7 điểm - Các yếu tố tự sự và miêu tả được dùng làm luận cứ phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc nghị luận của bài văn.. 3 điểm * Vào bài 1’: Các yếu tố miêu tả[r]
Trang 1Ngày ………… Ngày ………
TIẾT 120 TẬP LÀM VĂN
LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ
LUẬN
1 Mục tiêu: Giúp HS:
a) ! "#$% & %' %#(% %#( #) #* #+, -!" các !, "' "0 0
và miêu "3 trong 5 #6 ,7 mà các em 9: #;% trong "!" "7 làm 5 "4<%
b) = 5 7 > #* #+, -!" 9? 9+ "7 9< các !, "' "0 0 và miêu
c)
theo 9 yêu %B, %& "!" #;%
2 Chuẩn bị của GV và HS:
a)
b) #,H -6 %& HS: SGK, K ghi – #;% bài %C – 9;%A %#,H -6 bài 1 theo câu #M trong SGK 1>% I, II
3 Tiến trình bài dạy:
* P 96 # "Q %#$% = ' 8B: ……… ………
a) I+1 tra bài %C (3’): I+1 tra 1G
Câu hỏi: : Nêu vai trò %& !, "' "0 0 và miêu "3 trong 5 #6 ,7 V W!,
"' "0 0 và miêu "3 dùng trong 5 #6 ,7 #3 931 -3 yêu %B, nào?
Đáp án: Bài văn nghị luận thường vẫn cần phải có các yếu tố tự sự và miêu
tả Hai yếu tố này giúp cho việc trình bày luận cứ trong bài văn được rõ ràng, cụ thể, sinh động hơn, và do đó có sức thuyết phục mạnh mẽ hơn (7 điểm)
- Các yếu tố tự sự và miêu tả được dùng làm luận cứ phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc nghị luận của bài văn (3 điểm)
* Vào bài (1’): Các !, "' miêu "3 và "0 0 4Y" %B "#!" trong 5 #6 ,7 bài 5 #6 ,7 1@" cách phù #ZV [!" #;% này, chúng ta cùng 9 ,G "7
b)
* Đề bài: Trang #>% và 5 hóa.
GV: ; HS 9;% 9 bài
Trang 2?KH: Xác định kiểu bài, nội dung, giới hạn của đề?
HS: I+, bài 5 #6 ,7 @ dung #6 ,7 cách 5 1]% #< "#! nào cho phù
xã #@
GV: _ bài trên 9]" ra Y 9 cách 5 1]% có 5 hóa 9' toàn xã #@
Y 9 #6 ,7 4Y" 4@
?TB: Em sẽ làm thế nào nếu gặp phải một đề bài như đề bài như đề bài trên?
HS: ` "! hành #* G% sau:
-
- Xác 7 ,7 9+1c
- ( ^! ,7 9+1c
- 7 > !, "' "0 0 và miêu "3 vào bài làm trong quá trình !" bài
1 Định hướng làm bài
GV: Có "#+ %> "#+ hóa 9 bài trên thành tình #,' %> "#+ sau:
phù #Z $ ",Q #;% sinh, "4, "#' 5 hóa %& dân "@% và hoàn %3 # %& gia
cho 9 9( #)
GV: Cho HS xác
2 Xác lập luận điểm
GV: ; HS 9;% các ,7 9+1 trong 1>% 2
?KH: Dựa vào phần định hướng làm bài, em thấy nên đưa vào bài viết những luận điểm nào trong số các luận điểm SGK đưa ra?
HS: Các ,7 9+1 a, b, c, e phù #Z nhu %B, 3 D,!" Y 9 vì nó
#< " làm sáng rõ Y 9 bàn ,7 Do 9? có "#+ dùng làm ,7 9+1 %& bài .5
?TB: Tại sao không chọn luận điểm d?
HS: i,7 9+1 d (có @ dung %#' ma túy và & #@ 9j bào K vùng -6 thiên tai) không phù #Z yêu %B, %& 9 bài vì "#! không "#+ dùng làm ,7 9+1 %& bài
3 Sắp xếp luận điểm
?KH: Nêu cách sắp xếp luận điểm trong một bài văn nghị luận?
HS: Các ,7 9+1 trong bài 5 #6 ,7 #3 9<Z% ( ^! theo 1@" trình
"0 #Z lí: [4<% tiên là ,7 9+1 ^,Y" phát, sau 9? 9! các ,7 9+1 1K 4@ và
Trang 3%,' cùng là ,7 9+1 !" ,7 i,7 9+1 nêu "4<% %#,H -6 %) K cho ,7 9+1 nêu sau, còn ,7 9+1 nêu sau k 9! ,7 9+1 !" ,7
?KH: Các luận điểm trên đã đủ để phục vụ cho vấn đề cần nghị luận chưa? Nếu thiếu hãy bổ sung?
HS: Còn
?TB: Hãy sắp xếp các luận điểm đó theo một hệ thống hợp lí của một bài văn nghị luận hoàn chỉnh, có thể bổ sung nếu cần?
GV: Cho HS "#3 ,7 theo nhóm (4’) Sau 9? ; các nhóm "43 o GV giúp
HS phân -G" 9 – sai Khi ) !" "#3 ,7 A GV %#p ra cách ( ^! theo 9 yêu %B,
- Các ,7 9+1 ( ^! %#< theo 9 trình "0A còn "#!, ,7 9+1 !"
,7
- Có
A eK bài: Nêu ,7 9+1 ^,Y" phát
1 Gần đây, cách ăn mặc của một số bạn có nhiều thay đổi không còn giản
dị, lành mạnh như trước nữa.
B Thân bài: Trình bày các ,7 9+1 1K 4@
2 Các bạn lầm tưởng rằng cách ăn mặc như thế sẽ làm cho mình trở thành người “văn minh”, “sành điệu”.
3 Việc ăn mặc cần phù hợp với thời đại nhưng cũng phải phù hợp với truyền thống văn hóa của dân tộc, với lứa tuổi, với hoàn cảnh sống và nói lên phẩm cách tốt đẹp của con người.
4 Việc chạy theo các “mốt” ăn mặc như thế làm mất thời gian của các bạn, ảnh hưởng xấu đến kết quả học tập và gây tốn kém cho cha mẹ.
C I!" bài: Nêu ,7 9+1 !" ,7
5 Các bạn cần thay đổi lại trang phục cho lành mạnh, đứng đắn.
GV: Sau khi 9: ( ^! song #G "#' ,7 9+1A ta "! hành !" bài q "!"
,7
4 Vận dụng yếu tố tự sự và miêu tả
?KH: Khi nào các yếu tố tự sự và miêu tả được đưa vào trong văn nghị luận?
HS: W!, "' "0 0 và miêu "3 ^,Y" #G khi @ dung #6 ,7 %B 9<Z% minh
#; -r #* k %#$ %> "#+A sinh 9@
?KH: Các yếu tố đó được dùng như thế nào trong văn nghị luận?
Trang 4HS:
miêu "3 9+ tái #G 1@" hình 3 #A 1@" nhân 7" v.v…
GV:
0 G%A #* hình 3 # liên quan " ' #7 %& #* <o da 98 A #* <o ^$ An Nam -6 -(" 9 lính, #>% > cho %,@% %#! tranh -H "#p, %& "#0% dân Pháp
?KH: Em thấy có nên đưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào trong quá trình lập luận làm sáng rõ các luận điểm của đề bài trên không? Vì sao?
HS: Nên Vì @ dung #6 ,7 trên 4Y" %B 9<Z% minh #; -r #* k
"#,!" #>% " <o 9;%
GV: G% 9< các !, "' này vào bài 5 #6 ,7 là 4Y" %B "#!" song nó
bài 5 Ta ` 9 tìm #+, cách 9< các !, "' miêu "3 trong khi trình bày ,7 9+1
a
?TB: Hãy chỉ ra các yếu tố tự sự và miêu tả có trong đoạn văn a?
HS:
mình
Yếu tố miêu tả gồm: %#!% áo phông lòe {"A "4<% 0% r r hàng
dãy %#* <% ngoài và sau < là hình 3 # %& 1@" -@ phim 9 l5 khách”;
%#!% D,B xé Y, và "#& 'c bên < mái tóc #,@1 1@" 9<o 9M hoe, và bên trên 9f giày to cao quá #Q là %#!% áo 98 ( & bó %#]" Y thân mình và
%#!% D,B "4( ' 4@ lùng thùng
?TB: Trong các yếu tố miêu tả đó, có yếu tố nào không phù hợp với luận điểm hoặc không xuất phát từ yêu cầu của việc bàn luận hay không?
HS:
vào màn hình máy tính 9+ %#) trò %#) 9G "} vì !, "' miêu "3 này không #>%
?KH: Tìm hiểu đoạn văn a, em học tập được những gì và rút ra được những kinh nghiệm gì về việc đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào trong văn nghị luận (về các mặt: chọn yếu tố miêu tả, tự sự; diễn đạt điều cần tự sự; miêu tả, phối hợp tự sự, miêu tả và nghị luận)?
HS:
0A miêu "3 #3 rõ và ~ 9& w#' #Z hài hòa !, "' "0 0A miêu "3 #6 ,7
Trang 5GV: [Q %#$% cho HS "7 9< !, "' miêu "3 và "0 0 vào trình bày 1@" ,7 9+1 %> "#+ R,7 9+1 3, 4) Các em <, ý K 9L "0 0 và miêu "3 %#p 9? vai trò minh #; Yêu %B, các em "0 0 và miêu "3 các -+, #G minh #; cho ,7 9+1 câu "0 0
GV:
,' (
GV: [Q !" "!" ,G "7 %#p ra #* <,A #<Z% 9+1 mà %B chú ý
} %#* A #* kinh #G1 có "#+ rút ra và #* #<) #< #Y 9Y, mà
HS %B noi theo 9+ trong các bài sau, HS có "#+ 9< các !, "' "0 0 và miêu "3 vào bài 5 #6 ,7 có !" D,3 #)
c) & %'A ,G "7 (1’):
GV: Bài 5 #6 ,7 "#<o k %B #3 có các !, "' "0 0 và miêu "3 Hai !, "' này giúp cho G% trình bày ,7 %$ trong bài 5 9<Z% rõ ràng, %> "#+A sinh
Các !, "' "0 0 và miêu "3 9<Z% dùng làm ,7 %$ #3 #>% > cho G% làm rõ
W!, "' "0 0 và miêu "3 ^,Y" #G khi @ dung #6 ,7 %B 9<Z% minh #; 1@" 0 G%A 1@" chi "!"c dùng miêu "3 9+ tái #G 1@" hình 3 #A 1@" nhân 7" v.v…
d) < k #;% sinh "0 #;% K nhà (2’):
- !" thành bài 5 #6 ,7 hoàn %#p # 9 bài trên
- [!" " %#,H -6 bài #<) trình 96 #<) R#B 5 Yêu %B,
+ Xem
+ Tìm
-3 #7" > 9: #;% K 8 9 %7 K quê #<) em # ]% ) em 9 sinh '
+ Trình bày #* 9 , 9: tìm #+, 9<Z% -r 1@" 5 -3 dài không quá nào
+ Cá nhân %#; 9 tài 9+ !"A song nên !" #Z 0 phân công %& "Q 9+ các
... việc đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào văn nghị luận (về mặt: chọn yếu tố miêu tả, tự sự; diễn đạt điều cần tự sự; miêu tả, phối hợp tự sự, miêu tả nghị luận) ?HS:
0A miêu "3... "!"
,7
4 Vận dụng yếu tố tự miêu tả< /b>
?KH: Khi yếu tố tự miêu tả đưa vào văn nghị luận?
HS: W!, "'' "0 0 miêu "3 ^,Y" #G @ dung #6... điểm)
- Các yếu tố tự miêu tả dùng làm luận phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm không phá vỡ mạch lạc nghị luận văn (3 điểm)
* Vào (1’): Các !, "'' miêu "3 "0