặc biệt là trong cuộc sống công nghiệp hoá - hiện đại hoá Đòi hỏi xã hội phải có những thế hệ người lao động mới, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, có trình độ nhận thức cao Để đáp ứng ®îc nhu cầu cấp bách đó của xã hội thì việc giáo dục con người phát triển toàn diện trên 5 mặt " Đức, trí, lao, thể, mĩ"
là mục tiêu hàng đầu Trong đó Mĩ thuật đóng một vai trò không nhỏ trong sự nghiệp lớn lao ấy - Sự nghiệp giáo dục
Vậy mục tiêu của giáo dục thẩm mĩ là đem lại cho con người những giá trị thẩm mĩ chân chính trên nền tảng của sự phát triển về mặt trí tuệ và đạo đức làm cho con người hoà đồng được những giá trị đó để có được một trình độ văn hoá cao, một nhân cách hài hoà Mà như chúng ta đã biết mục tiêu của việc giáo dục mĩ thuật trong nhà trường phổ thông nói chung và tiểu học nói riêng chủ yếu không phải là dạy kĩ năng vẽ, mà thông qua dạy vẽ để giáo dục cho học sinh cảm nhận cái đẹp và biết vận dụng cái đẹp vào cuộc sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày Vậy làm sao để tiết học Mĩ thuật trở nên lôi cuốn hấp dẫn? Là một giáo viên tiểu học tôi nhận thấy rằng ở lứa tuổi này lần đầu tiên tiếp xúc với nghệ thuật, tuy không phải
dễ nhưng cũng không phải quá khó khăn Dễ ở chỗ nghệ thuật không phải là những con số hay định lí toán học nên không có đáp án cụ thể nên đối với nghề dạy học đã đòi hỏi tính nghệ thuật rồi thì dạy nghệ thuật càng đòi hỏi tính nghệ thuật cao hơn Phải làm sao để học sinh được thể hiện cá tính và bộc lộ hết khả năng, sở thích của mình, có khát vọng hoàn thiện bản thân như hoàn thiện các nhu cầu vươn tới cái đẹp
Để đạt được mục tiêu trên, khi giảng dạy môn Mĩ thuật giáo viên không nên biến tiết học thành những bài học công thức cứng nhắc mà cần tìm hiểu phương pháp giảng dạy, học nhẹ nhàng, phù hợp với đối tượng Phải làm sao cho học sinh được tiếp xúc ngôn ngữ nghệ thuật một cách tự giác Làm sao để các em say sưa với môn học, để các em tự tìm đến với kiến thức và kĩ năng cần thiết trong quá trình học tập Có như vậy mới thực sự thúc đẩy học sinh tích cực, tư duy, sáng tạo Tạo ra được những bài vẽ tốt, có chất lượng cao, phù hợp với cuộc sống hàng ngày
đi lên của xã hội
Là một giáo viên dạy Mĩ thuật ở trường Tiểu học, tôi nhận thấy những thuận lợi cũng như những hạn chế trong việc dạy và học Vậy muốn phát huy chỗ đứng của bộ môn Mĩ thuật trong sự nghiệp nói chung và hình thành tính chất thẩm mĩ ở trường tiểu học nói riêng là một việc làm hết sức khó khăn và trọng tâm là chất lượng dạy học có hiệu quả Xuất phát từ tình hình dạy học Mĩ thuật ở trường tôi
Trang 4hiện nay nhất là phõn mụn Vẽ tranh đề tài, tụi cần phải làm một việc gỡ đú để giờ
vẽ tranh đề tài thực sự cú hiệu quả Từ lớ do trờn tụi chọn đề tài “ Kinh nghiệm tổ chức tiết dạy phân môn Vẽ tranh đề tài giúp học sinh học tốt môn mĩ thuật ở Trường Tiểu học Số 1 Đồng Hợp” để nghiờn cứu Tụi thấy đõy là một đề tài cú ý
nghĩa rất thiết thực nhằm nõng cao chất lượng học mĩ thuật cho học sinh
2 Mục đớch nghiờn cứu và nhiệm vụ nghiờn cứu.
a Mục đớch nghiờn cứu.
Mụn Mĩ thuật ở trường tiểu học là những kiến thức ban đầu, cơ bản nhất của giỏo dục thẩm mĩ cho học sinh, đào tạo cho cỏc em hiểu biết ban đầu về mĩ thuật, gúp phần từng bước hỡnh thành khả năng cảm thụ cỏi đẹp, biết vận dụng cỏi đẹp vào trong học tập hay sinh hoạt hàng ngày Để hoàn thành mục tiờu dạy học thỡ người giỏo viờn cần phải cú phương phỏp sư phạm phự hợp với từng lứa tuổi, từng đối tượng học sinh, giỳp cỏc em say mờ học tập đạt kết quả cao
Đứng trước tỡnh hỡnh thực tế của xó hội núi chung và xuất phỏt từ thực tế học sinh trường tiểu học núi riờng tụi thấy mụn Mĩ thuật thường coi là mụn học phụ Học sinh thường học qua loa khụng chuyờn sõu nờn sự rốn luyện khả năng của học sinh ngày càng mai một Quan điểm chưa đỳng đắn, thiếu quan tõm của phụ huynh coi mụn học là mụn phụ học cũng được, khụng học cũng được nờn việc chuẩn bị đồ dựng học cho con cũn coi nhẹ Đú là một trong những nguyờn nhõn ảnh hưởng đến
sự phỏt triển toàn diện của học sinh Mà nguyờn nhõn chủ yếu lại nằm ngay trong ý nghĩ, quan niệm sai lệch chủ quan của con người Mặt khỏc điều kiện vật chất cỏc thiết bị dạy học cũn thiếu thốn Cộng với sự hạn chế về năng lực của giỏo viờn chỉ biết vận dụng cỏc phương phỏp dạy học một cỏch mỏy múc, dạy theo một mụ hình
đó hướng dẫn sẵn từ trước mà khụng cần cú cải tiến sỏng tạo dẫn đến giờ dạy Mĩ thuật khụng cao Đặc biệt là phõn mụn Vẽ tranh đề tài, cỏc em cũn vẽ tranh chưa đẹp, bài vẽ cũn cứng nhắc, khụng phỏt huy úc sỏng tạo của mỡnh
Vỡ vậy đũi hỏi người giỏo viờn dạy bộ mụn này khụng những phải nắm chắc kiến thức và phương phỏp dạy học, tỡm ra những phương phỏp nhằm nõng cao sự hứng thỳ, năng lực, khả năng tư duy, úc sỏng tạo và phương phỏp làm việc khoa học đồng thời hỡnh thành ở cỏc em phẩm chất lao động mới con người phỏt triển toàn diện với " Đức - Trớ - Lao - Thể - Mĩ "
b Nhiệm vụ nghiờn cứu.
Để giải quyết những mục đớch trờn tụi đặt ra những nhiệm vụ sau:
- Cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản phổ thụng về bộ mụn Mĩ thuật như khả năng tri giỏc, khả năng thể hiện đối tượng vẽ
- Thụng qua phần thực hành của bộ mụn Mĩ thuật cũn rốn cho cỏc em khả năng quan sỏt, cỏch phõn tớch so sỏnh từ bao quỏt đến chi tiết giỳp cho tư duy phỏt triển
- Tạo điều kiện để học sinh học tốt những mụn học khỏc
Trang 5- Định hướng cho một số bộ phận nhỏ học sinh cú năng khiếu tiếp tục học cỏc
trường chuyờn nghiệp sau này
- Dạy Mĩ thuật núi riờng hay dạy mĩ thuật ở tiểu học núi chung gúp phần mở rộng
mụi trường mĩ thuật cho xó hội để mọi người đều hướng tới cỏi đẹp và thưởng thức
cỏi đẹp từ đú giỳp cuộc sống của con người phong phỳ hơn, đẹp hơn
3 Đối tượng và phạm vi nghiờn cứu:
a Đối tượng nghiờn cứu.
- Học sinh tiểu học
b Phạm vi nghiờn cứu.
- Phõn mụn vẽ tranh đề tài Mĩ thuật ở trường Tiểu học
4 Phương phỏp nghiờn cứu:
- Tụi sử dụng những phương phỏp sau để nghiờn cứu đề tài này:
+ Phương phỏp phõn tớch
+ Phương phỏp minh hoạ
+ Phương phỏp tổng hợp
+ Phương phỏp quan sỏt sư phạm
+ Thực tế giảng dạy
+ Phương phỏp kiểm nghiệm so sỏnh
+ Qua sỏch bỏo, băng hỡnh, dự giờ thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm với đồng
nghiệp
5 Những đúng gúp của kinh nghiệm
Qua nghiờn cứu đề tài “Kinh nghiệm tổ chức tiết dạy phân môn Vẽ tranh đề
tài giúp học sinh học tốt môn mĩ thuật ở Trường Tiểu học Số 1 Đồng Hợp” giỳp bản
thõn tụi núi riờng và những giỏo viờn Mĩ thuật núi chung, coi mọi giải phỏp gúp phần
nõng cao hứng thỳ học tập của học sinh phỏt huy được tư duy, khả năng sỏng tạo để từ
đú nõng cao được chất lượng tiết dạy của giỏo viờn và cỏc bài thực hành của học sinh
đẹp hơn, hoàn thiện hơn
Với đề tài tụi chọn nghiờn cứu hy vọng được đúng gúp một phần nhỏ bộ của mỡnh
vào việc dạy và học mụn mĩ thuật ở Tiểu học đạt kết quả cao
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Thực trạng dạy và học phõn mụn Vẽ tranh đề tài ở trường Tiểu học Số 1
Đồng Hợp.
a Vài nét về trường tiểu học Số 1 Đồng Hợp
Trường tiểu học Số 1 Đồng Hợp: Là một ngôi trường nhỏ nằm trong địa bàn
xã Đồng Hợp - Qựy Hợp - Nghệ An Trường có 14 lớp với tổng số 266 em học sinh
được chia làm 2 vựng
+ Vựng trung tõm với 10 lớp là điểm trường chính thuộc xúm Hợp Liờn của xã
Đồng Hợp - Qựy Hợp - Nghệ An
Trang 6+ Vựng điểm trường lẻ Bói Kố với 4 lớp trong đú cú 1 lớp ghộp 2 trỡnh độ ( 3+4 ) Học sinh trong trường được học đủ 10 môn học dành cho khối tiểu học Học sinh từ lớp 3 trở lên được học ngoại ngữ, tất cả học sinh được học 2 buổi trên ngày trường
có 23 cán bộ giáo viên trong đó 100% giáo viên trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn Hàng năm nhà trường đều tuyển chọn giáo viên dạy giỏi các bộ môn, dự giờ thanh tra các lớp để kiểm tra chất luợng dạy và học của học sinh, trong đó chiếm 95% giờ tốt và 5% giờ khá Trường có chi bộ đảng trong sạch, vững mạnh, các đoàn thể công
đoàn, thanh niên, đội thiếu niên đều hoạt động tốt góp phần tích cực vào việc xây dựng kỷ cương nề nếp của nhà trường Trường có 14 phòng học sạch đẹp đáp ứng
được nhu cầu cơ bản cho việc đổi mới phương pháp dạy học, có đủ sân chơi bãi tập
có khu vệ sinh được giữ gìn sạch sẽ Nhà trường có các phòng chức năng như phòng thư viện, phòng đồ dùng dạy học, bảo đảm đầy đủ sách học cho học sinh và sách tham khảo cho giáo viên Nhà trường không tổ chức dạy thêm học thêm, hàng năm các em học hết lớp 5 đều tốt nghiệp 100% Năm nào nhà trường cũng có học sinh giỏi cấp trường, huyện Nhà trường luôn luôn tham gia tổ chức các phong trào vẽ tranh đi triển lãm do phòng giáo dục tổ chức Trường có được một tập thể sư phạm
đoàn kết, nhất trí cao trong mọi công việc, giáo viên vững về chuyên môn, rất tâm huyết với nghề, nhiệt tình trong giảng dạy có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc Về phía học sinh thì rất chăm ngoan, phụ huynh quan tâm, lãnh đạo địa
phương chăm lo về cơ sở vật chất, phòng giáo dục tạo điều kiện do vậy trường luôn hoàn thành nhiệm vụ chỉ tiêu đề ra
b Quan điểm nhận thức vai trò của môn mĩ thuật ở trường tiểu học Số 1 Đồng Hợp
- Ban giám hiệu.
+ Quan điểm của các cấp lãnh đạo nói chung và ban giám hiệu Trường tiểu
học Số 1 Đồng Hợp nói riêng rất quan tâm đến việc đổi mới phương pháp dạy học
để phù hợp với xu thế hiện nay Ban giám hiệu đã có cái nhìn khác hơn về bộ môn
mĩ thuật, cũng đã tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh học tập, nghiêm cứu Vì vậy hàng năm, các cấp lãnh đạo thường xuyên mở các lớp tập huấn, thực hiện các chuyên đề cho giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học do sở giáo dục, phòng giáo dục tổ chức Thường xuyên dự giờ thăm lớp, đóng góp ý kiến cho tiết dạy
- Phụ huynh và học sinh.
+ Trải qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy rằng, với tình hình chất lượng cuộc sống ngày càng nâng cao, thì học sinh ngày càng có những điều kiện tốt hơn
để học tập và vui chơi, nhưng mặt hạn chế chính là nhận thức về giá trị các môn học của phụ huynh và học sinh “Môn chính, môn phụ ” Trong suy nghĩ luôn mang khái niệm môn mĩ thuật là môn phụ mà vô tình không nhận thức được những lợi ích mà môn học mang lại cho các em học sinh, không nhận thức được đây là môn học phát triển khả năng tư duy trừu tượng, năng lực sáng tạo, góp phần hình thành những phẩm chất con người lao động mới, đáp ứng nhu cầu của một con người vào thời đại
Trang 7mới Vì vậy, dẫn đến đa số học sinh lơ đà, đi học còn không mang màu, mang bút chì, có em thậm chí cả một năm học không được bố mẹ quan tâm mua bút chì và màu dẫn đến không có đò dùng để học, điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản , không tự tin làm bài và mang tính chất học “đối phó” với môn mĩ thuật Tâm lý “môn chính, môn phụ” khiến việc đầu tư dụng cụ học tập cho con em và thời gian cũng như nhiệt huyết của các em học sinh dành cho môn học mĩ thuật còn rất hạn chế
- Giáo viên giảng dạy trong truờng.
Hầu hết giáo viên trong trường đều biết môn mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh nhất là học sinh tiểu học, trước kia không có giáo viên chuyên, môn học này là môn học phụ, không được đầu tư không được quan tâm Vì vậy dẫn đến thờ ơ không có hiệu quả
Cho đến nay trường đẫ có giáo viên dạy môn mĩ thuật, phong trào học mĩ thuật ngày càng sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và môn học đã
được chú ý Bởi vì đặc thù của môn học đã được nhận thức khác so với những năm học trước Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn học nghệ thuật, môn học
có đóng góp rất lớn đến việc giáo dục trẻ, môn học bổ ích góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách và phát triển toàn diện cho học sinh Vì vậy không ít giáo viên luôn coi trọng và đầu tư cho môn học Trong mỗi giờ học, học sinh có thể tự do suy nghĩ, tự nói lên những tình cảm của mình, dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên
bộ môn Qua đó các em thấy rằng mĩ thuật là môn học bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức thẩm mĩ cao và môn học bổ trợ tích cực cho các môn học khác Vì thế các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng
c Thực trạng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
- Thực trạng cơ sở vật chất
Nhà trường vẫn chưa có phòng học chức năng riêng biệt chỉ học Mĩ thuật tại cỏc lớp, đúng bàn ghế đủ tiêu chuẩn, ánh sáng, quạt mát, có tủ đựng sách vở và đồ dùng học tập của học sinh vì thế góp phần thuận tiện cho việc dạy và học của giáo viên, học sinh Nhà trường đó tiết kiệm cỏc khoản chi mua sắm được 1 mỏy tớnh xỏch tay và 1 bộ đầu chiếu phục vụ, đỏp ứng với nhu cầu, phương phỏp dạy học hiện đại
- Trang thiết bị dạy học
Để giảng dạy môn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành công,
điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như: Tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan Trường tiểu học Số 1 Đồng Hợp có một phòng học được trang bị đầy đủ một
số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy mĩ thuật cho học sinh như: Bộ đồ dùng dạy học từ lớp 1- 5, sách tham khảo, một số tranh ảnh về tượng, phù điêu…bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học, điều kiện tập trung đầu tư cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập của các em Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như tài liệu tham khảo
Trang 8cho giáo viên và học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, mẫu vẽ…Vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh Môn học mĩ thuật là môn học mang tính “trực quan” rất cao, học sinh phải được nhìn tận mắt tác phẩm, nếu không cho dù giáo viên có cố gắng truyền đạt như thế nào thì học sinh cũng không thể nắm bắt được hết những vẻ đẹp và giá trị của tác phẩm do đó học sinh chỉ có thể có những khái niệm mĩ thuật rất mơ hồ, chung chung dẫn đến việc truyền đạt kiến thức cho các em không mang lại kết quả cao
Chính vì những thuận lợi và khó khăn trên nên việc dạy học của Trường tiểu học
Số 1 Đồng Hợp còn chưa đạt chất lượng cao, vẫn còn những học sinh chưa ham học, sự thiếu thốn về trang thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học có nhưng chưa đầy đủ, chưa đáp ứng được nhu cầu giảng dạy của bộ môn, đa số giáo viên phải tự trang bị những đồ dùng dạy học, vừa rất tốn kém và mất nhiều thời gian mà hiệu quả mang lại rất thấp Vì vậy là một giáo viên luôn tâm huyết với nghề, tôi luôn trăn trở làm thể nào để giúp học sinh học tốt môn mĩ thuật ở Trường tiểu học Số 1 Đồng Hợp
d Thực trạng tỡnh hỡnh học tập của học sinh và việc dạy của giỏo viờn.
- Thực trạng học tập của học sinh.
Do đặc điểm tõm lớ lứa tuổi học sinh tiểu học cũn nhỏ, sự tập trung khụng cao, cỏc em chưa tự giỏc, nhận thức của cỏc em mới là làm quen với những kiến thức ban đầu, kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực hành cũn yếu chưa chỳ ý đến vai trũ của cỏc bước thực hành…cỏc em cũn cú thúi quen vẽ ngay từng hỡnh một,
vẽ bố cục hỡnh xộc xệch, mộo mú Lắp ghộp hỡnh với nhau tạo nờn bố cục mà khụng chỳ ý đến cỏc nhúm chớnh, nhúm phụ dẫn đến bài vẽ dàn trải khụng tập trung Cỏc hỡnh tượng thường được nhỡn một cỏch chi tiết và cụ thể khụng cú sinh động về dỏng và động tỏc, chủ yếu thể hiện ở gúc độ chớnh diện Cỏc hỡnh vẽ thường sắp xếp bằng nhau, màu sắc rực rỡ…Khi trả lời cõu hỏi cỏc em cũn lệ thuộc vào sỏch giỏo khoa chưa liờn hệ với thực tiễn, khụng sỏng tạo
Giờ học vẽ cũn trầm, học sinh vẽ bài uể oải, chỏn nản, tiết học đạt hiệu quả khụng cao, nhiều học sinh khụng hoàn thành bài (kờu là khú, khụng biết vẽ)
- Thực trạng dạy của giáo viên.
Phõn mụn vẽ tranh đề tài nhiều giỏo viờn cũn kờu là khú (vỡ nú trừu tượng)
Qua thực tế giảng dạy tụi thấy được một số tiết vẽ tranh đề tài chưa thành cụng được do nhiều nguyờn nhõn:
Giỏo viờn phần lớn chưa quan tõm đến sự chuẩn bị kỹ càng cho bài dạy trước khi lờn lớp (nhất là khõu chuẩn bị đồ dựng, dạy học dặn học sinh chuẩn bị tư liệu ở nhà trước khi đến lớp), chưa quan tõm đến thực tiễn để học sinh lấy hỡnh ảnh đưa vào bài vẽ Nờn khi dạy tiết vẽ tranh đề tài cũn gặp nhiều khú khăn
Phần tỡm, chọn nội dung đề tài, giỏo viờn chỉ giảng hỡnh ảnh vẽ trong tranh chưa mở rộng nội dung dẫn dắt học sinh lựa chọn nội dung đề tài phong phỳ hơn Khụng biết dạy như thế nào để phỏt huy tớnh tớch cực, sỏng tạo của mỗi học sinh sử
Trang 9dụng những hỡnh thức tỡm và chọn nội dung như thế nào để tiết học sinh động hào hứng khụng buồn tẻ, đơn điệu
Phần hướng dẫn cỏch vẽ thỡ đa số giỏo viờn chỉ đưa ra cỏc bước thực hiện bằng lý thuyết, sau đú tất cả học sinh thực hành trờn giấy mà chưa tỡm được ra những cỏi khỏc để thu hỳt sự chỳ ý của học sinh Học sinh chưa thực sự học tập một cỏch tớch cực, tự chiếm lĩnh tri thức, tự tỡm ra cỏch vẽ riờng cho bản thõn Điều
đú đó phần nào hạn chế tư duy, úc sỏng tạo của học sinh
Đa số giỏo viờn phụ thuộc vào sỏch giỏo khoa, sỏch hướng dẫn, coi sỏch là mẫu chuẩn mà chưa biết xử lý linh hoạt kiến thức cho phự hợp với trỡnh độ của học sinh Vỡ vậy chưa phỏt huy được tớnh tớch cực, sỏng tạo của học sinh, dẫn đến học sinh tiếp thu bài một cỏch tự động chưa khỏm phỏ, thõm nhập vào nội dung bài học
Giỏo viờn cần tìm tòi nghiên cứu để có nhiều cỏch thay đổi phương phỏp dạy học để làm sao cho phự hợp, gõy được sự thu hỳt đối với học sinh dẫn đến tiết học tránh sự lặp đi lặp lại theo một cấu trỳc định sẵn
Do quan điểm của phụ huynh học sinh cũn coi Mĩ thuật là mụn học phụ, cho nên việc chuẩn bị đồ dùng lên lớp của các em không chú trọng các em thì quên màu , quên bút chì, có em thì không có đồ dùng, dẫn đến việc các em ngồi nói chuyện trong lớp Dẫn đến tỡnh trạng giỏo viờn Mĩ thuật lên lớp chưa được chuyên tâm với việc dạy
Đú là một số nguyờn nhõn dẫn đến tiết dạy chưa thành cụng Muốn khắc phục được điều đú, giỏo viờn cần phải nghiờn cứu kĩ chương trỡnh để cú kế hoạch hướng dẫn cho học sinh Khụng hướng dẫn chung chung với tất cả học sinh, cần có
ý định trong từng đối tượng học sinh Tổ chức tiết dạy sinh động, học sinh hứng thỳ làm bài đạt hiệu quả
- Điều tra thực trạng.
Trong năm học vừa qua, tụi được phõn cụng giảng dạy mụn Mĩ thuật tại trường
Tiểu học, tụi thấy hầu hết cỏc em đều thớch học vẽ, cỏc em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận được cỏi hay, cỏi đẹp được thể hiện từ nội dung và hỡnh thức mỗi khi cỏc em vẽ một bức tranh hay một bài tập thực hành Bờn cạnh đú cũn một
số học sinh nhỳt nhỏt, rụt rố chưa mạnh dạn núi lờn những suy nghĩ của mỡnh, một
số em cũn chỏn nản khụng thớch học vẽ Tất cả những vấn đề trờn rất đỏng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật của học sinh cho nờn tụi đó tiến hành điều tra
ở một số lớp xem cú bao nhiờu em thớch học vẽ tranh đề tài và khụng thớch học vẽ tranh đề tài để từ đú tỡm ra biện phỏp khắc phục
2 Một số kinh nghiệm tiến trình tổ chức tiết dạy phân môn Vẽ tranh đề tài giúp học sinh học tốt môn mĩ thuật ở Trường Tiểu Học Số 1 Đồng Hợp.
a Phương phỏp dạy tiết Vẽ tranh đề tài đạt hiệu quả.
Để giờ dạy Vẽ tranh đề tài đạt hiệu quả, tụi vận dụng lựa chọn cỏc phương phỏp dạy học sau:
Trang 10+ Phương pháp chủ yếu là quan sát, thực hành.
+ Phương pháp phối hợp: Trực quan, vấn đáp, giảng dạy, phân tích tổng hợp, minh hoạ, tổ chức trò chơi, đánh giá nhóm
Điều quan trọng là tôi vận dụng linh hoạt các phương pháp đúng lúc, đúng chỗ theo hướng tích cực hoá các hoạt động của học sinh
b Tiến trình tiết dạy Vẽ tranh đề tài.
Hoạt động Vẽ tranh là hoạt động thực hành, cần tổ chức sao cho thông qua các hoạt động này học sinh chñ động tích cực tham gia và thể hiện hết khả năng của bản thân, sự hướng dẫn của giáo viên là cần thiết nhưng cần đúng lúc, đúng chỗ và mang nhiều tính động viên khích lệ và gợi ý Nếu không sẽ làm học sinh mất hứng thú ảnh hưởng không tốt đến kết quả bài vẽ
Khi dạy tiết Vẽ tranh tôi tiến hành như sau:
Trình tự tiến hành tổ chức tiết dạy phải đầy đủ theo các bước nhất định Thời gian trong giờ giảng phải được phân phối hợp lý, giáo viên phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học Các bước dạy bài Vẽ tranh đề tài (các hoạt động dạy - học chủ yếu)
- Chuẩn bị:
Tôi thiết kế bài giảng, nghiên cứu bài dạy trước khi lên lớp 3 ngày, thiết kế bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ năng Bên cạnh đó tôi tìm hiểu tham khảo thêm các phương pháp dạy trên vô tuyến, băng đĩa hình, sách, báo… Ngoài việc thiết kế bài giảng trước khi lên lớp, tôi chuẩn bị đồ dùng trực quan: Tranh vẽ của học sinh về
đề tài liên quan đến bài học, các tranh phải có nét điển hình, đặc biệt có thể giúp giáo viên khai thác phục vụ tốt cho bài dạy (các bức tranh có 3 loại: Tốt, trung bình
và loại chưa tốt), tranh của giáo viên vẽ hoặc đồ dùng, hình gợi ý cách vẽ, hoặc những dụng cụ cần thiết phục vụ cho bài vẽ ngoài trời, máy chiếu Tôi dặn học sinh chuẩn bị bài (sưu tầm tranh ảnh, bài vẽ của học sinh liên quan đến bài vẽ), đồ dùng học Mĩ thuật
- Bài mới:
Giới thiệu bài.
Tuỳ theo nội dung bài và thực tế lớp học, giáo viên giới thiệu tạo hứng thú học tập Mĩ thuật cho học sinh nêu yêu cầu của bài học
Ví dụ 1: Khi d¹y Bài 3: Vẽ tranh Đề tài các con vật quen thuộc (Mĩ thuật lớp 4) cã
c¸c c¸ch giíi thiÖu bµi sau:
C¸ch 1: Giáo Viên minh hoạ nhanh hình các con vật trên bảng (hoặc dán mô
hình các con vật vẽ sẵn) Hỏi học sinh:
+ Đây là những con vật gì? hãy kể tên những con vật đó? Chúng có quen thuộc với
em không?
+ Các em có thích vẽ một trong số những con vật đó không?
- Hôm nay cô sẽ dạy chúng ta vẽ đề tài con vật quen thuộc