Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 30 - Trường THCS Hiệp Thạnh

- Giới thiệu bài mới : GV giaûng : Ñaây laø moät baøi vaên mang tính chính luaän, cho neân caùc em hoïc baøi naøy caàn chuù yù theo doõi caùch laäp luận, các lý lẽ được tổ chức chặt chẽ [r]

TUẦN : 30 Ngày soạn: 17/03/2011

TIẾT : 109, 110 Ngày dạy: 22/03/2011

(Trích Ê min hay về giáo dục) Ru – xô

I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu được quan điểm đi bộ ngao du của tác giả

- Thấy được nghệ thuật lập luận mang đậm sắc thái cá nhân của nhà văn Pháp Ru-xơ

II/ KIẾN THỨC CHUẨN:

1.Kiến thức :

- Mục đích, ý nghĩa của việc đi bộ theo quan điểm của tác giả

- Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên của nhà văn

- Lối viết nhẹ nhàng cĩ sức thuyết phục khi bàn về lợi ích, hứng thú của việc đi bộ ngao du

2.Kĩ năng :

- Đọc – hiểu văn bản nghị luận của nước ngồi

- Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề trong một bài văn nghị luận cụ thể

III/ HƯỚNG DẪN-THỰC HIỆN:

Hoạt động 1 : Khởi động

- Ổn định lớp

- Kiểm tra bài cũ :

+ Em hiểu như thế nào về nhan đề “Thuế

máu” Hãy cho biết thái độ của thực dân

Pháp đối với người bản xứ trước trong và khi

xảy ra chiến tranh

+ Trình tự bố cục từng phần trong chương

được sắp xếp như thế nào ? Tác giả dùng

nghệ thuật gì để vạch trần bộ mặt tàn nhẫn

của bọn thực dân Pháp ?

- Giới thiệu bài mới : GV giảng : Đây là một

bài văn mang tính chính luận, cho nên các

em học bài này cần chú ý theo dõi cách lập

luận, các lý lẽ được tổ chức chặt chẽ và có

tính thuyết phục ra sao để hiểu rõ những đặc

điểm của một bài văn nghị luận, bài này là

đoạn trích nói về giáo dục của nhà văn Pháp

ở thế kỷ XVIII nên tính chất nghị luận có

tính đặc thù ; Hôm nay chúng ta cùng tìm

hiểu thì sẽ rõ

Hoạt động 2 : Đọc-hiểu văn bản

Tìm hiểu tác giả + tác phẩm.

- Gọi HS đọc chú thích () SGK

 Em hãy trình bày những nét chính về

Ru-xô:

- HS đọc chú thích

-HS dựa vào chú thích trình bày

Lop8.net

 Nhà văn là người nước nào ?

 Sự nghiệp sáng tác ?

 Văn bản được trích trong tác phẩm nào ?

- GV hướng dẫn HS cách đọc: cần đọc với

giọng truyền cảm, giàu sắc thái biểu cảm

- GV đọc mẫu, gọi 3 HS lần lượt đọc 3 đoạn

văn, nhất là các chú thích : 1,4,5,7,9,14,15,17

 Văn bản bàn về vấn đề gì ?

 GV giảng và chốt lại về tác giả, tác phẩm

Hoạt động 3 : Phân tích

Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

- GV treo bảng phụ và yêu cầu HS quan sát

- GV hướng dẫn HS đọc văn bản, chú ý nhấn

mạnh đây là một văn bản mang tính chất

nghị luận và hướng dẫn HS theo dõi lập luận,

lí lẽđược tổ chức chặt chẽ và có sức thuyết

phục ra sao để hiểu rõ những đặc điểm của

bài văn nghị luận

 Văn bản chia làm mấy đoạn ?

 Theo em văn bản có mấy luận điểm chính

?

-GV chốt : Có ba luận điểm chính

+ Hoàn toàn tự do, tùy theo ý thích không bị

lệ thuộc

+ Có dịp trao đổi tri thức của ta

+ Có tác dụng tốt đối với sức khỏe và tinh

thần

 Em hãy tóm tắt 3 luận điểm chính mà Ru

– xô đã trình bày thành 3 đoạn trong văn bản

để thuyết phục mọi người muốn ngao du thì

đi bộ

 Theo em thì đi bộ ngao du mang lại lợi

ích gì cho chúng ta ?

 GV giảng và chốt lại vấn đề

 Trật tự sắp xếp 3 luận điểm chính có phù

- Ê min hay về giáo dục

- HS nghe

- HS đọc văn bản

- HS suy luận trả lời

- HS chú ý lắng nghe và ghi nhận

- HS quan sát bảng phụ

- HS dựa vào hướng dẫn của GV để đọc văn bản

- Chia làm 3 đoạn

- HS trao đổi trình bày

- HS tóm tắt ngắn gọn 3 luận điểm chính

- HS chú ý lắng nghe

- HS suy luận trình bày

I/ Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

Ru – xô( 1712-1778) là nhà văn, nhà triết học, có tư tưởng tiến bộ nước Pháp ở thế kỉ XVIII

2 Tác phẩm:

Trích quyển V là quyển cuối

cùng của tác phẩm “Ê-min hay về

giáo dục”  Nêu lên quan điểm

muốn ngao du học hỏi, cần phải đi bộ

3 Phương thức biểu đạt: Nghị luận

II/ Phân tích:

1 Nội dung:

* Luận điểm chứng minh: Lợi ích của việc đi bộ

* Tác giả đưa ra các luận điểm nhỏ:

- Đi bộ ngao du tạo nên trạng thái tinh thần thoải mái, không bắt buộc, không phụ thuộc

- Đi bộ ngao du đem lại cơ hội trau dồi kiến thức, hiểu biết

Lop8.net

hợp không ?

 Theo em các luận điểm chính đó được sắp

xếp như thế nào ?

 Vì sao tác giả lại đấu tranh mạnh mẽ cho

tự do ?

 Thuở nhỏ tác giả có được sống hạnh phúc

như bao câïu bé khác không?

 Mục tiếu quan trọng nhất của ông là gì ?

 Qua văn bản này tác giả đã đem lại cho ta

điều gì ?

 GV giảng và chốt lại vấn đề

- Cuộc sống bất hạnh

- Mục tiêu quan trọng là tự do

- HS dựa vào nội dung văn bản trình bày

- HS chú ý lắng nghe

- Đi bộ ngao du có tác dụng rèn luyện sức khỏe

=> “Đi bộ ngao du” đem lại cảm hứng tự do tuyệt đối: bồi dưỡng nhận thức, làm giàu hiểu biết và rèn luyện sức khỏe, tinh thần của con người

CHUYỂN SANG TIẾT 110

 Trong văn bản tác giả đã xây dựng những

đại từ nhân xưng nào ?

- Theo dõi các đại từ nhân xưng khi thì “tôi”

khi thì “ta” trong bài để chứng minh rằng

trong thực tiễn cuộc sống từng trãi của bản

thân tác giả luôn bổ sung sinh động, có lí lẽ

khi ông lập luận

 GV gợi ý:

 Khi nào tác giả dùng đại từ nhân xưng

“tôi” ? khi nào dung đại từ nhân xưng “ta” ?

 Theo em thì lí luận trừu tượng trong văn

bản có trừu tượng hay không ? Hãy dẫn

chứng cụ thể

 Tác dụng của sự xen kẻ đó là gì ?

 Tại sao tác giả không dùng “ta” hoặc “tôi”

mà lại dùng cả hai ?

 Qua văn bản này em hiểu gì về tư tưởng,

tính cách của Ru – xô ?

 Như vậy để chứng minh muốn ngao du

cần phải đi bộ, bài văn có lập luận như thế

nào ?

 Bóng dáng của nhà văn được thể hiện ở

mặt nào ?

 GV giảng + chốt: Ru – xô là một con

người giản dị, quý trọng tự do, yêu quý thiên

nhiên Ông hiện ra với bóng dáng nhà văn

(bóng dáng tinh thần) chứ không phải là bóng

dáng của người ngao du Chỉ những ai yêu

mến thiên nhiên thì mới có những lần đi bộ

- Đại từ “tôi” và

“ta”

- HS theo dõi câu hỏi và thực hiện yêu cầu

- HS dựa vào gợi ý để trình bày

- HS dựa vào suy luận trình bày

- Làm cho bài văn nghị luận thêm sinh động

- HS suy luận trình bày

- HS suy luận trình bày

- HS suy luận trình bày

- Về mặt tinh thần

- HS chú ý lắng nghe và ghi nhận

2 Nghệ thuật:

- Sử dụng đại từ nhân xưng tơi, ta

hợp lí, nội dung mang tính khái quát, kiến thức mang tính trải nghiệm làm cho lập luận thêm thuyết phục

- Đưa dẫn chứng vào bài tự nhiên, sinh động gắn với thực tiễn cuộc sống

- Xây dựng các nhân vật của hoạt động giáo dục, một thầy giáo và một học sinh

Lop8.net

ngao du.

Hướng dẫn HS tổng kết.

+ Thông qua quá trình tìm hiểu văn bản em

có nhận xét gì về con người của Ru – xô ?

_ Qua văn bản này em rút ra được bài học

kinh nghiệm gì cho bản thân ?

- Em hãy nhận xét về cách sử dụng lí lẽ và cách

lập luận của văn bản?

- Gv chốt =>

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

- HS dựa vào ghi nhớ để trình bày

- HS trình bày theo suy nghĩ của mình

- HS đọc ghi nhớ

3 Ý nghĩa văn bản:

Từ những đièu mà “Đi bộ ngao du”

đem lại tri thức, sức khỏe , cảm giác thoải mái, nhà văn thể hiện tinh thần

tự do dân chủ - tư tưởng tiến bộ của thời đại

Đi bộ ngao du cĩ lập luận chặt

chẽ, có sức thuyết phục, lại rất sinh động do các lí lẽ và thực tiễn cuộc sống tác giả từng trải qua luôn bổ sung cho nhau

Hoạt động 4 : Củng cố - Dặn dị

* Củng cố :

- Bài văn có những luận điểm chính gì ?

- Mục đích của việc đi bộ là gì ?

* Dặn dị :

 Hướng dẫn tự học :

- Bài vừa học :

+ Học cách lập luận của văn bản

+ Các luận điểm chính trong văn bản

+ Biết được mục đích của việc đi bộ

- Chuẩn bị bài mới :

+ Xem trước bài Hội thoại (tt), đọc kĩ bài và

trả lời câu hỏi SGK

+ Làm trước các bài tập 1, 2 SGK

- Bài sẽ trả bài : Hội thoại

-HS trả lời theo câu hỏi của GV

-HS nghe và thực hiện theo yêu cầu của GV

TIẾT : 111 Ngày dạy: 25/03/2011

(tiếp theo) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu khái niệm lượt lời và cách vận dụng chúng trong giao tiếp

II/ KIẾN THỨC CHUẨN:

1.Kiến thức :

- Khái niệm lượt lời

- Việc lựa chọn lượt lời gĩp phần thể hiện thái độ và phép lịch sự trong giao tiếp

2.Kĩ năng :

- Xác định được các lượt lời trong các cuộc thoại

- Sử dụng đúng lượt lời trong giao tiếp

III/ HƯỚNG DẪN-THỰC HIỆN:

Lop8.net

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HĐ CỦA HS NỘI DUNG BÀI HỌC

Hoạt động 1 : Khởi động

- Ổn định lớp

- Kiểm tra bài cũ :

+ Vai xã hội là gì ? Thực hiện bài tập 2 –

SGK trang 94

+ Vai xã hội được xác định bằng quan hệ xã

hội nào ? Thực hiện bài tập 3 – SGK trang

95

- Giới thiệu bài mới : Chúng ta đã tìm hiểu

thế nào là hội thoại, vai xã hội, quan hệ giao

tiếp Hôm nay, chúng ta tìm hiểu thêm thế

nào là lượt lời trong hội thoại  GV ghi tựa

bài “Hội thoại (tt)”

- HS thực hiện theo

yêu cầu của GV

Hoạt động 2 : Hình thành kiến thức

Tìm hiểu khái niệm lượt lời.

- Yêu cầu HS đọc lại đoạn trích miêu tả cuộc

trò chuyện giữa hai nhân vật bé Hồng và

người cô

+ Trong cuộc đối thoại đó mỗi nhân vật nói

bao nhiêu lượt ?

* GV yêu cầu HS quan sát bảng phụ đối

chiếu, so sánh với nhận xét của bản thân

+ Bao nhiêu lần có lẽ bé Hồng định nói

nhưng không nói ?

- GV: - Bé Hồng có 3 lần không nói

+ Sự im lặng thể hiện thái độ của bé Hồng

đối với ngưopừi cô như thế nào ?

+ Vì sao bé Hồng không cắt lời người cô khi

bà nói những điều Hồng không muốn nghe ?

+ Vậy theo em thế nào là một lượt lời ?

+ Để giữ lịch sự thì người nói cần phải chú ý

điều gì ?

* GV dựa vào ghi nhớ chốt lại vấn đề

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

- HS đọc đoạn trích

Bé Hồng: 2 lần nói

 hai lượt lời

Người cô: 6 lần nói

 có 6 lượt lời

- HS quan sát bảng phụ

- HS dựa vào đoạn trích để trả lời

- Thái độ bất bình

- Hs suy luận trình bày

- Mỗi lần nói là một lượt lời

- Tránh ngắt lời người khác

- HS chú ý lắng nghe

- HS đọc ghi nhớ

I LƯỢT LỜI TRONG HỘI THOẠI

- Trong hội thoại ai cũng được nói Mỗi lần có một người tham gia hội thoại nói được gọi là một lượt lời

- Để giữ lịch sự, cần tôn trọng lượt lời của người khác, tránh nói tranh lượt lời, cắt lời hoặc chêm vào lời người khác

* Nhiều khi, im lặng khi đến lượt lời của mình cũng là một cách biểu thị thái độ

Hoạt động 3 : Luyện tập

- Gọi HS đọc và xác định yêu cầu bài tập 1 - HS đọc II LUYỆN TẬP : Bài tập 1: Tính cách của nhân vật

Lop8.net

+ Qua cách miêu tả cuộc đối thoại giữa hai

nhân vật: tên cai lệ, chị Dậu trong đoạn trích

“tức nước vở bờ” em thấy tính cách mỗi nhân

vật được thẻ hiện như thế nào ?

Hành đông

Lời nói

 Tính cách mỗi nhân vật

- Gọi HS đọc yêu cầu bài tập 2.

a Sự chủ động tham gia hội thoại của chị

Dậu và cái Tí phát triển ngược chiều như thế

nào ?

b Tác giả miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật

như vậy có phù hợp với tâm lí nhân vật

không ? Vì sao ?

c Việc tác giả tô đậm sự hồn nhiên qua hiếu

thảo của cái Tí qua phần đầu cuộc thoại làm

tăng tính kịch của câu chuyện như thế nào ?

- Gọi HS đọc đoạn trích SGk – trang 107 và

bài “Bức tranh của con gái tôi”, xác định yêu

cầu bài tập

* Gv hướng dẫn HS bài tập về nhà

+ Cho biết sự im lặng của nhân vật “tôi” biểu

thị điều gì ? (“tôi” có mấy lần im lặng) thể

hiện : Ngỡ ngàng, xúc động -> xấu hổ và ân

hận -> yêu mến cô em gái

+ Tìm lí do sự im lặng của những câu hỏi tiếp

sau của bà mẹ

Bài tập 4: GV hướng dẫn cho HS về nhà thực

hiện

- Im lặng là thể hiện sự tôn trọng để thể hiện

sự tế nhị …

- Tuy nhiên, im lặng trước hành động sai

trái, trước những áp bức bất công, trước

những súc phạm nhân phẩm đối với những

người lương thiện thì sự im lặng đó là hèn

nhát, cá nhân chủ nghĩa

- HS thực hiện yêu cầu

- HS dựa vào gợi ý để thực hiện bài tập

- HS đọc bài tập 2

- HS suy luận thực hiện bài tập

- HS thực hiện bài tập

- HS trao đổi và thực hiện bài tập

- HS xác định yêu cầu bài tập 3

- HS dựa vào gợi ý về nhà thực hiện bài tập

- HS xác định yêu cầu bài tập 4

- HS dựa vào gợi ý về nhà thực hiện bài tập

qua cuộc thoại :

- Lượt lời: Nhiều lượt: tên cai lệ, chị Dậu (người nhà Lí trưởng ít hơn)

- Tìm hiểu xưng hô hành động tính cách

Bài tập 2: Cuộc thoại phát triển giữa

Chị Dậu và Cái Tí

a

Thoạt tiên cái Tí nói nhiều  hồn nhiên Chị Dậu chỉ im lặng

Về sau chị Dậu nói nhiều, cái Tí nói ít

b Cuộc thoại của các nhân vật -> Rất phù hợp với tâm lí nhân vật

c Cuộc thoại làm tăng kịch tính : Thấy được hiếu thảo thương thầy, u của cái Tí và tình cảm chị Dậu dành cho con

Bài tập 3: Sự im lặng của nhân vật

« tôi » Bài tập này GV hướng dẫn HS về nhà làm

Bài tập 4: Nhận xét tục ngữ phương

tây và khổ thơ của Tố Hữu

Bài tập này GV hướng dẫn HS về nhà làm

Hoạt động 4 : Củng cố - Dặn dị

* Củng cố :

- Theo em thế nào là một lượt lời ? -HS trả lời theo câu

hỏi của GV Lop8.net

- Để giữ lịch sự thì người nói cần phải chú ý

điều gì ?

* Dặn dị :

 Hướng dẫn tự học :

- Bài vừa học :

+ Nắm lại nội dung bài học

+ Xem lại các bài tập đã làm và hoàn thành

bài tập 4 – SGK trang 107

- Chuẩn bị bài mới :

+ Xem trước bài Luyện tập đưa yếu tố biểu

cảm vào văn nghị luận

+ Thực hiện theo yêu cầu SGK

- Bài sẽ trả bài : Tìm hiểu yếu tố biểu cảm

trong văn nghị luận

-HS nghe và thực hiện theo yêu cầu của GV

LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM

VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Củng cố chắt chắc hơn những hiểu biết về yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận mà em đã học

- Vận dụng những yếu tố đó để đưa yếu tố biểu cảm vào một câu, một đoạn văn, một bài văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc

- Củng cố kiến thức và nâng cao kỹ năng vận dụng đưa yếu tố biểu cảm trong bài văn nghị luận

II/ KIẾN THỨC CHUẨN:

1.Kiến thức :

- Hệ thống kiến thức về văn nghị luận

- Cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

2.Kĩ năng :

Xác định cảm xúc và biết cách diễn đạt cảm xúc đĩ trong bài văn nghị luận

III/ HƯỚNG DẪN-THỰC HIỆN:

Hoạt động 1 : Khởi động

- Ổn định lớp

- Kiểm tra bài cũ :

+ Biểu cảm đóng vai trò như thế nào trong

văn nghị luận ?

+ Hãy chỉ mọt đoạn nghị luận có yếu tố biểu

cảm trong văn bản “Hịch tướng sĩ”

- Giới thiệu bài mới : GV dẫn dắt học sinh

vào bài mới và ghi tựa bài

- HS thực hiện theo

yêu cầu GV

Lop8.net

Hoạt động 2 : Hình thành kiến thức

Hướng dẫn HS lập dàn ý : (chuẩn bị ở nhà)

- Gọi HS đọc yêu cầu đề bài

+ Đề bài cần làm sáng tỏ vấn đề gì ? Cho ai

?

+ Ta phải làm theo kiểu lập luận nào ?

-GV giảng :

+ Dẩn chứng có vai trò cốt yếu trong lập luận

chứng minh

+ Chứng minh không phải là liệt kê dẫn

chứng Nên người chứng minh phải nêu ra ý

kiến, quan điểm của mình  Nêu ra luận

điểm

+ Luận điểm đưa ra cần phải ránh mạch, hợp

lý, chặt chẽ để làm sáng tỏ vấn đề

* Ở câu hỏi này GV tổ chức cho HS thảo

luận làm sáng tỏ vấn đề trên

Hoạt động 3 : Luyện tập

GV hướng dẫn HS tập đưa yếu tố biểu cảm

vào bài văn nghị luận.

+ Cách sắp xếp theo trình tự dưới đây có hợp

lí không ? Vì sao ?

* Bước 1: GV xác định rõ cho HS: Ta sẽ tập

đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cụ thể nào

? Đoạn ấy nằm ở vị trí nào trong bài văn nghị

luận ?

* Bước 2: Cho HS lần lượt trả lời các câu hỏi

sau:

+ Trong đoạn ấy em thật sự muốn biểu hiện

tình cảm gì ?

+ Em thấy đoạn văn nêu ở điểm 2b của SGK

có biểu hiện thật đúng và đủ những tình cảm

ấy của em ?

+ Làm thế nào để biểu đạt những tình cảm

mà em muốn gởi vào những đoạn văn đó ?

Em có ý định dùng những từ ngữ đặt ở SGK

không ?

* Bước 3: Cho HS viết đoạn văn và kiểm tra

đoạn văn xem:

+ Đoạn văn đó có thực sự có yếu tố biểu

- Hs thực hiện

- Dựa vào yêu cầu

- Hs trao đổi trình bày

- Hs suy luận và trình bày

- HS chuẩn bị đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận

- HS dựa vào tình cảm thật sự của mình để trình bày

- HS dựa vào đoạn văn để nhận xét

- Dùng tình cảm thật của mình thì bài vưn mới có sức thuyết phục

- Chưa có yếu tố biểu cảm

- HS dựa vào đoạn văn để trình bày

- Rõ ràng trong sáng

-HS thực hiện yêu cầu

1 Đề bài: Sự bổ ích của những

chuyến tham quan du lịch đối với HS

2 Dàn bài tham khảo:

I Mở bài : Nêu lợi ích của việc

tham quan

II Thân bài : Nêu lợi ích cụ thể.

(1) Về thể chất : Tham quan giúp ta khỏe mạnh

(2) Về tình cảm : Những chuyến tham quan du lịch giúp chúng ta :

+ Niềm vui cho bản thân

+ Yêu thiên nhiên, đất nước (3) Về kiến thức : Du lịch giúp ta : + Hiểu cụ thể, sâu hơn những điều trong trường lớp

+ Nhiều bài học có thể chưa có trong sách vỡ

III Kết bài : Khẳng định tác dụng

của việc tham quan

3 Luyện tập trên lớp:

Để làm sáng tỏ đề bài “Sự bổ ích của những chuyến tham quan, du lịch đối với học sinh” ; ta cần trình bày, sắp xếp các luận điểm như sau :

I Mở bài : Nêu lợi ích của việc

tham quan

II Thân bài : Nêu lợi ích cụ thể.

(1) Về thể chất : Tham quan giúp ta khỏe mạnh

(2) Về tình cảm : Những chuyến tham quan du lịch giúp chúng ta :

+ Niềm vui cho bản thân

+ Yêu thiên nhiên, đất nước (3) Về kiến thức : Du lịch giúp ta : + Hiểu cụ thể, sâu hơn những điều trong trường lớp

+ Nhiều bài học có thể chưa có trong sách vỡ

(4) Về ý thức : Giúp ta có ý thức tập thể và gắn bó với nhau hơn

III Kết bài : Khẳng định tác dụng

Lop8.net

cảm chưa ?

+ Tình cảm biểu hiện trong đoạn văn đã

chân thành chưa hay còn khuôn sáo ?

+ Sự diễn đạt có rõ ràng trong sáng chưa ?

* Bước 4: Gọi HS đọc bài của mình trước lớp

- GV yêu cầu HS nhận xét phần trình bày của

bạn

- GV nhận xét, sửa chữa và rút kinh nghiệm

cho HS

- HS nhận xét

- HS chú ý lắng nghe

của việc tham quan

Hoạt động 4 : Củng cố - Dặn dị

* Củng cố :

Xem lại các dàn bài vừa lập

* Dặn dị :

 Hướng dẫn tự học :

- Bài vừa học :

+ Nắm vững cách lập dàn bài

+ Tự nĩi một mình với dàn bài đĩ

- Chuẩn bị bài mới :

+ Soạn bài: Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục

+ Đọc phần chú thích để nắm được những nét

chính về tác giả + tác phẩm

+ Đọc trước từ khóa

+ Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn bản

- Bài sẽ trả bài : Đi bộ ngao du

-HS trả lời theo câu hỏi của GV

-HS nghe và thực hiện theo yêu cầu của GV

Lop8.net