Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 1 đến 7 - GV: Phạm Thị Hòa

MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm?. TRỌNG T[r]

TUẦN1

TIẾT 1

Ngy soạn : 8/8/2010

Ngy dạy : 11/8/2010

TÔI ĐI HỌC (T1) Thanh Tịnh

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một

đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ

1 Kiến thức :

- Cốt truyện, nhn vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học

- Nghệ thuti miu tả tm lý trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngịi bt

Thanh Tịnh

2 Kỹ năng :

- Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình by những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong đời sống của bản thân

3 Thái độ :

- Lắng nghe chăm chỉ phát biểu, nghiêm túc trong giờ học

C PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, thảo luận nhóm

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định: Lớp 8a1 8a2

2 Bài cũ: - GV kiểm tra sách vở của HS.

3 Bài mới: - GV giới thiệu bài:

- Trong cuộc đời của mỗi con người,những kỷ niệm thời học trò thường được lưu giữ bền

lâu trong trí nhớ.Đặc biệt là buổi đến trường đầu tiên “Ngày đầu tiên đi học ………….Mẹ dỗ

dành yêu thương”(Viễn Phương).Truyện ngắn “Tôi đi học”đã diễn tả những kỷ niệm mơn

man,bâng khuâng một thời ấy

* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu giới thiệu chung

Tìm hiểu về tc giả, tc phẩm

? Em hy nu những nt sơ lược về nhà văn Thanh

Tịnh?

GV : Giới thiệu sơ qua một số tác phẩm

chính của tc giả

Qu mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ngi tìm trầm

(truyện ngắn, 1943), đi giữa mùa sen (truyện

thơ 1973)

? Văn bản thuộc thể loại gi?

HS: Suy nghĩ,trả lời.

? Em hy nu những nt chung về truyện ngắn Tôi

đi học.

*HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh đọc

I.GIỚI THIỆU CHUNG

1.Tc giả:

2.Tc phẩm:

- Tôi đi học in trong tập Qu mẹ (1941), một

tập văn xuôi nổi bật nhất của tác giả

3.Thể loại: Hồi ký

Văn bản biểu cảm.

II Đọc – hiểu văn bản

1,Đoc tìm hiểu từ khĩ /sgk 2,Tìm hiểu văn bản

a.Bố cục: 4 đoạn

* Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn r”:=>Kí ức về

buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi nhớ)

* Đoạn 2: tiếp theo “ trn ngọn ni”: Cảm nhận

hiểu văn bản.

* Kí ức về buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi

nhớ)

GV: Đọc văn bản,gọi hs lần lượt đọc tiếp.

? Em hy giải thich ý nghĩa một số từ khĩ.

? Truyện ngắn cĩ bao nhiu nhn vật ?

Ai l nhn vt chính? Vì sao em cho l như vậy?

? Bố cục văn bản?

GV: Hướng dẫn

HS: Pht hiện trả lời

? Thời gian và không gian của ngày đầu tiên tới

trừơng được Tơi nhớ lại cụ thể như thế nào? Vì

sao thời gian v khơng gian ấy lại trở thnh những

kỷ niệm su sắc trong lịng tc giả?

? Nỗi nhớ buổi tựu trường của tác giả được khơi

nguồn từ thời điểm nào? Vì sao?

GV: Hướng dẫn

HS: Pht hiện trả lời

* Cảm nhận của tôi trên đường cng mẹ đến

trường.

? Em hy giải thích vì sao nhn vật Tơi lại có cảm

giác thấy lạ trong buổi đầu tiên đến trường mặc

dù trên con đường ấy, Tơi quen đi lại lắm lần?

? Chi tiết nào thể hiện từ đây, người học trị nhỏ

sẽ cố gắng học hnh quyết tm v chăm chỉ?

HS thảo luận nhóm 3 phút:Tác giả viết: “Con

đường này ….Hôm nay tôi đi học.

? Chi tiết nào thể hiện từ đây, người học trị nhỏ

sẽ cố gắng học hnh quyết tm v chăm chỉ?

? Tâm trạng thay đổi đó cụ thể như thế

nào?Những chi tiết nào trong cử chỉ ,trong hành

động và lời nói nhân vật tôi khiến em chú ý? Vì

sao?

HS:cầm có 2 quyển… Đó cũng là tâm trạng và

cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu

được đến trường.Những động từ thèm , bặm ,ghì

, xệch, chúi, muốn… Được sử dụng đúng chỗ

đã khiến Người đọc hình dung dễ dàng tư thế

ngộ nghĩnh,ngây thơ,đáng yêu của chú bé.

của Tơi trên con đường cùng mẹ tới trường.

* Đoạn 3: tiếp theo “ nghỉ cả ngy nữa”: - Cảm nhận của Tơi lúc ở sân trường.

* Đoạn 4: phần cịn lại: Cảm nhận của Tơi trong

lớp học.đón nhận tiết học đầu tiên

b.Phn tích.

b1 Kí ức về buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi nhớ)

- Thời gian : buổi sng cuối thu

- Không gian: trên con đường làng dài và hẹp

- Cảnh thin nhin: l rụng nhiều,my bng bạc

- Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trường

=>Những từ láy sử dụng tả tâm trạng, cảm xúc

của tôi khi nhớ lại ngày tựu trường: Nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã.

b2 Cảm nhận của tôi trên đường cng mẹ đến trường.

- Buổi sáng cuối thu trên con đường làng dài và hẹp

- Cảm giác mơn man của buổi tựu trường đầu tiên

- Con đ ường cũng cảm thấy khác lạ Cầm hai cuốn vở mà cảm thấy nặng,muốn thử sức mình cầm bút thước

- Cảm thấy trang trọng và đứng đắn

=>Cảm giác, tâm trạng rất tự nhiên của 1 đứa

bé khi lần đầu tiên đến trường

E RT KINH NGHIỆM :

………

………

………

………

………

TUẦN 1

TIẾT 2

Ngy soạn : 8/8/2010

Ngy dạy : 11/8/2010

TÔI ĐI HỌC (T2) Thanh Tịnh

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một

đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ

1 Kiến thức :

- Cốt truyện,nhân vật,sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học

- Nghệ thuti miu tả tm lý trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngịi bt

Thanh Tịnh

2 Kỹ năng :

- Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình by những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong đời sống của bản thn

3 Thái độ :

- Lắng nghe chăm chỉ phát biểu, nghiêm túc trong giờ học

C PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, thảo luận nhóm

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định: Lớp 8a1 8a2

2 Bài cũ: - GV kiểm tra sách vở của HS.

3 Bài mới: - GV giới thiệu bài v chuyển ý.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV V HS NỘI DUNG BI DẠY

Tiết 2: * Ổn định

GV khái quát lại T1- Chuyển ý

* Cảm nhận của tôi lúc ở sân trường

GV đọc đoạn văn

? Khi đi đến trường,đứng giữa sân trường,nhất

là khi nhìn cảnh các học trò cũ vào lớp lúc này

nhân vật tôi có tâm trạng như thế nào?

HS:Suy nghĩ,trả lời

*HS thảo luận 3 phút: Chúng ta có nhận xét gì

về cách kể,tả như vậy?Em hãy nêu ý kiến của

mình?)(Cách kể,tả tinh tế,hay Từ tâm trạng

háo hưc,hăm hở tới … sang tâm trạng lo sợ vẩn

vơ,bỡ ngỡ,… Đây là sự chuyển biến rất phù

hợp với quy luật tâm lý trẻ)

? Khi nghe ông đốc đọc bản danh sách HS mới

b3.Cảm nhận của tôi lúc ở sân trường:

- Rất đông người, người naò cũng đẹp

- Lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng, chơ

vơ, vụng về

- lúng túng

 Kể, tả tinh tế, hay Phù hợp với quy luật tâm

lý trẻ

=> Đề cao việc học hành trưởng thành trong

nhận thức

b4 Cảm nhận của Tôi trong lớp học và đón nhận tiết học đầu tiên

- Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn khi sắp hàng vào lớp học thể hiện người học trị nhỏ bắt đầu thấy được sự lớn lên của mình khi đi học

- Tơi đ …… bn ghế, bạn b …… vì bắt đầu

ý thức được rằng rồi đây sẽ gắn bó với mình mi

tâm trạng của tôi lúc này như thế nào?

HS: Suy nghĩ,trả lời

*HS thảo luận 3 phút:Vì sao khi chuẩn bị bước

vào lớp tôi lại giúi đầu vào lòng mẹ nức nở

khóc?Có thể nói chú bé này tinh thần yếu đuối

hay không?

? Qua tìm hiểu các đoạn trên,em có nhận xét gì

về thái độ cử chỉ của người lớn (ông đốc,phụ

huynh)đối với các em bé lần đầu đi học?

HS:Suy nghĩ,trả lời

HS đọc đoạn cuối

? Tâm trạng và cảm giác của tôi khi bước vào

chỗ ngồi lạ lùng ntn?

? Tại sao tôi lại có tâm trạng như vậy?

HS: Pht hiện trả lời

? Hình ảnh một con chim con liệng đến đứng

trên bờ cửa sổ,hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh

bay cao có phải đơn thuần chỉ có nghĩa thực hay

không?Vì sao?

HS:không,mà nó có dụng ý nghệ thuật,gợi

nhớ,nhớ tiếc những ngày trẻ thơ chơi bời tự do

dã chấm dứt để bước vào giai đoạn mới trong

cuộc đời-giai đoạn làm HS

* Thảo luận 3 phút:

? Dòng chữ tôi đi học kết thúc truyện có ý

nghĩa gì?

GV gợi ýKhép lại bài văn và mở ra một thế giới

mới,một bầu trời mới,một giai đoạn mới trong

cuộc đời đứa trẻ.Dòng chữ thể hiện chủ đề của

truyện ngắn này.

? Nhận xét về đặc sắc nghệ thuật của truyện

ngắn?

? Tìm những hình ảnh so sánh được nhà văn sử

dụng trong bài?

* HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tự học

Hướng dẫn HS luyện tập

Bài 1:Tổng hợp khái quát dòng cảm xúc,tâm

trạng của nhân vật tôi thành các bước theo trình

tự thời gian.Đó cũng là căn cứ để nhỉn ra tính

thống nhất của VB.Khi làm bài cần kết hợp biểu

cảm với miêu tả và kể

Bài 2:HS viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng của

mình ở buổi tựu trường đầu tiên.Chú ý trình bày

có cảm xúc

mi

Cảm gic ấy thể hiện tình cảm trong sng hồn nhin nhưng cũng sâu sắc của cậu học học trị nhỏ ngy no

=>Tất cả chi tiết ấy thể hiện lịng yu thin nhin, cảnh vật, yu tuổi thơ và ý thức về sự học hnh của người học trị nhỏ

=> Đồng thời thể hiện r tm hồn giu cảm xc với tuổi thơ, tình yêu đối với quê hương, trường lớp và quá khứ của nhà văn Thanh Tịnh

* Nghệ thuật

- Miêu tả inh tế,chân thực,diễn biến tâm trạng của ngày đầu tiên di học

- Sử dụng ngơn ngữ giu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so snh độc đáo,ghi lại dịng lin tưởng ,hồi tưởng của nhân vật tôi

- Giọng điệu trữ tình,trong sng

* Ý nghĩa văn bản.

- Buổi tựu trường sẽ mi mi khơng bao giờ mở phai trong tâm trí tác giả

3 Tổng kết

Ghi nhớ /sgk III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

*Bi học :

- Đọc lại và tóm tắt văn bản

- Nắm nghệ thuật ,Ý nghĩa văn bản

- Ghi ấn tượng,cảm xúc của bản thân ngày khai trường

* Bài soạn:

- Soạn bài Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

E RÚT KINH NGHIỆM :

………

………

………

………

………

TUẦN1

TIẾT 3 Ngy soạn : 10/8/2010 Ngy dạy : 14/8/2010 Tiếng việt:

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ.

- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ của nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu

và tạo lập văn bản

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ

1 Kiến thức :

- Các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

2 Kỹ năng :

- Thực hành so sánh, phân tích cc cấp độ khái quát về nghĩa của tù ngữ

3 Thái độ :

- Lắng nghe chăm chỉ phát biểu, nghiêm túc trong giờ học

C PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, thảo luận nhóm

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định: Lớp 8a1 8a2

2 Bài cũ: - GV kiểm tra sách vở của HS.

3 Bài mới: Từ ngữ rất đa nghĩa, từ ngữ nghĩa rộng, nghĩa hẹp, để hiểu nghĩa của tù ngữ theo

hai phương diện và cách sử dụng từ ngữ đúng và hợp lý, tiết học hơm nay chng ta cng tìm

hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV V HS NỘI DUNG BÀI DẠY

* HOẠT ĐỘNG 1.Tìm hiểu khi niệm từ

ngữ nghĩa rộng v từ ngữ nghĩa hẹp.

Ôn tập từ đồng nghĩa, trái nghĩa.

- Ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa, từ

trái nghĩa, thế nào là từ đồng nghĩa? Từ

trái nghĩa? Cho ví dụ.(ví dụ:Từ đồng

nghĩa:Nhà thương-bệnh viện;.Từ trái

nghĩa:Sống-chết; Nóng-lạnh.)

GV: Cc em hy quan st sơ đồ sau: v cho biết:

Động vật

Th Chim

voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá

mè…

? Nghi của từ “động vật” rộng hơn hay hẹp

hơn nghĩa của các từ “th, chim, c”? Vì sao?

(Gợi ý: Thú, chim, cá đều là động vật.)

? Nghĩa của từ thu rộng hơn hay hẹp hơn

I BI HỌC :

1.Từ ngữ nghĩa rộng v từ ngữ nghĩa hẹp.

VD1:

- Động vật : (Chỉ nghĩa khái quát của loài):

Nghĩa rộng

- Thú , chim, cá: Nghĩa hẹp hơn động vật

(Chỉ nghĩa của từng lớp)

- Động vật nghĩa của nóbao hàm của các từ

chim, thú, cá : Từ nghĩa rộng

VD2:

- Thu :Nghĩa rộng hơn từ voi, hươu(chỉ từng

cá thể)

- Từ voi ,hươu nghĩa của nó bị bao hàm bỡi từ

thú: Từ nghĩa hẹp 2.Kết luận

* Ghi nhớ: sgk/10

II LUYỆN TẬP

Bài 1/10:Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát

của nghĩa từ ngữ GV hướng dẫn HS lập sơ

đồ-GV làm mẫu

*Ví dụ; Sch Dụng cụ học tập

Vở,sch,bt Động vật

nghĩa của các từ voi, hươu?

? Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn

nghĩa của những từ nào? Đồng thời hẹp

hơn nghĩa của từnào?

- (Các từ thú,chim,cá có phạm vi nghĩa rộng

hơn các từ voi, hươu, tu hú ,sáo, cá rô, cá

thu và có phạm vi hẹp hơn từ động vật)

? Em hãy nhận xét gì về ý nghĩa của một từ?

GV: Chốt lại nội dung bi học.

- Nghĩa của Các từ thú, chim, cá có phạm vi

nghĩa rộng hơn các từ voi, hươu, tu

hú,sáo,cá rô,cá thu và có phạm vi hẹp

hơn từ động vật)

* HS thảo luận 5 phút: Thế nào là một từ

ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Một từ ngữ

có thể vừa có nghĩa rộng,vừa có nghĩa hẹp

được không? Tại sao?

GV : Khái quát lại khái niệm – Ghi nhớ

sgk/10

* HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh

tìm hiểu phần Luyện tập

GV: Hướng dẫn học sinh làm bài tập

HS: Làm trong nháp,sau đó lên bảng làm.

* HOẠT ĐỘNG 3 Hướng dẫn tự học

GV: Hướng dẫn học sinh học và làm bài tập.

HS : Tìm cc từ ngữ cng 1 phạm vi trong 1 bi

trong SGK sinh học hoặc vật lý.v lập sơ

đồ thể hiện cấp độ khái quát

SGK Sch tham khảo

Bài 2/11:Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với

nghĩa của các từ ngữ ở mỗi nhóm sau:

a Xăng,dầuhoả,(khí)ga,ma

dút,củi,than.=>khí đốt

b Hội hoạ,âm nhạc,văn học,điêu

khắc.=>Nghệ thuật

c. Canh,nem,rau xào,thịt luộc,tôm rang,cá

rán.=>Thức ăn

d Liếc,ngắm,nhòm,ngó.=>Nhìn

e Đấm đá,thụi,bịch,tát.=>Đánh Bài 3/11:HS thảo luận nhóm 3 phút:Tìm các

từ ngữ có nghĩa được bao hàm trong phạm

vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau:

a.Xecộ :Xe máy,xe đạp,xe đị……

b.Kim loại : Đồng,sắt nhôm…………

c.Hoaquả :Cam,quýt………

d.(Người)hohàng :Cơ,dì,ch …………

e.Mang :Khing,gnh………

Thi làm bài tập nhanh giữa các nhóm

Bài 4/11: GV hướng dẫn HS về nhà làm

Bài 5/11:HS thảo luận nhóm 5 phút.

Nhóm 3 động từ: Chạy,vẫy,đuổi(chạy có phạm vi nghĩa rộng);hoặc khóc,nức nở,sụt

sùi(khóc nghĩa rộng)

* Bài tập bổ trợ (về nhà làm): Cho các từ ngữ:Sống, chết, tươi, xanh.Hãy đặt câu cho

mỗi từ ngữ khi được dùng với nghĩa rộng và nghĩa hẹp

- Gợi ý:Tư sống:

- Sống đâu có đơn giản như anh tưởng?(nghĩa

rộng)

- Cho chúng tôi xin thêm đĩa rau sống.(nghĩa

hẹp)

III Hướng dẫn tự học

* Bi học :

- Học phần ghi nhớ

* Bi soạn:

- Soạn bài :Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

- Tìm cc từ ngữ cng 1 phạm vi trong 1 bi

trong SGK sinh học hoặc vật lý.v lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát

E RÚT KINH NGHIỆM : ………

………

………

………

………

………

TUẦN 1

TIẾT 4

Ngy soạn : 9/8/2010

Ngy dạy : 14/8/2010

Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản.và xác định được chủ đề củ một văn bản cụ

thể

- Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề.

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ

1 Kiến thức :

- Chủ đề văn bản

- Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản

2 Kỹ năng :

- Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản

- Trình bày một văn bản (nó,viết)thống nhất về chủ đề

3 Thái độ :

- Lắng nghe chăm chỉ phát biểu, nghiêm túc trong giờ học

C PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, thảo luận nhóm

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định: Lớp 8a1 8a2

2 Bài cũ: ? Tc giả Thanh Tịnh viết văn bản Tôi đi học để miêu tả những việc đang xảy ra

hay đã sảy ra?

? Tác giả Thanh Tịnh viết văn bản Tôi đi học nhằm mục đích gì?

3 Bài mới: GV giới thiệu bài

- Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản cần biểu đạt , để viết hoặc hiểu một văn

bản ta cần xác định được chủ đề và tính thống nhất của nĩ,vậy phải lm nhủ thế no tiết học hơm

nay chúng ta cùng tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BI DẠY

* HOẠT ĐỘNG I: Bi học.Tìm hiểu chung

Hình thành khái niệm chủ đề của văn bản

GV yêu cầu HS đọc thầm văn bản Tôi đi học

của Thanh Tịnh,sau đó trả lời các câu hỏi:

? Tác giả nhớ lại những kỷ niệm sâu sắc nào

trong thời thơ ấu của mình?

HS:Nhớ lại ngày đầu tiên đi học.

? Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì

trong lòng tác giả?

HS:Bộc lộ cảm xúc của mình về một kỷ niệm

sâu sắc thuở thiếu thời.

GV: Nội dung trả lời các câu hỏi trên chính là

chủ đề của văn bản Tôi đi học.

? Hãy phát biểu chủ đề của văn bản này?

* Học sinh thảo luận 3 phút:? Từ các nhận

thức trên,em hãy cho biết:Chủ đề của văn bản

là gì?

* HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành khái niệm

tính thống nhất về chủ đề của văn bản

? Để tái hiện những kỷ niệm về ngày đầu tiên

đi học, tác giả đã đặt nhan đề của văn bản và sử

dụng từ ngữ, câu như thế nào?

HS :Suy nghĩ, trả lời.

+ Các từ ngữ:

+ Các câu:Hôm nay tôi……… sáng ấy … )

? Để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật

tôi trong ngày đầu tiên đi học,tác giả đã sử

dụng các từ ngữ và các chi tiết nghệ thuật nào?

HS:a.Trên đường đi học:con đường quen nay

thấy … đi học,cố làm như một học trò thực sự.

b.Trên sân trường:nhà … trong làng.Cảm giác

bỡ ngỡ khi… nặng nề một cách lạ,nức nở khóc

theo.

c.Trong lớp học: Cảm thấy xa… lớp đã thấy

I BI HỌC :

1 Chủ đề của văn bản

a Ví dụ: Văn bản Tôi đi học

* Chủ đề:

- Kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiên với tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ

- Tác giả thấy lòng rộn rã, buâng khuâng như đang được sống lại những ngày tuổi thơ trong sáng ấy

=>Sự hồi tưởng của tác giả về ngày đầu tiên đi học, qua đó bộc lộ cảm xúc của mình về kỷ niệm sâu sắc ấy.

b Kết luận:

* Ghi nhớ: mục 1 sgk/12 2.Tính thống nhất về chủ đề của văn bản.

a.VD: Văn bản Tôi đi học

- Nhan đề:Tôi đi học

- Các từ ngư : những kỷ niệm mơn man của buổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường, đi học

……

- Các câu : + Hôm nay tôi đi học

+ Hằng năm ………….tựu trường ……

+ Hai quyển vở mới đang ở trên tay tôi đ bắt đầu thấy nặng

+ Tôi bặm… chúi xuống đất… cảm nhận được những cảm giác trong sáng nảy nở trong lịng nhn vật ''tơi'' ở buổi tựu trường đâu tiên.

* Chủ đề => Văn bản phải thống nhất về

+ văn bản có đối tưọng xác định, có tính mạch lạc

+ nhan đề + quan hệ giữa các phần của văn bản + các câu, các từ ngữ tập trung biểu hiện chủ