Giáo án Ngữ văn 8 cả năm - Đoàn Thị Thuỷ – THCS Quyết Tiến

môc tiªu : Gióp h/s : - Hiểu được tình cảnh đắng thương và nỗi đau tinh thần của nhân vật chú bé Hồng , cảm nhận được tình yêu thương mãnh liệt của chú đối với mẹ.. - Hiểu được những đặc[r]

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tuần 1

Bài 1

Tiết : 1-2 văn bản : Tôi đi học

Thanh Tịnh

a mục tiêu cần đạt

Giúp Hs :

- cảm nhận  tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật ''tôi'' ở buổi tựu

* đầu tiên trong đời

- Thấy  ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ , gợi 6 vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh

- Rèn kĩ năng đọc diễn cảm văn bản hồi ức - biểu cảm

b chuẩn bị

G: Giáo án , tranh minh họa

H: ôn lại kiến thức về kiểu văn bản nhật dụng đã học ở lớp 7

c lên lớp

I ổn định tổ chức

II kiểm tra bài cũ

Trong các văn bản đã học ở lớp 7 6G đây , văn bản nào là kiểu văn bản nhật dụng ?

(A) Cổng * mở ra

B Cuộc chia tay của những con búp bê

C Sống chết mặc bay

D Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu

III Bài mới

1, Giới thiệu bài

Dẫn dắt từ phần KTBC

'' Tôi đi học '' là văn bản nhật dụng đầu tiên chúng ta học ở lớp 8 Nội dung của văn bản đã diễn tả những kỉ niệm mơn man , bâng khuâng của nhân vật '' tôi'' trong ngày đầu tiên đến * Chúng ta cùng tìm hiểu bài

2, Tiến trình bài dạy

Hoạt động 1 : G dẫn h/s đọc ,

chú thích , bố cục

G nêu yêu cầu đọc , giọng chậm ,

hơi buồn , lắng sâu ; chú ý giọng

nói của nhân vật '' tôi '' , * mẹ

và ông đốc

G đọc mẫu Gọi h/s đọc tiếp

? Yêu cầu h/s nhận xét cách đọc

của bạn ?

? Đọc thầm chú thích ? Nêu ngắn

gọn về tác giả Thanh Tịnh ?

? Cho h/s hỏi - đáp chú thích , B'

ý chú thích 2, 6, 7 ?

? Câu chuyện  kể theo trình tự

bố cục ntn ?

3-4 h/s đọc

Hs nhận xét cách đọc

- 1911-1988 , quê ở Huế Từ năm 1933 vào nghề dạy học và bắt đầu viết văn , làm thơ

H/s tự hỏi đáp chú thích

I Đọc , chú thích

1 Tác giả :

( 1911-1988) ở Huế

2 Văn bản :

In trong tập ''Quê mẹ ''

1941

? Truyện  kể theo ngôi thứ

mấy ? Tác dụng của ngôi kể ?

Hoạt động 2 : Đọc - hiểu văn bản

? Đọc thầm '' Từ đầu  bừng

rộn rã '' Nỗi nhớ về buổi tựu

* của tác giả  khơi

nguồn từ thời điểm nào ? Quang

cảnh ra sao ?

? Kỉ niệm về buổi tựu * 

diễn tả theo trình tự nào ? Tìm

Câu chuyện  kể theo trình

tự thời gian của buổi tựu *

(theo dòng hồi & của nhân vật '' tôi'')

Truyện  kể theo ngôi thứ I Ngôi kể này giúp cho *

kể chuyện dễ dàng bộc lộ cảm xúc , tình cảm của mình một cách chân thực nhất

- Thời điểm gợi nhớ : cuối thu (hàng năm ) - ngày khai *

- Cảnh thiên nhiên : lá rụng nhiều , mây bàng bạc

- Cảnh sinh hoạt : mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến *

II đọc- hiểu văn bản.

1 Diễn biến tâm trạng và cảm giác nhân vật ''tôi'' trong buổi tựu 01

a, Khơi nguồn kỉ niệm

những từ ngữ diễn tả tâm trạng

nhân vật '' tôi'' ? Phân tích giá trị

biểu cảm của những từ ngữ ấy ?

? Hãy tìm những hình ảnh , chi tiết

chứng tỏ tâm trạng ( nhân vật ''tôi''

trên con * cùng mẹ tới

*L hồi hộp , cảm giác ngỡ

ngàng của nhân vật ''tôi'' khi cùng

mẹ đi trên * tới * ?

? Em có nhận xét gì về sự thay đổi

trong tâm trạng nhân vật ''tôi'' khi

cùng mẹ đi trên * ?

- Diễn tả theo trình tự thời gian : từ hiện tại mà nhớ về quá khứ

- Các từ láy diễn tả tâm trạng , cảm xúc : nao nức , mơn man ,

 bừng , rộn rã Đó là những cảm giác trong sáng nảy

nở trong lòng -> Góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian giữa quá khứ và hiện tại Chuyện đã xảy ra từ bao năm rồi mà 6*  vừa mới xảy

ra hôm qua

- Con * này tôi đã quen đi lại lắm lần Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi

- Cảm thấy trang trọng và đứng

đắn với bộ quần áo , với mấy quyển vở mới trên tay

- Cẩn thận nâng niu mấy quyển

vở muốn thử sức muốn khẳng

định mình khi xin mẹ 

cầm bút , G  các bạn khác

Lần đầu tiên  đến * ,

 tiếp xúc với một thế giới hoàn toàn khác lạ không chỉ nô

đùa , rong chơi, thả diều ngoài

đồng nữa , cho nên ''tôi'' cảm

Từ hiện tại quá khứ Đó là những cảm giác trong sáng nảy

nở trong lòng

b Trên con

* cùng mẹ tới *

thấy tất cả 6*  trang trọng và đứng đắn Tôi muốn thử sức và khẳng định mình trong việc cầm bút , G và 2 quyển vở Đó chính là tâm trạng và cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu tiên

 đến * Tất cả những

cử chỉ ấy giúp ta hình dung 

thế ngộ nghĩnh , đáng yêu của chú bé

Cảm thấy trang trọng , đứng đắn Vừa muốn thử sức và khẳng

định mình -> Háo hức

? Hãy tìm những chi tiết chứng tỏ

tâm trạng và cảm giác của nhân

vật ''tôi'' khi đến * nghe ông

đốc gọi tên ? Hãy phân tích ?

G: Từ tâm trạng háo hức , hăm hở

trên * tới * chuyển sang

tâm trạng lo sợ vẩn vơ , rồi bỡ ngỡ,

ngập ngừng , đây là sự chuyển

biến tâm lí rất phù hợp của một

đứa trẻ lần đầu tiên  đến

*

? Vì sao khi nghe ông đốc gọi tên

h/s nhân vật ''tôi'' lại bất giác dúi

đầu vào lòng mẹ nức nở khóc ?

Em có cảm thấy chú bé này là

* yếu đuối hay không ?

( Hs thảo luận theo nhóm )

? Gọi h/s đọc nhẩm đoạn cuối

cùng Hãy phân tích tâm trạng và

cảm giác của ''tôi'' khi G vào

chỗ ngồi lạ lùng ntn ?

- Sân * hôm nay dày đặc

* Ai cũng quần áo sạch sẽ

- Ngôi * vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác * lòng tôi

đâm ra lo sợ vẩn vơ

- Nghe gọi đến tên tôi giật mình và lúng túng -> tâm trạng hồi hộp , lo lắng

- Khi nghe ông đốc gọi đến tên thì

bất giác dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở -> tâm trạng lúng túng ,

sợ sệt khi phải rời xa bàn tay dịu dàng của mẹ

Hs tự do thảo luận theo nhóm Cử

đại diện trònh bày

- Thật ra thì chẳng có gì đáng khóc cả Chúng ta có thể thông cảm vì

đó chỉ là cảm giác nhất thời của một đứa bé nhút nhát ít khi 

tiếp xúc với đám đông mà thôi khi phải rời tay mẹ , cậu bé cảm thấy hụt hẫng lo sợ cho nên việc dúi

đầu vào lòng mẹ khóc nức nở là một tất yếu sẽ xảy ra

- NG vào lớp tôi nhìn bao quát xung quanh thấy cái gì cũng mới lạ và hay hay Nhìn chỗ ngồi của mình thật kĩ rồi tự lạm nhận đó là chỗ của riêng mình sau đó nhìn

* bạn mới " quen mà đã

thấy quyến luyến Tất cả đó là

c Tâm trạng

và cảm giác của ''tôi''khi

đến *

và khi nghe

ông đốc gọi tên và phải rời bàn tay

mẹ G vào lớp

Bỡ ngỡ , lo

sợ vẩn vơ , hồi hộp lo lắng , lúng

túng sợ sệt

d Tâm trạng

và cảm giác của nhân vật ''tôi'' khi ngồi vào chỗ của mình và đón nhận giờ học

đầu tiên

Câu hỏi thảo luận nhóm :

N1: Tại sao ở phần cuối truyện tác

giả " hình ảnh '' con chim liệng

bay cao '' có ý nghĩa gì ?

N2: Dòng chữ '' Tôi đi học '' kết

thúc truyện có ý nghĩa gì ?

gọi h/s các nhóm thảo luận và

trình bày

G bổ sung , sửa chữa và chốt lại

vấn đề đã nêu

? Em có cảm nhận gì về thái độ cử

chỉ của những * lớn ( ông đốc,

thầy giáo đón nhận học trò mới ,

các bậc phụ huynh ) đối với các

em bé lần đầu đi học ?

sự biến đổi rất tự nhiên trong tâm

lí nhân vật Có thể chỗ ngồi kia ,

* bạn mới ấy sẽ là nơi mà mình gắn bó , gần gũi trong suốt cả năm

Hs tự do thảo lụân theo nhóm

N1 : Hình ảnh '' một con chim non

liệng đến '' có ý nghĩa 

 sự nuối tiếc quãng đời tuổi thơ tự do nô đùa , thả diều đã chấm dứt để G vào giai đoạn mới đó

là làm học sinh ,  đến * ,

 học hành ,  làm quen với thầy cô , bạn bè sống trong một môi * có sự quản lí chặt chẽ hơn

N2 : Cách kết thúc truyện rất tự

nhiên và bất ngờ Dòng chữ '' Tôi

đi học ''  mở ra một thế giới , một khoảng không gian mới , một giai đoạn mới trong cuộc đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp , nguệch ngoạc đầu tiên trên trang giấy trắng tinh là niềm tự hào , khao khát trong tuổi thơ của con *

và dòng chữ cũng thể hiện rõ chủ

đề của truyện ngắn này

- Các phụ huynh đều chuẩn bị chu

đáo cho con em trong buổi tựu

* đầu tiên , đều trân trọng tham dự buổi lễ này Có lẽ các vị cũng đang lo lắng hồi hộp cùng con em mình

- Ông đốc là hình ảnh * thầy ,

* lãnh đạo nhà * rất từ tốn , hiền hậu bao dung đối với h/s

- Thầy giáo trẻ với 5 mặt 5

2 Thái độ ,

cử chỉ của

01 lớn

đối với các

em

- Các bậc phụ huynh

- Ông đốc

- Thầy giáo trẻ

G: Những h/ả về * lớn cho

thấy trách nhiệm , tấm lòng của

nhà * , gia đình đối với các

em h/s Đây thực sự là những dấu

ấn tốt đẹp , những kỉ niệm trong

sáng , ấm áp không thể phai nhoà

trong kí ức tuổi thơ , giúp các em

* đón h/s vào lớp cũng là một

* vui tính 5 yêu h/s

'' Tôi quên thế nào  '' '' ý nghĩ ấy thoáng qua '' '' Họ  con chim con '' Đây là những so sánh giàu h/ả , giàu sức gợi cảm 66 gắn

tự tin , vững vàng hơn Đó còn là

môi * giáo dục ấm áp , nơi

nuôi 6  tâm hồn trí tuệ và tình

cảm của những thế hệ 5 lai

của đất G

Hoạt động 3 : G dẫn h/s tổng

kết

? Hãy tìm và phân tích những h/ả

so sánh  nhà văn sử dụng

trong truyện ngắn này ?

? Nhận xét về đặc sắc nghệ thuật

và sức cuốn hút của tác phẩm ?

với những cảnh sắc thiên nhiên

5 sáng ; trữ tình Những so sánh này góp phần diễn tả cụ thể , rõ ràng những cảm giác , ý nghĩ của nhân vật ''tôi'' trong buổi đầu tien

đi học , góp phần tạo nên chất thơ

mang mác và cảm giác nhẹ nhàng

êm dịu cho truyện ngắn

a Đặc sắc nghệ thuật :+ Truyện ngắn  bố cục theo dòng hồi

& , cảm nghĩ của nhân vật ''tôi'' theo trình tự thời gian của buổi tựu

* + Sự kết hợp hài hoà giữa kể ,

Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK / 9

Hoạt động 4 : G dẫn luyện

tập

? Yêu cầu h/s làm bài tập 1

( Nhóm 1 )

? Viết bài văn ngắn ghi lại ấn

 của em trong buổi khai

giảng lần đầu tiên ? ( Nhóm 2 )

miêu tả với bộc lộ cảm xúc , tâm trạng

b Sức cuốn hút của tác phẩm :

- Tình huống truyện '' buổi đầu tiên

đi học '' có dấu ấn sâu đậm , chứa

đựng cảm xúc thiết tha

- Sự quan tâm chăm sóc trìu mến yêu 5 của những * lớn

đối với các em h/s trong buổi đầu tiên đi học

- Hình ảnh thiên nhiên , ngôi

* và các h/ả so sánh giàu sức gợi cảm của tác giả

Hs đọc ghi nhớ

Hs thảo luận làm theo nhóm Yêu cầu : Có thể nêu cảm nghĩ về một đoạn văn hoặc cả bài

- Cảm xúc chân thực , thiết tha

- Nên chọn những chi tiết sâu sắc ,

ấn  nhất

IV Luyện tập

Bài 1:

IV Hướng dẫn về nhà

- Học bài theo nội dung phần ghi nhớ - Soạn bài : '' Trong lòng mẹ ''

- Đact G bài Tiếng Việt : Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

Ngày soạn :

Ngày giảng :

A mục tiêu.

Giúp h/s : - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

- Thông qua bài học , rèn luyện  duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng , về phạm vi nghĩa rộng và hẹp

B chuẩn bị

G: Giáo án , bảng phụ

H: Xem phần tìm hiểu bài

C lên lớp

I ổn định tổ chức

II Kiểm tra bài cũ

ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa Em hãy nhắc lại một số ví dụ về từ

đồng nghĩa , từ trái nghĩa ?

III Bài mới

1 Giới thiệu bài:

ở lớp 8 , chúng ta sẽ nói về mối quan hệ khác về nghĩa của từ ngữ , đó là mối quan hệ bao hàm , hay nói một cách khác đó là phạm vi khái quát của nghĩa từ ngữ Nghĩa của từ có tính chất khái quát  trong một ngôn ngữ , phạm vi khái quát nghĩa của từ không giống nhau Có những từ có phạm vi khái quát rộng , có những từ có phạm vi khái quát hẹp hơn Chúng ta sẽ tìm hoi bài học hôm nay để rõ hơn

2 Tiến trình bài dạy:

Hoạt động 1 : Hình thành khái

niệm từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ

nnghĩa hẹp

G treo bảng phụ ghi sẵn sơ đồ

trong SGK / 10

? Nghĩa của từ động vật rộng hơn

hay hẹp hơn nghĩa của từ thú ,

chim , cá Tại sao ?

? Nghĩa của từ thú rộng hay hẹp

hơn nghĩa của từ '' voi , 5' '' Từ

chim rộng hay hẹp hơn nghĩa của

Hs quan sát sơ đồ

- Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ '' thú , chim , cá '' Vì phạm vi nghĩa của từ

động vật bao hàm nghĩa của ba

từ '' thú , chim , cá ''

I Từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nghĩa hẹp

từ '' tu hú , sáo '' Từ cá rộng hay

hẹp hơn nghĩa của từ '' cá rô , cá

thu '' Vì sao ?

? Các từ '' thú , chim , cá '' rộng

hơn nghĩa của những từ nào ?

Đồng thời hẹp hơn nghĩa của

những từ nào ?

G : S vậy từ '' động vật '' là từ

có nghĩa rộng Từ '' voi , 5' , tu

hú , sáo '' là từ có nghĩa hẹp

? Vậy em hoi thế nào là một từ

- Các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ '' voi , 5' , tu hú , sáo '' Vì

các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa bao hàm nghĩa của các từ

Các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ '' voi , 5' , tu hú '' và có phạm

vi nghĩa hẹp hơn từ ''động vật ''

- Một từ nngữ có nghĩa rộng khi phạm vi nnghĩa của nó bao

ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp ?

? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa

rộng , vừa có nghĩa hẹp 

không ? Tại sao ?

? Gọi hs đọc ghi nhớ SGK / 10 ?

Hoạt động 2 : G dẫn h/s

luyện tập

Gv G dẫn h/s tự làm bài 1

? Đọc yêu cầu bài 2 Làm cá nhân

hàm phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác

- Một từ có nghĩa hẹp khi phạm

vi nghĩa  bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ

khác

- Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng , hẹp của nghĩa từ ngữ chỉ là 5 đối

Hs đọc ghi nhớ

a Y phục Quần áo quần dài , quần đùi áo dài ,

áo sơ mi

b Vũ khí Súng Bom súng * , đại bác bom bi ,

ba càng

* Ghi nhớ

II Luyện tập Bài 1:

Bài 2 :

a Chất đốt c Thức ăn e Đánh

b Nghệ thuật d Nhìn

Bài tập 3 : Chia hai nhóm Nhóm nào nhanh , chính xác ( 3 từ trở lên ) nhóm đó thắng

a, Xe cộ : xe đạp ; xe máy ; ô tô

b, Kim loại : sắt ; đồng ; chì ; thiếc

c, Hoa quả : cam ; chanh ; chuối ; mít

d, Họ hàng : chú ; dì ; cô ; bác

e, Mang : xách ; khiêng ; gánh

Bài tập 4 : Loại bỏ những từ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ ngữ :

a, thuốc lào c, bút điện

b, thủ quỹ d, hoa tai

Bài tập 5 : ba động từ thuộc một phạm vi nghĩa : khóc , nức nở , sụt sùi

khóc : nghĩa rộng nức nở , sụt sùi: nghĩa hẹp

IV 0 dẫn về nhà :

Học thuộc phần ghi nhớ

Chuẩn bị bài : * từ vựng

Ngày soạn :

Ngày giảng :

Tuần : 1

A mục tiêu.

Giúp h/s :

- Nắm  chủ đề của văn bản , tính thống nhất về chủ đề của văn bản

- Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề ; biết xác định , lựa chọn , sắp xếp các phần trong văn bản nhằm nêu bật ý kiến , cảm xúc của mình

B chuẩn bị

G: Giáo án , bảng phụ

H: Tìm hiểu G phần tìm hiểu bài

C Lên lớp.

I ổn định tổ chức.

II kiểm tra bài cũ

III bài mới

1 Giới thiệu bài :

Chúng ta đã  tìm hiểu rất nhiều văn bản Vậy chủ đề trong văn bản là gì ? Tại sao trong văn bản phải đảm bảo tính thống nhất về chủ đề Để trả lời cho những câu hoỉo

ấy chúng ta cùng tìm hiểu bài học

2 Tiến trình bài dạy :

Hoạt động 1 : G dẫn h/s tìm

hiểu về chủ đề của văn bản

G yêu cầu h/s đọc thầm văn bản

'' Tôi đi học '' của Thanh Tịnh

? Trong văn bản tác giả nhớ lại

những kỉ niệm sâu sắc nào trong

thời thơ ấu của mình ? Sự hồi

& ấy gợi lên những ấn 

gì trong lòng tác giả ?

? Hãy nêu lên chủ đề của văn bản

?

? Vậy em hiểu chủ đề của văn

bản là gì ?

? Gọi h/s đọc ghi nhớ 1 ?

Hoạt động 2 : G dẫn h/s

hình thành khái niệm tính thống

nhất về chủ đề của văn bản

? Để tái hiện những kỉ niệm về

ngày đầu tiên đi học , tác giả đã

Hs đọc thầm văn bản

Tác giả nhớ lại kỉ niệm về buổi

đầu tiên đi học Sự hồi & ấy gợi lên cảm giác bâng khuâng , xao xuyến không thể nào quên

về tâm trạng náo nức , bỡ ngỡ của nhân vật '' tôi'' trong buổi tựu

* Chủ đề của văn bản : Những kỉ niệm sâu sắc về buổi tựu *

đầu tiên Chủ đề của văn bản là những vấn

đề chủ chốt  tác giả nêu lên ,

đặt ra trong văn bản

Hs đọc ghi nhớ

I Chủ đề của văn

bản

II Tính thống

nhất về chủ đề của văn bản

đặt nhan đề của văn bản và sử

chúng ta hiểu ngay nội dung của văn bản nói về chuyện đi học + Các câu đều nhắc đến những kỉ

? Tìm các từ ngữ , các chi tiết

nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn

bỡ ngỡ của nhân vật '' tôi '' khi

cùng mẹ đi đến * , khi cùng

các bạn vào lớp ?

G: Tất cả các chi tiết trên đều tập

trung khắc họa tâm trạng của

nhân vật '' tôi '' trong buổi tựu

* đầu tiên

? Vậy tính thống nhất về chủ đề

niệm của buổi tựu * đầu tiên trong đời

- Hôm nay tôi đi học

- Hằng năm cứ vào cuối thu

lòng tôi lại nao nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu

*

- Hai quyển vở mới đang ở trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng

- Tôi bặm tay ghì thật chặt ,

 một quyển vở cũng xệch

ra và chênh đầu chúi xuống

* Khi cùng mẹ tới * : Con * quen đi lại lắm lần nay thấy lạ , cảnh vật xung quanh

đều thay đổi thấy mình trang trọng và đứng dắn trong bộ quần

áo mới , cố làm ra vẻ  một học trò thực sự '' tay bặm ghì hai quyển sách , đòi mẹ cầm bút

G ''

* Khi quan sát ngôi * : cao ráo sạch sẽ hơn các nhà trong làng , xinh xắn , oai nghiêm , sân rộng đâm ra lo sợ vẩn vơ Nghe trống thúc thấy chơ vơ , toàn thân run run ,  mọi

* nhìn thì tỏ ra lúng túng , nghe gọi tên mình thì giật mình, lúng túng

* Khi xếp hàng vào lớp ; thấy nặng nề , dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở

* Trong lớp học : cảm thấy xa mẹ nhớ nhà

thể hiện ở những 5 diện

nào trong văn bản ?

? Làm thế nào để có thể viết một

văn bản đảm bảo tính thống nhất

về chủ đề ?

Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi chỉ nói tới chủ đề đã

xác định , không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

Để viết  một văn cần xác

định rõ chủ đề của văn bản Chủ

đề của văn bản  thể hiện trong đề bài , đề mục , trong quan hệ giữa các phần của văn bản và ở các từ ngữ then chốt lặp

Gọi h/s đọc phần ghi nhớ

Hoạt động 3 : G dẫn học

sinh luyện tập

Đọc yêu cầu bài tập 1

? Văn bản trên viết về vấn đề gì ?

Các đoạn văn đã trình bày vấn đề

theo thứ tự nào ? Theo em có thể

thay đổi trật tự sắp xếp này 

không ? Vì sao ?

? Nêu chủ đề của văn bản trên ?

? chủ đề ấy  thể hiện trong

toàn văn bản Hãy chứng minh ?

? Tìm các từ ngữ , các câu tiêu

biểu thể hiện chủ đề của đề của

đi lặp lại

Hs đọc ghi nhớ

- Văn bản nói về cây cọ ở vùng sông Thao quê 5 của tác giả

- Thứ tự trình bày : miêu tả hình dáng cây cọ , sự gắn bó của cây

cọ với tuổi thơ tác giả , tác dụng của cây cọ , tình cảm gắn bó của cây cọ với * dân sông Thao

- Khó thay đổi  trật tự sắp xếp vì các ý này đã rành mạch , liên tục

Chủ đề : Vẻ đẹp và ý nghĩa của rừng cọ quê tôi

Chủ đề  thể hiện qua nhan

đề của văn bản , các ý miêu tả

hình dáng , sự gắn bó của cây cọ với tuổi thơ tác giả , tác dụng của cây cọ và tình cảm giữa cây với

*

V Luyện tập

Bài 1

văn bản ?

Yêu cầu thảo luận theo nhóm

Gv yêu cầu thảo luận theo nhóm

Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : rừng cọ , lá cọ và các chi tiết miêu tả về :

+ hình dáng của cây cọ + sự gắn bó của cây cọ với tác giả

+ công dụng của cây cọ đối với

đời sống

Hs thảo luận nhóm và cử đại diện trình bày

Căn cứ vào chủ đề của văn bản thì ý b và d làm cho bài lạc đề vì

nó không phục vụ cho việc chứng minh luận điểm '' Văn 5

làm cho tình yêu quê 5 ''

Đại diện nhóm trình bày

- Có những ý lạc chủ đề : c, g

- Có những ý hợp với chủ đề

 do cách diễn đạt " tốt nên thiếu sự tập trung vào chủ

đề: b,e

a, Cứ mùa thu về , mỗi lần thấy

Bài 2

Bài 3