- Biết viết một VB đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tượng trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho VB tập trung nêu bật ý kiến, cảm xóc cña m×nh.. Rèn[r]
Trang 1NS: Tuần: 1 Ng: Tiết:1- 2
Văn bản: Tôi đi học
Thanh Tịnh
A/ Mục tiêu cần đạt:
1.Giúp H học và cảm nhận từ văn bản Tôi đi học những cảm xúc chân thành, trong
sáng của tuổi thơ ngày đầu tiên cắp sách tới trường Đó là những kỉ niệm được nhớ mãi trong cuộc đời mỗi con người
- Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của tác giả
2 Rèn kỹ năng cảm thụ, phân tích tác phẩm văn xuôi tự sự kết hợp miêu tả và biểu cảm
3 Giáo dục H tình cảm trân trọng những kỉ niệm đối với tuổi thơ, bạn bè, mái trường
và quê hương đất nước
B/ Chuẩn bị:
G: Soạn bài, tìm hiểu về nhà văn Thanh Tịnh
H: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi
C/ Phương pháp:
Phát vấn, phân tích, giảng bình
D/ Tiến trình bài dạy:
I/ ổn định tổ chức:3'
G nhắc nhở H phương pháp học tập bộ môn và những chuẩn bị cần thiết
II/ Kiếm tra bài cũ: 2'
Sự chuẩn bị của H
III/ Bài mới:
Trong cuộc đời mỗi con người, những kỉ niệm tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong tâm trí Đặc biệt càng đáng nhớ hơn là những kỉ niệm, những ấn tượng của ngày tựu trường đầu tiên Hôm nay, chúng ta sẽ gặp lại chính mình, sống lại
những kỉ niệm mơn man của ngày đầu tựu trường với bao nỗi niềm bâng khuâng, bao
rung cảm nhẹ nhàng, trong sáng Đó là tâm trạng nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi
đi học của nhà văn Thanh Tịnh.
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò ND ghi bảng
? Dựa vào phần chuẩn bị bài ở
nhà, nêu hiểu biết của em về tác
giả Thanh Tịnh
G: Trong sự nhgiệp sáng tác của
mình, Thanh Tịnh có mặt trên khá
nhiều lĩnh vực: truyện ngắn,
truyện dài, thơ, ca dao, bút kí văn
I/ Giới thiệu tác
giả, tác phẩm:'
1 Tác giả:
- Thanh Tinh ( 1911- 1988), tên thật là Trần Văn Ninh, quê
TP Huế
- Phong cách sáng tác: dằm thắm, trong trẻo, dịu êm thể hiện một tâm hồn
Trang 2học Song thành công hơn cả là
truyện ngắn và thơ Những truyện
ngắn của Thanh Tịnh đều toát lên
một tình cảm êm dịu, trong trẻo,
mang dư vị vừa man mác, buồn
thương vừa ngọt ngào, quyến
luyến
? Nêu xuất xứ của tác phẩm
G: Đây là một truyện ngắn thể
hiện rấtđầy đủ phong cách sáng
tác của tác giả Là truyện ngắn
song Tôi đi học không xây dựng
cốt truyện với các sự kiện, các
nhân vật, những xung đột xã hội
Bố cục của truyện dựa theo dòng
hồi tưởng của nhân vật tôi.
? Theo em cần đọc văn bản với
giọng ntn
G: Đọc mẫu từ đầu đến Hôm nay
tôi đi học.
? Nhận xét cách đọc của bạn
G: Chú ý H các chú thích
? Cảm nhận của em về ND cơ bản
của TP
? Theo dõi VB và cho biết dòng
hồi tưởng của nhân vật tôi được
kể theo trình tự nào
? Tương ứng với trình tự ấy là các
đoạn nào của VB
? Xác định nhân vật chính Vì
sao
? VB được viết theo PTBĐ nào,
PT nào là chính Vì sao
- Giọng chậm dịu, hơi buồn, lắng sâu, chú ý những câu nói của từng nhân vật
- H1 -> Trên ngọn núi.
- H2 -> hết
- 2,5,7
* 3 phần:
- Cảm nhận của tôi trên đường
cùng mẹ tới trường: Đầu ->
trên ngọn núi/ 6
- Cảm nhận của tôi lúc ở sân
trường: được nghỉ cả ngày nữa/ 7
- Cảm nhận của tôi trong lớp
học: còn lại
+ N/v chính: tôi -> chuyyện
kể theo dòng hồi tưởng của
tôi, xoay quanh nhân vật tôi.
* PTBĐ: TS- MT- BC:
- Vì thông qua biểu cảm, t/g thể hiện những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng tôi ngày đầu cắp sách tới trường
nhạy cảm trước
vẻ đẹp của con người, quê hương
2 Tác phẩm:
- Là truyện ngắn xuất sắc của Thanh Tịnh in trong tập Quê
mẹ ( 1941)
3 Đọc, chú
thích:
II/ Phân tích: ' 1.Đại ý- Bố
cục:11'
+ Đại ý: TP là những kỉ niệm ngọt ngào, trong sáng, những rung cảm mãnh liệt của n/v Tôi
trong ngày đầu tiên tới trường + Bố cục: 3phần
Trang 3G: Khi tìm hiểu tâm trạng nhân
vật tôi ta đi tìm hiểu theo trình tự
của dòng cảm xúc
? Điều gì đã khơi gợi cảm xúc
của nhân vật tôi về ngày tựu
trường đầu tiên của mình
? Vì sao những hình ảnh trên lại
gợi cho tác giả nhớ lại thời quá
khứ
G: Biến chuyển của trời đất cuối
thu & h/ảnh những em nhỏ nép
dưới nón mẹ lần đầu đến trường
gợi cho nhân vật tôi sống lại
những kỉ niệm trong sáng của
mình Quá khứ được đánh thức và
bao kỉ niệm ùa về, náo nức, tưng
bừng rộn rã cả một chuỗi tâm
trạng lần lượt hiện lên trên từng
trang truyện
? Tâm trạng của tôi khi nhớ lại
những kỉ niệm cũ được thể hiện
qua những từ ngữ nào
? Nhận xét từ ngữ tác giả sử dụng
và giá trị gợi cảm của những từ
ngữ ấy
? Tâm trạng ấy còn được t/g so
sánh ntn ý nghĩa của những hình
ảnh ấy
G: Chỉ với 4 câu văn, nhà văn
Thanh Tịnh đã nhẹ nhàng dẫn
người đọc xuôi theưo dòng hồi
tưởng trở về quá khứ với bao kỉ
niệm mơn man, bao cảm xúc nhẹ
nhàng mà sâu lắng về một khoảnh
khắc đáng nhớ trong cuộc đời:
buổi tựu trường đầu tiên
? Kỉ niệm của ngày tựu trường
- H theo dõi đoạn 1
- Thời điểm: cuối thu, đầu tháng 9
-> khai trường
- H/ả: - Lá rụng nhiều, mây bàng bạc
- Em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ
- Do sự liên tưởng tương
đồng, tự nhiên giữa hiện tại &
quá khứ của bản thân: thấy cảnh đi học, mùa thu -> nhớ ngày tựu trường
- Tâm trạng: náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã -> Từ láy gợi cảm giác trong sáng, tươi vui
- Diễn tả cụ thể tâm trạng của n/v tôi, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian giữa quá khứ và hiện tại Chuyện
đã sảy ra bao năm rồi mà như
mới hôm qua
- H/ả so sánh: Những cảm giác đãng -> Cảm xúc trong
trẻo, tươi sáng luôn thường trực trong tâm tưởng nhân vật
- Thời gian: Trong buổi mai
đầy sương thu và gió lạnh ->
Buổi sáng cuối thu
- Không gian: trên con đường làng dài và hẹp.
- Con đường quen -> lạ
- Cảnh vật thay đổi
2 Phân tích: '
a Tâm trạng của nhân vật tôi trong ngày
đầu tựu trường:
*Tâm trạng của nhân vật tôi trên đường tới trường: 15'
Trang 4đầu tiên của nhân vật tôi gắn với
thời gian, không gian cụ thể nào
? Tôi đã có cảm nhận ntn trên con
đường tới trường
? Vì sao tôi lại có cảm giác ấy.
? Từ cảm nhận, tôi đã có suy
nghĩ, hành động, lời nói, cử chỉ
ntn khiến ta chú ý
? Những điều đó có ý nghĩa ntn
? Trong sự cảm nhận rất ngây thơ,
non nớt về những việc xung
quanh: Chắc chỉ có người thạo
mới cầm nổi bút thước, t/g đã
viết: ý nghĩ ấy ngọn núi Em hãy
phát hiện và phân tích ý nghĩa của
BPNT được sử dụng trong câu
văn
? Hãy khái quát tâm trạng của
nhân vật Tôi trên đường tới
trường
Tiết 2
? Cảnh sân trường làng Mĩ Lí
trong tâm trí tác giả có gì nổi bật
? Cảnh tượng ấy có ý nghĩa ntn
? Từ những hình ảnh ấy Tôi có
cảm nhận ntn về ngôi trường
? Hình ảnh so sánh ấy có ý nghĩa
- Vì trong lòng tôi đang có sự thay đổi lớn: Hôm nay tôi đi học
-> Là bước ngoặt của tuổi thơ
+ Lời nói: tôi ko thả diều, nô
đùa
- Suy nghĩ: - mình trang trọng,
đứng đắn
- thèm tự nhiên, nhí nhảnh
- Hành động: - cầm vở ->
nặng -> bặm, ghì, xóc, nắm cẩn thận
- muốn thử sức cầm thêm bút thước
-> Chững chạc, đứng đắn
- Ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu
- So sánh: ý nghĩ như núi ->
H/ả so sánh xác thực gắn với thiên nhiên tươi đẹp, mềm mại Câu văn giàu chất thơ, chất tạo hình -> Nét dịu dàng, trong sáng và khát vọng vươn tới của một tâm hồn trẻ thơ
- H theo dõi P 2
+ Sân trường dày đặc người ->
đông người
- Quần áo sạch sẽ, khuôn mặt tươi vui, sáng sủa
-> K/ khí đặc biệt của ngày hội tựu trường
+ Ngôi trường:
- Trước: Lạ, cao ráo, sạch sẽ
- Nay: xinh xắn, oai nghiêm như đình làng Hoà ấp, sân rộng, mình cao
+ So sánh với đình làng: thờ cúng, tế lễ, linh thiêng, cất giấu nhiều điều bí ẩn
-> Diễn tả cảm xúc trang nghiêm của tác giả về ngôi trường, đề cao trí thức của con
- Cảm giác mới
mẻ, ngỡ ngàng, hồi hộp
*Tâm trạng tôi lúc ở sân trường: 12'
Trang 5ntn
? H/ảnh ngôi trường tác động ntn
đến tâm trạng của Tôi
? Cùng với hình ảnh ngôi trường
là hình ảnh những học trò Hình
ảnh ấy được miêu tả nrn
? Cảm nhận của em về hình ảnh
so sánh ấy
G: Đây là hình ảnh so sánh tinh
tế Nó vừa tả đúng tâm trạng nhân
vật vừa gợi cho người đọc liên
tưởng về một thời ấu thơ dứng
trước ngôi trường thân yêu: mái
trường như một tổ ấm, mỗi học
trò ngây thơ, hồn nhiên như một
cánh chim đầy khát vọng với biết
bao nỗi bồi hồi lo lắng nhìn bầu
trời rộng nghĩ tói những chân trời
học vấn mênh mang
? Trong ĐV, t/g dùng rất nhiều
ĐT tả tâm trạng nhân vật Hãy
tìm những ĐT đó Tác dụng?
G: Đỉnh cao của tâm trạng lúng
túng là khi các cậu học trò nhỏ,
rời bàn tay, buông chéo áo người
thân để đứng vào hàng
? Tâm trạng đó được miêu tả ntn
? Em có suy nghĩ gì về tiếng khóc
của các cậu học trò
người trong trường học
-> Tôi lo sợ vẩn vơ, thấy mình thật nhỏ bé
+ Học trò:
- Cũ: biết lớp, biết thầy, tự tin xếp hàng
- Mới: lép bên người thân, chỉ dám nhìn một nửa, đi từng bước nhẹ: Họ như những con chim non e sợ.
-> Miêu tả sinh động h/ả các
em nhỏ lần đầu đến trường
- Đề cao sức hấp dẫn của nhà trường: như quãng trời rộng
- Khát vọng bay bổng của tác giả đối với trường học
- Tâm trạng: ngập ngừng, e
sợ, rụt rè, lúng túng, dềnh dàng, run run
-> Diễn tả chính xác tâm trạng n/v, miêu tả chân thực
cử chỉ, ánh mắt, ý nghĩ, cảm giác của n/v
- Giúp ta hiểu sâu hơn nỗi lòng n/v và tài năng kể chuyện của t/g
- Quả tim ngừng đập
- Giật mình lúng túng
- Nặng nề lạ
- Một cậu khóc -> Tôi nức nở -> Học trò thút thít ngập ngừng
-> Là tiếng khóc tự nhiên, ngây thơ, giàu ý nghĩa
+ Là sự tiếc nuối những ngày chơi đùa thoải mái
+ Sự lưu luyến người thân + Sự lo sợ trước những thách
Trang 6G: Thú vị làm sao vừa mới đây
trên đường, cá cô các cậu còn náo
nức tỏ ra mình đã lớn, cũng vừa
lúc nãy cảm thấy hãnh diện vì
được nhiều người chú ý, vậy mà
giờ đây lại khóc ở đây tác giả
miêu tả 3 dạng khóc: Ôm mặt
khóc, nức nở khóc và thút thít rất
phù hợp thấu tỏ lòng người Thực
ra đây đâu phải người viết văn mà
là người đang sống lại những kỉ
niệm của chính mình Ông giãi
bày tuổi thơ của chính mình
? Cảm nhận của em về tâm trạng
của nhân vật tôi khi ở sân trường.
G: Đến những phút cuối của buổi
tựu trường, cảm giác của cậu học
trò nhỏ càng trong sáng, chân
thực hơn
? Chỉ ra cảm giác đó của cậu bé
G: Và h/ả kết thúc truyện là h/ả
đẹp giàu ý nghĩa Đọc đoạn văn
đó
? H/ả đó có ý nghĩa ntn
? Dòng chữ Tôi đi học kết thúc
truyện có ý nghĩa ntn
? Khái quát tâm trạng của nhân
vật tôi trong giờ học đầu tiên
thức mới
+ Là niềm vui, sự quyết tâm bước vào thế giới kì lạ, hấp dẫn
- H theo dõi đoạn 3
- Cảm thấy xa mẹ
- Mùi hương lạ, hình treo tường lạ, hay
- Lạm nhận chỗ ngồi là của riêng mình
- Bạn chưa quen -> không xa lạ
-> Cảm xúc xáo trộn đan xen trái ngược
- H đọc
-> Trưởng thành hơn trong nhận thức về việc học
- Thái độ tự tin, nghiêm trang
đón nhận bài học mới
- Dòng chữ Hôm nay tôi đi học vừa khép lại bài văn vừa
mở ra 1 thế giới mới, 1 bầu trời mới, 1 giai đoạn mới trong cuộc đời đứa trẻ Dòng chữ như niềm tự hào, hồn nhiên, trong sáng của tôi &
của lòng ta khi nhớ lại buổi thiếu thời Dòng chữ là chủ đề của truyện ngắn
- Tâm trạng lo
sợ, hồi hộp, ngỡ ngàng của người học trò mới
*Tâm trạng của
tôi trong lớp học: 8'
- Tâm trạng vừa
xa lạ vừa gần gũi, thân thiết và thái độ tự tin, nghiêm trang
đón nhận bài học mới
b Vai trò của gia đình và nhà trường đối với mỗi con người:
8'
Trang 7G: Dẫn dắt, đón chào các em vào
thế giới mới lạ, hấp dẫn ấy là
những người mẹ, phụ huynh &
các thầy cô giáo
? Em có suy nghĩ ntn về thái độ,
cử chỉ của những người lớn đối
với các em bé lần đầu tiên đi học
? Từ đó ta hiểu gì về trách nhiệm,
vai trò của g/đình, nhà trường đ/
với trẻ em
G: Nếu ví các bạn nhỏ ngày đầu
đi học là những cánh chim đang
chập chững rời tổ để bay vào bầu
trời bao la đầy nắng gió thì cha
mẹ, thầy cô chính là những bàn
tay nâng đỡ, những làn gió đưa,
những tia nắng soi đường để cánh
chim được cất lên mạnh dạn,
khoáng đạt trên bầu trời Đó là vẻ
đẹp tâm hồn, là tính nhân văn của
VB
Đúng như Xuân Quỳnh đã viết :
Chữ
? Theo em sức cuốn hút của tác
giả từ đâu Khái quát giá trị nội
dung của TP
+ Mẹ cầm bút thước, âu yếm nắm tay con
- Đẩy con tới bằng bàn tay dịu dàng
- Nhẹ nhàng vuốt tóc con
-> Chia sẻ lo lắng, hồi hộp với con
+ Phụ huynh:
- Chuẩn bị chu đáo cho con
- Trân trọng tham dự buổi lễ
+ Ông đốc:
- Cặp mắt hiền từ, cảm động
- Nhẹ nhàng đọc tên từng người
- Căn dặn, động viên, khích lệ
-> Một người thầy mẫu mực, một người lãnh đạo độ lượng, bao dung
+ Thầy giáo trẻ: nhẹ nhàng, trìu mến, tươi cười -> Giàu tình thương yêu
- TP là những kỉ niệm ngọt ngào, những cảm giác bay bổng, lãng mạn, lung linh về tuổi thơ của mỗi người
- Sự kết hợp hài hoà TS, MT
và BC
- Bố cục theo dòng hồi tưởng,
- Là tấm lòng và trách nhiệm
đồng thời tạo nên môi trường giáo dục ấm áp, trong lành, giúp các em khôn lớn trưởng thành
III/ Tổng kết:'
1 Nội dung:
2 Nghệ thuật:
3 Ghi nhớ /9:
IV/ Luyện tập:
Trang 8? Em học được gì về NT kể
chuyện của tác giả
G: Khép lại trang văn Thanh
Tịnh, dường như mỗi người còn
bồi hồi, xao xuyến Dẫu đã đi qua
tuổi học trò nhưng mỗi lần nghe 2
tiếng tựu trường vẫn thấy
lòng thổn thức khôn nguôi
? Viết ĐV 5-7 câu phát biểu cảm
nghĩ về dòng cảm xúc của nhân
vật Tôi trong truyện ngắn Tôi đi
học.
cảm nghĩ của n/v tôi theo trình tự thời gian
- Các so sánh giàu h/ả, giàu sức gợi cảm, tạo chất thơ
- Tình huống truyện chứa
đựng nhiều cảm xúc
- H đọc
- H viết và trình bày
8'
IV/ Củng cố:1' - G đọc cho H nghe bài thơ Tựu trường của Huy Cận/ Tư liệu Ngữ văn/ 7
? Khái quát giá trị ND và NT của TP
V/ Hướng dẫn về nhà:2'
-Học bài, làm BT 2/9
- Soạn Trong lòng mẹ: đọc, tóm tắt VB, trả lời câu hỏi.
E/ Rút kinh nghiệm:
NS: Tuần: 1 Ng: Tiết: 3
Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
A/ Mục tiêu cần đạt:
1 Giúp H hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ của cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
2 Thông qua bài học, rèn tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng
3 Giáo dục ý thức sử dụng từ Tiếng Việt, ý thức tự giác, tích cực, sáng tạo trong học tập của H
B/ Chuẩn bị:
G: Soạn bài, tư liệu ngữ văn, bài tập thêm
H: Đọc VD, trả lời câu hỏi
C/ Phương pháp:
Trang 9Qui nạp thực hành
D/ Tiến trình bài dạy:
I/ ổn định tổ chức:1'
II/ Kiếm tra bài cũ:1'
Sự chuẩn bị của H
III/ Bài mới:
ở lớp 7, chúng ta đã học về 2 mối quan hệ về ngữ của từ ngữ: quan hệ đồng nghĩa và quan hệ trái nghĩa ở lớp 8, bài học hôm nay nói về mối quan hệ khác: nghĩa của từ ngữ, đó là mối quan hệ bao hàm Nói đến quan hệ bao hàm tức là nói đến phạm
vi khái quát của nghĩa từ ngữ
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò ND ghi bảng
G: Treo bảng phụ vẽ sơ đồ
SGK
? Chú ý quan sát sơ đồ và cho
biết nghĩa của từ động vật rộng
hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ
thú, chim, cá, vì sao.
? Tương tự như vậy, nhận xét
nghĩa của từ thú, chim, cá so
với nghĩa của các từ voi, hươu;
tu hú, sáo; cá rô, cá thu.
? Nhận xét sự rộng, hẹp của từ
thú, chim, cá so với các từ động
vật, voi, hươu; tu hú, sáo; cá rô,
cá thu.
G: Dùng sơ đồ hình tròn để biểu
diễn mối quan hệ bao hàm
G: Kết luận: Sự khái quát có
mức độ từ nhỏ đến lớn: tu hú,
sáo hẹp hơn chim , chim lại
hẹp hơn nghĩa của từ động vật
? Hãy nêu nhận xét của em về
nghĩa của một từ trong cấp độ
khái quát của Tiếng Việt
? Một từ ngữ khi nào được coi
là có nghĩa rộng, khi nào được
- H quan sát sơ đồ
- Nghĩa của từ động vậtrộng hơn
nghĩa của từ thú, chim, cá vì
động vậtlà từ bao hàm gnhĩa
trong đó có các lớp thú, chim, cá.
- Nghĩa của từ thú rộng hơn
nghĩa của từ voi, hươu.
- Nghĩa của từ chim rộng hơn
nghĩa của từ tu hú, sáo.
- Nghĩa của từ cá rộng hơn
nghĩa của từ cá rô, cá thu.
- thú, chim, cá:
-Hẹp hơn nghĩa của từ
động vật
- Rộng hơn các từ voi, hươu; tu hú, sáo; cá rô, cá thu.
chim động
động vật Cá
thú
I/ Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp: 17'
1 VD:
2 Nhận xét:
- Nghĩa của 1
TN này có thể rộng hơn nghĩa của 1 số TN khác
- Từ có nghĩa rộng: phạm vi nghĩa của TN đó
Trang 10coi là có nghĩa hẹp
? Quan sát lại sơ đồ hình tròn
cho biết nghĩa của từ ngữ có thể
xảy ra hiện tượng ntn
? Hãy trình bày ý hiểu của em
về cấp độ khái quát của nghĩa
TN
? Cho H chơi trò chơi: Tìm
nhanh từ
BT1: - từ cây Tìm TN có nghĩa
rộng hơn, hẹp hơn từ đó
? Giải nghĩa từ Học sinh.
? Qua VD trên, em có nhận xét
gì về nghĩa của một từ
G:Từ trà: búp hoặc lá cây chè
đã sao, đã chế biến để pha nước
uống-> Nghĩa hẹp
- Nhưng gần đây, nghĩa của từ
trà đã mở rộng bao gồm cả
những loại thức uống khác như
trà khổ qua, trà ác-ti-sô
? Tìm các từ có nghĩa hẹp hơn
nghĩa của từ Nghệ thuật, văn
học, thơ.
- 1 H khá lên bảng viết ĐV
G: Tổ chức cho H làm BT1, 2
- H đọc
- Thực vật > cây > cây táo, cây dừa, cây cau
- Học sinh: - người theo học ở nhà trường(H phổ thông, H cao
đẳng, H đại học) -> từ có nghĩa rộng
- người theo học ở bậc PT ( khác sinh viên) -> từ có nghĩa hẹp
- H viết ra giấy -> lên bảng
Nghệ thuật
âm nhạc hội hoạ kiến trúc văn học
VHdângian
VH viết
kịch tiểu thuyết thơ
- H khá viết ĐV 5 câu, kể về dự
bao hàm phạm vi nghĩa của 1 số
TN khác
- Từ có nghĩa hẹp: phạm vi nghĩa của TN đó
được bao hàm trong phạm vi nghĩa của 1 TN khác
- 1 từ có nghĩa rộng đ/với những
TN này đồng thời có nghĩa hẹp
đối với 1 TN khác
3.Ghi nhớ/10:
* Chú ý: Một
TN có thể vừa có nghĩa rộng vừa
có nghĩa hẹp
II/ Luyện tập:
23'
1 BT viết đoạn: