Nhiệm vụ của giáo viên khi thực hiện giảng dạy theo chuẩn kiến thức - kỹ năng: Bám sát chuẩn kiến thức - kỹ năng của từng bài dạy để thiết kế bài giảng với mục tiêu là đạt được các yêu c[r]
Trang 1PHÒNG GD – THCS TAM
TOÁN – TIN
*** CHUYÊN
DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC - KỸ NĂNG
Môn: Toán Giai đoạn III
Tháng 3 năm 2011
Trang 2A MỞ ĐẦU
Trong #%&#$ #'( $)# *+, ngành Giáo 012 *3 *45 6%78# 9.:# ;%<2 9= #'#$> vào thành
#%.J7 ?'# KL# 2%M *H" ;%N2 %.O# P %)7 %:; các 2Q@ %R2S Trong xu ;%: Q, ngành Giáo
012 2A5 %7,O# nhà *3 *45 vào #J #:@ ;%N2 %.O# 2%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$ 2Q@ THCS
;U #'( 2010 – 2011 - Q; 2L các ;!4Y#$Z các ;D chuyên môn *3 dày công nghiên 2<7
và ;%N2 %.O# nghiêm túc và chia thành 4 giai *"H# ;%N2 %.O#S Hôm nay là giai *"H# 3 2`#$ là giai *"H# 2%78# Ka cho ;D#$ 9:; chuyên *J P giai *"H# 4 ;H ;!4Y#$ THCS
$7,b# .J#S c2 dù ?e# còn (G; gh ?Q# *J còn lúng túng trong quá trình ;%N2 %.O#Z
#%4#$ K4j2 *)7 2`#$ *3 $c; hái *4k2 #%&#$ 9:; i7L #%Q; *a#%Z ;U khâu bài $.L#$ - 9.l( tra – */#% giá *:# ?.O2 %R2 ;m@ 2A5 %R2 sinh n:; i7L *I *4k2 ;%l %.O# rõ thông qua %R2 kì I - %Q; ^4k#$ trung bình môn %R2 kì cao %B# %p# so ?j #%&#$ #'( qua,
*/@ <#$ *4k2 (12 tiêu nâng cao 2%Q; ^4k#$ giáo 012 toàn 0.O#Z ;H" *.J7 9.O# ;%7m#
^k %B# #&5 cho giáo viên và %R2 sinh trong quá trình $.L#$ 0H,Z %R2 ;m@ và 9.l( tra,
*/#% giá $.L( *4k2 áp ^N2 %R2 ;m@ cho %R2 sinh, góp @%)# %H# 2%: tiêu 2N2 2A5 ?.O2
%R2 thêm - 0H, thêm, thoã mãn nhu 2)7 ;%N2 ;: %.O# nay U *I góp @%)# quan ;!R#$ vào ?.O2 *D (j @%4B#$ pháp 0H, %R2 và #G dung sách giáo khoa, phát huy *4k2
@%4B#$ pháp 0H, %R2 tích 2N2Z tinh ;%)# ;N %R2 sáng ;H" trong %R2 sinh T7Q; phát ;U
#%&#$ yêu 2)7 nêu trên D toán – tin 2A5 ;!4Y#$ THCS Tam G2 ;.:@ ;12 nghiên 2<7 chuyên *J “ H, %R2 theo 2%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$>S
B G dung:
I H, %R2 theo 2%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$
1 Tìm %.l7 ?J 2%78# 9.:# ;%<2 – 9s #'#$
%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$ là các yêu 2)7 2B KL#Z ;h ;%.l7 ?J 9.:# ;%<2 – 9=
#'#$ 2A5 môn %R2Z %"H; *G#$ giáo 012 mà %R2 sinh 2)# @%L và có ;%l *H; *4k2 sau
;U#$ giai *"H# %R2 ;m@S
%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$ là 2'# 2< *l biên g"H# sách giáo khoa, i7L# lí 0H,
%R2Z */#% giá 9:; i7L giáo 012 P ;U#$ môn %R2Z %"H; *G#$ giáo 012 #%t( *L( KL" 2%Q; ^4k#$ và %.O7 i7L 2A5 quá trình giáo 012S
%78# 9.:# ;%<2 9= #'#$ tuân theo #%&#$ nguyên ;u2 #%Q; *a#% *4k2 dùng *l làm ;%4j2 *" */#% giá %"H; *G#$Z công ?.O2 gL# @%8( 2A5 %"H; *G#$ 0H, và %R2Z *H;
*4k2 #%&#$ yêu 2)7 2A5 2%78# là *H; *4k2 (12 tiêu mong (7h#S
%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$ có #%&#$ yêu 2)7 2B KL# là @%L có tính khách quan (không @%1 ;%7G2 vào quan *.l( hay thái *G 2%A quan 2A5 #$4Y gw 01#$ 2%78#xZ tính D# *a#% (có %.O7 ^N2 vì 2L @%H( vi ^e# ;%Y gian áp 01#$xS Tính 9%L thi (có ;%l ;%N2
%.O# *4k2Z phù %k@ ?j trình *G hay (<2 *G dung hoà, %k@ lí $.&5 yêu 2)7 phát ;!.l#
P (<2 cao %B#xZ 21 ;%l ;U#$ %R2 sinh và có 2%<2 #'#$ *a#% ^4k#$ không mâu ;%7e#
?j các 2%<2 #'#$ khác trong quá trình ;D 2%<2 0H, và %R2S
%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$ có #%&#$ *c2 *.l( #D Km2 là *4k2 chi ;.:; hoá Kt#$ các yêu 2)7 21 ;%lZ rõ ràng ?J 9.:# ;%<2Z 9= #'#$ ;h ;%.l7Z #%t( *L( KL" cho (R
%R2 sinh 2)# @%L và có ;%l *H; *4k2 #%&#$ yêu 2)7 21 ;%l này
Trang 3%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$ là thành @%)# 2A5 2%4B#$ trình GDPT nên ?.O2 2%A
*H" 0H, %R2Z 9.l( tra, */#% giá theo 2%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$ gy ;H" nên gN ;%h#$
#%Q;Z %H# 2%: tình %7h#$ 0H, %R2 quá ;L.Z *45 thêm #%.J7 #G dung #c#$ #JZ quá cao
so ?j 2%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$ vào 0H, %R2Z 9.l( tra , */#% giá; góp @%)# làm $.L( tiêu 2N2 2A5 0H, thêm, %R2 thêm; ;H" *.J7 9.O# 2B KL#Z quan ;!R#$ *l có ;%l ;D 2%<2
$.L#$ 0H,Z %R2 ;m@Z 9.l( tra, */#% giá và thi theo 2%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$S
Các (<2 *G ?J 9.:# ;%<2 - 9= #'#$ *4k2 ;%l %.O# 21 ;%l trong 2%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$ 2A5 2%4B#$ trình GDPT
+ |J 9.:# ;%<2 yêu 2)7 %R2 sinh @%L %.l7 rõ và #u( ?&#$ các 9.:# ;%<2 2B KL# trong ;U#$ bài %R2 P sách giáo khoa *l ;U *I có ;%l phát ;!.l# #'#$ ^N2 #%m# ;%<2
P 2Q@ cao %B#S
+ |J 9= #'#$ yêu 2)7 %R2 sinh @%L K.:; ?m# 01#$ các 9.:# ;%<2 *3 %R2 *l tìm tòi câu %}.Z $.L bài ;m@Z làm ;%N2 hành có 9= #'#$ tính toán, ?y hình, ^4k#$ K.l7 *~
%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$ @%L *4k2 toàn 2B gP phát ;!.l# #'#$ ^N2Z trí ;7O %R2 sinh P các (<2 *G ;U *B# $.L# *:# @%<2 ;H@Z bao hàm các (<2 *G khác nhau 2A5 #%m#
;%<2S
<2 *G 2)# *H; *4k2 ?J 9.:# ;%<2 *4k2 xác *a#% theo %4j#$ ;U ;%Q@ *:# cao v%m# K.:; – Thông %.l7 - |m# 01#$ ;%Q@Z ?m# 01#$ cao)
* 12 tiêu 2%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$
+ Nâng cao 2%Q; ^4k#$ giáo 012 toàn 0.O#
+ H" *.J7 9.O# ;%7m# ^k trong công tác 0H, %R2
+
+ .L( áp ^N2Z quá ;L trong ?.O2 %R2 2A5 %R2 sinh
2 Yêu 2)7 g"H# $.L#$ theo 2%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$
a Yêu 2)7 chung:
'# 2< vào 2%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$ – giáo viên xác *a#% (12 tiêu bài %R2Z chú ;!R#$ bài %R2 #%t( *H; các yêu 2)7 2B KL#z ;h ;%.l7 ?J 9.:# ;%<2Z 9= #'#$Z *L( KL" không quá ;L.Z không quá ^O ;%7G2 hoàn toàn vào sách giáo khoa, (<2 *G khai thác sâu 9.:# ;%<2Z 9= #'#$ trong sách giáo khoa @%L phù %k@ ?j 9%L #'#$ ;.:@ thu 2A5 %R2 sinh
Giáo viên @%L sáng ;H" ?J @%4B#$ pháp 0H, %R2Z phát huy tính 2%A *G#$Z sáng
;H" và tích 2N2Z ;N giác %R2 ;m@ 2A5 %R2 sinh Chú ;!R#$ rèn ^7,O# @%4B#$ pháp ;4 duy, #'#$ ^N2 ;N %R2Z ;N nghiên 2<7Z ;H" #.J( vui, %<#$ 9%P.Z nhu 2)7 %"H; *G#$ và khai thác thái *G ;N tin trong %R2 ;m@ cho %R2 sinh
Trong quá trình g"H# $.L#$ – giáo viên @%L ;%l %.O# *4k2 (h quan %O tích 2N2
$.&5 giáo viên ?j %R2 sinh, $.&5 %R2 sinh ?j %R2 sinh, ;.:# hành 0H, %R2 thông qua
?.O2 ;D 2%<2 các %"H; *G#$ %R2 ;m@ 2A5 %R2 sinh, 9:; %k@ $.&5 %R2 ;m@ cá ;%l ?j %R2
;m@ %k@ tác, làm ?.O2 theo nhóm
Khi ;%.:; 9: bài $.L#$Z giáo viên chú ;!R#$ *:# ?.O2 rèn ^7,O# các 9= #'#$Z #'#$
^N2 hành *G#$Z ?m# 01#$ 9.:# ;%<2Z ;'#$ 24Y#$ ;%N2 hành và $u#$ #G dung bài %R2 vào ;%N2 ;.b# 27G2 gh#$ v*h ?j KG môn toán thì @%)# này ;%l %.O# rõ P các $.Y ^7,O#
;m@ - $.L bài ;m@xS
Trang 4Chú ;!R#$ *:# ?.O2 gw 01#$ có %.O7 i7L @%4B#$ ;.O#Z ;%.:; Ka 0H, %R2Z quan tâm
*:# ?.O2 <#$ 01#$ công #$%O thông tin
Chú ;!R#$ *:# ?.O2 *G#$ viên, 9%7,:# khích 9a@ ;%Y gN ;.:# KG 2A5 %R2 sinh trong quá trình %R2 ;m@Z *5 0H#$ hoá #G dung, các hình ;%<2 */#% giá và ;'#$ 24Y#$
%.O7 i7L cao ?.O2 */#% giá
* %.:; 9: bài $.L#$ theo 2%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$
I 12 tiêu:
+ n.:# ;%<2
+ n= #'#$
+ Thái *G
II %78# Ka
+ Giáo viên
+ R2 sinh
III Xác *a#% @%4B#$ pháp 2%A ,:7
IV .:# trình lên ^j@
+ # *a#%
+ n.l( tra 9.:# ;%<2 2`
+ Bài (j
V A#$ 2h
VI c# dò ?J nhà:
* %.:; 9: theo (e7 giáo án 3 2G;
"H; *G#$ 2A5 ;%), "H; *G#$ 2A5 trò Ghi KL#$
3 %.O( ?1 2A5 giáo viên khi ;%N2 %.O# $.L#$ 0H, theo 2%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$
Bám sát 2%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$ 2A5 ;U#$ bài 0H, *l ;%.:; 9: bài $.L#$ ?j (12 tiêu là *H; *4k2 các yêu 2)7 2B KL#Z ;h ;%.l7 ?J 9.:# ;%<2Z 9= #'#$ *3 *4k2 xác
*a#%Z 0H, không quá ;L và không ^O ;%7G2 hoàn toàn vào sách giáo khoa, ?.O2 khai thác thêm 9.:# ;%<2Z 9= #'#$ @%L phù %k@ ?j 9%L #'#$ ;.:@ theo 2A5 %R2 sinh
%.:; 9:Z ;D 2%<2Z %4j#$ 0e# %R2 sinh ;%N2 %.O# các %"H; *G#$ %R2 ;m@ ?j các hình ;%<2 *5 0H#$Z phong phú, có g<2 %Q@ 0e# phù %k@ ?j *c2 ;!4#$ bài %R2Z ?j *c2
*.l( và trình *G %R2 sinh, ?j *.J7 9.O# 21 ;%l 2A5 ^j@ và 2A5 ;!4Y#$S
%"H; *G#$ (G; cách tích 2N2Z 2%A *G#$ sáng ;H" và quy trình khám phá, phát %.O#Z *J T7Q; và ^s#% %G 9.:# ;%<2Z kinh #$%.O(Z 9= #'#$ *3 có 2A5 %R2 sinh, ;H" #.J( vui
%<#$ 9%P.Z nhu 2)7 hành *G#$ và khai thác ;N tin trong %R2 ;m@ cho %R2 sinh, giúp %R2 sinh phát ;!.l# ;h *5 #'#$ ^N2Z ;.J( #'#$ 2A5 KL# thân
%.:; 9: và %4j#$ 0e# %R2 sinh ;%N2 %.O# các 0H#$ câu %}.Z bài ;m@ phát ;!.l# ;4 duy và rèn ^7,O# 9= #'#$Z %4j#$ 0e# gw 01#$ các ;%.:; Ka 0H, %R2S D 2%<2 có %.O7 i7L các $.Y ^7,O# ;m@Z ;%N2 hành 4j#$ 0e# %R2 sinh có thói quen ?m# 01#$ 9.:#
;%<2 *3 %R2 vào ?.O2 $.L bài ;m@ hay các ?Q# *J ;%N2 ;.b#S
Trang 5w 01#$ các @%4B#$ pháp và hình ;%<2 ;D 2%<2 0H, %R2 (G; cách %k@ lí, %.O7 i7LZ linh %"H;Z phù %k@ ?j *c2 ;!4#$ #G dung, tính 2%Q; 2A5 bài %R2Z *c2 *.l( và trình *G %R2 sinh
4 %.O( ?1 2A5 %R2 sinh:
Nâng cao tinh ;%)# ;N %R2 2%A *G#$ tìm tòi 9.:# ;%<2 *l góp @%)# phát huy
@%4B#$ pháp 0H, %R2 tích 2N2S
II Đánh giá kiểm tra theo chuẩn kiến thức - kỹ năng:
1 Quan niệm về kiểm tra – đánh giá:
n.l( tra và */#% giá là 2 khâu trong (G; quy trình ;%h#$ #%Q;Z #%t( xác *a#% 9:; i7L ;%N2 %.O# (12 tiêu 0H, %R2Z 9.l( tra là thu ;%m@ thông tin ;U riêng ^ *:# %O
?J ;%N2 %.O# (12 tiêu 0H, %R2S
*G#$ %R2 2A5 %R2 sinh so ?j (12 tiêu *J ra, *h ?j môn %R2Z ;U#$ %R2 sinh, 2Q@ %R2S
12 tiêu 2A5 môn %R2 *4k2 21 ;%l hoá thành các 2%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$S U các 2%78# này, khi ;.:# hành 9.l( tra, */#% giá 9:; i7L %R2 ;m@ 2A5 môn %R2Z 2)# @%L
;%.:; 9: thành #%&#$ tiêu chí #%t( 9.l( tra *4k2 *), *A ?J 2L *a#% tính và *a#%
^4k#$ 9:; i7L %R2 ;m@ 2A5 %R2 sinh
2 Chức năng cơ bản của kiểm tra – đánh giá:
Xác *a#% *4k2 (<2 *G 2)# *H; trong ?.O2 ;%N2 %.O# (12 tiêu 0H, %R2Z (<2 *G
;%N2 %.O# 2%78# 9.:# ;%<2Z 9= #'#$ 2A5 2%4B#$ trình giáo 012 mà %R2 sinh *H; *4k2 khi 9.:# ;%<2 (G; giai *"H# %R2 ;m@ v9:; thúc (G; bài, (G; 2%4B#$Z (G; 2%A *JZ (G; 2Q@ %R2xS
Xác *a#% *4k2 tính chính xác, khách quan, công Kt#$ trong 9.l( tra, */#% giá
b %<2 #'#$ *.J7 9%.l#
Phát %.O# #%&#$ (c; ;h;Z (c; 2%45 ;h;Z khó 9%'#Z ?4j#$ (u; và xác *a#% nguyên nhân n:; i7L */#% giá là 2'# 2< *l xác *a#% $.L pháp 2L ;%.O# ;%42 ;!H#$Z nâng cao 2%Q; ^4k#$Z %.O7 i7L 0H, %R2 và giáo 012 thông qua ?.O2 *D (j ;h 47 hoá
@%4B#$ pháp 0H, %R2 2A5 giáo viên và %4j#$ 0e# %R2 sinh K.:; ;N */#% giá *l ;h 47 hoá @%4B#$ pháp %R2 ;m@ thông qua 2%<2 #'#$ này n.l( tra, */#% giá gy là *.J7 9.O# 2)# ;%.:; *l
+ Giáo viên #u( *4k2 tình hình %R2 ;m@Z (<2 *G phân hoi ?J trình *G %R2 ^N2 2A5 %R2 sinh trong ^j@ ;U *I có K.O# pháp giúp * %R2 sinh ,:7 kém và K~ 04#$ %R2 sinh $.} giúp giáo viên *.J7 2%M#%Z hoàn ;%.O# @%4B#$ pháp 0H, %R2S
+ Giúp %R2 sinh K.:; *4k2 9%L #'#$ %R2 ;m@ 2A5 mình so ?j yêu 2)7 2A5 2%4B#$ trình, xác *a#% nguyên nhân thành công, ;U *I *.J7 2%M#% @%4B#$ pháp %R2
;m@Z phát ;!.l# 9= #'#$ ;N */#% giá
+ Giúp CBQL giáo 012 *J ra $.L pháp i7L# lí phù %k@ *l nâng cao 2%Q; ^4k#$ giáo 012S
3 Yêu cầu của việc kiểm tra, đánh giá:
Trang 6n.l( tra, */#% giá @%L 2'# 2< vào 2%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$ 2A5 môn %R2 P
;U#$ ^j@Z yêu 2)7 2B KL#Z ;h ;%.l7 2)# *H; ?J 9.:# ;%<2Z 9= #'#$ 2A5 %R2 sinh sau ( giai *"H#Z ( ^j@Z ( 2Q@S
n.l( tra, */#% giá ;%l %.O# *4k2 vai trò 2%M *H"Z 9.l( tra ?.O2 ;%N2 %.O# 2%4B#$ trình, 9: %"H2% $.L#$ 0H,Z %R2 ;m@ 2A5 nhà ;!4Y#$Z 2)# ;'#$ 24Y#$ *D (j khâu 9.l( tra, */#% giá ;%4Y#$ xuyên, *a#% 9 *L( KL" 2%Q; ^4k#$ 9.l( tra, */#% giá
;%4Y#$ xuyên, *a#% 9Z chính xác, khách quan, công Kt#$Z không hình ;%<2Z không
*h phó #%4#$ 2`#$ không gây áp ^N2 #c#$ #JZ 9.l( tra ;%4Y#$ xuyên và *a#% 9 theo
%4j#$ ?U5 */#% giá *4k2 *\#$ 2%78# 9.:# ;%<2 - 9= #'#$ ?U5 có 9%L #'#$ phân hoá cao, 9.l( tra 9.:# ;%<2Z 9= #'#$ 2B KL#Z #'#$ ^N2 ?m# 01#$ 9.:# ;%<2 2A5 #$4Y %R2Z thay vì 2%M %R2 ;%7G2 lòng, #%j máy móc 9.:# ;%<2S
Áp 01#$ các @%4B#$ pháp phân tích *l ;'#$ 24Y#$ tính ;4B#$ *4B#$ 2A5 các
*J 9.l( tra, *J thi, 9:; %k@ ;%m; %k@ lí các hình ;%<2 9.l( tra v?Q# */@Z ;N ^7m#Z ;!u2
#$%.O( …) #%t( %H# 2%: ^h %R2 ;AZ %R2 ?;S
*G#$ ^N2 @%Q# *Q7 … , #$4k2 ^H */#% giá 9%u2 khe quá (<2 %"c2 thái *G ;%.:7 thân
;%.O#Z không ;%Q, *4k2 gN ;.:# KGZ gy <2 2%: tình 2L(Z trí ;7OZ $.L( vai trò tích 2N2Z 2%A *G#$ sáng ;H" 2A5 %R2 sinh
giúp %R2 sinh gw5 2%&5 ;%.:7 sót, */#% giá 2L quá trình ^s#% %G 9.:# ;%<2 2A5 %R2 sinh, chú ;!R#$ */#% giá hành *G#$Z tình 2L( 2A5 %R2 sinh, #'#$ ^N2 ?m# 01#$ vào ;%N2
;.b#Z ;%l %.O# qua <#$ TwZ giao ;.:@Z quan tâm ;j (<2 *G %"H; *G#$ tích 2N2 2%A *G#$ 2A5 %R2 sinh trong ;U#$ ;.:; %R2 ;.:@ thu tri ;%<2 (j ôn ^7,O# 2`#$ #%4 các ;.:; $.L bài ;m@S
mà 2)# chú ý *:# 2L quá trình %R2 ;m@Z cùng ;H" *.J7 9.O# cho %R2 sinh cùng tham gia xác *a#% tiêu chí */#% giá 9:; i7L %R2 ;m@ ?j yêu 2)7 không ;m@ trung vào 9%L #'#$ tái %.O# tri ;%<2 mà 9%L #'#$ ?m# 01#$ tri ;%<2 trong ?.O2 $.L i7,:; các #%.O( ?1
@%<2 %k@S Có #%.J7 hình ;%<2 và *G phân hoá cao trong */#% giá
4 Các tiêu chí 2A5 9.l( tra, */#% giá:
2A5 %R2 sinh)
@%L# ánh *4k2 2%Q; ^4k#$ 2A5 %R2 sinh
tra */#% giá @%L phù %k@ ?j *.J7 9.O# %R2 sinh, phù %k@ ?j (12 tiêu KG môn
^N2 #%m# ;%<2 2A5 %R2 sinh
;%N2 %.O# *), *A các (12 tiêu *J ra, ;H" *G#$ ^N2 *D (j @%4B#$ pháp 0H, %R2Z nâng cao 2%Q; ^4k#$ giáo 012S