Giáo án Ngữ văn 8 - Tiết 114 đến 125

Yªu cÇu: - Báo cáo kết quả đã làm về tình hình địa phương theo chủ đề : Môi trường vệ sinh , xử lí rác thải … - Hình thức : VBb tự chọn : tự sự , trữ tình , biểu cảm , miêu tả , nghị lu[r]

Trang 1

Tiết 114

Ngày soạn: 25/3/2011

Lựa chọn trật tự từ trong câu

A.mục tiêu cần đạt:

I.chuẩn kiến thức kỷ năng:

1.Kiến thức :

-Cách sắp xếp trật tự từ trong câu

-Tác dụng diễn đạt của những trật tự từ khác nhau

2.Kỷ năng:

-Phân tích hiệu của diễn đạt của việc lựa chọn trật tự từ trong 1 số văn bản đã học

-Phát hiện và sữa chữa lỗi trong sắp xếp trật tự từ

Giáo dục ý thức lựa chon trật tự từ trong nói viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế diễn tả tư tưởng tình cảm của bản thân

II.Nâng cao mở rộng:

b.Chuẩn bị:

-Giỏo viờn: Soạn bài, bảng phụ

-Học sinh đọc trước bài

c.Phương pháp:

Phân tích- Thảo luận Hoạt động nhóm

D.Tiến trình lên lớp:

I.ổn định tổ chức:

II.Kiểm tra bài cũ:

- Thế nào là hội thoại ?

- Vai xã hội ? Lượt lời thoại ?

III.Bài mới:

Hoạt động 1

-Chia lớp thành 4 nhóm

-Hs đọc đoạn trích ở SGK

? Có thể thay đổi trật tự từ trong câu in đậm theo

những cách nào mà mà không làm thay đổi ý

nghĩa cơ bản của câu ?

Bằng các cách sau:

1- Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét bằng giọng khàn

khàn của 1 người hút nhiều xái cũ

2- Cai Lệ thét bằng giọng khàn khàn của người hút

nhiều sái cũ, gõ đầu roi xuống đất

3-Thét bằng giọng khàn khàn của 1 người hút nhiều

xái cũ, gõ đầu roi xuống đất

4-Bằng giọng khàn2 của người hút nhiều xái cũ, cai

lệ gõ đầu roi xuống đất, thét

5- Bằng giọng khàn2 của người hút nhiều xái cũ, gõ

I.Nhận xét chung

Trang 2

đầu roi xuống đất, cai lệ thét

6- Gõ đầu roi xuống đất, bằng giọng khàn khàn của

người hút nhiều xái cũ, cai lệ thét

Không làm thay đổi nghĩa của câu.

? Vì sao tác giả chọn trật tự từ như trong đoạn trích ?

(Viết như vậy để nhằm nhấn mạnh điều gì: Sự oai

phong - Vị thế xã hội của cai lệ, Thái độ hung hăng

của cai lệ)

-Từ Roi có tác dụng gì ? Tạo LK với câu trước

-Từ Thét tạo liên kết với câu sau

-Cụm từ Gõ đầu roi xuống đất nhấn mạnh vị thế xã

hội và thái độ hung hăng của cai lệ

 Cho HS làm theo cặp đôi sau đó phát biểu

? Từ những điều đã phân tích em hãy rút ra tác

dụng của việc sắp xếp trật tự từ trong câu ?

? Hãy chọn 1 đoạn văn khác và thử thay đổi trật tự

từ, rồi nhận xét tác dụng ?(Cho HS nhận xét 6 câu

trên)

-VD1: Đặt Cụm từ: Gõ đầu roi xuống đất, nhằm

mục đích gì ? Nhấn mạnh vị thế xã hội, LKC

-VD2: Nhấn mạnh vị thế xã hội, LKC

-VD3: Nhấn mạnh thái độ hung hãn

-VD4:Nêu đặc điểm

-VD5: Nêu đặc điểm

-VD 6: Nhấn mạnh thái độ hung hãn

-HS thảo luận theo nhóm

-Gọi 1 em đọc VD1ab

? Trật tự từ những câu in đậm thể hiện điều gì ?

1a+Cai Lệ giật phắt cái thừng trong tay anh này

và chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu Thể hiện thứ

tự trước sau nhất định của hoạt động

+Chị Dậu xám mặt, vội vàng đặt con xuống đất,

chạy đến đỡ lấy tay hắn Thể hiện thứ tự trước sau

nhất định của hoạt động

1b+ Cai Lệ và người nhà Lý trưởngThứ bậc cao

thấp

+ Roi song tay thước và dây thừngThứ tự

tương ứng với trật tự của cụm từ đứng trước: Cai lệ

mang roi song, người nhà lý trưởng mang tay thước

và dây thừng

-Cho HS đọc ví dụ 2

? Nêu tác dụng của cách sắp xếp trật tự từ của

những câu sau ?

* Ghi nhớ 1: SGK

II Một số tác dụng của sự sắp xếp trật tự từ.

- Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín

=> Cách viết của nhà văn thép mới

Trang 3

Cả 3 cách viết đều tạo nên nhịp điệu, nhịp điệu sự

hài hòa cho câu văn

? Từ những ví dụ trên em hãy rút ra nhận xét về

tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ ở trong câu ?

có hiệu quả diễn đạt cao hơn vì nó

có nhịp điệu hơn, đảm bảo sự bảo hoà về ngữ âm Thể hiện được sự tăng tiến của cặp từ: làng  nước và nhà tranh đất nước

* Ghi nhớ 2: SGK

III Luyện tập:

-Gv cùng học sinh giải quyết bài tập (sgk)

Giải thích lý do sắp xếp trật tự từ trong câu ?

a- Thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung,…

=> Kể tên các vị anh hùng theo thứ tự của quá trình diễn ra của lịch sử ở các triều đại

b- Đẹp vô cùng tổ quốc ta ơi

=> Đặt cum từ đẹp vô cùng trước hô ngữ Tổ Quốc ta ơi => nhấn mạnh cái đẹp của non sông đất nước Câu hò ô tiếng hát -> tạo cảm giác kéo dài, mênh mang sông nước, làm cho câu thơ bắt vần với câu trước => đảm bảo sự hài hoà về ngữ âm

c- Lặp từ và cụm từ: Mật thám-Đội để tạo liên kết với câu đứng trước

E.Tổng kết rút kinh nghiệm:

*Củng cố kiến thức kỷ năng:

- Nêu tác dụng của trật tự từ trong câu Thấy rõ giá trị diễn đạt ở mỗi trật tự từ

*HD tự học và chuẩn bị:

- Làm bài tập c (sgk) Chuẩn bị cho luyện tập

-Tiết sau trả bài

*Rút kinh nghiệm:



Tiết 115:

Ngày soạn: 25/3/2011

Trả bài văn số 6

A.Mục đích yêu cầu:

- Hs củng cố lại những kiến thức, kỹ năng đã học về phép lập luận chứng minh và giải thích

về cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,…

-Biết cách trình bày và sắp xếp luận điểm

B.Phương pháp:

Nhân xét-đánh giá kết hợp luyện tập

C.Chuẩn bị:

-Giáo viên: Chấm bài + Sữa các lỗi sai + Nhận xét các bài làm

-Học sinh: Làm theo hướng dẫn của giáo viên

Trang 4

I.ổn định tổ chức: Phát vỡ cho Hs

II.Kiểm tra bài cũ: Kết hợp trả bài

III.Bài mới:

-Gv cho học sinh nhắc lại đề bài

? Xác định thể loại của bài?

?Ngoài ra còn có yếu tố nào kết hợp

nữa không?

? Vấn đề cần bàn luận trong đề này là

gì ?

? Với đề này theo em cần đưa những

luận điểm nào ?

? Một bài văn nghị luận bố cục thường

có mấy phần ?

-Gv nhận xét những ưu điểm trong bài

văn của học sinh

Đề bài:

Mác-Xim-Goocs-Ki từng nói: “Hãy yêu sách vì

nó là nguồn kiến thức Chỉ có kiến thức mới

đem lại cho chúng ta con đường sống” Câu nói

đó gợi cho em suy nghĩ gì

I.Xác định yêu cầu của đề.

1.Thể loại: Văn nghị luận giải thích

Kết hợp yếu tố biểu cảm

2 Vấn đề cần lập luận:

-Sách là nguồn kiến thức

-Sách đem lại cho loài người con đường sống

3 Luận điểm:

+ Sỏch mở ra cho ta chõn trời mới, giỳp ta mở mang kiến thức về nhiều mặt: cuộc sống, con người, trong nước, thế giới, đời xưa, đời nay, thậm chớ cả những dự định tương lai sau này + Sỏch cho ta bao điều thương, bao kiếp người điờu linh đúi khổ mà vẫn giữ trọn vẹn nghĩa tỡnh:

- Vớ dụ để hiểu được số phận người nụng dõn trước cỏch mạng khụng gỡ bằng đọc tỏc phẩm tắt đốn của Ngụ Tất Tố, Lóo Hạc của Nam Cao

- Sỏch cho ta hiểu và cảm thụng với bao kiếp người, với những mảnh đời ở những nơi xa xụi, giỳp ta vươn tới chõn trời của ước mơ, ước mơ một xó hội tốt đẹp

+ Sỏch giỳp ta chia sẻ, an ủi những lỳc buồn chỏn: Truyện cổ tớch, thần thoại,

4 Bố cục: 3 phần

II.Nhận xét ưu, khuyết điểm trong bài văn

1 Ưu điểm:

- Xác định đúng yêu cầu của đề

Trang 5

-Gv đọc mẫu 1 số bài làm tốt, tiêu biểu

Bài của em Hằng em Sao 8a, em ánh

8b Bài của em Linh, em Nhi 8C

-Giáo viên chỉ cần nhận xét chung

-Nêu 1 số lỗi học sinh mắc phải trong

bài viết

-Công bố kết quả:

Hs chữa lỗi sai trong bài văn

-Giáo viên đọc và chép lên bảng Cho

HS thảo luận  Gọi vài em sữa lại

-Giáo viên bổ sung

- Đảm bảo bố cục của bài văn

- Trình bày luận điểm tương đối tốt

- Cách sắp xếp luận điểm, luận cứ

- Lập luận ngắn ngọn, rõ, chính xác, có tính thuyết phục

2 Khuyết điểm:

- Cách dùng từ, diễn đạt ý, lỗi chính tả

- Lặp từ, dùng câu sai

- Cách sắp xếp luận điểm, luận cứ chưa đúng còn lộn xộn, chưa lám sáng tỏ vấn đề

Lớp Điểm

3-4 Điểm 5 Điểm 6 Điểm 7 Điểm 8 Điểm 9

III.Chữa một số lỗi sai

1.Lỗi sai dùng từ địa phương 2.Lỗi sai về đặt câu

3.Lỗi cẩu thả: Viết tắt, viết hoa tùy tiện, chữ viết cẩu thả

-Giáo viên nhắc lại khi làm bài văn nghị luận cần chú ý:

+Xác định thể loại +Yêu cầu của đề +Sắp xếp theo trình tụ Lô gíc + Diễn đạt

-Về nhà xem lại bài Đoạn nào sai thì hãy sữa lại

-Đọc và tìm hiểu trước bài: Tìm hiểu các yếu tố tự sựvà miêu tả trong văn nghị luận

 

Tiết 116

Ngày soạn: 25/3/2011

Tìm hiểu các yếu tố tự sự

và miêu tả trong văn nghị luận

1.Kiến thức : Sau tiết học HS nắm được:

-Hiểu sâu hơn về văn nghị luận, thấy được tự sự và miêu tả là những yếu tố rất cần thiết trong bài văn NL

Trang 6

-Nắm được cách thức cơ bản khi đưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn NL

2.Kỷ năng:

-Vận dụng các yếu TS và MT vào đoạn văn nghị luận

3.Thái độ:

B.chuẩn bị:

+Giáo viên: Soạn bài, Bảng phụ Có thể sưu tầm 1 số đoạn văn có yếu tố TS và MT.

+Học sinh: Đọc trước và nghiên cứu bài Xem lại lý thuyết văn miêu tả đã học ở lớp 6

C.Phương pháp và kiến thức dạy học:

Tìm hiểu ví dụ – Rút ra bài học – Luyện tập

? Đề văn nghị luận có tính thuyết phục hơn có nên đưa yếu tố biểu cảm vào văn bản không

? Vai trò của biểu cảm trong văn nghị luận.

III.Bài mới:

-Gv dùng bảng phụ Gọi HS đọc ví dụ a và b

? Cho biết nội dung của 2 đoạn trích ?

a Kể về thủ đoạn bắt lính kì quặc và tàn ác của

chế độ thực dân (…)

b Mô tả cảnh khổ sở của người bị bắt đi lính (…)

I Yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận

1 Xét ví dụ1:

? Hai đoạn trích này có yếu tố TS và MT không, chỉ ra các câu, đoạnMT và TS ?

Các yếu tố TS & MT Đoạn văn sau khi đã tước đi yếu tố TS và MT

a.Vị chúa tỉnh ra lệnh cho bọn

quan lại dưới quyền trong 1 thời hạn

nhất định đi lính tình nguyện,

hoặc xì tiền ra

b.Tấp nập đầu quân, không ngần

ngại rời bỏ quê hương xiết bao trìu

mến lính khố đỏ khố xanh tốp

thì bị xích tay điệu đi, tốp thì bị

nhốt lính pháp gác, lưỡi lê tuốt

trần, đạn lên nòng sẵn

a.Sau nữa việc săn bắt thứ vật liệu biết nói đó,

mà lúc bấy giờ người ta gọi là chế độ lính tình nguyện đã gây ra những vụ nhũng lạm hết sức trắng trợn Sự thật đó được thể hiện trong suốt quá trình bắt lính ở các tỉnh, huyện, xã, thôn trong cả nước Việt nam Hoặc đi lính tình nguyện hoặc xì tiền ra

b.Thế mà trong bản bố cáo với những người bắt lính, phủ toàn quyền đông dương, sau khi hứa hẹn khen thưởng và truy tặng những người đã hy sinh cho Tổ quốc còn tuyên bố về sự phấn khởi, tình nguyện đi lính của họ Những lời nói trên hoàn toàn trái ngược với sự thật về những hành

động ngược đãi của nhà cầm quyền Pháp và Sài gòn sau chiến tranh

? Cho biết yếu tố tự sự và miêu tả đóng vai trò gì

Nhằm mục đích làm sáng tỏ vấn đề tố cáo tội ác

thực dân pháp và sự lừa bịp của thực dân pháp

Trang 7

giữa lời nói và hành động và thực tế của chúng

trong cái gọi là chế độ lính tình nguyện Thực chất

là vạ mộ lính

? Vậy nếu ta bỏ các yếu tố kể, tả đó đi thì đoạn

văn sẽ ra sao ?

Trở nên khô khan, mất hẳn vẽ sinh động, sức hấp

dân và thuyết phục kém

? Vậy yếu tố tự sự, miêu tả đóng góp những gì

cho bài văn nghị luận

*Cho HS đọc Ghi nhớ: Mục 1

-Gọi hoc sinh đọc văn bản trong sgk

? Tìm yếu tố tự sự, miêu tả trong vb ?

 Cả 2 yếu tố tự sự và miêu tả này

giúp cho việc trình bày luận cứ trong bài văn được rõ ràng, cụ thể hơn Góp phần làm rõ luận điểm, làm sáng tỏ vấn đề

2.Xét ví dụ 2:

Các yếu tố TS và MT

trong chàng trăng

Các yếu tố TS và MT Trong truyện Nàng Han

Truyện Tháng gióng

Kể chuyện thụ thai,

mẹ bỏ lên rừng Chàng

không nói khong cười;

cưỡi ngựa đi giết bạo

chúa rồi biến vào mặt

trăng, đêm đêm soi

dòng thấc bạc

Pông-Gơ-Nhi

Nàng Han liên kết với người kinh, thêu cờ lệnh bằng chăn dệt chỉ ngũ sắc, đánh giặc ngoại xâm Thắng trận, nàng hóa thành tiên bay lên trời trên dãy Pu-keo vẫn còn những vũng, ao chi chít những vết chân voi của nàng Han và người kinh

Hoàn toàn không kể tả

? Cho biết tác dụng của chúng ?

Làm rỏ luận điểm sự gần gũi giống nhau giữa các

truyện anh hùng đẹp của các dân tộc VN

? Vì sao tác giả không kể kỷ và đầy đủ truyện

chàng trăng và nàng Han mà chỉ kể, tả 1 số chi

tiết hình ảnh và hoàn toàn không kể chi tiết

truyện thánh gióng ?

? Vậy khi đưa yếu tố TS và MT vào văn NL cần

chú ý điều gì ?

-Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

 Vì: Mục đích là nghị luận và lý

do nữa là ít người biết cụ thể nội dung 2 truyện Nừu không kể và không tả thì người đọc không hình dung nổi sự gần gũi giống nhau ấy như thế nào

Còn truyện thánh gióng hoàn toàn không kể tả vì truyện đã rất gần gũi với người dân việt

 Cân nhắc kỷ sao cho đáp ứng

nhu cầu cần thiết phục vụ cho yêu cầu nghị luận

Hoạt động III

Trang 8

II.Luyện tập:

BT1: Chia nhóm thảo luận

Sắp trung thu

Đêm trước rằm đầu tiên từ

ngày bị giam giữ

Mười mấy ngày qua, trừ cái

bực mình ban đầu khi bị bắt

vô cớ, chỉ là một xâu những

vật lĩnh kỉnh…đáng ghét

của bộ mặt nhà giam

Phải đi ra với đêm, phải tắm

mình trong nguyệt , phải

vui, phải làm thơ…

Trời xứ bắc hẳn trong, trăng hẳn tròn và sáng Đêm nay trăng sáng quá chừng Trong suốt, bao la, huyền ảo, vỗ về

Ngay trong cửa sổ, lồng trong bóng cây…

Đêm nay rất đẹp, rạo rực bao nỗi niềm, cầm lòng không

đậu, người tù phải thốt lên…

Nó ăm ắp tình tứ, nó rạo rực,

nó muốn yêu, muốn thưởng thức, muốn chan hòa, muốn giãi bày, bộc lộ…

+ Yếu tố tự sự giúp người

đọc hình dung rõ hơn hoàn cảnh sáng tác của bài thơ và tâm trạng của nhà thơ

+ Yếu tố miêu tả làm cho người đọc như trông thấy trước mắt khung cảnh của

đêm trăng và cảm xác của người tù

BT2: Có sử dụng vì:

- Nên sử dụng yếu tố miêu tả  gợi vẻ đẹp của hoa sen

- Dùng yếu tố tự sự  kể kỷ niệm bài ca dao đó

*Cho HS đọc bài đọc thêm

- Hs cần nắm: Ngoài việc nắm vững quy luận của bài văn nghị luận thì cần phải đưa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào bài văn nghị luận để làm cho người đọc, người nghe dễ dàng hiểu, nhận thấy rõ vấn đề cần lập luận làm cho bài văn có tính thuyết phục cao

Soạn bài: Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục



Tiết 117

Ngày soạn: 28/3/2011

Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục

( Mô - Li-e )

I.chuẩn kiến thức kỷ năng:

Trang 9

1.Kiến thức :

-Tiếng cười chế giễu thói:Trưởng giã học làm sang

-Tài năng của Mo-Li-e trong việc xây dựng một lớp hài kịch

sinh động

2.Kỷ năng:

-Đọc phân vai kịch bản văn học

-Phân tích mâu thuẩn kịch và tính cách nhân vật kịch

3.Thái độ:

-Giáo dục HS ý thức tự trọng và khiêm tốn

B.chuẩn bị:

-Giáo viên soạn bài Chuẩn bị một số tư liệu về Mô-Li e

-Học sinh đọc và soạn bài theo SGK

C.Phương pháp và kiến thức dạy học:

Đọc phân vai – Phân tích - Đàm thoại

Mục đích của Đi bộ ngao du theo Ru-Xô là gì ?

 Trước hết làm cho con người có cảm giác tự do tinh thần thoải mái, sau đó là tăng cường

sức khoẻ và qua Đi bộ ngao du giúp con người hiểu biết phong phú về thiên nhiên, cuộc sống

III.Bài mới:

Trong cuộc sống con người luôn hướng tới những đều tốt đẹp Điều đó đã được các nhà văn phản ánh qua các tác phẩm văn học, Chúng ta sung sướng biết bao khi chàng Dế mèn phiêu lưu ký đã nhận ra được những lỗi lầm ngông cuồng của mình dưới ngòi bút của nhà văn Tô hoài Chúng ta lại càng tự hào khi Rô Bin Xơn đặt chân lên bờ để thoát khỏi cảnh một mình hoang dã trên đảo hoang suốt mấy chục năm trời Chúng ta lại càng cảm động biết bao khi chứng kiến tình bạn cao cả, tình thầy trò cao cả khi học xong những tác phẩm Chiếc lá cuối cùng, hai cây phong của những nhà văn nổi tiếng Ô-hen-ri, Goóc ba tốp Nhưng chúng ta cũng đau khổ xen lẫn buồn cười cho những con người hảo huyền danh vọng, dốt nát mà đòi học đòi thói trưởng giả-đòi làm sang của tầng lớp tiểu tư sản nước pháp trong những thế kỷ 17,18 trước kia Bài học……

Hoạt động 1 -Cho HS quan sát chân dung Mô-Li-e

-Gọi HS đọc chú thích

? Trình bày đôi nét về cuộc đời và sự nghiệp sáng

tác của Môlie ?

Mụ-li-e (1622-1673) sinh ra ở Paris, trong một gia đỡnh tư

sản làm hầu cận nhà vua ễng là một trong những nhà văn lỗi

lạc nhất của chủ nghĩa cổ điển Phỏp và của cả nền văn học

Phỏp Hài kịch của Mụlie, từ ba thế kỷ nay vẫn được nhõn

dõn Phỏp và nhõn dõn thế giới ham thớch và ca ngợi Ngay từ

khi Mụlie cũn sống, Boalụ, nhà phờ bỡnh và nhà lý luận của

I.Tìm hiểu chung:

1 Tác giả, tác phẩm: Mô-lie

(1622 – 1673) nhà soạn kịch nổi tiếng của Pháp

Trang 10

chủ nghĩa cổ điển, đó nhận định rằng tờn tuổi của Mụlie là

vinh quang lớn nhất của thế kỷ XVII.

 Giáo viên nói thêm: Những bà đài cỏc rởm" (1659),

"Trường học làm vợ" (1662), "Tactuyp" (1669), "Đụng

Joăng" (1665), "Kẻ ghột đời" (1666), "Lóo hà tiện" (1668),

"Người bệnh tưởng" (1673)

? Đoạn trích thuộc thể loại gì ?

 Thuộc thể loại hài kịch

? Em hiểu kịch là gì ?

- Kịch là một trong 3 phương thức cơ bản của văn học

(kịch, tự sử, trữ tình) kịch vừa thuộc sân khấu vừa

thuộc văn học

- Kịch được xây dựng trên cơ sở những mâu thuẫn

xã hội hoặc những xung đột muôn thủa mang tính

nhân loại

- Một vở kịch được chia làm nhiều hồi

Còn hài kịch (Hài: Vui  Hài kịch cú nghĩa là kịch

vui kịch cười) Nó cũng là 1 thể loại kịch nhưng

trong đó tính cách, tình huống và hành động được

thể hiện dưới dạng buồn cười Nhằm phê phán cái

xấu, cái lố bịch và lạc hậu, lỗi thời Đối lập với hài

kịch thì có bi kịch

(Khác với thể loại văn học, trong 1 tác phẩm thì có

nhiều chương, hoặc nhiều đoạn văn Còn trong kịch

thì 1 đoạn kịch gọi là hồi, lớp (Lớp ngắn hơn hồi)

Mỗi lớp trên sân khấu lại được trang trí theo yêu cầu

riêng của nội dung kịch

? Hãy cho biết xuất xứ (Vị trí) của đoạn trích ?

-Đoạn chúng ta tìm hiểu là hồi 2 Hồi 2 gồm có 5

lớp Lớp 5 này có tên “ Ông Giuốc - đanh mặc lễ

phục.”

? Đoạn trích gồm có mấy cảnh ?Mỗi cảnh gồm có

nhân vật nào ?

 Có 2 cảnh:

-Cảnh 1: Ông Giuốc-đanh và Phó may

-Cảnh 2: Ông Giuốc-đanh và tay thợ phụ

-Khi đọc chú ý:Giọng đọc của các vai phải phù hợp

2 Thể loại: Kịch

3.Bố cục:

4.Hướng dẫn đọc, tìm hiểu từ

Định dạng
Số trang	20
Dung lượng	0,99 MB