1/ Ổn định: 2/ Kiểm tra bài cũ: - Hãy cho biết vai trò và tác HS thực hiện theo yêu cầu của dụng của các yếu tố tự sự và giáo viên miêu tả trong bài văn nghị luận.. - Kiểm tra sự chuẩn [r]
Trang 1NS: 27/03/2011 TUẦN 32
Văn bản:
ÔNG GIUỐC- ĐANH MẶC LỄ PHỤC
= = = = = = = = =
I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Bước đầu biết đọc – hiểu văn bản hài kịch
- Thấy được tài năng của nhà văn Mô-li-e trong việc xây dựng lớp hài kịch sinh động, hấp dẫn
II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:
1/ Kiến thức:
- Tiếng cười chế giễu thói “trưởng giả học làm sang”
- Tài năng của Mô-li-e trong việc xây dựng một lớp hài kịch sinh động
2/ Kĩ năng:
- Đọc phân vai kịch bản văn học
- Phân tích mâu thuẫn kịch và tính cách nhân vật kịch
III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG LƯU BẢNG
Hoạt động 1: Khởi động
1/ Ổn định lớp: kiểm tra sĩ
số
2/ Kiểm tra bài cũ:
Cho biết nội dung và nghệ
thuật chính của văn bản đi bộ
ngao du? Ta hiểu gì về con
người và tư tưởng tình cảm
của Ru –xô qua văn bản này?
3/ Bài mới:
HS thực hiện theo yêu cầu của giáo viên
? Dựa vào chú thích SGK,
hãy giới thiệu đôi nét về tác
giả?
? Dựa vào chú thích hãy
giới thiệu đôi nét về tác
phẩm?
HS thực hiện theo yêu cầu của giáo viên
HS thực hiện theo yêu cầu
của giáo viên
I- TÌM HIỂU CHUNG:
1/ Tác giả:
Mô-li-e ( 1622 – 1673) là nhà soạn
kịch nổi tiếng của Pháp; tác phẩm nổi tiếng của ông gồm có Lão hà tiện, trưởng giả học làm sang,…
2/ Tác phẩm:
- Trưởng giả học làm sang thuộc thể loại hài kịch nhằm giễu cợt, phê phán cái xấu, cái lố bịch trong xã hội
- Đoạn trích nằm ở hồi II, lớp 5 của vở kịch.
Trang 2Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn bản
HD đọc:
+ Giuốc – Đanh: Giọng ngu
ngơ, lại háo danh, dễ bị lừa
phỉnh.
+ Phĩ may và thợ phụ: Giọng
khéo léo chìu khách, nịnh hĩt
nhưng trong thâm tâm lại biết rõ
và coi thường vị khách sộp ngu
ngốc này.
Hành động kịch diễn ra tại
đâu? Gồm cĩ những ai?
? Căn cứ vào những chữ in
nghiên trong văn bản, cho biết
lớp kịch này gồm mấy cảnh,
Xem xét số lượng nhân vật
tham gia ở mỗi cảnh và các
loại động tác, âm thanh trên
sân khấu để chứng minh rằng
càng về sau kịch càng sơi
động? (Thảo luận 10 phút)
? Ở cảnh đầu, cuộc hội thoại
của hai người xoay quanh
những sự việc nào? Sự việc
nào là chủ yếu?
HS lắng nghe và đọc theo hướng dẫn
Diễn ra tại phịng khách của ơng Giuốc – Đanh gồm cĩ:
Ơng Giuốc – Đanh, bác Phĩ may và một tay thợ phụ mang
bộ lễ phục
Khi bốn chú thợ phụ ra thì lớp kịch này chia thành 2 cảnh rõ rệt:
+Cảnh trước gồm bốn nhân vật:
Ơng Giuốc – Đanh, bác Phĩ may
và một tay thợ phụ mang bộ lễ phục và một gia nhân của ơng Giuốc – Đanh.Nhưng chỉ cĩ hai người nĩi chuyện với nhau đĩ là ơng Giuốc – Đanh và bác phĩ may Ở cảnh này chủ yếu là lời đối thoại, tất nhiên các lời đối thợi ấy cĩ kem theo cử chỉ động tác
+ Cảnh sau đơng hơn, sơi động hơn vì cĩ thêm bốn tay thợ phụ
Cảnh sau cũng chỉ cĩ hai người nĩi chuyện với nhau: Đĩ là ơng Giuốc – Đanh và một tay thợ phụ nhưng ta hình dung bốn tay thợ phụ cũng xúm xít chung quanh giúp khán giả khơng chỉ nghe được những lời đối thoại mà cịn được xem các thợ phụ cởi quần
áo cũ, mặc lễ phục mới cho ồng Giuốc – Đanh làm cho cảnh này nhộn nhịp và kịch đã sơi đơng hẳn lên Đã thế ở cảnh sau cịn cĩ nhảy múa và âm nhạc rộn ràng Sân khấu, rạp hát càng sơi động, náo nhiệt
- Cuộc hội thoại của hai người xoay quanh một số sự việc:
như bộ lễ phục, đơi bít tất, bộ tĩc giả và lơng đính mũ, nhưng chủ yếu xoay quanh bộ lễ
II- PHÂN TÍCH:
1/ Nội dung:
a) Diễn biến của hành động kịch:
Lớp kịch chia làm hai cảnh:
+Cảnh trước gồm bốn nhân vật
+ Cảnh sau đơng hơn, sơi động hơn vì
cĩ thêm bốn tay thợ phụ ở cảnh sau cịn cĩ nhảy múa và âm nhạc rộn ràng
Sân khấu, rạp hát càng sơi động, náo nhiệt
b) Ơng Giuốc – Đanh và bác phĩ may:
Trang 3- Ở bộ lễ phục của ông Giuốc
– đanh có gì đặc biệt? Ông
Giuốc – đanh có phát hiện ra
điều đó không?
? Đứng vào thế bị đông bác
phó may đã có cách ứng phó
như thế nào?
? Khi nhìn bác phó may, ông
Giuốc – đanh lại phát hiện
thêm điều gì, thái độ của ông
lúc này như thế nào?
? Lại rơi vào thế bị động thế
này, bác phó may lại ứng phó
như thế nào để gỡ thế bí đây?
? Ở cảnh đầu, tính cách học
làm sang của ông Giuốc –
Đanh được thể hiện như thế
nào? Và bị lợi dụng ra sao?
? Bác phó may là người như
thế nào?
phục
May áo thường thì hoa hướng lên Bác phó may không biết là
vì dốt, là do sơ suất hay do cố tình biến ông Giuốc – đanh thành trò cười nên đã may ngược hoa Ông Giuốc – đanh chưa phải mất hết tỉnh táo nên
đã phát hiện ra điều đó
Bác phó may chỉ cần vụng chèo khéo chống, bịa ra lí lẽ những người quý phái đều mặc áo ngược hoa là ông Giuốc – đanh ưng thuận ngay
Từ thế bị động (bị chê trách) chuyển sang thế chủ động tấn công bằng hai lời đề nghị: “ Nếu ngài muốnthif tôi sẽ may hoa xuôi lại thôi mà”, “Xin ngài cứ bảo” và thế là ông Giuốc – đanh cứ lùi mãi: “ Không, không”, “Tôi đã bảo không mà.Bác may thế này được rồi”, sau đó bác phó may đánh lãng sang chuyện khác hỏi bộ lễ phục ông mặc có vừa vặn không
ông Giuốc – đanh lại phát hiện
ra bác phó may ăn bớt vải của mình Ông đã chuyển sang thế chủ động , trách bác phó may bằng hai lời thoại
bác phó may chống trả yếu ớt
Để gỡ thế bí bác chơi nước cờ lãng sang chuyện khác, hỏi ông Giuốc – đanh có muốn mặc thử bộ lễ phục không
Nước cờ khá cao tay vì nó đánh trúng vào tâm lí ông Giuốc – đanh đang muốn học đòi làm sang
HS thực hiện theo yêu cầu
của giáo viên
HS thực hiện theo yêu cầu
của giáo viên
+ Ông Giuốc – đanh: Có ý định may
bộ quần áo sang trọng để khẳng định
vị trí xã hội thượng lưu; thiếu hiểu biết, dốt nát trở thành nạn nhân của thói học đòi như bị ăn bớt vải, bộ lễ phục may hoa ngược
+ Bác phó may thì tinh ranh, nguỵ biện và lí sự đã biến ông Giuốc – đanh thành tên hề trên sân khấu kịch
Trang 4? Tính cách của ông Giuốc –
đanh thể hiện như thế nào và
bị lợi dụng ra sao ở cảnh sau?
? Lớp kịch này gây cười ở
khán giả ở những khía cạnh
nào?
? Qua phân tích, tác giả phân
tích tính cách nhân vật và mâu
thuẫn kịch diễn ra như thế
nào?
- Khi ông Giuốc – đanh mặc xong bộ lễ phục là được tay thợ phụ tôn xưng là “ông lớn”
ngay, khiến ông tưởng rằng cứ mặc lễ phục vào là trở thành quý phái
- Khác với tính cách bác phó may(“vụng chèo khéo chống”,
“thợ may ăn giẻ, thợ vẽ ăn hồ”, tay thợ phụ ranh mãnh dùng mánh khoé nịnh hót để moi tiền, điểm đúng huyệt học đòi làm sang của ông Giuốc – đanh
- Qua câu nói: “ Nó như thế là phải chăng, nếu không ta đến mất tong cả tiền cho nó thôi”
ta thấy tính cách học làm sang của ông Giuốc – đanh vẫn rất mãnh liệt ông sẵn sàng cho hết cả tiền để được “làm sang”
- Khán giả cười ông Giuốc – đanh ngu dốt chẳng biết gì
Chỉ vì thói học làm sang mà bị bác phó may và tay thợ phụ lợi dụng để kiếm chác Người ta cười khi thấy ông ngơ ngẩn tưởng rằng phải mặc áo hoa ngược mới là sang trọng
Người ta cười khi thấy ông cứ moi mãi tiền ra để mua lấy các
hư danh hảo huyền
- Khán giả có thể cười đến vỡ rạp khi được tận mắt nhìn thấy trên sân khấu, ông Giuốc – đanh bị bốn tay thợ phụ lột quần áo ra, mặc cho bộ lễ phục
lố lăng theo nhịp điệu, màu sắc
dớ dẩn, lại may ngược hoa, ấy thế mà vẩn vênh vang ra vẻ ta đây là nhà quý phái
HS thực hiện theo yêu cầu
của giáo viên
c) Ông Giuốc – đanh và tay thợ phụ:
- Bọn thợ phụ muốn moi tiền nên không ngừng tâng bốc để lừa tiền
- Ông Giuốc – đanh: thích tâng bốc, háo danh, ưa nịnh nên trở thành nạn nhân của thói nịnh bợ:
+Về tâm lí: Cực kì sung sướng hãnh diện?
+Về hành động: liên tục thưởng tiền cho bọn thợ may
d) Nhân vật hài kịch bất hủ:.
- Một ông Giuốc – đanh ngu dốt, ngớ ngẩn, cứ moi mãi tiền ra để mua lấy các hư danh hảo huyền
- Trên sân khấu, ông Giuốc – đanh bị bốn tay thợ phụ lột quần áo ra, mặc cho bộ lễ phục lố lăng theo nhịp điệu, màu sắc dớ dẩn, lại may ngược hoa,
ấy thế mà vẩn vênh vang ra vẻ ta đây
là nhà quý phái
2/ Nghệ thuật:
- Khắc họa tài tình tính cách lố
lăng của nhân vật thông qua lời nói, hành động.
Trang 5? Hãy cho biết ý nghĩa của
của giáo viên
- Dựng lên lớp hài kịch ngắn với mâu thuẫn kịch được thể hiện sinh động, hấp dẫn, gây cười.
c) Ý nghĩa văn bản:
Ông Giuốc – đanh mặc lễ phục,
một lớp kịch trong vở trưởng giả học làm sang của Mô – li – e, được xây
dựng hết sức sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng của một tay trưởng giả muốn học đòi làm sang gây nên tiếng cười sảng khoái cho khán giả Qua đó, tác giả phê phán cách đòi cao sang của tầng lớp trưởng giả
4/ Hướng dẫn tự học:
- Đọc kĩ chú thích.
- Tập diễn lớp hài kịch của Mô-li-e để thực hiện trong giờ ngoại khóa.
- Về nhà học bài: Đọc lại văn bản,nắm nội dung bài ghi.
- Soạn bài:Lựa chọn trật từ trong câu ( tiếp theo).
Xem và chuẩn bị trước các bài tập 1,2,3,4,5,6 trang 122,123,124 SGK ngữ văn 8, tập 2.
LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU
( luyện tập)
= = = = = =
I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Phân tích được tác dụng của một số cách sắp xếp trật tự từ
- Biết viết câu có sử dụng trật tự từ hợp lí
II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:
1/ Kiến thức:
Tác dụng diễn đạt của một số cách sắp xếp trật tự từ.
2/ Kĩ năng:
- Phân tích được hiệu quả diễn đạt của trật tự từ trong văn bản
- Lựa chọn trật tự từ hợp lí trong nói và viết, phù hợp với hoàn cảnh và mục đích giao tiếp
III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN:
1/ Ổn định:
2/ Kiểm tra bài cũ:
- Trật tự từ trong câu là gì? HS thực hiện theo yêu cầu của
Trang 6Nêu một số tác dụng chủ yếu
của trật tự từ trong câu mà em
đã học?
- Kiểm tra phần chuẩn bị ở
nhà của học sinh
3/ Bài mới:
giáo viên
Bài tập 1: Trật tự các từ in
đậm dưới đây thể hiện mối
quan hệ giữa những hoạt
động và trạng thái mà
chúng biểu hiện như thế
nào? (đoạn văn a,b SGK tr
122)
Bài tập 2 (a,b,c,d) vì sao các
cụm từ in đậm dưới đây được
đặt ở đầu câu?
(SGK Tr 122, 123)
Bài tập 3: Phân tích hiệu quả
diễn đạt của trật tự từ trong
những câu in đậm dưới đây (a,b
SGK tr 123)
Bài tậïp 4;
Các câu a và b sau đây có gì
khác nhau? Chọn cau thích hợp
điền vào chỗ trống trong đoạn
văn bên dưới (SGK tr 123)
Bài tập 1: Trong các đoạn trích hoạt động trạng thái được liệt kê theo thứ tự trước sau hoặc thứ bậc quan trọng cụ thể như sau:
a Mỗi việc được kể là 1 khâu trong công tác vận động quần chúng, khâu này nối tiếp khâu kia
b Các hoạt động được xếp theo thứ bậc: việc chính và việc làm thêm
Các cụm từ in đậm đượclặp lại ngay
ở đầu câu là để liên kết câu ấy với những câu trước chặt chẽ hơn
Việc đảo trật tự thông thường của từ trong các câu in đậm nhằm mục đích nhấn mạnh hình ảnh hoặc tâm trạng nêu ở các từ đứng đầu câu
Trong câu a, b phụ ngữ của động từ
“thấy” đều là cụm C – V Trong câu a cụm C – V này C đứng trước, nhằm nêu tên nhân vật và miêu tả hoạt động củan hân vật
Trong câu b cụm C – V làm phụ ngữ có V đảo lên phía trước, đồng thời từ trịnh trọng đặt trước ĐT cách viết ấy có tác dụng nhấn mạnh sự “làm bộ làm tịch” của nhân vật
- Đối chiếu với văn cảnh chọn câu b
I- LUYỆN TẬP
1/ Bài tập 1: hoạt động trạng thái
được liệt kê theo thứ tự trước sau hoặc thứ bậc quan trọng cụ thể như sau:
a Mỗi việc được kể là 1 khâu trong công tác vận động quần chúng, khâu này nối tiếp khâu kia
b Các hoạt động được xếp theo thứ bậc: việc chính và việc làm thêm
2/ Bài tập 2:
Các cụm từ in đậm được lặp lại ngay ở đầu câu là để liên kết câu ấy với những câu trước chặt chẽ hơn
Việc đảo trật tự thông thường của từ trong các câu in đậm nhằm mục đích nhấn mạnh hình ảnh hoặc tâm trạng nêu ở các từ đứng đầu câu
4/ Bài tập 4 :
- Trong câu a, b phụ ngữ của động từ “thấy” đều là cụm C – V
- Đối chiếu với văn cảnh chọn
Trang 7Bài tập 5:
Dưới đây là đoạn kết bài “Cây
tre VN” của Thép Mới Hãy
liêt kê các khả năng sắp xếp
trật tự từ trong bộ phận câu in
đậm Đối chiếu đoạn kết với
dàn ý của bài văn và cho biết
vì sao tác giả lựa chọn trật tự từ
như ở đây (Cây tre VN! Cây
tre xanh, nhũn nhặn, ngay
thẳng, thủy chung, can đảm,
thích hợp để điền vào chỗ trống
Với năm từ: xanh nhũn, ngay thẳng, thủy chung, can đảm sẽ có nhiều cách sắp xếp trật tự từ Nhưng cách sắp xếp trật tự từ của nhà văn phù hợp vì nó đúc kết được những phẩm chất đáng quý của cây tre theo đúng trình tự miêu tả trong bài
câu b thích hợp để điền vào chỗ trống
5/ Bài tập 5 :
Với năm từ: xanh nhũn, ngay thẳng, thủy chung, can đảm sẽ có nhiều cách sắp xếp trật tự từ Nhưng cách sắp xếp trật tự từ của nhà văn phù hợp vì nó đúc kết được những phẩm chất đáng quý của cây tre theo đúng trình tự miêu tả trong bài
4/ Hướng dẫn tự học:
- Về nhà học bài, làm lại các bài tập 6 trang 124 SGK.
- Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề: Bảo vệ mơi trường và giải thích cách sắp xếp trật tự từ ở một câu văn trong văn bản đĩ
- Soạn bài:Luyện tập đưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận.
+ Lập dàn ý cho đề bài: Trang phục và văn hố theo yêu cầu phần chẩn bị ở nhà trang 124 SGK + Xem trước các yêu cầu luyện tập trên lớp trang 124,125,126 SGK
LUYỆN TẬP ĐƯA CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ
VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN
= = = = = == == =
I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
Củng cố những hiểu biết về tác dụng của các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận và tập đưa yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận
II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:
1/ Kiến thức:
- Hệ thống kiến thức đã học về văn nghị luận
- Tầm quan trọng của yếu tố tự sự và miêu tả trong bài văn nghị luận
2/ Kĩ năng:
- Tiếp tục rèn luyện kỹ năng viết văn nghị luận
- Xác định và lập hệ thống luận điểm cho bài văn nghị luận
- Biết chọn các yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết và biết cách đưa các yếu tố đĩ vào đoạn văn bài nghị luận một cách thuần thục hơn
- Biết đưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào một bài văn nghị luận cĩ đọ dài 450 chữ
III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN:
Trang 8HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG LƯU BẢNG
1/ Ổn định:
2/ Kiểm tra bài cũ:
- Hãy cho biết vai trị và tác
dụng của các yếu tố tự sự và
miêu tả trong bài văn nghị
luận?
- Kiểm tra sự chuẩn bị ở nhà
của học sinh
3/ Bài mới:
HS thực hiện theo yêu cầu của giáo viên
Hoạt động 2: Hướng dẫn HS lập dàn ý cho đề bài chuẩn bị ở nhà.
* GV cho Hs tìm hiểu đề tài
Bài làm cần sáng tỏ vấn đề
gì? cho ai? Làm theo kiểu
lập luận nào?
* Cụ thể hố đề bài trên: Một
số bạn đang đua địi theo
những lối ăn mặc khơng lành
mạnh, khơng phù hợp với lứa
tuổi học sinh, truyền thống
văn hố của dân tộc và hồn
cảnh của gia đình Em viết
một bài văn nghị luận để
thuyết phục các bạn đĩ thay
đổi cách ăn mặc cho đúng đắn
hơn
HS thực hiện theo yêu cầu của giáo viên
I- ĐỀ BÀI:
Cho đề bài: “Trang phục và văn hố” Hãy lập dàn bài chi tiết, tập hợp những suy nghĩ, những hình ảnh và những câu chuyện
mà em tích luỹ được xung quanh vấn đề trang phục trong thực tế đời sống ở nhà trường và ngời xã hội
Lập dàn ý các luận điểm và luận
cứ cần thiết
- Gọi HS đọc mục 2: Xác lập
luận điểm trang 125 SGK
GV nêu tình huống: Nên đưa
vào bài viết những luận điểm
nào trong số các luận điểm
trên?
? GV hướng dẫn học sinh sắp
xếp các luận điểm của bài
văn làm thành bố cục rành
mạch hợp lí, chặt chẽ?
? GV hướng dẫn HS đưa yếu tố
và miêu tả vào 1 đoạn văn nghị
luận
- GV cho HS đọc thầm đoạn
trích a,b
+ Yêu cầu Hs nhận xét đoạn a
HS đọc theo yêu cầu
- Hs thảo luận – nêu ý kiến
Chọn a,b,c,e
Hs sắp sếp theo nhận biết cá nhân
- Hs đọc thầm đoạn trích a,b
- Nhận xét đoạn a
II- LUYỆN TẬP TRÊN LỚP:
1/ Xác lập luận điểm:
Chọn các luận điểm a,b,c,e.
2/ sắp sếp luận điểm:
a- c –e –b
3/ Vận dụng yếu tố tự sự và miêu tả:
Trang 9- Tìm yếu tố tự sự và miêu tả
- Các yếu tố đó được đưa vào
đoạn văn như thế nào? Phục vụ
cho luận điểm nào?
? Nếu bỏ các yếu tố đó đi thì
kết quả nghị luận sẽ ra sao?
* GV yêu cầu HS nhận xét
đoạn b về cách chọn và đưa
yếu tố tự sự và miêu tả của
đoạn b có gì khác với đoạn
a? (yêu cầu HS xác định yếu
tố tự sự và miêu tả trong
đoạn b
HS tìm yếu tố tự sự và miêu tả (miêu tả đóng vai trò minh họa cho luận điểm) trong đoạn a
* Yếu tố tự sự: có bạn trút bỏ áo phông, có bạn đòi mua chiếc quần bò để diện có bạn quen cả việc học, suốt ngày chơi trò chơi điện tử
- Hôm qua, tôi chút nữa không nhận
ra một bạn của lớp mình
* Yếu tố miêu tả:
- Trắng, lòe loẹt, ăn khách
- đắt tiền, xẻ gấu, tủng gối;
- dán mắt vào màn hình vi tính đắm đuối
- Bên dưới mái tóc lùng thùng
* Luận điểm: sự ăn mặc của các bạn sao thay đổi nhiều đến thế
- Yếu tố miêu tả, tự sự làm trở nên rất sinh động làm cho lụân điểm thêm rõ ràng
Nếu bỏ 2 yếu tố ấy thì khó có thể hình dung đoạn văn nghị luận sẽ phát triển như thế nào?
- HS đọc thầm – nhận xét
- D/C đoạn b tập trung kể tả từ lớp hài kịch còn đoạn a là nhiều sự việc, hình ảnh rút từ ngay thực tế lớp học
- Yếu tố tự sự: Nhờ lớp kịch vừa học: ông Giuốc Đanh mặc lễ phục, ông trưởng giả đặt may lễ phục, ông tưởng hễ mặc lễ phục quí tộc là sẽ có cái sang của người quí tộc
- Yếu tố miêu tả: Hình ảnh ngẩng cao đầu; Hăm hở đặt may; Bo bo giữ kiểu quần áo trưởng giả thì đời nào được gọi là ông lớn …
- Luận điểm: hình như các bạn vẫn cho rằng, ăn mặc như thế mới tỏ ra là người văn minh,
* Yếu tố tự sự: Có bạn trút bỏ áo phông, có bạn đòi mua chiếc quần bò để diện có bạn quen cả việc học, suốt ngày chơi trò chơi điện tử
- Hôm qua, tôi chút nữa không nhận ra một bạn của lớp mình
* Yếu tố miêu tả:
- Trắng, lòe loẹt, ăn khách
- đắt tiền, xẻ gấu, tủng gối;
- dán mắt vào màn hình vi tính đắm đuối
- Bên dưới mái tóc lùng thùng
* Luận điểm: sự ăn mặc của các bạn sao thay đổi nhiều đến thế
- Yếu tố miêu tả, tự sự làm trở nên rất sinh động làm cho lụân điểm thêm rõ ràng
Trang 10sành điệu có phải mốt nọ đâu!
4/ Hướng dẫn tự học:
- Tự ơn tập kiến thức về văn tự sự, văn miêu tả, văn nghị luận Xác định các yếu tố tự sự, miêu tả, nghị luận trong mỗi loại văn bản đĩ
- Lập dàn bài chi tiết cho bài văn nghị luận
- Tìm những yếu tố tự sự, miêu tả cĩ thể đưa vào bài văn nghị luận Xác định mục đích của việc sử dụng các yếu tố đĩ
- Xác định vai trị của các yếu tố miêu tả và tự sự trong bài văn nghị luận sẽ viết
- Hồn thành một đoạn văn nghị luận theo dàn bài
- Soạn bài: Chương trình địa phương phần văn Chuẩn bị theo yêu cầu 1,2,3,4 phần chuẩn bị ở
nhà trang 127 SGK
- Chuẩn bị trước các nội dung sẽ trình bày trên lớp theo hướng dẫn phần hoạt động trên lớp trang 127, SGK
DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG