Mức độ cần đạt Gióp häc sinh: 1.Kiến thức: Đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt của chú bé Hồng đối với mẹ đáng thương được thể hiện qua ngòi bút hồi kí, tự sự truyện thấm [r]
Trang 1HoùcKỡ I Ngày soan:20/8/2010
Tiết 1:
Văn bản: Tôi đi học
(Thanh Tịnh)
A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:
1.Kiến thức:- Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi ở buổi
tựu trường đầu tiên trong đời
- Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh
2.Kỉ năng:Rèn kỉ năng đọc diễn cảm
3.Thái độ:Giáo dục về tình yêu quê hương,mái trường
B Chuẩn bị:
1 Giáo viên:- Đọc tập truyện ngắn của tác giả Thanh Tịnh.
- Sgk, Sgv và một số tài liệu tham khảo
2 Học sinh:Soạn bài
C.Hoạt động lên lớp
1.OÅn định lụựp
2.Kiểm tra bài cũ : kiểm tra sách,vở.
3.Giới thiệu bài mới
“Tôi đi học” là truyện ngắn của nhà văn Thanh Tịnh in trong tập Quê mẹ và được xuất bản năm 1941 Đây là truyện ngắn thể hiện đầy đủ phong cách sáng tác của tác giả:
đậm chất trữ tình, đằm thắm, êm dịu, trong trẻo và tràn đầy chất thơ
Hoạt động của gv và hs kiến thức
GV hướng dẫn: Đọc chậm, dịu, hơi
buồn, lắng sâu; chú ý lời của người mẹ,
ông đốc
- GV đọc mẩu, gọi học sinh đọc tiếp
GV gọi HS đọc phần chú thích (*) trong
SGK
? Trình bày ngắn gọn những hiểu biết
của em về tác giả Thanh Tịnh?
? Nêu xuất xứ của tác phẩm?
GV hướng dẫn học sinh timg hiểu các
từ: ông đốc, lạm nhận.
I Đọc và tìm hiểu chú thích:
1 Đọc:
- Nhận xét bạn đọc
2 Chú thích:
a Tác giả:
- Thanh Tịnh (1911-1988), quê ở Huế, từng dạy học, viết báo và làm văn
- Sáng tác của ông đầm thắm và đầy chất thơ
b Tác phẩm:
- In trong tập “Quê mẹ”, xuất bản năm 1941
c Từ khó:
II.Đọc-hiểu văn bản
Trang 22
? Có những nhân vật nào được kể lại
trong truyện ngắn này? Ai là nhân vật
trung tâm? Vì sao?
? Kỉ niệm ngày đầu tiên đến trường được
kể theo trình tự thời gian, không gian
như thế nào?
? Tương ứng với trình tự ấy là những
đoạn nào của văn bản?
? Đoạn nào gợi cảm xúc thân thuộc nhất
trong em? Vì sao?
GV hướng dẫn HS theo dõi phần đầu
văn bản
? Kỉ niệm ngày đầu đến trường của nhân
vật Tôi gắn với thời gian, không gian cụ
thể nào?
? Vì sao thời gian và không gian ấy trở
thành kỉ niệm trong tâm trí tác giả?
? Chi tiết: Tôi không lội qua sông thả
diều như thằng Quý và không đi ra đồng
thả diều như thắng Sơn nữa có ý nghĩa
gì?
? Có thể hiểu gì về nhân vật tôi qua chi
tiết ghì thật chặt hai quyển vở mới trên
tay và muốn thử sức mình tự cầm bút
thước?
? Trong những cảm nhận mới mẻ trên
con đường làng tới trường, nhân vật tôi
đã bộc lộ đức tính gì của mình?
? Phân tích ý nghĩa và biện pháp nghệ
thuật được sử dụng trong câu văn: “ý
nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi nhẹ
nhàng như một làn mây lướt ngang trên
ngọn núi”?
- GV cho HS thảo luận nhóm
1 Bố cục:
- Tôi, mẹ , ông đốc, những cậu học trò
- Nhân vật trung tâm: Tôi
-> được kể lại nhiều lần, mọi sự việc đều được
kể từ cảm nhận của nhân vật tôi
+ Cảm nhận của nhân vật Tôi trên đường tới trường
+ Cảm nhận của nhân vật Tôi ở sân trường + Cảm nhận của nhân vật Tôi trong lớp học
- HS
2 Phân tích:
a Cảm nhận của nhân vật “tôi” trên đường tới trường:
- Thời gian: buổi sáng cuối thu
- Không gian: trên con đường dài và hẹp
- Đó là nơi quen thuộc, gần gủi, gắn liền với tuổi thơ tác giả; gắn liền với kỉ niệm lần đầu cắp sách đến trường
- Dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thức
- Muốn khẳng định mình
- Giàu cảm xúc, yêu học, yêu bạn bè, yêu mái trường và yêu quê hương
- Nghệ thuật so sánh
-> Kỉ niệm đẹp, đề cao việc học của con người
III Luyện tập:
Lop8.net
Trang 3Hãy tìm trong văn bản những câu văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh D.Hướng dẫn tự học
-Đọc kỉ văn bản
-Tìm hiểu phần còn lai
Trang 4
4
Ngày soạn:20/8/2010
Tiết 2: Văn bản: Tôi đi học
(Thanh Tịnh)
AMức độ cần đạt Giúp học sinh:
1.Kieỏn thửực:- Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi ở
buổi tựu trường đầu tiên trong đời
2.Kổ naờng:Thấy được đây là một văn bản tự sự giàu chất trữ tình
3.Thaựi ủoọ:Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ gợi dư vị trữ tình man mác của
Thanh Tịnh
B Chuẩn bị:
1 Giáo viên:- Đọc tập truyện ngắn của tác giả Thanh Tịnh.
- Sgk, Sgv và một số tài liệu tham khảo
2 Học sinh:Soạn bài
C.Hoạt động lên lớp
1.oồn đinh lụựp
2.Kiểm tra bài cũ
1 Trình bày mạch cảm xúc của văn bản “Tôi đi học”?
2.Tìm những câu văn tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh?
3.Bài mới
*Giụựi thieọu: “Tôi đi học” là truyện ngắn được tái hiện theo dòng hồi tưởng của kí
ức, bao gồm một chuổi các sự kiện mà yếu tố xuyên suốt là dòng cảm xúc tha thiết, trong trẻo tuôn trào Theo dòng cảm xúc ấy ta biết được tâm trang hồi hộp, cảm giác bở ngở của nhân vật Tôi trên đường cùng mẹ tới trường, trên sân trường và trong lớp học
*Noõi dung:
Hoạt động của gv và hs kiến thức
GV hướng dẫn HS đọc phần 2 của văn
bản
? Cảnh trước sân trường làng Mỹ Lí lưu
lại trong tâm trí tác giả có gì nổi bật?
? Trước cảnh tượng ấy, tâm trạng, cảm
giác của nhân vật Tôi như thế nào?
? Tâm trạng ấy được tác giả diễn tả bằng
hình ảnh so sánh nào?
? Em có suy nghĩ gì về hình ảnh so sánh
II Tìm hiểu văn bản:
2 Phân tích:
a Cảm nhận của nhân vật Tôi trên đường tới trường:
b Cảm nhận của nhân vật Tôi khi ở sân trường:
- Rất đông người
- Người nào cũng đẹp
- Cảm giác mới mẻ
- Bở ngỡ, ngập ngừng, e sợ
- HS tìm chi tiết
+ Cảm xúc trang nghiêm về mái trường
+ Tâm trạng hồi hộp, lo sợ
- HS
- Mang ý nghĩa tượng trưng, giàu sức gợi
Lop8.net
Trang 5? Khi hồi trống trường vang lên và khi
nghe gọi đến tên mình, tâm trạng chú bé
như thế nào?
? Vì sao khi sắp hàng đợi vào lớp nhân
vật tôi lại cảm thấy “ Trong lần này”?
GV gọi HS đọc phần cuối văn bản
? Cảm nhận của nhân vật tôi khi vào lớp
như thế nào?
? Tại sao nhân vật tôi lại có cảm nhận
như vậy?
? Hãy đọc đoạn “ Một con đánh vần
đọc” Chi tiết ấy có ý nghĩa gì?
? Em có cảm nhận gì về thái độ, cử chỉ
của những em bé lần đầu đi học?
? Theo em, nét đặc sắc về nghệ thuật của
truyện là gì?
? Theo em, sức cuốn hút của truyện được
tạo nên từ đâu?
GV gọi HS đọc ghi nhớ
-> Miêu tả sinh động hình ảnh và tâm trạng của các em nhỏ lần đầu đến trường
- Chú bé cảm thấy mình chơ vơ, vụng về, giật mình và lúng túng
- Hồi hộp, lo lắng, sợ sệt -> khóc
- Khóc vì lo sợ, vì phải xa người thân
- Yêu mẹ
- Bắt đầu bước vào một thế giới của riêng mình, không còn có mẹ bên cạnh
-> sự tinh tế trong việc miêu tả tâm lí trẻ thơ
c Cảm nhận của nhân vật tôi trong lớp học:
- HS tìm chi tiết
- Cảm nhận mới mẻ của cậu bé lần đầu được vào lớp học
- Bắt đầu ý thức những thứ đó sẽ gắn bó thân thiết với mình
-> ý thức được những thứ đó sẻ gắn bó thân thiết với mình
- Hình ảnh thiên nhiên giàu sức gợi
- Sự ngộ nghĩnh đáng yêu của chú bé lần đầu
đến trường
- Mọi người đã dành những tình cảm đẹp đẽ nhất cho trẻ thơ
- Tất cả vì tương lai con trẻ
- Bố cục độc đáo
- Ngôn ngữ, hình ảnh giàu sức gợi, mang ý nghĩa tượng trưng
- Kết hợp hài hoà giữa kể, tả và bộc lộ cảm xúc
- Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật
- Tình huống truyện
IV Ghi nhớ: HS đọc
V Luyện tập:
1.Văn bản sử dụng phương thức biểu đạt nào?
A Tự sự C Biểu cảm
Trang 66
B Miêu tả D Cả ba phương thức trên
2 Những cảm giác nảy nở trong lòng tôi là những cảm giác nào? Qua đó em thấy được
điều gì tốt đẹp ở nhân vật tôi?
D.Hướng dẫn tự học
- Học bài, nắm kiến thức
- Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng của em trong buổi tựu trường đầu tiên
Lop8.net
Trang 7Ngày soạn:24/8/2010
Tiết 3:
Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
A Mức độ cần đạt
1.Kieỏn thửực: Giúp học sinh hiểu được cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ
về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
- Tích hợp với kiến thức phần văn và tập làm văn
2.Kổ naờng:.Rèn luyện kỉ năng sử dụng từ ngữ trong mối quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng và h ẹp
3.Thaựi ủoọ:Reứn luyeọn
B Chuẩn bị:
1 Giáo viên:Sgk, Sgv và một số tài liệu tham khảo.
2 Học sinh:Xem lại kiến thức về từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa
C.Hoạt động lên lớp
1.oồn định.
2.Kiểm tra bài cũ
? ở lớp 7 các em đã đc học về từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa Hãy nhắc lại các khái niệm ấy? Nêu ví dụ minh họa?
3.Noọi dung bài mới
“Quan hệ trái nghĩa và đồng nghĩa là những quan hệ về nghĩa của từ mà ta đã học ở lớp 7 Hôm nay ta tìm hiểu một mối quan hệ khác về nghĩa của từ ngữ đó là mối quan hệ bao hàm - được gọi là phạm vi khái quát của nghĩa từ ngữ
Hoạt động của gv và hs kiến thức
GV treo bảng phụ ghi sơ đồ trong SGK
? Nghĩa của từ “ động vật” rộng hơn hay
hẹp hơn nghĩa của các từ “thú, chim,
cá”?
? Tại sao?
? Hãy xem xét mối quan hệ về nghĩa
của các từ “thú, chim, cá” với các từ
“voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu”?
GV: Như vậy, các từ “thú, chim, cá” có
phạm vi nghĩa rộng hơn các từ “voi,
hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu” nhưng
lại có nghĩa hẹp hơn từ “ động vật”.
GV đưa bài tập:
Cho 3 từ: cây, cỏ, hoa.
? hãy tìm những từ ngữ có phạm vi
nghĩa rộng hơn và hẹp hơn các từ đó?
? Từ đó, em hiểu thế nào là từ ngữ có
I Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp:
- Rộng hơn
- Phạm vi nghĩa của từ đó bao hàm phạm vi nghĩa của các từ “thú, chim, cá”.
- Nghĩa rộng hơn
- Rộng hơn: thực vật.
- Hẹp hơn: cam, cau, dừa, cỏ sữa, cỏ gấu, cỏ
gà, hoa mai, hoa lan, hoa hồng.
- HS
Trang 88
nghĩa rộng, nghĩa hẹp?
? Một từ có thể vừa có nghĩa rộng vùa
có nghĩa hẹp được không? Vì sao? Lấy
ví dụ minh hoạ? - HS nêu ví dụ.II Ghi nhớ:
HS đọc
III Luyện tập:
Quần
Quần dài
* Y phục
áo dài
áo
áo sơ mi
Bài 2: a Chất đốt.
b Nghệ thuật.
c Thức ăn.
d Nhìn.
e Đánh.
Bài 5:
- Ba động từ cùng một phạm vi nghĩa: khóc, nức nở, sụt sùi.
+ Từ nghĩa rộng: khóc.
+ Từ nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi
D.Hướng dẫn tự học
- Học bài, nắm kiến thức
- Làm bài tập:1,2,3
Lop8.net
Trang 9Ngày soạn:25/8/2010.
Tiết 4:
Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
A Mức độ cần đạt
1.Kieỏn thửực: -Nắm được tính thống nhất về chủ đề của văn bản trên các phương diện hình thức và nội dung
- Tích hợp với phần Văn qua văn bản “Tôi đi học” và phần tiếng Việt
2.Kổ naờng:-Rèn kỉ năng vận dụng kiến thức vào việc xây dựng các văn bản nói, viết
đảm bảo tính thống nhất về chủ đề
3.Thaựi ủoọ:
B Chuẩn bị:
1 Giáo viên:Sgk, Sgv và một số tài liệu tham khảo
2 Học sinh:- Đọc lại văn bản “Tôi đi học”.
- Đọc bài mới
C.Hoạt động dạy học
1.oồn định.
2.Kiểm tra bài cũ
?Hiểu thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.Làm bài tập 4
3.Noọi dung baứi mụựi
Hoạt động của gv va hs kiến thức
GV gọi HS đọc lại văn bản “Tôi đi học”
? Tác giả hồi tưởng lại những kỉ niệm
sâu sắc nào trong thời ấu thơ của mình?
? Từ hồi tưởng ấy, em cảm nhận được gì
về tâm trạng của nhân vật tôi?
? Vậy, em hiểu chủ đề của văn bản là gì?
? Vì sao em biết văn bản “Tôi đi học”
nói lên những kỉ niệm của tác giả về
buổi tựu trường đầu tiên?
? Văn bản tập trung hồi tưởng lại tâm
trạng gì của nhân vật Tôi?
? Tâm trạng ấy được thể hiện qua các chi
tiết và hình ảnh nào?
I Khái niệm về chủ đề của văn bản:
* Kỉ niệm ngày đầu tiên đến trường:
- Kỉ niệm trên đường cùng mẹ tới trường
- Kỉ niệm trên sân trường
- Kỉ niệm trong lớp học
Tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng và trang trọng
-> Đây là chủ đề của văn bản “Tôi đi học”
- Là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản cần biểu đạt
II Tính thống nhất về chủ đề của văn bản:
- Nhan đề
- Các từ ngữ và các câu văn viết về buổi tựu trường
- Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới lạ, bở ngỡ
- HS tìm chi tiết
Trang 1010
GV: Các từ ngữ, chi tiết trong văn bản
đều tập trung thể hiện tâm trạng của
nhân vật Tôi trong buổi tựu trường
=> Đó là tính thống nhất về chủ đề trong
văn bản
? Vậy, em hiểu thế nào là tính thống
nhất về chủ đề trong văn bản?
? Tính thống nhất về chủ đề được thể
hiện ở những phương diện nào của văn
bản?
? Làm thế nào để đảm bảo tính thống
nhất đó?
- Văn bản phải tập trung biểu đạt, hướng đến một chủ đề đã được xác định, khong xa rời hay lạc sang chủ đề khác
- Nội dung và cấu trúc hình thức
+ Nội dung: đối tượng và vấn đề chính phải
được xác định để mọi phần, mọi chi tiết đều xoay quanh nó
+ Hình thức: nhan đề, các phần , các từ ngữ, hình ảnh của văn bản phải có sự thống nhất, cùng xoay quanh chủ đề và hướng về chủ đề
=> Ghi nhớ: HS đọc.
III Luyện tập:
Bài tập 1: GV chia nhóm cho HS thảo luận.
*Tính thống nhất về chủ đề của văn bản:
a Căn cứ vào:
- Nhan đề văn bản
- Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng của cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ
b Các ý lớn của phần thân bài sắp xếp hợp lí
c Hai câu trực tiếp nói về tình cảm gắn bó của người dân sông Thao và rừng cọ:
Dù ai đi ngược về xuôi Cơm nắm lá cọ là người sông Thao.
Bài tập 2: Nên bỏ hai câu: b và d.
D.Hương dẫn tự học
- Học bài, nắm kiến thức
- Làm bài tập 3
- Soạn bài “Trong lòng mẹ”.
Lop8.net
Trang 11
Ngày soạn:28/8/2010
(Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng)
A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:
1.Kiến thức: Đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt của chú bé Hồng đối với
mẹ đáng thương được thể hiện qua ngòi bút hồi kí, tự sự truyện thấm đượm chất trữ tình chân thành và truyền cảm của tác giả
2.Kỉ năng: Rèn kỉ năng phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói, nét
mặt, tâm trạng
- Cũng cố hiểu biết về thể loại tự truyện - hồi kí
3.Thái độ: Giáo dục lòng kính yêu cha mẹ và người thân
B.Chuẩn bị
1 Giáo viên:- Đọc tập truyện ngắn: Những ngày thơ ấu của tác giả Nguyên Hồng.
- Sgk, Sgv và một số tài liệu tham khảo
2 Học sinh: Soạn bài.
C Hoạt động lên lớp
1.oồn định
2.Kiểm tra bài cũ
? Cảm nhận cua em ve nhan vat toi trong truyen ngan toi di hoc
3 Noọi dung bài mới
“Trong lòng mẹ” là chương IV của tập hồi kí Những ngày thơ ấu ở chương này
Nguyên Hồng nhớ lại một quảng đời cay đắng thời thơ ấu của mình; trong đó có cảnh ngộ
đáng thương của một đứa trẻ xa mẹ, có tình yêu thương vô bờ bến đối với mẹ và niềm khao khát cháy bỏng được sống trong tình mẹ
Hoạt động của gv va hs kiến thức
GV gọi HS đọc phần Chú thích (*) trong
SGK
? Nêu những nét chính về tác giả
Nguyên Hồng?
GV chốt lại một số ý chính
? Tác phẩm được viết theo thể loại nào?
Em biết gì về thể văn này?
? Nêu một vài nét về tác phẩm “ Những
ngày thơ ấu” và đoạn trích “Trong lòng
I Đọc - Hiểu chú thích:
1 Tác giả:
- Nguyên Hồng (1918-1982) là nhà văn lớn của nền văn học hiện đại Việt Nam
- Thời thơ ấu đã trảI qua nhiều cay đắng trở thành nguồn cảm hứng cho tác phẩm tiểu thuyết- hồi ký tự truyện cảm động" Những ngày thơ ấu"
- Ngòi bút của ông thường hướng đến những cảnh đời nghèo khổ, bất hạnh -> giá trị nhân
đạo
2 Tác phẩm:
- Hồi kí: một thể văn được dùng để ghi lại những chuyện có thật đã xảy ra trong cuộc đời
Trang 1213
mẹ”?
Yêu cầu: Đọc chậm, tình cảm thể hiện
cảm xúc của bé Hồng
- Lời bà cô: cay độc, đanh đá
- GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp, nhận
xét
GV hướng dẫn HS tìm hiểu các chú
thích: 5, 8, 12, 13, 14, 17
? Dựa vào văn bản , hãy phân chia bố
cục?
? Nêu nội dung của từng phần?
GV gọi HS đọc đoạn 1
? Cảnh ngộ của bé Hồng có gì đặc biệt?
? Cảnh ngộ ấy tạo nên thân phận bé
Hồng như thế nào?
GV: Phần đầu của tác phẩm là hồi tưởng
của tác giả về chuyện người cô gọi lại
nói chuyện
? Nhân vật bà cô hiện lên qua những chi
tiết nào?
? Từ ngữ nào biểu hiện thực chất thái độ
của bà cô?
? Em hiểu "rất kịch"nghĩa là gì?
? Mục đích của bà cô trong cuộc nói
chuyện với bé Hồng là gì?
? Sau lời từ chối của bé Hồng, bà cô lại
hỏi gì?
? Nét mặt và thái độ của bà cô thay đổi
ra sao?
? Bà cô muốn gì khi nói rằng mẹ chú
đang “phát tài” và nhất là cố ý phát âm
hai tiếng “em bé” ngân dài thật ngọt?
? Sau đó cuộc đối thoại diễn ra như thế
nào?
một con người cụ thể, thường đó là tác giả
- Tác phẩm “Những ngày thơ ấu” gồm 9
chương, mổi chương kể về một kỉ niệm sâu sắc của cuộc đời chú bé Hồng
- Đoạn trích “Trong lòng mẹ” thuộc chương IV của tập hồi kí
II.Đọc-Hiểu van bản
1.Đọc:
- HS đọc, nhận xét
2 Bố cục:
- Có thể chia văn bản này thành 2 đoạn + Từ đầu …người ta hỏi đến chứ
+ Còn lại:
=> Cuộc trò chuyện với bà cô
Cuộc gặp gỡ giữa hai mẹ con Bé Hồn
3.Phân tích
* Bé Hồng:
- Mồ côi cha, sống xa mẹ Hai anh em Hồng sống nhờ nhà người cô ruột nhưng không được yêu thương
-> Cô độc, đau khổ và luôn khao khát tình thương
1 Nhân vật bà cô:
+ Cười hỏi
+ Rất kịch.=>giống như người đóng kịch trên sân khấu, nhập vai, biểu diễn, giả dối, giả vờ
- Gieo rắc vào đầu bé Hồng những hoài nghi để
bé Hồng ruồng rẫy và khinh miệt mẹ
+ Hỏi luôn, giọng vẫn ngọt
+ Mắt long lanh nhìn cháu chằm chặp
- Mỉa mai sự nghèo khổ và nhục mạ, châm chọc
mẹ bé Hồng
- Muốn hành hạ, chà xát tâm hồn và vết thương lòng của bé Hồng
- Bé Hồng cười dài trong tiếng khóc.
- Bà cô:
+ tươi cười kể chuyện về mẹ bé Hồng
+ Đổi giọng, tỏ sự thương xót anh trai
- Tàn nhẫn, lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm và thiếu tình người
- Đây là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo sâu sắc: + Tố cáo những con người sống tàn nhẫn, khô héo cả tình máu mủ
Lop8.net