tìm hiểu chi tiết văn bản: Mục tiêu: tìm hiểu tác dụng của việc đi bộ ngao du với việc trau dồi tri thức và sức khỏe Phương pháp: nêu vấn đề, thuyết trình, đàm thoại... 3, Lîi Ých cña vi[r]
Trang 1Ngày soạn: 5/3/2011.
Ngày giảng: 8a: 8/3/2011
8b: 7/3/2011
Tiết 109 Đi bộ ngao du
( Trích Ê min hay Về giáo dục –J.Ru- xô)
I Mục tiêucần đạt:
1 Kiến thức: Mục đớch, ý nghĩa của việc đi bộ theo quan điểm của tỏc giả
- Cỏch lập luận chặt chẽ sinh động
- Lối viết văn nhẹ nhàng cú sức thuyết phục khi bàn về lợi ớch của việc đi bộ
2 Kỹ nawg: đọc hiểu văn bản nghị luận nước ngoài
3: Thỏi độ: cú thỏi độ đỳng đắn với việc đi bộ
II Giỏo dục kỹ năng sống: Hợp tỏc
III Chuẩn bị
Thầy: Nghiên cứu soạn bài
Trò : Học bài theo hướng dẫn
IV Cỏc hoạt động dạy và học
1, ổn định lớp: 8A:
8B:
2, Kiểm tra bài cũ:
Hãy giải thích ý nghĩa nhan đề “ Thuế máu”
? Trong các biện pháp nghệ thuật trào phúng sau đây, biện pháp nào là chủ yếu và quan trọng nhất để tạo thành tiếng cười phê phán ?
A: Mâu thuẫn trào phúng C: Lời văn , từ ngữ ,hình ảnh trào phúng B: Giọng điệu trào phúng D: Giễu nhại
3, bài mới
Hoạt động 1: Giới thiệu bài.
Mục tiờu: Tạo tõm thế và định hướng cho học sinh
Phương phỏp: Thuyết trỡnh
Thời gian: 1 phỳt
Hoạt động 2: Tỡm hiểu tỏc giả, tỏc phẩm và thể loại.
Mục đớch: HS hiểu được những nột chớnh về tỏc giả và tỏc phẩm
Phương phỏp: Đàm thoại, vấn đỏp
Thời gian: phỳt
?Bằng sự chuẩn bị ở nhà , em hãy trình
bày hiểu biết của em về nhà văn RU -
Xô và tỏc phẩm?
* Ngoài những thụng tin trong SGK
GV cung cấp thờm cho HS những kiến
thức sau:
- Đây là thiên luận văn - tiểu thuyết với
hai nhân vật chính : Êmin và thầy giáo
(hình bóng của tác giả ) viết về quá
trình giáo dục Ê min từ lúc ra đời đến
lúc trưởng thành Chia 5 phần ở 5 quyển
HS trỡnh bày
I Vài nét về tác giả tác phẩm :
1, Tác giả:
- Jăng Jắc Ru Xô (1712-1778)
- nhà văn , nhà triết học, nhà hoạt động xã hộ nước Pháp thế
kỉ XVIII
2 Tác phẩm :
- Ê min hay về giáo dục (1762)
Trang 2- Phần trích nằm ở phần 3 : Khi Ê min
13 tuổi đến 16 tuổi : Dạy một số kiến
thức khoa học thật có ích nhưng trong
học thực tiễn và trong tự nhiên chứ
không phải trong sách vở
*Nêu yêu cầu đọc : Giọng rõ ràng dứt
khoát , tình cảm, thân mật,lưu ý các từ
tôi ,ta và các câu cảm, câu kể,câu hỏi
* Gọi 3 học sinh đọc 3 đoạn
? Nêu nội dung của từng đoạn ?
* hướng dẫn tìm hiểu từ khó ở SGK
* Giải thích thêm : Phòng sưu tập :
phòng lưu giữ và trưng bày các đồ vật
tranh ảnh , sách vở theo những chủ đề ,
mục đích nhất định
- “ Xe ngựa trạm” Xe ngựa kéo từ trạm
đường này đến trạm đường khác
* GVgiới thiệu về thể loại
HS đọc Tỡm hiểu
bố cục
II Đọc giải thích từ khó , tìm
bố cục , thể loại
Hoạt động 3 tỡm hiểu chi tiết văn bản:
Mục tiờu: tỡm hiểu tỏc dụng của việc đi bộ ngao du và tự do
Phương phỏp: nờu vấn đề, thuyết trỡnh, đàm thoại
Thời gian: 20 phỳt
? Theo em phần trích có bố cục như thế
nào ?
- Đi bộ ngao du và tự do
- Đi bộ ngao du và sự làm giàu hiểu biết
cuộc sống tự nhiên
- Đi bộ ngao du và việc rèn luyện sức
khoẻ , tinh thần con ngươi
* Đọc đoạn 1
? Vấn đề nghị luận trong văn bản là gì?
- Vấn đề : Đi bộ ngao du thú vị ?
? Đoạn văn 1 đưa ra luận điểm gì?
- Đi bộ ngao du và tự do
? Các luận cứ đưa ra ở đây là gì?
- Muốn đi , muốn dừng ít nhiều tuỳ ý
? Đưa ra luận cứ này tác giả đưa ra
nhữngdẫn chứng nào để làm sáng tỏ
- Dẫn chứng : Quan sát khắp nơi quay
phải , quay trái , men theo dòng sông,
tham quan mỏ đá vào hang động…
? Sau luận cứ này là luận cứ nào ?
- Đi bộ không phụ thuộc vào con người,
phương tiện
- Không phụ thuộc vào đường xá lối đi
- Chỉ phụ thuộc vào bản thân
- Đi để giải trí , vận động, làm việc, học
hỏi
HS trả lời
Trỡnh bày ý kiến
III Tìm hiểu chi tiết văn bản
1 Đi bộ ngao du và tự do
- Muốn đi , muốn dừng ít nhiều tuỳ ý
- Đi bộ không phụ thuộc vào con người , phương tiện
- Không phụ thuộc vào đường xá lối đi
→ Đi bộ ngao du ngao du được
tự do, khụng bắt buộc, khụng pụ thuộc
Trang 3? Nhận xét cách trình bày luận cứ ?
- Các luận cứ phong phú dẫn chứng và lí
lẽ xen kẽ trình bày nối tiếp tự nhiên
? Cách trình bày ấy đã làm nổi bật điều
gì?
- Làm nổi bật luận điểm : Đi bộ ngao du
là người được hoàn toàn tự do
? Khi trình bày luận điểm tác giả còn có
cách xưng hô như thế nào ? Cách xưng
hô ấy có ý nghĩa gì ?
- Cách xưng hô tôi , ta xen kẽ: Đây là
dụng ý nghệ thuật vừa nói được kinh
nghiệm riêngvừa là kết luận chung làm
cho bài văn trở nên sinh động qua câu
chuyện gần gũi , thân mật dễ hiểu
Nhận xột
Hoạt động 4: Củng cố bài học.
Mục tiờu: GV chốt và khẳng định lại toàn bộ ý nghĩa của đoạn văn bản
Phương phỏp: Thuyết trỡnh
Thời gian: 1 phỳt
Hoạt động 5 Hướng dẫn học bài ở nhà.
Thời gian: 1 phỳt
Yờu cầu học bài, tỡm đọc cỏc cõu chuyện về tự do thưởng ngoạn soạn phần cũn lại
V Rỳt kinh nghiệm
Trang 4
Ngày soạn: 5/3/2011.
Ngày giảng: 8a, 8b: 09/3/2011
Tiết 110 Đi bộ ngao du
( Trích Ê min hay Về giáo dục –J.Ru- xô)
I Mục tiêucần đạt:
1 Kiến thức: Mục đớch, ý nghĩa của việc đi bộ theo quan điểm của tỏc giả
- Cỏch lập luận chặt chẽ sinh động
- Lối viết văn nhẹ nhàng cú sức thuyết phục khi bàn về lợi ớch của việc đi bộ
2 Kỹ năng: đọc hiểu văn bản nghị luận nước ngoài
3: Thỏi độ: cú thỏi độ đỳng đắn với việc đi bộ
II Giỏo dục kỹ năng sống: Hợp tỏc
III Chuẩn bị
Thầy: Nghiên cứu soạn bài
Trò : Học bài theo hướng dẫn
IV Cỏc hoạt động dạy và học
1, ổn định lớp: 8A:
8B:
2, Kiểm tra bài cũ:
? Chứng minh đi bộ ngao du được tự do
3, bài mới
Hoạt động 1: Giới thiệu bài.
Mục tiờu: Tạo tõm thế và định hướng cho học sinh
Phương phỏp: Thuyết trỡnh
Thời gian: 1 phỳt
Hoạt động 3 tỡm hiểu chi tiết văn bản:
Mục tiờu: tỡm hiểu tỏc dụng của việc đi bộ ngao du với việc trau dồi tri thức và sức khỏe Phương phỏp: nờu vấn đề, thuyết trỡnh, đàm thoại
Thời gian: 20 phỳt
? Tác giả trình bày luận điểm này bằng
những luận cứ nào ?
- Đi như Ta lét , Pla tông , Pi ta go
- Xem xét tài nguyên thiên nhiờn
phong phú trên mặt đất
- Sưu tập các mẫu vật phong phú đa
dạng của thiên nhiên
- Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và
cách trồng trọt
? nhận xét cách nêu dân chứng ? Các
kiểu câu được sử dụng ?
- Dẫn chứng liên tiếp dồn dập , các kiểu
câu khác nhau : Câu nghi vấn câu cảm
thán , câu trần thuật , bộc lộ cảm xúc
? Các nêu các luận điểm này có tứ dụng
gì?
- Làm nổi bật luận điểm: Đi bộ ngao du
? Đọc đoạn văn 3 ?
HS trỡnh bày
Nhận xột
2, Đi bộ ngao du với việc bồi dưỡng nhận thức làm giàu thêm hiểu biết của con người
- Dẫn chứng liên tiếp dồn dập , các kiểu câu khác nhau : Câu nghi vấn câu cảm thán , câu trần thuật , bộc lộ cảm xúc và làm giàu thêm hiểu biết của con người
Trang 5- Luận điểm của đoạn văn là gì?
? Cách chứng minh luận điểm này có gì
đặc biệt
- Chứng minh luận điểm bằng cách so
sánh với việc đi bằng xe ngựa Cảm giác
thèm ăn, thèm ngủ, muốn nghỉ ngơi
thoải mái sau mỗi chuyến đi bộ đã
khẳng định lợi ích cuả việc đi bộ ngao
du đã tăng cường sức khoẻ và tinh thần
cho con người
? Câu cuối cùng có thể coi như là một
kết luận của vấn đề không? Vì sao?
- Câu kết có thể coi đây là kết luận Vì
câu cuối kết luận “ khi ta muốn ngao du
thì cần phải đi bộ” Kết luận về vấn đề
nêu ra ở phần đầu và bàn bạc làm sáng
tỏ ở đoạn văn 3
* Liờn hệ thực tế:
?So với bố cục của bài văn nghị luận nói
chung thì bố cục của bài này trình bày
như thế nào?
1, mở bài : Nêu vấn đề ở câu đầu đoạn :
Đi bộ ngao du thú vị”
2, Thận bài: 3 luận điểm
- đi bộ ngao du thật tự do
- đi bộ ngao du bồi dưỡng kiến thức ,
làm giàu hiểu biết
- đi bộ ngao du tăng cường sức khoẻ
và tinh thần cho con người
3, Kết luận : Khẳng định : khi ta muốn
ngao du thì đi bộ
? Có thể thay đổi trật tự 3 luận điểm này
được không ? Vì sao?
- Có thể, vì nó vẫn làm sáng tỏ vấn đề :
Đi bộ ngao du thật là thú vị
? Vậy vì sao tác giả sắp xếp như vậy ?
- Nêú tìm hiểu về cuộc đời của Ru - Xô
thì ta thấy suốt đời ông đấu tranh cho
khát vọng tự do thoát khỏi ách thống trị
cường quyền Nên ông đưa luận điểm
đi bộ ngao du lên hàng đầu - Mặt khác
tuổi thơ của Ru - Xô ít được học nên
ông khao khát được học không ngừng,
nêu lợi ích của việc đi bộ tích luỹ đựơc
tri thức được xếp thứ hai và đi bộ rèn
luyện sức khoẻ là luận điểm thứ 3
? Qua văn bản này ta có thể thấy bóng
dáng của tác giả
? Đó là con người như thế nào ?
Đọc bài
Trỡnh bày ý kiến
Đọc ghi nhớ
3, Lợi ích của việc đi bộ ngao
du với việc bồi dưỡng sức khỏe.
- Chứng minh luận điểm bằng cách so sánh với việc đi bằng xe ngựa Cảm giác thèm ăn , thèm ngủ , muốn nghỉ ngơi thoải mái sau mỗi chuyến đi bộ đã khẳng
định lợi ích cuả việc di bộ ngao
du đã tăng cường sức khoẻ và tinh thần cho con người
IV.Tổng kết:
1, nghệ thuật
2, nội dung:
* ghi nhớ :SGK
Trang 6- Đó là con người giản dị , quí tự do,
yêu mến thiên nhiên?
? Nếu em được viết bài văn nghị luận
này thì em sắp xếp các luận điểm như
thế nào?
Hoạt động 4: Củng cố bài học.
Mục tiờu: GV chốt và khẳng định lại toàn bộ ý nghĩa của đoạn văn bản
Phương phỏp: Thuyết trỡnh
Thời gian: 1 phỳt
Hoạt động 5 Hướng dẫn học bài ở nhà.
Thời gian: 1 phỳt
Yờu cầu học bài, tỡm đọc cỏc cõu chuyện về tự do thưởng ngoạn soạn phần cũn lại
V Rỳt kinh nghiệm
Trang 7Ngày soạn: 10/3/2011.
Ngày giảng: 8b: 11/3/2011
8a: 12/3/2011
Tiết 111 Hội thoại
I Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức: - Khỏi niệm lượt lời
- Việc lựa chọn lượt lời gúp phần thể hiện thỏi độ và phộp lịch sự trong giao tiếp
2 Kỹ năng: - xỏc định được cỏc lượt lời trong cuộc hội thoại
- sử dụng đỳng lượt lười trong giao tiếp
3 Thỏi độ.Cú ý thức khi tham gia giao tiếp
II Kỹ năng sống Giao tiếp
III Chuẩn bị:
Bảng phụ
IV Cỏc hoạt động dạy học.
1, ổn định lớp: 8A:
8B
2, kiểm tra bài cũ:
? Thế nào là vai trong hội thoại và các quan hệ xã hội để xác định vai trong hội thoại ?
3, Bài mới
Hoạt động 1: Giới thiệu bài.
Mục tiờu: Tạo tõm thế và định hướng cho học sinh
Phương phỏp: Thuyết trỡnh
Thời gian: 1 phỳt
Hoạt động 2.Tỡm hiểu nội dung lượt lời trong hội thoại
Mục tiờu: HS hiểu được khỏi niệm lượt lời và biết cỏch lựa chon lượt lời khi tham gia giao tiếp
Phương phỏp: quy nạp
Thời gian: 20 phỳt
*Đọc đoạn văn trong SGK /92+93
? Đoạn văn trích ở văn bản nào? của ai ?
Có nội dung gì?
- Kể về cuộc trò chuyện giữa bà cô bé Hồng
và bé Hồng
? Chỉ ra vai xã hội giữa hai nhân vật : Bà cô
và bé Hồng
? Trong cuộc hội thoại này bà cô nói bao
nhiêu lượt ? Đó là những lượt nào
* Học sinh trả lời , giáo viên gạch chân
(1) - hồng ! Mày có muốn vào Thanh Hoá
chơi với mẹ mày không?
(2)- Sao lại không vào ? Mợ mày … đâu!
(3)- Mày dại quá , em bé chứ ?
(4) - Vậy mày hỏi …được sao ?
(5)- Mấy lại … đến chứ ?
? Bé Hồng nói bao nhiêu lượt ? Đó là những
HS đọc vd Nhận xột
I lượt lời trong hội thoại
1, Ví dụ
Trang 8lượt nào?
HS chỉ ra đỏp ỏn
* GV : Trong cuộc thoại này có hai người -
mỗi người đều có quyền nói , có khi là trả
lời , có khi là hỏi
? Em hiểu trong cuộc hội thoại mọi người
đều có quyền gì?
? Một lượt lời là gì?
* GV: Như vậy mỗi lần có một người tham
gia hội thoại nói được gọi là một lượt lời
? Trong cuộc hội thoại trên lẽ ra bao nhiêu
lần Hồng được nói nhưng Hồng không nói ?
Sự im lặng thể hiện thái độ của Hồng đối
với những lời nói của bà cô như thế nào ?
- Có hai lần lé ra hồng được nói Lần 1: Sau
lượt lời 1 của bà cô, Lần 2: sau lượt lời 3
của bà cô
* Hồng chỉ im lặng cúi đầu không đáp thể
hiện thái độ bất bình của bé Hồng trước
những lời nói thiếu thiện chí của bà cô nói
những điều Hồng không muốn nghe
? Vì sao hồng không ngắt lời bà cô khi bà
cô nói những điều Hồng không muốn nghe
?
- Vì hồng giữ thái độ lễ phép với người
trên.Nếu Hồng ngắt lời hay tỏ thái độ
không đồng ý bằng những lời phản đối thì
vô lễ và mất lich sự
? Vậy khi tham gia hội thoại ta cần lưu ý
điều gì ?
* GV: Có khi là im lặng , có khi thể hiện
bằng cử chỉ ( một cái ngật đầu , một cái lắc
đầu …)
? Lượt lời thường được thể hiện qua dấu
hiệu nào ? - Dấu hai chấm xuống dòng và
dấu gạch ngang đầu dòng
Trả lời
Đọc ghi nhớ
2, kết luận:
- Trong cuộc hội thoại ai cũng được nói
- mỗi lần một (nhân vật ) người tham gia hội thoại
được nói được gọi là một lượt lời
- Nhiều khi im lặng đến lượt lời của mình cũng là một cách biểu thị thái độ
* Ghi nhớ: SGK
Hoạt động 3: Luyện tập
Mục tiờu: Học sinh vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành
Phương phỏp: Phõn tớch, giải thớch, tư duy
Thời gian: 20 phỳt
*Đọc đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ”
?Đoạn trích có những nhân vật nào?
? Nhận xét số lượt lười của nhân vật chị
Dậu và Cai Lệ , người nhà lí trưởng ?
? Trong cuộc thoại có ai ngắt lời người khác
?
- Tên cai lệ ngắt lời chị Dậu , không để chị
Dậu nói hết câu
? Sự ngắt lời của hắn thể hiện tên cai lệ là
HS đọc yờu cầu bài tập
Làm bài
II Luyện tập
Bài tập1 /SGK
Trang 9người như thế nào?
- Cai lệ hống hách cậy quyền , cậy thế
? Tên người nhà lí trưởng thì sao?
- hắn ít nói - gọi chị Dậu là chị xưng tôi
nhưng vẫn nói mỉa mai anh Dậu
? Chị Dậu vì sao nói nhiều ? Cách xưng hô
của chị thể hiện điều gì?
- Chị là kẻ thiếu thếu nên chị nói nhiều để
van xin -> nhẫn nhịn; nhưng trong cách
xưng hô thái độ tức giận không chịu nổi vì
sự đè nén quá mức
-> vùng nên quyết liệt : nhà cháu - ông -
chồng tôi - ông - mày - bà
? Anh Dậu thì sao?
- Anh Dậu cam chịu , bạc nhược , đanh ốm
,ít nói
* Hướng dẫn làm bài tập 2
? Phần văn bản trích ở đâu ? Có những nhân
vật nào tham gia hội thoại ? Vai của từng
nhân vật ? Số lượt lời của từng nhân vật ?
Nhận xét vì sao lúc đầu Tí nói nhiều - chị
Dậu nói ít ? Lúc dầu Chị Dậu nói nhiều -
Tí nói ít ?
Làm bài tập 2
Bài tập 2
Hoạt động 4.Củng cố:
Mục tiờu: hệ thống húa kiến thức trong bài học
Phương phỏp: Tư duy, tổng hợp tri thức
- Thời gian: 2 phỳt
Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài ở nhà.
Thời gian: 2 phỳt
Học bài và làm bài tập cũn lại
V: Rỳt kinh nghiệm.
Trang 10
Ngày soạn: 10/3/2011.
Ngày giảng: 8b: 11/3/2011
8a: 12/3/2011
Tiết 112 Luỵên tập
đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận
I Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức.hệ thống kiờn sthwcs về văn nghị luận
- cỏch đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận
2 Kỹ nawg: xỏc định cảm xỳc và biết cỏchdiễn đạt cảm xỳc đú trong bài văn nghị luận
3 Thỏi độ: cú ý thức khi sử dụng yếu tố biểu cảm
II Kỹ năng sống: Tư duy
III Cỏc hoạt động dạy học.
1, ổn định lớp: 8a
8B
2, Kiểm tra bài cũ:
? Yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận khác với yếu tố biểu cảm trong văn biểu cảm như thế nào ?
3, Bài mới:
Hoạt động 1: Giới thiệu bài.
Mục tiờu: Tạo tõm thế và định hướng cho học sinh
Phương phỏp: Thuyết trỡnh
Thời gian: 1 phỳt
Hoạt động 3: Luyện tập
Mục tiờu: Học sinh vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành
Phương phỏp: Phõn tớch, giải thớch, tư duy
Thời gian: 35 phỳt
* Đọc lại đề bài ở nhà
GV : Chép đề lên bảng
?vấn đề cần nêu ra ở bài văn nghị luận này là
gì?
- Sự bổ ích của những chuyến tham quan , du
lịch với học sinh
* Đọc bài tập 1/108
? Nhận xét việc đưa ra các luận điểm ở SGK?
? Các luận diểm sắp xếp đã hợp lí chưa ? Vì
sao?
- Các luận điểm khá phong phú , nhưng thiếu
mạch lạc , sắp xếp có phần lộn xộn
? Hãy sửa và sắp xếp lại thành một hệ thống
mới?
HS sắp xếp
? Mở bài cần nêu được những gì?
HS đọc đề bài
Phõn tớch đề
Nhận xột và sắp xếp
Đề bài :
Sự bổ ích của những chuyến tham quan du lịch đối với học sinh
1, Bài tập 1/ SGK
A, mở bài : nêu vấn đề những chuyến tham quan
du lịch đã giúp ích cho người tham gia nhất là