Kĩ năng: Nắm được mối quan hệ giữa bố cục và phương pháp lập luận của bµi v¨n nghÞ luËn.. + Häc sinh: ChuÈn bÞ bµi.[r]
Trang 1Ngày soạn: 30/1/2007 Tiết 83
Ngày dạy: 31/1/2007 Bố cục và phương pháp lập luận trong bài văn nghị luận.
A Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức: Biết cách lập bố cục và lập luận trong bài văn nghị luận
2 Kĩ năng:
bài văn nghị luận
B Chuẩn bị:
+ Giáo viên: Soạn bài, bảng phụ, phiếu học tập
+ Học sinh: Chuẩn bị bài
C Tiến trình tổ chức các hoạt động.
Hoạt động 1 Kiểm tra bài cũ :
Em hiểu gì về nội dung tính chất của đề văn nghị luận? Yêu cầu của việc tìm hiểu đề và tìm ý cho bài văn nghị luận?
Hoạt động2 Giới thiệu bài.
tìm hiểu bài hôm nay
Hoạt động 2: Bài mới.
Hoạt động của giáo viên HĐ của HS Nội dung cần đạt
- Gọi học sinh đọc bài văn:
Tinh thần yêu M của nhân
dân ta
? Lập luận là gì?
? Bài viết có mấy phần? Nhiệm
vụ của từng phần
? Phần thân bài gồm có mấy
đoạn văn? Luận điểm của từng
phần
- Đọc bài văn
- Nhắc lại kiến thức cũ
- Suy nghĩ, trả lời
- Trả lời
I Mối quan hệ giữa bố cục và lập luận.
- Là cách nêu các lí lẽ dẫn chứng để dẫn đến luận điểm ( Kết luận mà @ viết muốn
đạt tới)
* Bố cục: Gồm 3 phần.
- Mở bài.
+ Nêu vấn đề bàn luận
- Thân bài:
Làm sáng tỏ vấn đề đã nêu + Truyền thống yêu M trong lịch sử
+ Truyền thống yêu M trong hiện tại
Trang 2? Nhiệm vụ của phần kết bài?
- GV khái quát: Qua bài văn em
hiểu gì về bố cục một bài văn
nghị luận
- GV: Đây là nội dung ý 1 phần
ghi nhớ
- Cho học sinh quan sát sơ đồ
( trên bảng phụ)
- GV: Giới thiệu phần I %
ứng với phần mở bài, phần
]] % ứng với phần thân bài,
phần III % ứng với phần
kết bài
? Tìm hiểu cách lập luận của
hàng ngang 1,2,3,4
- GV: Nhìn vào sơ đồ có thể nói
mối quan hệ giữa bố cục và lập
luận đã tạo thành 1 mạng M
- Trả lời
- Quan sát
- Trình bày
ý kiến
- Kết bài: Kết luận vấn đề, đề
nghị hành động
* Lập luận trong bài văn.
* Hàng ngang.
1 Quan hệ nhân quả: Có lòng nồng nàn yêu M- lòng yêu
M trở thành truyền thống và
nó nhấn chìm tất cả…
2 Quan hệ nhân quả: Lịch sử
đã có nhiều cuộc kháng chiến vĩ
…, chúng ta phải ghi nhớ
3 Quan hệ tổng- phân- hợp tức
là " ra một nhận định chung, rồi dẫn chứng bằng các @ hợp cụ thể dể cuối cùng kết luận là mọi @ đều có lòng yêu M
4 Quan hệ suy luận %
đồng: Từ truyền thống mà suy
ra bổn phận của chúng talà phát huy lòng yêu M Dó là kết luận, là mục đích, là nhiệm vụ
M mắt nếu chỉ khẳng định dân ta có lòng nồng nàn yêu
M mà không dẫn tới kết luận
đó thì chẳng cần nghị luận làm gì !
* Hàng dọc.
1 Suy luận % đồng theo dòng thời gian
2 Suy luận theo dòng thời gian
3 Quan hệ nhân- quả
Trang 3liên kết trong văn bản nghị
luận là chất keo gắn các phần,
các ý của bố cục
? Để xác lập các luận điểm
trong từng phần và mối quan hệ
giữa các phần @ ta làm thế
nào
- Gọi học sinh đọc ghi nhớ
- Gọi học sinh đọc bài văn
? Bài văn nêu lên ^ nào?
? L ^ ấy thể hiện ở những
luận điểm nào? Hãy tìm câu
văn mang luận điểm
? Bài văn có bố cục mấy phần?
Cách lập luận ở từng phần
? Hãy chỉ ra đâu là nhân, đâu là
quả trong lập luận ở đoạn kết
bài?
- GV khái quát
- Nhận xét khái quát
- Đọc bài
- Xác định vấn đề
- Phát hiện
- Trả lời
- Nêu ý kiến cá nhân
* Ghi nhớ: SGK.
III Luyện tập.
- Bài văn: Học cơ bản mới có
thể trở thành tài lớn
- Bài văn nêu lên ^* Học cơ bản mới có thể trở thành tài lớn
* Luận điểm.
- ít @ biết học cho thành tài (câu 1 thể hiện luận điểm đó)
- Chỉ có chịu khó học tập những
điều cơ bản mới thành tài
- Câu chuyện về danh họa Đơ Vanh- Xi
* Bố cục:
- Mở bài: Câu1 - Lập luận suy
luận % phản, nhiều @- ít
@
- Thân bài: Từ " Danh hoạ
của thời Phục 0 m* Câu chuyện Đơ Vanh- Xi vẽ trứng cách lập luận là suy luận nhân quả
- Kết bài: Phần còn lại - Cách
lập luận nhân quả ( Cách dạy của thầy, cách chịu khó luyện tập các động tác cơ bản của Đơ Vanh- Xi (nhân)-> Sự thành công của Đơ Vanh - Xi (quả)
Hoạt động 4: 0 M dẫn học ở nhà
- Học ở nhà: Ghi nhớ