Nhưng giáo viên mới chỉ sử dụng để dạy cho một số văn bản trong chương trình, chủ yếu phục vụ cho phần văn bản của văn học dân gian truyện truyền thuyết, truyện cười, truyện ngụ ngôn, tr[r]
Trang 1A- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1 Thực trạng:
a) Đối với giáo viên:
- 1) nay, 34 giáo viên môn ! 5 THCS còn 8 lúng túng khi khai thác tranh
trong bài ;
- Do tranh còn ít, khai thác > sâu
-
- Trong khi C2 >H trình I # trong môn ! 7 J $ có 3( I # DK
L cách khai thác dung bài trên tranh G làm cho sinh DM G2 N thú
5$2 # lâu, …
b) Đối với học sinh:
- Không P 3> A tranh Q ?;
- Nhìn vào tranh không P khai thác > P nào R khai thác > sâu
2 Mục đích:
- Giúp GVBM có
- Phát huy tính tích (2 B 2 sáng K B sinh trong 5$ môn và làm theo quan G I # DK ;
- Rèn
N >Y tranh là Z P N G 5$ N không $ là G xem cho \$2 cho vui
B- TÌNH HÌNH CHUNG
1 Thuận lợi
DK2 giáo viên trong I 8 : P2 ) tình _ Y "E nhau
Qua 5$ và quá trình DK thân tôi a có >Y !4 P N và kinh )
DK2 Z b >b xuyên "#$ D( b giáo viên có kinh ) H tôi a 8 >Y ) V "# B !) 3c DF tranh minh trong môn !;
T>H pháp DK # là $>H pháp tích (2 P giúp giáo viên có tâm P và A
> H vào P DK B mình ^ > có thêm H G phát huy sáng K B thân 1 sinh ^ có N thú H so !# $>H pháp DK theo "4 P trình ^;
2 Khó khăn
- ]Z dùng DK >H trình "#$ 6 còn quá ít de có 34 N tranh $F !F bài DKf
-
cách DM K ý, hành G làm >Q P 8 ">Y chung
-
-
khó "# cho giáo viên trong quá trình DK;
- T>H pháp # là $>H pháp DK tích ( > "> ">Y b gian dành cho _ bài "K quá K \$ vì P khi giáo viên $ DK "># qua và sinh $ Z nhét P N mà không có 3( 8 A ? ^ là khó G;
C- BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH
1 Đối với giáo viên:
Giáo viên $ nghiên N tài ") có liên quan P dung bài G !) 3K bài chu H; Giáo viên A có P N sâu 2 > ra ) 4 câu J rõ ràng, lô gíc
Trang 2============================================================================== ,>b xuyên l - Z dùng DK và áp DF cách có ) V L nâng cao 8
">Y cho P DK !;
A m m P trình lên "#$ B !) DK và !2 3c DF DK2 linh K các
>#2 các $>H pháp DK trong quá trình DK; ]R ) giáo viên A G rõ F = yêu A2 thao tác, tác DF B n $>H pháp
-2 Đối với học sinh:
N cách B vì P G K >Y P V trong 5$2 sinh A ( ) 4 các theo
1 sinh $ có ý N ( giác, say trong 5$;
3 Một vài vấn đề về việc dùng tranh minh họa cho tiết dạy Ngữ văn.
a) Tác dụng của việc dùng tranh minh hoạ cho tiết dạy ngữ văn 6.
,K sao "K nên dùng tranh minh K cho P DK !o ]G "b >Y câu J này ># P
A $ G khái ) “minh Kq; Minh K là làm rõ thêm, sinh thêm dung B tác $l
! R ! trình bày, L hình !r R L hình N DM 82 DM G và DM
5; *m Z n khái ) này mà chúng ta DM 5 8 >Y tác DF 8 "# B !) dùng tranh minh K cho P DK ! F G là tác DF sau:
- Làm cho P sinh 2 8$ DE H2 K N thú cho sinh trong 5$;
- Theo tranh, góp $A m sâu P N cho sinh trong 5$;
-
- Giúp giáo viên DE Dm sinh P !# khái ) DM dàng H;0 ,K cho sinh giác yêu ! và ) 5
b) Những tranh cần có:
,( P tranh minh K >Y trang - cho >H trình ! THCS nói chung và >H trình ! 6 nói riêng > phong phú, 5 chí là > $ N >Y mong 4 B >b DK2 >b Vài A ?2 I Xã chúng tôi a 3> A tranh I sung thêm vào kho ]<<1 môn ! B I; > giáo viên # e 3c DF G DK cho 34 ! trong >H trình,
) F ngôn, ) I tích) còn $A ! ) K N tranh còn m vào SGK; ?
^ là khó G 4 !# giáo viên, ! "K ngoài !) dùng tranh minh cho P DK
! thì !) DK pháp và ,5$ làm ! ^ có G dùng tranh minh K; Tuy nhiên, không
$ bài nào, 3( !52 ) >Y nào ^ 3c DF tranh G minh mà $ xét 8 F tiêu chính
A K B bài liên quan P tranh N minh nào chúng ta 3r sang K2 không n sáng K
G có >Y tranh 3c DF; Do !5 > phát huy >Y P R K B nó trong DK !;
>Q hình q G > vào minh K $F !F cho P 2 L m sâu P N K N thú
Trang 3============================================================================== cho
A có D># ? G làm ví DF :
-
+ *N tranh 1: Em bé câu 4 B viên quan
+ *N tranh 2: Em bé câu 4 "A N 8 B vua
Trang 4============================================================================== + *N tranh 3: Em bé câu 4 "A N hai B vua
+
- <K bài “Tìm hiểu chung về văn miêu tả” có G dùng 04 N tranh:
+
+ *N tranh 3: Quang c hang VA áo
+
- <K bài “Từ mượn” có G dùng tranh G $F !F cho $A II “Nguyên m >Y nq
+ *N tranh 1: Xe "c
+ *N tranh 2: Máy bay
Trang 5- <K ! “ Bài học đường đời đầu tiên” trong sách a có tranh !# dung p<P Mèn
- >Y !# <P mq2 !5 ^ 3r A có thêm tranh !# dung “ <P Mèn N
># <P m !# 3( ân 5 -> G làm I 5 dung B ! ;
c) Làm thế nào để có tranh sử dụng:
Tranh
giáo viên có
em
DF >Y A có 3( $4 Y$ -$ nhàng giáo viên DK 1K và giáo viên ! trong 34 bài
bên môn ! A P2 làm > P 3r >Y $A kinh phí cho !) dùng tranh minh
$F !F P DK;
d) Cách thức sử dụng:
6c DF tranh minh không nên u ) mà ^ có nguyên m 8 -
- Tranh >Y 3c DF không nên cho sinh xem ># L K 8 b N thú khi ;
- 6c DF tranh có ) V và Y$ lý các khâu, các $A; Khi > tranh vào 3c DF $ minh ;
Ví DF <K “Bài học đường đời đầu tiên” (Tô Hoài) 3r 3c DF N tranh SGK và R câu J (cho F 2)
? *N tranh này minh K cho 3( !) gì trong ! ;
(Dế Mèn coi thường Dế Choắt)
? Em hãy tìm chi P miêu hình 2 tính P B <P m;
(như gã nghiện thuốc phiện, cánh ngắn ngủn, râu một mẩu, mặt mũi ngẩn ngẩn ngơ ngơ)
->
o<P Mèn [> hô !# <P m có gì R )o
Trang 6(chú mày) o > P D># m <P Mèn, <P m ) lên > P nào? (yếu ớt, xấu xí, lười nhác, đáng khinh) Thái C a tô 5 thêm tính cách gì B DP Mèn? (kiêu 2 ( $Ff;
Giáo viên e lên tranh Z b P minh: <P Mèn thanh niên hùng D^ \$ r là !5
> "K ( $F2 kiêu …
Ngoài tranh này ra !# ! này còn có G 3c DF tranh !# <P Mèn N >#
<P m
Tranh này ( P > có giáo viên $ sáng K; Có G P hành L cách giáo viên treo N tranh sau C R câu J Thái Mèn a thay I > P nào khi DP m Po (hối hận, xót thương, quỳ xuống nâng dế Choắt lên mà than, đắp mộ to cho dế Choắt, đứng lặng hồi lâu nghĩ về bài học đường đời đầu tiên) 1 sinh "b2 giáo viên !n chi P nào liên quan P hình
Theo em 3( 4 "_ C B Mèn có A P không? 4 ) là hình B DP Mèn N Z lâu
># K2 em c hình dung tâm K B Mèn lúc này? 1 sinh D( hoàn toàn vào tranh ( hình dung 5 và "b;
Ví DF <K bài “Từ mượn” giáo viên 3c DF N tranh N 8 là hình xe lửa,
Trang 7*N tranh N hai là máy bay
]R câu J G $F !F cho $A II: Nguyên m >Y n;
*N tranh 1 là 3( !5 nào (xe lửa)
*N tranh 2 là 3( !5 nào (máy bay)
@5 P @) a có n G 3c DF P chúng ta có A >Y n ># ngoài không? (không)
Sau khi
Có
trong ! “ Bài học đường đời đầu tiên” (Tô Hoài) ^ có G > 3c DF $F !F cho $A 2 trong I B bài “Tìm hiểu chung về văn miêu tả” ^ N tranh này có G dùng G DK bài “Nhân hoá” Ngoài 3 ví DF trong SGK thì giáo viên có G P hành L cách yêu A sinh K
Trang 8cả hai chân lên vuốt râu) và R câu J ]K ! trên miêu con !5 nào? (dế Mèn), sau C giáo
viên treo tranh và P$ F câu J n C !4 dùng G ai? (tả người) khi ta 3 DF n
!4 G con >b G con !5 N là chúng ta a 3c DF phép tu n nào? (nhân hoá) @)
dùng n >b G !5 có tác DF gì? (làm cho thế giới loài vật trở nên gần gũi với con người) -> n C ># # rút ra khái ) nhân hoá và K N tranh xe "c và máy bay có G
$F !F cho bài:”Danh n và F danh nq
Ngoài
hình khác G có G $F !F cho $A ") 5$; K có G 3c DF K phim
Sau C yêu A các em !P K ! m miêu \$ B @- 1K Long có 3c DF
tính n;
D- KẾT LUẬN:
Trong DK không có $>H pháp nào là !K vì P G có G thành công >b DK
*L $>H pháp I N cho sinh ( tìm G khám phá dung B hình trong môn !2 sinh N thú tham gia vào quá trình 5$ H; ,n ?2 sinh ^ 5
N >Y hình là Z P N G 5$ N không $ G xem cho vui
Trên
>b !P