Cấu trúc chương trình , nội dung phương pháp dạy học : Giả toán ở tiểu học và giải toán có lời văn , sử dụng các công cụ đánh giá để phân loại học sinh về kết qu¶ häc tËp C©u 2: Lập sơ đ[r]
Trang 1Thứ 2 ngày 18 tháng 8 năm 2008
Tự nhiên và xã hội
Hoạt động I :
Quan điểm chỉ đạo quan trọng là
#2 , xã hội trong một tập thể thống nhất Có mỗi quan hệ qua lại và tác động lẫn nhau, trong đó bao gồm cả nội dung , sức khỏe nhằm tăng tính thống nhất , có mỗi quan hệ qua lại và tác động lẫn nhau , trong đó bao gồm cả nội dung sức khỏe nhằm tăng tính thiết thực , đồng thời khắc phục tình trạng trùng lặp , chồng chéo của hai môn tự nhiên và xã hội , vì sức khỏe góp phần giảm thời *#- học tập cho học sinh
Lựa chọn các nội dung học tập sao cho:
- Phù hợp với học sinh lớp 1 ; 2 ; 3 nhận thức về kỹ năng , thái độ
- Gắn với kinh nghiệm và vốn sống của học sinh
- Đáp ứng với sở thích và nguyện vọng
- Thiết thực và quan trọng đối với học sinh
Xây dựng một khung #$ trình mang tính mềm dẻo giúp cho giáo viên có thể lựa chọn nội dung #$ pháp dạy học phù hợp với học sinh, mục tiêu môn học và điều kiện hoàn cảnh địa #$
Các #$ pháp Dạy - Học #- cụ thể hóa trong sách giáo khoa , sách giáo viên và #- giáo viên thể hiện thông qua dạy học trên lớp
Xây dựng một khung #$ trình #- thể hiện ở chủ đề thực vật , nêu
đích danh cây rau cải , cây hoa hồng , cây bạch đàn
thông qua các bậc học trên lớp bạn cần làm gì ?
- Cần nghiên cứu nội dung #$ trình sách giáo khoa , sách giáo viên đối chiếu với tình hình cơ sở vật chất của nhà
để xây dựng kế hoạch bài học phù hợp thể hiện #- tính linh hoạt sáng tạo của giao viên Cụ thể là:
a Thể hiện #- quan điểm tích hợp trong mỗi bài học không chỉ về nội dung mà cả về #$ pháp Coi trọng cả phần cung cấp kiến thức Rèn luyện kỹ năng và hình thành thái độ , hành vi ứng xử đúng cho học sinh thông qua mỗi bài học
b Không #- thêm nội dung khó , #- lại có thể tinh giảm một số nội dung cho phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh lớp mình phụ trách , # vẫn đảm bảo #- yêu cầu chuẩn kiến thức của #$ trình
Trang 2c Tìm hiểu kỹ năng đặc điểm của địa #$ , các cây , con , một số
nghành nghề ở địa #$ có liên quan đến nội dung học tập của #$ trình
Hoạt động II :
a Giáo dục sức khỏe thể chất
- Giáo sức khỏe tinh thần và cảm xúc
- Giáo dục sức khỏe xã hội
- Giáo dục sức khỏe môi
b Trong các mục tiêu đó thì mục tiêu giáo dục sức khỏe tinh thần và cảm xúc khó thực hiện nhất Trong giáo trình giảng dạy trên lớp vì mục tiêu về kiến thức và kỹ năng ở SGK thể hiện khá rõ , khá đầy đủ còn mục tiêu về hình thành và phát triển những thái độ hành vi cho học sinh khó nhận rõ trong từng bài học mà đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu trăn trở qua từng bài học
c ở môn TN-XH lớp 1 ; 2 ; 3 mục tiêu giáo dục sức khỏe và tinh thần cảm xúc chủ yếu tập trung ở chủ đề xã hội
Lớp 1:
Tích hợp giáo dục sức khỏe tinh thần và cảm xúc khi dạy các nội dung về mỗi quan hệ về các thành viên trong gia đình , lớp học , cuộc sống xung quanh Lớp 2:
Tích hợp giáo dục sức khỏe tinh thần và cảm xúc khi dạy các nội dung
về mỗi quan hệ giữa các thành viên trong gia đình , nhà
Lớp 3:
Tích hợp nội dung giáo dục sức khỏe tinh thần và cảm xúc khi dạy các nội dung về mỗi quan hệ họ hàng , nội ngoại mỗi quan hệ trong nhà
các nội dung cốt lõi về gia đình
Hoạt động III :
Mục tiêu của bài 18 ; 19 lớp 1: Cuộc sống xung quanh
- Quan sát và nói một số nét chính về hoạt động sinh sống của nhân dân địa .#$
- Học sinh có ý thức gắn bó , yêu mến quê #$
Mục tiêu của bài 21 ; 22 lớp 2 : Cuộc sống xung quanh
Kể về một số nghề nghiệp và nói về những hoạt động sinh sống của #2 địa .#$
Mục tiêu của bài 27 ; 28 lớp 3 : Tỉnh , thành phố nơi bạn đang sống Kể về một số cơ quan hành chính , văn hóa , giáo dục , y tế của tỉnh , thành phố Cần có ý thức gắn bó yêu mến quê #$
Trong hai mục tiêu đó thì mục tiêu thứ 2 khó thực hiện vì :
Trang 3Qua việc khai thác kênh hình , kênh chữ SGK và việc giáo viên tổ chức hoạt
động 1 ; 2 ở SGK thì chỉ mới thực hiện #- mục tiêu thứ nhất còn mục tiêu giáo dục sức khỏe về tinh thần và cảm xúc đó là việc hình thành và xây !# cho học sinh có thái độ hành vi “ có ý thức gắn bó yêu mến quê #$ o thì rất khó thực hiện
Hoạt động iV:
a - Lớp 1 : Bài 4 ,7 , 8 , 9 , 14 , 18 , 19 ,20
- Lớp 2 : Bài 4 , 7 , 8 ,11 , 12 , 20
- Lớp 3 : Bài 4 , 9 , 29 , 33 , 37
Sách giáo khoa môn TN và XH lớp 1, 2 , 3 #- viết theo #$ án mở , do đó
có một số bài giáo viên có thể điều chỉnh về nội dung và #$ pháp dạy học để phù hợp với thực tế địa #$ và trình độ nhận thức của học sinh
Lớp 1 :
- Bài 4 : Bảo vệ mắt và tai
- Bài 8 : Ăn uống hàng ngày
- Bài 9 : Hoạt động và nghỉ ngơi
- Bài 14 : An toàn khi ở nhà
- Bài 18-19 : Cuộc sống xung quanh
- Bài 20 : An toàn trên #2 đi học
Lớp 2 :
- Bài 4 : Làm gì để cơ và #$ phát triển tốt
- Bài 7 : Ăn uống đầy đủ
- Bài 8 : Ăn uống sạch sẽ
- Bài 11 : Gia đình
- Bài 12 : Đồ dùng trong gia đình
- Bài 20 : An toàn khi đi trên #2
Lớp 3 :
- Bài 4 : Phòng bệnh #2 hô hấp
- Bài 9 : Phòng bệnh tim mạch
- Bài 29 : Các hoạt động thông tin liên lạc
- Bài 33 : An toàn khi đi xe đạp
- Bài 37 : Vệ sinh môi
Đạc biệt những nội dung nào trong SGK quá khó đối với học sinh vùng kho khăn , giáo viên căn cứ vào yêu cầu của bài học và nhận thức của học sinh có thể giảm bớt nội dung , không # vào #$ trình để đánh giá học sinh
-
Trang 4Thứ 2 ngày 1 tháng 9 năm 2008
khoa học lớp 4,5
Câu 1:
Tại sao ở bể nuôi cá ta phải dùng máy bơm không khí cá mới sống #- ? Còn
ở ngoài ao , hồ , ta không cần bơm không khí cá vẫn sống bình
Trả lời :
ở bể nuôi cá cảnh , ta phải dùng máy bơm không khí cá mới sống #- vì ở bể nuôi cá thì dung tích nhỏ , diện tích tiêp xúc của mặt bể #Q với không khí nhỏ , mặt khác O xy trong #Q ít vì thế phải bơm không khí vào mới đủ O xy để cá có thể hô hấp và sống #-
Ao , hồ , sông , suối có dung tích lớn lại có nhiều thực vật sống trong #Q nên
Câu 2 :
Làm thí nghiệm giải thích hiện
Trả lời :
a Dụng cụ thí nghiệm :
- Hộp đối *#
- 2 ống thủy tinh A , B
- 1 mẫu nến
- 3 mẫu #$
b Làm thí nghiệm :
Đốt mẫu nến cháy !#Q ống A , một lát sau ta thấy khói nến bay lên theo ống A Tiếp theo ta đặt 3 mẫu #$ cháy đã tắt lửa # vẫn còn bốc khói vào !#Q ống B
Hỏi : Phần nào của hộp có không khí nóng ? Tại sao ? Phần nào của hộp có không khí lạnh ?
Quan sát #Q bay của khói , khói bay ra qua ống nào ?
Quan sát thí nghiệm ta thấy khói bay từ #Q ống B sang ống A và ra ngoài ống A , vì không khí ở ống A có ngọn nến đang cháy thì nóng lên , nhẹ đi và bay lên cao Không khí ở ống B không có nến cháy thì lạnh , nặng hơn và đi xuống
từ ống B sang ống A Từ đó cho thấy không khí luôn chuyển động từ nơi lạnh
đến nơi nóng , sự chuyển động của không khí sinh ra gió
Ban ngày khi ánh nắng mặt trời chiếu xuống , phần đất liền hấp thụ nhiệt nhanh hơn , mặt đất nóng nhanh hơn #Q ở biển , không khí ở ngoai biển lạnh hơn chuyển động vào đất liền ( gió thổi vào đất liền) , còn ban đêm , lục địa nguội nhanh hơn #Q biển , nên không khí ở đất liền lạnh hơn chuyển động ra biển ( gió thổi ra biển )
Trang 5Câu 3 :
Làm thí nghiệm giải thích hiện
Tại sao bạn nhỏ lại nhìn thấy quyển sách ?
Trả lời :
ta không thấy gì cả , bật bóng sáng đèn lên , bỏ tấm kính mờ chắn khe hở của hộp ta vẫn không thấy rõ vật ở trong hộp , cất tấm kính mờ , lắp tấm kính trong vào khe hở , khi nhìn vào đáy hộp ta thấy rõ số 100 ta nhìn thấy số 100 vì ánh
đèn pin chiếu thẳng số 100 và ánh sáng từ số 100 truyền vào mắt ta nên thấy
#- # vậy ta chỉ nhìn thấy vật khi có ánh sáng từ vật đó truyền vào mắt Bạn nhỏ nhìn thấy quyển sách vì ánh sáng của đèn bàn chiếu thẳng vào quyển sách và ánh sáng từ quyển sách truyền vào mắt bạn nhỏ nên bạn nhỏ thấy
#-
Câu 4 :
Tại sao khi gõ tay xuống bàn , ta thấy tiếng gõ :
Khi ta gõ tay xuống bàn làm mặt bàn chuyển động , không khí xung quanh cũng rung động , rung động này #- lan truyền trong không khí , khi đó lan truyền tới tai ta làm màng nhĩ rung động nhờ đó ta nghe #- âm thanh này
Trang 6Thứ 2 ngày 15 tháng 9 năm 2008
Môn : toán
Hoạt động i:
Tìm hiểu về dạy giải toán ở tiểu học
Câu 1 :
Trình độ chuẩn kiến thức , kỹ năng việc giải toán ở các lớp 1 ; 2 ; 3 và 4 ; 5 theo QĐ 16 – 2006 QĐBGD-ĐT xác định một số #$ án giải toán ở tiểu học Cấu trúc #$ trình , nội dung #$ pháp dạy học : Giả toán ở tiểu học
và giải toán có lời văn , sử dụng các công cụ đánh giá để phân loại học sinh về kết quả học tập
Lập sơ đồ nêu một số mỗi quan hệ giải toán :
Trong #$ trình toán tiểu học , nội dung dạy toán có lời văn #- xây dựng # một mạch kiến thức xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 5 , mạch kiến thức đó
có đặc điểm chung của cả #$ trình # cũng có đặc điểm riêng từng lớp
- Lớp 1; 2; 3 các bài tập liên quan đến 4 phép tính (+ - x : )
- Lớp 4 tiếp tục kế thừa #$ trình 1 ; 2; 3 # cao hơn Có nhiều ?#Q giải toán về số tự nhiên Phân số hoặc số đo các đại *#- ở lớp 4
- Lớp 5 số *#- các bài tập kế thừa L4 # mức độ cao hơn , nội dung liên quan đến tỷ số , số phần trăm , chuyển động đều , nội dung hình học
Câu 3 :
Nội dung cụ thể 4 ?#Q giải toán và cho ví dụ minh họa :
p#Q 1 : Tìm hiểu kỹ đề bài
p#Q 2 : Lập kế hoạch giải toán
p#Q 3 : Thực hiện kế hoạch giải
p#Q 4 : Kiểm tra lời giải và đánh giá cách giải
Ví dụ :
Một #2 trồng #- 280 cây cam và cây chanh Trong đó , số cây cam bằng 2/3 số cây chanh Tìm số cây cam và cây chanh ?
B1: Bài toán cho biết gì ? Yêu cầu tìm gì ?
- Tổng số cây cam và cây chanh là 280
- Tỷ số cây cam và cây chanh là 2/3
- Tìm số cây cam ? Số cây chanh ?
Tóm tắt bài toán bằng sơ đồ :
Số cây cam :
280 cây
Số cây chanh :
B2: lập kế hoạch giải
- Ta thấy tổng số hai loại cây là : 280
Trang 7- Số cây cam : 2 phần
- Số cây chanh : 3 phần
- Tìm số phần bằng nhau ?
- Tìm số cây của mỗi loại ?
B3:
Giải
Tổng số phần bằng nhau là :
2 + 3 = 5 ( phần )
Số cây cam là :
280 : 5 x 2 = 112 ( cây )
Số cây chanh là :
280 – 112 = 168 ( cây )
Đáp số : 112 cây cam
168 cây chanh
B4: Kiểm tra lời giải và đánh giá cách giải
Câu 4 :
Các hoạt động hình thành và rèn luyện kỹ năng giải toán ? Cho ví dụ minh họa
- Giải bài tập nâng dần trình độ phức tạp trong mỗi quan hệ giữa các số đã cho
và số phải tìm hoặc điều kiện bài toán
- Giải bài tập bằng nhiều cách khác nhau
- Giải các bài tập trong đó phải xét kỹ các khả năng để chọn , một khả năng thỏa mãn điều kiện bài toán
- Lập và biến đổi bài toán bằng cách lập bai toán
tóm tắt hoặc sơ đồ
Một điêu rất quan trọng trong quá trình #Q dẫn học sinh giải toán là phải biết #Q dẫn học sinh tìm tòi cách giải thoe #Q phân tích đi lên Làm #-
điều đó tức là ta đã rèn cho học sinh cách giải quyết vẫn đề Qua đây , việc giải toán không bị áp đặt , gò bó , máy móc , tạo điều kiện cho việc học tập ở các lớp trên và vận dụng vào cuộc sống muôn màu , muôn vẻ
Ví dụ :
Tổng của hai số là 96 , tỷ số của hai số đó là 3/5 Tìm hai số đó ?
Theo bài toán ta có sơ đồ :
96
Trang 8Câu 5 :
Phân tích yêu cầu chung thể hiện ở từng lớp của việc giải toán ở tiểu học Trong dạy toán , các yêu cầu cơ bản #- sắp xếp có chủ định trong từng lớp Tạo thành một hệ thống các yêu cầu từ thấp đến cao , từ lớp 1 đến lớp 5 Trong sự kết hợp chặt chẽ với lý thuyết #$ trình SGK Yêu cầu cơ bản của việc giải toán #- trải ra ở nhiều lớp nên việc nắm chắc yêu cầu ở từng lớp là rất quan trọng Đặc biệt giáo viên phải nắm vững , chuẩn kiến thức , kỹ năng giải toán ở từng lớp
Câu 6 :
Nêu các biện pháp và hình thức để tổ chức các hoạt động giúp học sinh hiểu thêm các nội dung bài toán và tìm cách giải ? Cho ví dụ ?
- Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh nói và
chỉ
cơ hội nói chuyện với nhau về toán học Học sinh gặp khó khăn trong môn toán do phức tạp của tự nhiên là chính các bài tập toán đó
- Kỹ năng đọc hiểu rất cần thiết giúp học sinh giải toán
- Học sinh cần có kỹ năng đọc #- các câu hỏi về toán , hiểu và giải #- bài toán
- Giúp học sinh hiểu #- nội dung bài toán Học sinh phải tự tóm tắt #- bài toán , ghi lại #- các biểu thức giải toán và thao tác giải toán
- Giáo viên cần giúp học sinh phát triển kỹ năng giải toán
Ví dụ : Khi dạy giải toán “ Tìm phân số của một số” , ở lớp 3 , học sinh đã #- giải toán “ Tìm một phần mấy của một số”
Bài toán: Nam có 15 quyển vở , Nam cho Hà 1/3 số quyển vở Hỏi Nam cho Hà mấy quyển vở ?
Đến lớp 4 , bài toán phát triển hơn : Nam có 15 quyển vở , Nam cho Hà 2/3
số quyển vở Hỏi Hà #- mấy quyển vở ?
Câu 7 :
Để khắc sâu từ “ nhiều hơn” khi giải bài toán về nhiều hơn ít hơn Giáo viên đã # ra bài toán sau :
Trong rạp xiếc , có hai chú hề , mỗi chú đang giơ một chùm bóng bay , một chú đang giữ nhiều hơn 3 quả bóng với chú hề kia Em hãy vẽ bức tranh chỉ ra
số bóng mà mỗi chú hề đang giữ ?
Theo tôi , nếu giáo viên # ra bài toán # trên , thì học sinh sẽ lấy số bóng chú hề thứ nhất cộng với số bóng nhiều hơn # phải đặt giả thiết tạm ,nếu chú hề thứ nhất có 2 quả bóng , thì chú hề thứ 2 sẽ có 2 + 3 quả bóng
Đối với bài toán nhiều hơn ẩn 2 số , giáo viên cho học sinh hiểu phải đặt giả thiết tạm để giảng dạy thì các em sẽ nắm vững hơn nội dung bài toán
Câu 8 :
Khi học bài “ Tìm số trung bình cộng” Giáo viên # ra các bài tập sau để nêu kỹ năng giải toán
Trang 9
Bài 1 :
Tìm số trung bình cộng của các số sau :
a 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9
b 35 ; 45 ; 55 ; 65 ; 75
Đối với bài 1a , giáo viên cho học sinh nắm #- đây là 5 số tự nhiên liên tiếp , sau đó #Q dẫn cách tìm số trung bình cộng
Cách 1 : ( 5 + 6 + 7 + 8 + 9 ) : 5 = 7
Cách 2 : ( 5 + 9 ) + ( 6 + 8 ) + 7 Ta thấy 7 chính là số trung bình cộng
Cách 3 : Muốn tìm số trung bình cộng của 5 số , ta chỉ cần lấy số đứng giữa Của 5 số đó
Đối với bài 1b , giáo viên cần #Q dẫn 5 số tự nhiên liên tiếp hơn kém nhau
10 đơn vị
Bài 2 :
Tuổi trung bình của các cầu thủ trong một đội bóng chuyền ( gồm 6
#2 ) là 25 Hỏi :
a Tổng số tuổi của cả đội bóng chuyền đó là bao nhiêu ?
b Tuổi của đội
bình của 5 #2 còn lại là 24 ?
Trả lời :
a Tổng số tuổi của cả đội là :
25 x 6 = 150 ( tuổi )
b Tuổi của đội
150 - ( 24 x 5 ) = 30 ( tuổi )
Bài 3 :
Trong đợt tết trồng cây, lớp 4A trồng #- 21 cây, lớp 4B trồng #-
22 cây, lớp 4C trồng #- 29 cây Tìm số cây của lớp 4D, biết số cây của lớp 4D trồng #- bằng trung bình cộng của cả 4 lớp
Tóm tắt : 4A : 21 cây 4B : 22 cây 4C : 29 cây 4D : Bằng trung bình cộng của 4 lớp = ? cây
Giải :
Số cây của lớp 4D trồng #- là : ( 21 + 22 +29 ) : 3 = 24 ( cây )
Đáp số : 24 cây Bài 4 :
Trong đợt tết trồng cây, lớp 4A trồng #- 21 cây, lớp 4B trồng #-
22 cây, lớp 4C trồng #- 29 cây Tìm số cây của lớp 4D, biết số cây của lớp 4D trồng #- nhiều hơn trung bình cộng số cây của cả 4 lớp là 6 cây
Tóm tắt : 4A : 21 cây
Trang 104B : 22 cây 4C : 29 cây 4D : Nhiều hơn trung bình cộng của 4 lớp là 6 cây
4D = ? cây Giải :
Số cây của lớp 4D trồng #- là : ( 21 + 22 +29 ) : 3 + 6 = 30 ( cây )
Đáp số : 30 cây Giáo viên #Q dẫn học sinh tìm số trung bình cộng gắn liền thực tiễn của nó , giúp học sinh hiểu #- thế nào là trung bình cộng Giúp học sinh tìm số trung bình cộng của số thứ 4 , lấy tổng của 3 số
Hoạt động II :
Phân dạng các bài toán
1 Nêu tên các bài toán đơn ở tiểu học và phân loại chúng theo các nhóm bài toán
đơn
Trả lời :
- Tìm tổng của 2 số
- Tìm số hạng # biết, khi biết tổng và số hạng kia
- Tìm tổng các số hạng bằng nhau
- Tìm số trừ # biết, khi biết hiêu và số bị trừ,
- So sánh các bài toán về nhiều hơn, ít hơn
- Gấp một số lên nhiều lần
- So sánh số bé bằng một phần mấy số lớn
- Tìm thừa số # biết
- Tìm số bị chia, số chia và
- Tìm chu vi hình vuông
- Tìm chu vi hình tròn khi biết #2 kính của nó
- Tìm một trong những phần bằng nhau của một số
Nhóm 1 : Các bài toán đơn thể hiện ý nghĩa cụ thể các phép tính số học
Nhóm 2 : Các bài toán đơn thể hiện mỗi quan hệ giữa các thành phần và kết quả phép tính
Các bài toán đơn liên quan đến phân số và tỷ số
Nhóm 3 : Các bài toán đơn phát triển thêm ý nghĩa mới của phép tính số học
2 Một số bài toán hợp thuộc dạng các bài toán điển hình và cách giải không nên thành mẫu :
- Bảng đơn vị đo khối *#-
- Tìm phân số của một số
3 Thống kê và nêu cách giải các bài toán điển hình ở tiểu học Cho ví dụ minh họa :
- Bài toán về số trung bình cộng của 2 hay nhiều số :
Cách giải : Lấy tổng của các số đó rồi chia cho “ số” các số hạng