Giáo án môn Ngữ văn 8 - Tuần 1 đến tuần 10

Nhaän xeùt phaàn trình baøy cuûa HS Hoạt động 2: Tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề cuûa vaên baûn: Căn cứ vào đâu mà em biết vaên baûn “Toâi ñi hoïc” noùi lên những kỉ niệm của tác giả [r]

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn bản

Tiết 1,2

Thanh Tịnh (1911-1988)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

* Giúp HS:

- Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tơi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một

trích truyện cĩ sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

T1:- Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời

T2:- Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh

 Trọng tâm:

 Kiến thức :

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích “Tơi đi học”

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý của trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngịi bút Thanh Tịnh

 Kĩ năng :

- Đọc – hiểu đoạn trích tự sự cĩ yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân

II CHUẨN BỊ:

*GV:Bài thơ “Ngày đầu tiên đi học”

*HS:SGK,vở ghi,vở soạn bài

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: (1’)

2 KIỂM TRA BÀI CŨ:1’

Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở đầu năm của học sinh

3 Giới thiệu bài: 2’

Bài đầu tiên của chương trình ngữ văn 7, em đã đuợc học bài “Cổng trường mở ra” của Lí Lan Bài văn đã thể hiện tâm trạng của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường đầu tiên của con mình Chương trình ngữ văn 8 truyện ngắn “tôi đi học” đã diễn ra những kĩ niệm mơn man, bâng khuâng của một thời thơ ấu.Thầy và các em cùng nhau tìm hiểu bài “Tôi đi học” của Thanh Tịnh thì sẽ rõ

TG Nội dung lưu bảng Hoạt động của GV Hoạt động của HS

20’ I GIỚI THIỆU:

1 Tác giả:

-Tên khai sinh Trần văn

Ninh,quê ở Huế

-Ông có mặt trên khá

nhiều lĩnh vực,song thành

công hơn cả là lĩnh vực

Hoạt động 1:Đọc, tìm hiểu sơ lược về tác giả,tác phẩm,thể loại:

Gv gọi HS:

- Đọc chú thích * ở SGK

-Trình bày ngắn gọn tác giả ,tác phẩm

Gv giới thiệu:

-Đọc chú thích -Trình bày theo yêu cầu

Tuần : 1

Tiết : 1,2

20’

truyện ngắn và thơ

-Sáng tác của ông thường

toát lên vẻ đằm thắm ,tình

cảm êm dịu trong trẻo

2 Tác phẩm:

“T Văn bản “ Tôi đi

học”được in trong tập

“Quê mẹ” của Thanh

Tịnh

3 3 Bố cục:

Trình bày theo dòng

hồi tưởng của nhân vật

II.Phân tích:

1 Trình tự diễn tả kỷ

niệm:

- Từ hiện tại nhớ về quá

khứ

- Kỷ niệm được tái hiện

theo trình tự thời gian của

từng thời điểm: trên đường

đi, lúc ở sân trường và khi

vào lớp học

2 Tâm trạng hồi hộp ,

cảm giác ngỡ ngàng của

nhân vật “tơi”:

a Trên đường làng:

- Con đường, cảnh vật vốn

quen, lần này tự nhiên thấy

Thanh Tịnh quê ở Huế,từng dạy học,viết văn.Ông có mặt trên khá nhiều lĩnh vực truyện ngắn,truyện dài,thơ,ca,….Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu,mang dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngọt ngào quyến luyến

GV chốt (theo nội dung lưu bảng)

Gv hướng dẫn HS đọc các chú thích 2,3,4,7

Gv hướng dẫn HS đọc văn bản:

Đọc chậm ,lắng sâu ,chú ý ở lời thoại

Gv nhận xét giọng đọc của HS

Gv hỏi:Xét về mặt thể loại văn bản này được xếp vào thể loại nào?

-Định hướng:

+Văn bản được viết theo dòng hồi tưởng hay hiện tại ?

+Văn bản được sử dụng nghệ thuật

gì ?

GV chốt: Văn bản được xếp vào kiểu văn biểu cảm kết hợp với kể,tả

Hoạt động 2:Tìm hiểu bố cục văn bản:

Hỏi:

-Bố cục có thể chia như thế nào ?

- Định hướng:

+Nhân vật có những mạch cảm xúc nào ?

+Trình tự diễn tả cảm xúc ra sao ? -Nhận xét phần trình bày của học sinh

Hỏi:

-Bố cục văn bản có thể coi là trình tự diễn tả sự việc của nhân vật tôi trong văn bản không ? Vì sao ?

-Nhận xét phần trình bày của học sinh

-Chốt: Bố cục cũng chính là dòng hồi tưởng,cảm xúc của nhân vật tôi và là trình tự diễn tả những kỉ niệm của nhà văn trong tác phẩm .Những kỉ niệm đó được diễn tả như thế nào tiết sau các em học tiếp

Hoạt động 3:Tìm hiểu văn bản 3.1Tìm hiểu diễn biến ,tâm trạng của nhân vật “tôi” lần đầu tiên

-Lắng nghe

Ghi nhận -Lắng nghe

-Đọc theo hướng dẫn

-Suy nghĩ ,trình bày theo định hướng

-Lắng nghe

-Quan sát,suy nghĩ,trình bày

-nhận xét

-ghi nhận

Quan sát,suy nghĩ,trình bày

-Lắng nghe,ghi nhận

lạ

- Cảm thấy trang trọng

trong bộ áo và quyển vở

mới

b Đứng trước ngơi trường:

- Cảm thấy ngơi trường

xinh xắn, oai nghiêm khác

thường

- Cảm thấy mình nhỏ bé, lo

sợ vẩn vơ

c Trong lớp học:

- Cảm thấy vừa xa lạ vừa

gần gũi với mọi người và

người bạn kế bên

- Vừa ngỡ ngàng vừa tự

tin

=> Đây chính là tâm trạng

của những bạn lần đầu tiên

đi học

3.Thái độ ,cử chỉ của

người lớn đối với những

em bé lần đầu tiên đến

trường:

-Phụ huynh:Chuẩn bị chu

đáo, trân trọng buổi lễ,hồi

hộp lo lắng cho con

-Oâng đốc:Từ tốn bao

dung

-Thầy giáo:trẻ,vui

tính,giàu tình yêu thương

Người lớn có trách

nhiệm ,tấm lòng đối với

thế hệ tương lai.Môi

trường giáo dục đầm

ấm:gia đình+nhà trường là

nguồn nuôi dưỡng các em

trưởng thành

đến trường:

-Gọi hs đọc từ đầu đến “tưng bừng rộn rã”

-Hỏi:Đoạn văn này thể hiện tâm trạng gì của tác gia ? lí giải ?

-Nhận xét phần trình bày của hs

-Chốt:Từ hiện tại tg tưởng nhớ về quá khứ,đến thời điểm khai trường

-Hỏi : Tâm trạng nhân vật thay đổi như thế nào?Tại sao ?

-Định hướng: +Trình tự sự việc +Tâm trạng từng khoảnh khắc

-Giảng: Lần đầu tiên nhân vật

“tôi”được đếân trường,được bước vào một thế giới mới lạ,được tập làm người lớn,không nô đùa,rong chơi ngoài đồng nữa.Chính vì thế mà nhân vật tôi cảm thấy mình đứng đắn,trang trọng nhưng lại ,vụng về,lạ lùng rồi sợ hãi,…

-Hỏi:Có phải tâm trạng lần đầu tiên đến trường của ai cũng giống ai không ?

-Nhận xét phần trình bày của hs

-Chốt: Nhân vật tôi có tâm trạng,cảm giác ngỡ ngàng khi lần đầu tiên đến trường,cảm giác vừa xa lạ vừa gần gũi với vạn vật xung quanh

3.2 Tìm hiểu thái độ cử chỉ của những người lớn đối với các em lần đầu tiên đến trường

Gọi HS đọc đoạn còn lại

Hỏi: -Người lớn ở đây là những ai ? -Các PH có thái độ ,cử chỉ ntn?từ ngữ nào thể hiện điều đó ?

-Ông đốc có biểu hiện ra sao?từ ngữ nào thể hiện ?

Thầy giáo có tấm lòng thế nào?

từ ngữ nào thể hiện ? -Nhận xét phần trình bày của học sinh

Hỏi chốt :Họ đã thể hiện điều gì đối

với các em?Điều này khiến cho em

-Đọc bài

-HS: Dựa vào câu hỏi để thảo luận, nêu ý kiến

-HS: Dựa vào câu hỏi để thảo luận, nêu ý kiến

Lắngnghe ,ghi nhận

-Lắng nghe,ghi nhận

-Đọc đoạn văn

-traođổi,tìm,phân tích,phát hiện và trình bày

-nhận xét chéo

Hệ thống kiến thức

5’

4.Nghệ thuật:

- Bố cục theo dòng hồi

tưởng

- Kết hợp hài hòa: Kể

miêu tả với biểu lộ cảm

xúc

-Nghệ thuật so sánh giàu

hình ảnh ,giàu sức gợi

cảm

III Tổng kết:

Tr Trong cuộc đời mỗi con

người, kỷ niệm trong sáng

của tuổi học trị, nhất là

buổi tựu trường đầu tiên,

thường được ghi nhớ mãi

Thanh Tịnh đã diễn tả dịng

cảm nghĩ này bằng nghệ

thuật tự sự xen miêu tả và

biểu cảm, với những rung

động tinh tế qua truyện

ngắn Tơi đi học

có suy nghĩ gì ? Giảng: Trong mỗi chúng ta ai cũng có gia đình,ai cũng nhận được tình yêu thương,sự chăm sóc chu đáo ân cần của cha mẹ.Cha mẹ cho chúng ta hình hài,nuôi dưỡng chúng ta khôn lớn.Nhà trường là nơi cho ta biết chữ,biết được điều hay ,lẽ phải.Có sự kết hợp giữa gia đình-nhà trường và xã hội sẽ là điều kiện tốt và đầy đủcho tương lai của chúng ta

Tóm lại: Quan tâm, lo lắng, ân cần đó chính là trách nhiệm ,tấm lòng của gia đình ,nhà trường và xã hội đối với the áhệ tương lai

3.3 Nghệ thuật của văn bản

- Hỏi: Văn bản đã sử dụng nghệ

thuật gì ? -Định hướng:+Tìm những từ ngữ,câu văn sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh ở trong bài ?

+Tác phẩm có lôi cuốn chúng ta không? Nhờ vào đâu?

+Phân tích những hình ảnh so sánh đặc sắc ở trong tác phẩm

Chốt: Nghệ thuật truyện được viết

theo dòng hồi tưởng.Kết hợp hài hòa giữa kể ,tả và bộc lộ cảm xúc.Văn bản có sử dụng nghệ thuật so sánh giàu sức gợi cảm,thể hiện tình cảm ấm áp,trìu mến của người lớn đối với

em nhỏ lần đầu tiên đến trường

Hoạt động 4:Hướng dẫn HS tổng kết:

-Nêu một vài nét về tác giả,tác phẩm

-nêu cảm nghĩ của bản thân sau khi học xong tác phẩm

trình bày

Lắngnghe ,ghi nhận

-thảo luận nhóm,

tiết,phântích,trình bày

Lắng nghe,ghi nhận

Liên hệ kiến thức,suy nghĩ,trình bày

E.CỦNG CỐ, DẶN DÒ:

1 CỦNG CỐ 4’

- Gọi h/s đọc bài tập 1 - SGK

- H/s đọc yêu cầu, làm bài tập dựa trên nội dung vừa học

- Gv hướng dẫn h/s làm bài tập

2.DẶN DÒ:2’

@ -Đọc kĩ văn bản

-Học kĩ bài phân tích

@Soạn bài:Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngừ:

-Đọc kĩ và trả lời các câu hỏi ở phần I-tr10

-Lập sơ đồ theo mẫu các câu 1a,1b ở phần II-tr11

-Làm thử bài tập 2-trang 9

Ngày soạn: Ngày dạy:

I MỤC TIÊU YÊU CẦU CẦN ĐẠT :

Giúp HS :

- Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát cùa nghĩa từ ngữ

- Thông qua bài học, rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng

- Phân biệt được cấp độ khái quát về nghĩa của từ

- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn bản

 Trọng tâm:

 Kiến thức :

Cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

 Kĩ năng :

Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

II CHUẨN BỊ:

GV:Bảng phụ ghi phần Tìm hiểu bài

HS:Thực hiện theo dặn dò tiết 2

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: (1’)

2 Kiểm tra bài cũ: (4’)

H: Nêu diễn biến tâm trạng của nhân vật “tơi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời?

H: Trình bày những nét đặc sắc về nghệ thuật của văn bản “Tơi đi học”?

3 Bài mới: 1’

nghĩa và từ trái nghĩa Tiết học đầu tiên của phân mơn Tiếng Việt trong chương trình Ngữ Văn 8 sẽ

độ khái quát của nghĩa từ ngữ

TG Nội dung lưu bảng Hoạt động của GV Hoạt động của HS 20’ I Từ ngữ nghĩa rộng, từ

ngữ nghĩa hẹp:

1/TÌM HIỂU VÍ DỤ:

-Nghĩa của từ động vật

Hoạt động 1: Tìm hiểu từ ngữ nghĩa hẹp và từ ngữ nghĩa rộng

GV Treo bảng phụ ghi ví dụ

Hs theo dõi bảng phụ,trao đổi,suy nghĩ,trình bày Nhóm khác nhận xét Tuần : 1

Tiết : 3

rộng hơn nghĩa của từ

thú,chim,cá và ngược lại

-Thú có nghĩa rộng hơn từ

cọp,gấu,beo,…

2/GHI NHỚ

Nghĩa của một từ cĩ thể

rộng hơn (khái quát hơn)

hoặc hẹp hơn (ít khái quát

hơn) nghĩa của từ ngữ khác

:

Một từ ngữ được coi

là cĩ nghĩa rộng khi

phạm vi nghĩa của từ ngữ

đĩ bao hàm phạm vi

nghĩa của một số từ ngữ

khác

Một từ được coi là cĩ

nghĩa hẹp khi phạm vi

phần THB ở SGK tr 10 cho HS theo dõi

Hỏi:

-Nghĩa của từ động vật rộng hay hẹp hơn nghĩa của từ thú ,chim,cá? vì sao ?

-Nghĩa của từ thú rộng hay hẹp hơn nghĩa của tư øhươu,voi ? vì sao?

Định hướng:

+Động vật là bao gồm những loài nào ?

+Thú ,chim ,cá gọi chung là gì

? +Hươu,vượn ,voi,khỉ gọi chung là gì ?

Giảng,phân tích bằng sơ đồ:

Chim

Động Vật

tu hú, sáo

voi,hươu

hươu

cá rô, cá thu

Cá

Chốt :

+Nghĩa của một từ có thể rộng hay hẹp hơn nghĩa của từ khác

+Một từ có nghĩa rộng hơn khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của từ ngữ khác

+Một từ có nghĩa hẹp khi được bao hàm nghĩa của từ khác

-Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ SGK trang 10

-Giới thiệu chuyển hoạt động

chéo

-Quan sát sơ đồ,đưa ý kiến nhận xét

Lắng nghe,ghi nhận

thú

nghĩa của từ ngữ đĩ được

bao hàm trong phạm vi

nghĩa của một từ ngữ

khác

Một từ ngữ cĩ nghĩa rộng

đối với những từ ngữ

này, đồng thời cĩ thể cĩ

nghĩa hẹp đối với một từ

ngữ khác

II LUYỆN TẬP:

Bài 1: Sơ đồ cấp độ khái

quát:

a

y phục

quần áo

quần đùi,quần dài

áo dài, áo sơmi

b Như a mà thực hiện

Bài 2: Từ ngữ có nghĩa

rộng :

a/Chất đốt

b/Nghệ thuật

c/Thức ăn

d/Nhìn

e/Đánh

Bài 3: Làm ở nhà

Hoạt động 2:Hướng dẫn học sinh làm bài tập

BÀI 1: Yêu cầu HS:

-Đọc và xác định yêu cầu của bài tập 1

-Thực hiện yêu cầu theo định hướng

Định hướng:

-Xác định đúng yêu cầu -Xem lại mẫu vừa học ở bài học

Sửa bài:

-Nhận xét bài làm của HS -Đưa đáp án

BÀI 2:

Yêu cầu : -HS đọc và xác định yêu cầu của bài tập

-Thực hiện theo định hướng của GV

Định hướng:

-Xác định tên gọi chung của các cụm từ

-Xét xem các cụm từ có thể sử dụng từ ,tên gọi chung thích hợp nhất

Sửa bài:

-HS nhận xét chéo

-Nhận xét bài làm của HS

-Đưa đáp án

BÀI 3: Hs làm ở nhà  GV hướng dẫn (… )

BÀI 4:

Yêu cầu:

-Hs đọc và xác định yêu cầu của bài tập

-Thực hiện các yêu cầu theo định hướng

Định hướng:

-Xét các nghĩa của các từ

-Đọc và xác định yêu cầu của bài tập

-Thực hiện trao đổi theo định hướng của GV

-Trình bày và nhận xét chéo

- HS làm Bt 2:

a) chất đốt b) nghệ thuật c) thức ăn d) nhìn e) đánh

-Đọc và xác định yêu cầu

-Trao đổi nhóm thực hiện -Trình bày,nhận xét chéo Ghi nhận

Bài 4:Từ ngữ không thuộc

phạm vi nghĩa :

a/Thuốc lào

b/Thủ quĩ

c/Bút điện

d/Hoa tai

-Xét xem từ nào không cùng trường nghĩa

Sửa bài:

-HS nhận xét chéo

GV nhận xét và đưa đáp án

E.CỦNG CỐ, DẶN DÒ:

1 CỦNG CỐ :2’

- -Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức về lý thuyết của bài học

-Thực hiện thông qua bài tập về sơ đồ của từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp

2 DẶN DÒ:2’

@-Về nhà hoàn thành các bài tập ở lớp.

- Hoàn thành bài tập 3,5 SGK(tr11)

@Soạn bài:Tính thống nhất về chủ đề văn bản:

-Đọc kĩ và trả lời các câu hỏi phần I và II ở SGK-tr 12,13

-Hiểu và trả lời được thế nào là chủ đề văn bản

Ngày soạn:

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU YÊU CẦU CẦN ĐẠT :

Giúp HS:

- Nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản

- Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề; biết xác định và duy trì đối tượng trình bày, lựa chọn, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến cảm xúc của mình

- Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của một văn bản

cụ thể

- Biết viết một văn bản bảo đảm tình thống nhất về chủ đề

 Trọng tâm:

 Kiến thức :

- Chủ đề văn bản

- Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản

 Kĩ năng :

- Đọc – hiểu và cĩ khả năng bao quát tồn bộ văn bản

Tuần : 1

Tiết : 4

- Trình bày một văn bản (nĩi, viết) thống nhất về chủ đề

II CHUẨN BỊ:

GV:Bảng phụ ghi chủ đề văn bản “Tôi đi học” và”Trong lòng mẹ”

HS:Như dặn dò tiết 3

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: (1’)

2 Kiểm tra bài cũ: (4’)

Phạm vi nghĩa của từ ngữ cĩ cấp độ khái quát như thế nào?

Cho ví dụ minh hoạ

- Làm bài tập số 5 - SGK, trang 11

3 Bài mới: 1’

Giới thiệu: Khi trình bày nội dung một văn bản, muốn tránh được việc trình bày lạc đề, khơng phục vụ tốt cho mục đích của bài văn, ta cần biết về chủ đề của văn bản và tính thống nhất của nĩ qua tiết học hơm nay

TG Nội dung lưu bảng Hoạt động của GV Hoạt động của HS 5’

15’

I/CHỦ ĐỀ VĂN BẢN:

Chủ đề văn bản là đối

tượng và vấn đề chính mà

văn bản biểu đạt

II/TÍNH THỐNG NHẤT

VỀ CHỦ ĐỀ VĂN BẢN:

-Văn bản có tính thống

nhất về chủ đề khi chỉ

biểu đạt chủ đề đã xác

định,không xa rời hay lạc

sang chủ đề khác

-Để viết hoặc hiểu một

văn bản,cần xác định chủ

đề thể hiện ở nhan đề,đề

mục trong quan hệ giữa

các phần của văn bản và

Hoạt động 1:Tìm hiểu chủ đề của văn bản:

Yêu cầu HS mở SGK tr 12

Hỏi: -Văn bản “Tôi đi học”

miêu tả sự việc gì?Sự việc đã xảy ra chưa?

-Tác giả viết nhằm mục đích gì?

GV nhận xét phần trình bày của HS

Chốt:-Văn bản tả những việc đã xảy ra,đó là những hồi tưởng của tác giả

-Mục đích bộc lộ cảm xúc của mình về kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời

Hỏi: Từ ý trên em hãy cho biết văn bản”Tôi đi học”có chủ đề chính là gì?

Nhận xét phần trình bày của HS

Chốt: GV treo bảng phụ ghi chủ đề văn bản :Văn bản

“Tôi đi học”là những kỉ niệm buổi đầu đi học của nhân vật tôi

Hỏi:Từ chủ đề văn bản”Tôi

đi học” em hãy hình thành khái niệm về chủ đề của văn bản?

Định hướng: Chủ đề văn bản “Tôi đi học”có đối

Mở SGK tr 12

-Suy nghĩ,liên hệ kiến thức đã học để trình bày

Lắng nghe,ghi nhận

-Liên hệ kiến thức,trình bày

Lắng nghe,ghi nhận

Suy luận ,trình bày

Lắng nghe,ghi nhận

các đề mục then chốt

thường lặp đi lặp lại

* Ghi nhớ :

 Chủ đề là đối tượng và

vấn đề chính mà văn bản

biểu đạt

 Văn bản cĩ tính thống

nhất về chủ đề khi chỉ biểu

đạt chủ đề đã xác định,

khơng xa rời hay lạc sang

chủ đề khác

 Để viết hoặc hiểu một

văn bản, cần xác định chủ

đề được thể hiện ở nhan đề,

đề mục, trong quan hệ giữa

các phần của văn bản và

các từ ngữ then chốt

thường lặp đi lặp lại

tượng chính là tôi,vấn đề chính là những kỉ niệm.Vậy chủ đề của văn bản là gì?

Nhận xét phần trình bày của HS

Hoạt động 2: Tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề của văn bản:

Căn cứ vào đâu mà em biết văn bản “Tôi đi học” nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trường đầu tiên ?

-Gợi dẫn: +Xét từ ngữ của nhan đề

+Nội dung của văn bản nói đến vấn đề gì?

-Nhận xét phần trình bày của HS

-Yêu cầu:+Hãy tìm những từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp in sâu trong lòng nv

“tôi” suốt cả cuộc đời

+Tìm những từ ngữ,chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật

“tôi”khi cùng mẹ đến trường,khi cùng bạn vào lớp

+Hs thảo luận theo đơn vị bàn, trình bày,GV nhận xét -Chốt: Vb “Tôi đi học” có chủ đề là:Những kỉ niệm của tác giả lần đầu tiên đến trường.Toàn bộ văn bản

đều hướng đến chủ đề đã

xác định,không xa rời,lạc sang chủ đề khác

-Hỏi: Từ phân tích trên em hãy cho biết thế nào là tính thống nhất về chủ đề văn bản?Làm thế nào để đảm bảo tính thống nhất đó?

-Gv nhận xét,chốt theo ghi nhớ và yêu cầu Hs đọc và thực hiện ghi nhớ

Suy nghĩ trả lời theo gợi dẫn

-Lắng nghe

-Trao đổi nhóm,tìm,phát hiện và trình bày

Dựa vào phân tích trình bày

-HS thao luậntrình bày -HS lắng nghe

-HS trả lời

-HS nghe và ghi ghi nhớ