Giíi thiÖu bµi ở lớp 8, các em đã được học và vận dụng văn bản thuyết minh, giờ học này chúng ta tiếp tục tìm hiểu và vận dụng kiểu văn bản này ở một yêu cầu cao hơn, đó là: Để văn bản t[r]
Trang 1Xuõn Trang 1
Ngày soạn: 23/8/2009
Ngày giảng: 25/8/2009
TUN 1: Tiết1 PHONG CÁCH H CHÍ MINH
(Trích- Lê Anh Trà )
A Mục tiêu bài học: Giúp học sinh:
- Thấy "#$ vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị
- Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu 9#D 8 học tập rèn luyện theo #H Bác
B Chuẩn bị:
- Giáo viên: G/án; Tranh ảnh, bài viết về nơi ở, và nơi làm việc của Bác
- Học sinh: N#4 tầm tranh ảnh, bài viết về nơi ở và làm việc của Bác.
C
- Nêu- thảo luận - gqvđ
- Phân tích
D Tiến trình bài giảng:
1 Ôn định lớp.
2 Kiểm tra bài cũ.
- Kiểm tra sự chuẩn bị đồ dùng học tập cho môn học của học sinh
- Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh
3 Bài mới: Dẫn vào bài mới.
ở các lớp 9#Y các em đã "#$ tìm hiểu một số văn bản viết về Hồ Chí Minh, giờ hôm nay với văn bản “Phong cách Hồ Chí Minh” chúng ta sẽ hiểu rõ hơn phong cách sống và làm việc của Bác
* Hoạt động 1: Đọc, tỡm hiểu văn chung
- *#Y dẫn HS đọc: Chậm rãi, bình
tĩnh, khúc triết (GV đọc mẫuHS đọc)
- Nhận xét cách đọc của học sinh
? Dựa vào phần chú thích (SGK-7) hãy
giải thích ngắn gọn các từ khó?
GV Chọn kiểm tra một vài từ khó
? Theo em, văn bản này "#$ viết theo
kiểu nào?
Hs Suy nghĩ, tlời
? Văn bản "#$ chia làm mấy phần?
Nêu nội dung chính của từng phần?
Hs Thảo luận theo cặp, quan sát, trả lời
hỏi
I- Đọc,tìm hiểu chung.
1- Đọc, kể tóm tắt:
2- Tìm hiểu chú thích (SGK7):
- Bất giác: Tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định (#Y
- Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu
kỳ, bày vẽ
3 Kiểu văn bản.
Văn bản nhật dụng
4- Bố cục:`
- Văn bản trích chia làm 3 phần:
+Đoạn 1: Từ đầu đến “rất hiện đại”
Quá trình hình thành và điều kỳ lạ của phong cách văn hoá Hồ Chí Minh
+Đoạn 2: Tiếp đến “ Hạ tắm ao”
Trang 2Gv Nhận xét, chốt.
* Hoạt động 2: Tỡm văn bản
Một học sinh đọc lại đoạn 1
Gv Nêu câu hỏi
Hs Thảo luận, suy nghĩ, trả lời
? Trong đoạn văn này tác giả đã khái
quát vốn tri thức văn hoá của Bác Hồ nh#
thế nào? (Thể hiện qua câu văn nào?)
? Nhận xét gì về cách viết của tác giả?
? Tác dụng của biện pháp so sánh, kể và
bình luận ở đây?
? Bác có đ#ợc vốn văn hoá ấy bằng những
con "#] nào?
Hs Tìm hiểu, khái quát
Gv Nhận xét, chốt
Nắm vững #H tiện giao tiếp là
ngôn ngữ - công cụ giao tiếp quan trọng
để tìm hiểu và giao /#4 văn hoá với các
dân tộc trên thê giới
Làm nhiều nghề khác nhau
Học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật
đến một mức khá uyên thâm
Chịu ảnh h#ởng của tất cả các nền văn
hoá, tiếp thu mọi các đẹp, cái hay
? Điều kỳ lạ nhất trong phong cách văn
hoá Hồ Chí Minh là gì?
Đó chính là điều kỳ lạ vì Ngời đã
tiếpthu một cách có chọn lọc những tinh
hoavăn hoá # ngoài Trên nền tảng
văn hoá dân tộc mà tiếp thu những ảnh
hởng quốc tế Bác đã kết hợp giữa truyền
thốngvà hiện đại, giữa ph#ơng Đông và
ph#ơngTây, x#a và nay, dân tộc và quốc
tế
? Nhận xét gì về nghệ thuật của tác giả
trong đoạn này? tác dụng?
Hs Tlời
Những vẻ đẹp cụ thể của phong cách sống và làm việc của Bác Hồ
+Đoạn 3: Còn lại: Bình luận và
khẳng định ý nghĩa của phong cách văn hoá HCM
II- Tỡm văn bản:
1- Con đ!ờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh:
- Vốn tri thức văn hoá của Bác: “Có thể nói ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều về các dân tộc và nhân dân thế giới, văn hoá thế giới sâu sắc # Hồ Chí Minh
- So sánh một cách bao quát đan xen giữa kể và bình luận
Khẳng định vốn tri thức văn hoá của Bác rất sâu rộng
- Trong cuộc đời hoạt động cách mạng, Hồ Chí Minh đã đi qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều nền văn hoá
Cụ thể là:
+ Nói và viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại Quốc
+Học trong công việc, trong lao động mọi lúc, mọi nơi
+ Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc + Tiếp thu có chọn lọc
+ “Phê phán những tiêu cực của
“Tất cả những ảnh h#ởng quốc tế
đó đã nhào nặn với cái gốc văn hoá dân tộc, để trở thành một nhân cách rất Việt Nam, rất hiện đại”
Nghệ thuật đối lập
Trang 3Xuõn Trang 3
Gv Đó là sự kết hợp hài hòa nhất trong
lịch sử từ f#3 đến nay Một mặt, tinh hoa
hồng lạc đúc kết nên #] Một mặt,
tinh hoa nhân loại cũng góp phần làm
nên p/c HCM
* Hoạt động 3 Củng cố, dặn dò.
- Hệ thống bài học
Bài tập: Nêu những biểu hiện của sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc
và tinh hoa văn hoá nhân loại của Chủ tịch Hồ Chí Minh?
- H#ớng dẫn về nhà: Học bài + soạn tiếp tiết 2 của văn bản
Ngày soạn : 23/8/2009
Ngày giảng: 25/8/2009
Tíêt 2 - Phong cách Hồ Chí Minh (Tiếp)
Lê Anh Trà
-A Mục tiêu bài học: Giúp học sinh:
- Thấy "#$ vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị
- Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu 9#D 8 học tập rèn luyện theo #H Bác
B Chuẩn bị:
- Giáo viên: G/án;Tranh ảnh, các bài viết về Bác theo chủ đề
- Học sinh: Hộc bài;S#u tầm tranh ảnh, các bài viết về Bác theo sự h#ớng dẫn của giáo viên
C.
- Nêu- thảo luận - gqvđ.
- Phân tích
D Tiến trình bài giảng:
1-Tổ chức:
2-Kiểm tra:
- Câu hỏi: Phong cách văn hoá Hồ Chí Minh "#$ hình thành # thế nào?
Điều kỳ lạ nhất trong phong cách văn hoá Hồ Chí Minh là gì?
- Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh
3-Bài mới:
Giới thiệu bài:
(Tiếp tục tìm hiểu văn bản).
Trang 4*Hoạt động 1: Tỡm văn bản: (Tiếp)
Một học sinh đọc đoạn 2 và đoạn 3
Gv Nêu câu hỏi
Hs Trao đổi, trả lời
? Nhắc lại nội dung chính của đoạn văn?
? Phong cách sống của Bác đ#ợc tác giả
đề cập tới ở những #H tiện nào?
Cụ thể ra sao?
(Tích hợp với văn bản: “Đức tính giản dị
của Bác Hồ”, vở kịch “Đêm trắng”, các
văn bản thơ khác)
? Học sinh liên hệ với những bài viết đã
#4 tầm "#$
? Nhận xét gì về cách "#3 dẫn chứng,
cách viết của tác giả?
? Phân tích hiệu quả của các biện pháp
nghệ thuật trên?
? Theo tác giả, lối sống của Bác chúng
ta cần nhìn nhận nh# thế nào cho đúng?
(- Nếp sống giản dị và thanh đạm của
Bác cũng giống nh# các nhà nho nổi tiếng
tr#ớc đây (Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh
Khiêm) – Nét đẹp của lối sống rất dân tộc,
rất Việt Nam
+ “Không phải là một cách tự thần thánh
hoá, tự làm cho khác đời, hơn đời”
+ Đây cũng không phải là lối sống khắc
khổ của những con ng#ời tự vui trong
cảnh nghèo khó
+ Là lối sống thanh cao, một cách bồi bổ
cho tinh thần sảng khoái, một quan niệm
thẩm mỹ (Cái đẹp là sự giản dị, tự
nhiên))
? Để giúp bạn đọc hiểu biết một cách
sâu và sát vấn đề, tác giả đã sử dụng các
biện pháp nghệ thuật gì?
? Nêu tác dụng của các biện pháp nghệ
thuật?
II- Tỡm văn bản: (Tiếp) 2-Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh.
- Thể hiện ở lối sống giản dị mà thanh cao của #]
+ Nơi ở, nơi làm việc: “Chiếc nhà sàn nhỏ bằng gỗ”, “Chỉ vẹn vẹn có vài phòng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc và ngủ, đồ đạc rất mộc mạc,
đơn sơ”
+ Trang phục: Bộ quần áo bà ba nâu; Chiếc áo trấn thủ; Đôi dép lốp thô sơ + # trang: ít ỏi, một chiếc vali con với vài bộ quần áo, vài vật kỷ niệm” + Việc ăn uống: Rất đạm bạc,cá kho, rau luộc, 9#3 ghém, cà muối”
- Nghệ thuật: Dẫn chứng tiêu biểu, kết hợp lời kể vớibình luận một cách
tự nhiên, nghệ thuật đối lập (Chủ tịch #Y mà hết sức giản dị)
=>Nổi bật nét đẹp trong lối sống của Bác
- Nghệ thuật: Kết hợp giữa kể và bình luận, so sánh, dẫn thơ của Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng các loạt từ Hán Việt (Tiết chế, hiền triết, thuần đức, danh nho di 9#D tinh thần, thanh
đạm, thanh cao,…)
=> Cảm nhận sâu sắc nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Chủ tịch Hồ Chí Minh Giúp #]
đọc thấy "#$ sự gần gũi giữa Bác Hồ với các vị hiền triết của dân tộc
Trang 5Xuõn Trang 5
? Nêu cảm nhận của bản thân khi học
xong văn bản này?
Gv Nhận xét, chốt
*Hoạt động 2:Tổng kết.
? Nêu nội dung chính của văn bản?
? Những đặc sắc về nghệ thuật của văn
bản?
Gv Gọi hai học sinh đọc ghi nhớ
III.Tổng kết.
1.Nội dung:
- Con "#] hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh
- Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh
2 Nghệ thuật:
- Kết hợp giữa kể và bình luận
- Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu
- Đan xen thơ, dùng chữ Hán Việt
- Nghệ thuật đối lập
Ghi nhớ: (SGK8)
* Hoạt động 3 .Củng cố,dặn dò
Giáo viên hệ thống bài
- *#Y dẫn học sinh làm bài tập 1,
bài tập 2 (Sách bài tập)
1-Bài tập 1:(SGK8): Kể lại những câu chuyện
về lối sống giản dị mà cao đẹp của Chủ tịch
Hồ Chí Minh
2-Bài tập 2: Tìm dẫn chứng để chứng minh
Bác không những giản dị trong lối sống
mà Bác còn giản dị trong nói, viết
- *#Y dẫn học sinh về nhà
- Học bài
- Chuẩn bị bài “Các ph!ơng pháp hội thoại”
Trang 6Ngày soạn: 25/8/2009
Ngày giảng: 26/8/2009
Tiết 3 - Các ph!ơng châm hội thoại.
A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
- Nắm "#$ nội dung #H châm về /#$ và #H chậm về chất
- Biết vận dụng những #H châm này trong giao tiếp
B Chuẩn bị:
- Giáo viên: G/án, bài tập bổ sung
- Học sinh: Chuẩn bị bài ở nhà
C.
- Tìm hiểu vdụ, nêu – gqvđề - Ltập.
D Tiến trình bài giảng:
1Tổ chức:
2-Kiểm tra: Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh.
3-Bài mới: Giới thiệu bài Trong #H trình ngữ văn lớp 8, các em đã "#$ tìm hiểu về vai XH trong
hội thoại, /#$ lời trong hội thoại Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, chúng ta cần nắm "#$ # #K chỉ đạo của hoạt động này, đó chính là #H châm hội thoại
*Hoạt động 1:.
Ví dụ 1: Đoạn đối thoại.
- Hai học sinh đọc
Gv Nêu câu hỏi
Hs Trao đổi, tluận, tlời
? Khi An hỏi “Học bơi ở đâu?” mà Ba trả lời “ở
9#Y #Y _ thì câu trả lời đó có đáp ứng điều
mà An cần biết không? Vì sao?
Câu trả lời không làm cho An thoả mãn vì
nó mơ hồ về ý nghĩa An muốn biết Ba học bơi ở
địa điểm nào “ở đâu?” chứ không phải An hỏi
bơi là gì?
? Ba cần trả lời # thế nào?
Câu trả lơi, ví dụ: “Mình học bơi ở bể bơi
của Nhà máy #Y _
? Từ đây, em rút ra đ#ợc bài học gì về giao tiếp?
Khi nói, câu nói phải có nội dung đúng với
yêu cầu của giao tiếp, không nên nói ít hơn
những gì mà giao tiếp đòi hỏi
* Ví dụ 2: Truyện #] “Lợn #Y8 áo mới”
- Hai học sinh đọc, kể lại truyện
? Vì sao truyện lại gây #]h
I
1 Xét ví dụ(Sgk).
2 Nhận xét.
*Khi giao tiếp cần nói cho có
nội dung, nội dung của lời nói phải đáp ứng yêu cầu của cuộc giao tiếp
Trang 7Xuõn Trang 7
Truyện gây c#ời vì cách nói của hai nhân vật ?
Lẽ ra anh “Lợn c#ới” và anh “áo mới” phải hỏi
và trả lời # thế nào để #] nghe đủ biết
"#$ điều cần hỏi và trả lời?
Lẽ ra chỉ cần hỏi “Bác có thấy con lợn nào
chạy qua đây không?”
- Trả lời “(Nãy giờ) tôi chẳng thấy có con lợn
nào chạy qua đây cả!”
# vậy, các nhân vật ở đây nói nhiều hơn
những gì cần nói
? Qua ví dụ này, hãy cho biết khi giao tiếp ta cần
phải tuân thủ yêu cầu gì?
Trong giao tiếp, không nên nói nhiều hơn
những gì cần nói
? Qua hai ví dụ trên, giúp ta biết để tuân thủ
#H châm về /#$ trong giao tiếp Hãy
nhắc lại thế nào là #H châm về /#$
Gv Chỉ định học sinh đọc Ghi nhớ
*Hoạt động 2:.
Gv Yêu cầu Hs đọc truyện c#ời “Quả bí khổng lồ”
(SGK9)
Hai học sinh đọc
Gv Nêu câu hỏi
Hs Trao đổi, trả lời
? Truyên #] này phê phán điều gì?
Phê phán tính nói khoác
? Qua truyện c#ời trên, hãy cho biết cần tránh
điều gì trong gia tiếp?
Trong giao tiếp, không nên nói những điều mà
mình không tin là đúng sự thật-trái với điều ta
nghĩ
? Nếu không biết chắc ngày mai lớp lao động thì
em có thông báo điều đó với các bạn trong lớp
không? Vì sao?
? T#ơng tự, khi em không biết chắc vì sao bạn
mình nghỉ học thì em có nên trả lời với thầy
(cô) là bạn ấy nghỉ học vì ốm không? Vì sao?
Hs Em không nên thông báo với cả lớp, không
trả lời với thầy (cô) nh# vậy Vì em ch#a biết
chắc chắn
? Qua tình huống trên, hãy rút ra điều cần tránh
trong giao tiếp?
Gv Trong giao tiếp, đừng nói những điều mà
mình không có bằng chứng xác 0 #3 có
cơ sở để xác định là đúng
* Khi giao tiếp không nên nói thừa, không nên nói thiếu nội dung giao tiếp
Ghi nhớ (SGK9).
II.
1 Xét ví dụ(Sgk).
2 Nhận xét.
* Khi giao tiếp đừng nói
những điều mà mình không tin
là đúng hay không có bằng chứng xác thực (Ph#ơng châm
Trang 8* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò.
- Hệ thống lại hai nội dung: + Q #H châm về /#$
? Trong (#] hợp này, trong lời nói của
mình, ta nên sử dụng kèm những từ, ngữ nào
cho phù hợp?
Có thể sử dụng các từ ngữ: Hình #8 em
nghĩ là, ….
? Qua trên, em hãy cho biết trong hội thoại, cần
phải /#4 ý #H châm nào nữa (ngoài #H
châm về /#$ đã tìm hiểu ở trên)?
- Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK10)
*Hoạt động 3:Luyện tập:
- Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập
- Phát hiện lỗiPhân tích
- Trình bày (#Y lớp
Gv Nhận xét, đánh giá
- Học sinh đọc yêu cầu cảu đề bài
- ĐiềnTrình bày (#Y lớp
- Một học sinh đọc truyện
- Nêu yêu cầu của bài tập
- Làm bài tậpTrình bày
- Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập
- Suy nghĩTrình bày (#Y lớp
- H#ớng dẫn học sinh làm bài tập thêm
về chất)
* Ghi nhớ (SGK10) III.Luyện tập:
1-Bài tập 1: (SGK10).
a-… gia súc nuôi ở trong nhà.
Lặp từ ngữ gia súc-nuôi ở trong nhà (Thừa)
b-… loài chim có hai cánh.
Thừa cụm từ “có hai cánh” vì đó là đặc điểm của loài chim
2-Bài tập 2: Chọn từ ngữ thích
hợp điền vào chỗ trống:
a- nói có sách, mách có chứng
b-… nói dối.
c-… nói mò.
d-…nói nhăng, nói cuội.
e-… nói trạng.
=> Đều chỉ cách nói tuân thủ hoặc vi phạm #H châm về chất
3-Bài tập 3:
Truyện c#ời “Có nuôi đ#ợc không”
- ở đây #H châm về /#$
đã không đ#ợc tuân thủ vì câu hỏi “Rồi có nuôi đ#ợc
không?”Thừa
4-Bài tập 4: (SGK11).
a- Các từ ngữ này "#$ sử dụng trong hội thoại để bảo đảm tuân thủ ph#ơng châm về chất
b- Sử dung các từ ngữ này trong diễn đạt để tuân thủ ph#ơng châm về l#ợng
Bài tập:” 1, 4, 3 ”-Trang7,8
Trang 9Xuõn Trang 9
+ Q #H châm về chất
- Học bài: + Xem lại các bài tập
+ Làm bài tập 5 (SGK11)
- Soạn: “Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh”
Ngày soạn : 27/8/2009
Ngày giảng: 28/8/2009
Tiết 4 - Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật
trong văn bản thuyết minh
A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
- Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh,làm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn
- Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh
B Chuẩn bị:
- Giáo viên: G/án, câu hỏi
- Học sinh: Trả lời câu hỏi
C
- Gợi tìm, ptích vdụ
- Hđộng nhóm
D Tiến trình bài giảng:
1 Tổ chức:
2 Kiểm tra:
- Kiểm tra bài cũ: Kết hợp trong giờ
- Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh
3 Bài mới: Giới thiệu bài
ở lớp 8, các em đã "#$ học và vận dụng văn bản thuyết minh, giờ học này chúng ta tiếp tục tìm hiểu và vận dụng kiểu văn bản này ở một yêu cầu cao hơn, đó là:
Để văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn và bớt khô khan thì cần sử dụng mộtsố biện pháp nghệ thuật
* Hoạt động 1: Tìm hiểu việc sử dụng một
số biện pháp nghệ thuật trong văn bản
thuyết minh.
Gv Cho học sinh ôn lại nọi dung kiến thức
đã học ở lớp 8
? Nhắc lại khái niệm văn bản thuyết minh?
Kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh
vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (Kiến
thức) về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân,…
của các hiện #$ và sự vật trong tự nhiên,
xã hội bằng ph#ơng thức trình bày, giới thiệu,
giải thích
biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.
1-Ôn tập văn bản thuyết minh.
Trang 10? Đặc điểm chủ yếu của văn bản thuyết minh?
Cung cấp tri thức (Kiến thức) song đòi hỏi
phải khách quan, xác thực và hữu ích cho
con #]
? Trong văn bản thuyết minh, ng#ời ta th#ờng
dùng những #H pháp thuyết minh nào?
Các #H pháp: Nêu định nghĩa, giải
thích, ph#ơng pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số
liệu, so sánh, phân tích, phân loại,…
* Hoạt động 2: Viết văn bản thuyết minh có
sử
dụng một số biện pháp nghệ thuật
* Ví dụ: Văn bản “Hạ Long-Đá và N#ớc”(SGK12,13)
- Hai học sinh đọc văn bản
? Xác định đối #$ thuyết minh?
?Bài văn thuyết minh đặc điểm gì của đối t#ợng?
? Văn bản có cung cấp "#$ tri thức khách
quan về đối #$ không?
? Đặc điểm này có dễ dàng thuyết minh bằng
cách đo đếm, liệt kê không? Vì sao?
? Trong văn bản này, tác giả đã sử dụng ph#ơng
pháp thuyết minh nào là chủ yếu?
? Với các #H pháp thuyết minh này đã
nêu ra "#$ sự kỳ lạ của Hạ Long #3h Tác
giả hiểu sự kỳ lạ ở đây là gì? (Thể hiện qua
câu văn nào?)
+ Với các #H pháp thuyết minh trên
#3 thể nêu ra "#$ sự kỳ lạ của Hạ Long
+ Tác giả hiểu sự kỳ lạ của Hạ Long là:
“Chính #Y làm cho đá sống dậy hồn”
? Để làm rõ “Sự kỳ lạ của Hạ Long là vô tận”
một cách sinh động, hấp dẫn, tác giả còn vận
dụng biện pháp nghệ thuật nào? Thể hiện cụ
thể ra sao?
Sử dụng các biện pháp nghệ thuật:
+ “Chính n#ớc làm cho đá sống dậy tâm hồn”
+ ^#Y tạo nên sự di chuyển Và di chuyển
theo mọi cách” tạo nên sự thú vị của cảnh sắc
+ Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển của du
khách, tuỳ theo cả #Y ánh sáng dọi vào
các đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên thế giới
sống động, biến hoá đến lạ lùng: Biến chúng
từ những vật vô tri thành vật sống động có hồn
2.Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật:
Vịnh Hạ Long
Sự kỳ lạ vô tận của Hạ Long do đá
và #Y
tạo nên Đó chính là vẻ đẹp hấp dẫn
kỳ diệu của Hạ Long
Văn bản cung cấp tri thức khách quan về đối t#ợng đó là sự kỳ là của Hạ Long là vô tận
Không thể thuyết minh "#$ đặc
điểm này một cách dễ dàng bằng cách đo đếm, liệt kê "#$ vì đối
#$ thuyết minh rất trừu #$
Q #H pháp liệt kê, giải thích
=> Tác giả sử dụng biện pháp #K
#$ và liên #K 8 #K #$ những cuộc dạo chơI với các khả năng dạo chơi (Tám chữ “Có thể”), khơi gợi những cảm giác có thể có (Thể hiện qua các từ: Đột nhiên, bỗng, bỗng nhiên, hoá thân), dùng phép nhiên hoá
- Muốn cho văn bản thuyết minh đ#ợc sinh động, hấp dẫn, ng#ời ta vận dụng thêm một số biện pháp nghệ thuật nh#
kể chuyện, tự thuật, nhân hoá hoặc
... ý nghĩa phong cách văn hoá HCMII- Tỡm văn bản:
1- Con đ!ờng hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh:
- Vốn tri thức văn hố Bác: “Có thể...
- Giáo viên: G /án; Tranh ảnh, viết Bác theo chủ đề
- Học sinh: Hộc bài;S#u tầm tranh ảnh, viết Bác theo h#ớng dẫn giáo viên
C.
- Nêu- thảo luận - gqvđ.... (SGK 11) .
a- Các từ ngữ "#$ sử dụng hội thoại để bảo đảm tuân thủ ph#ơng châm chất
b- Sử dung từ ngữ diễn đạt để tuân thủ ph#ơng châm l#ợng
Bài tập:” 1, 4, ”-Trang7,8