- Bài ''Ông đồ'': Học sinh cảm nhận được tình cảm tàn tạ của nhân vật ông đồ, qua đó thấy được niềm cảm thương và nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi của tác giả đối với cảnh cũ người xưa gắn liền vớ[r]
Trang 1Ngày soạn:
Ngày dạy:
Văn bản nhớ rừng
( Thế Lữ )
A Mục tiêu.
- Học sinh cảm nhận được niềm khát khao tự do mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc cái thực tại tù túng, tầm thường, giả dối được thể hiện trong bài thơ qua lời con
hổ bị nhốt ở vườn bách thú
- Học sinh thấy được bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm của nhà thơ
- Giáo dục lòng yêu nước qua bài thơ ''Nhớ rừng'', yêu tự do
B Chuẩn bị.
- Giáo viên: ảnh chân dung Thế Lữ, tập thơ mới
- Học sinh: tìm hiểu bài thơ
C.Tiến trình bài dạy.
I Tổ chức lớp: (1')
II Kiểm tra bài cũ :(5')
? Đọc một đoạn thơ trong bài ''Hai chữ nước nhà'' mà em thích
? Em hiểu gì về tâm trạng của người cha trong bài thơ trên
III.Bài mới:
- Giới thiệu bài: Thơ mới lúc đầu dùng để gọi tên 1 thể thơ: thơ tự do Nó ra đời khoảng sau năm 1930, các thi sĩ trẻ xuất thân ''Tây học'' lên án thơ cũ (thơ Đường luật khuôn sáo, trói buộc) Sau thơ mới không còn chỉ để gọi thể thơ tự do mà chủ yếu dùng để gọi 1 phong trào thơ có tính chất lãng mạn tiểu tư sản bột phát (1932 - 1945) Thế Lữ là nhà thơ có công đầu đem lại chiến thắng cho thơ mới lúc ra quân Bài thơ ''Nhớ rừng'' có ảnh hưởng vang dội một thời
- Giáo viên giới thiệu ảnh chân dung
Thế Lữ
? Em hiểu gì về Thế Lữ
Yêu cầu học sinh nêu tiểu sử, sự
nghiệp sáng tác theo SGK
? Vị trí của bài thơ ''Nhớ rừng''
- Giáo viên giới thiệu: thể thơ 8 chữ
là một sáng tạo của thơ mới trên cơ
I Tìm hiểu chung.
1 Tác giả
- Học sinh quan sát
- Học sinh đọc chú thích SGK
- (1907 - 1989) tên thật Nguyễn Thứ
Lễ, quê Bắc Ninh là nhà thơ tiêu biểu của phong trào thơ mới
2 Tác phẩm
- Đây là bài thơ tiêu biểu của tác giả, tác phẩm góp phần mở đường cho sự thẵng lợi của thơ mới
Tuần 19
Tiết 73
Trang 2sở kế thừa thơ 8 chữ (hay hát nói
truyền thống)
- Giáo viên đọc mẫu
? Cần đọc bài thơ với giọng như thế
nào cho phù hợp
- Giáo viên kiểm tra việc đọc chú
thích của học sinh nhất là các từ
Hán Việt, từ cổ
? Bài thơ có mấy đoạn
? ý mỗi đoạn
- Giáo viên chốt bố cục
* Ba phần:
+ Đoạn 1, đoạn 4
+ Đoạn 2, đoạn 3
+ Đoạn 5
? Tâm trạng của con hổ khi bị nhốt
trong cũi sắt được biểu hiện qua
những từ ngữ nào
? Đó là tâm trạng gì
* Tâm trạng của con hổ khi nằm
trong cũi sắt: khổ cực, nhục nhã, bất
bình
? Hoạt động hiện tại của nó là gì
? Nhưng thực chất trong lòng nó
chất chứa những điều gì
? Nhận xét về nghệ thuật
* Nghệ thuật tương phản giữa bên
ngoài buông xuôi và cảm xúc hờn
căm trong lòng con hổ
- Học sinh nhận biết
II Đọc - hiểu văn bản.
1 Đọc
- Học sinh đọc bài thơ
- Đọc chính xác, có giọng điệu phù hợp với nội dung cảm xúc của mỗi
đoạn thơ: đoạn thì hào hùng, đoạn uất ức
- Học sinh nhắc lại một số chú thích: ngạo mạn, oai linh, sơn lâm, cả,
2 Bố cục
- Bài thơ có 5 đoạn + Đoạn 1 và đoạn 4 cảnh con hổ ở vườn bách thú
+ Đoạn 2 và đoạn 3 con hổ ở chốn giang sơn hùng vĩ
+ Đoạn 5: con hổ khao khát giấc mộng ngàn
3 Phân tích
a Con hổ ở vườn bách thú (đoạn 1 và
đoạn 4) (11')
- Học sinh đọc lại đoạn 1 và 4 + Gặm một khối căm hờn trong cũi sắt + Bị nhục nhằn tù hãm
+ Làm trò lạ mắt, đồ chơi Đang được tung hoành mà giờ đây bị giam hãm trong cũi sắt: nỗi khổ: bị biến thành thứ đồ chơi: nỗi nhục + Chịu ngang bầy bọn gấu cặp báo: bị ở chung với những kẻ tầm thường, thấp kém, nỗi bất bình
- Nằm dài trông ngày tháng dần qua: không có gì thoát khỏi môi trường tù túng nên nó đánh buông xuôi bất lực
- Khối căm hờn: cảm xúc hờn căm kết
đọng trong tâm hồn, đè nặng, nhức nhối, không có cách nào giải thoát + Nghệ thuật: tương phản giữa hình
ảnh bên ngoài và nội tâm của con hổ
- Vì nó chán ghét cuộc sống tù túng,
Trang 3? Vì sao con hổ có tâm trạng ấy.
? Cảnh vườn bách thú hiện ra dưới
cái nhìn của con hổ như thế nào
? Vì sao cảnh đó lại ''không đời nào
thay đổi''
* Cảnh giả dối, tầm thường do con
người tạo nên, đáng chán, khinh,
ghét
? Nhận xét về giọng thơ, về nghệ
thuật sử dụng từ ngữ, nhịp thơ
? Tác dụng của những biện pháp ấy
* Giọng giễu nhại, liệt kê, nhịp ngắn
- thái độ khinh miệt của con hổ
? Cảnh vườn bách thú và thái độ của
con hổ có gì giống với cuộc sống,
thái độ của người Việt Nam đương
thời
- Yêu cầu học sinh thảo luận và báo
cáo kết quả, nhận xét
- Giáo viên đánh giá
? Cảnh sơn lâm được miêu tả qua
những chi tiết nào
* Núi rừng đại ngàn, phi thường,
hùng vĩ, bí ẩn
? Đó là cảnh có đặc điểm gì
? Hình ảnh chúa tể muôn loài hiện
lên như thế nào
? Nhận xét về từ ngữ miêu tả, nhịp
thơ
* Nhịp thơ ngắn, câu thơ sống động
khao khát tự do
- Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, cây trồng
- Dải nước đen giả suối
- mô gò thấp kém; học đòi bắt chước : cảnh đáng chán, đáng khinh,
đáng ghét
- Tất cả chỉ là người tạo, do bàn tay con người sửa sang, tỉa tót nên nó rất
đơn điệu, nhàm tẻ, giả dối, tầm thường chứ không phải thế giới của tự nhiên, mạnh mẽ, bí hiểm
- Giọng thơ giễu nhại, sử dụng một loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp, ngắt nhịp ngắn, dồn dập : thể hiện sự chán chường, khinh miệt
- Học sinh thảo luận nhóm + Cảnh tù túng đó chính là thực tại xã hội đương thời được cảm nhận bởi những tâm hồn lãng mạn Thái độ ngao ngán, chán ghét cao độ đối với cảnh vườn bách thú của con hổ cũng chính là thái độ của họ đối với xã hội
b Nỗi nhớ thời oanh liệt
- Học sinh đọc đoạn 2 và đoạn 3
- Bóng cả, cây già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trường ca dữ dội
+ Điệp từ ''với'', các động từ chỉ đặc
điểm của hành động gợi tả sức sống mãnh liệt của núi rừng đại ngàn, cái gì cũng lớn lao phi thường, bí ẩn
- Ta bước chân lên dõng dạc, đường hoàng, lượn tấm thân Vờn bóng đều im hơi
- Từ ngữ gợi hình dáng, tính cách con
hổ (giàu chất tạo hình) diễn tả cảm xúc vẻ đẹp vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển của chúa sơn lâm
- Nhịp thơ ngắn, thay đổi
Trang 4giàu chất tạo hình.
* Trên cái phông nền núi rừng hùng
vĩ đó, con hổ hiện ra với vẻ đẹp oai
phong lẫm liệt, vừa uy nghi dũng
mãnh, vừa mềm mại, uyển chuyển
? ở khổ 3, cảnh rừng ở đây là cảnh
của những thời điểm nào
? Cảnh sắc mỗi thời điểm đó có gì
nổi bật
* Tác giả miêu tả bức tranh tứ bình
đẹp lộng lẫy, núi rừng hùng vĩ, tráng
lệ
? Giữa thiên nhiên ấy con hổ đã
sống một cuộc sống như thế nào
? Nhận xét về nghệ thuật của khổ
thơ
* Điệp ngữ, câu hỏi tu từ làm hiện
lên con hổ uy nghi, kiêu hùng, lẫm
liệt nhưng cũng thật đau đớn
? Khổ 1, 4 và khổ 2, 3 có đặc điểm
gì đặc biệt
? Tác dụng của biẹn pháp nghệ thuật
ấy
* Nghệ thuật tương phản giữa hiện
thực và hồi ức Đó cũng là tâm trạng
của nhà thơ, của nhân dân VN
đương thời
- Những đêm, những ngày mưa, những bình minh, những chiều
- Đêm vàng, ngày mưa chuyển bốn phương ngàn, bình minh cây xanh bóng gội, chiều lênh láng máu sau rừng
thiên nhiên rực rỡ, huy hoàng, tráng lệ
- Ta say mồi tan- Ta lặng ngắm
- Tiếng chim ca - Ta đợi chết
điệp từ ''ta''; con hổ uy nghi làm chúa tể Cảnh thì chan hoà ánh sáng, rộn rã tiếng chim, cảnh thì dữ dội cảnh nào cũng hùng vĩ, thơ mộng và con hổ cũng nổi bật, kiêu hùng, lẫm liệt
- Điệp ngữ, câu hỏi tu từ: nào đâu, đâu những,
tất cả là dĩ vãng huy hoàng hiện lên trong nỗi nhớ đau đớn của con hổ và khép lại bằng tiếng than u uất ''Than
ôi !
- Nghệ thuật tương phản đặc sắc, đl gay gắt giữa thực tại và niềm khao khát tự do mãnh liệt của nhân vật trữ tình Đó cũng là tâm trạng của nhà thơ lãng mạn và của người dân Việt Nam mất nước trong hoàn cảnh nô lệ nhớ lại thời oanh liệt chống ngoại xâm của dân tộc
IV Củng cố:(5')
- Đọc diễn cảm từ khổ 1 khổ 4
? Nhắc lại nội dung và nghệ thuật của đoạn 1 - 4, đoạn 2 - 3
V Hướng dẫn về nhà:(1')
- Học thuộc lòng từ khổ 1 đến hết khổ 4
- Nẵm được nội dung và nghệ thuật của 4 khổ thơ trên
- Soạn khổ 5 bài thơ và bài tự học ''Ông đồ''
Trang 5Ngày soạn:
Ngày dạy:
Văn bản nhớ rừng (Tiếp)
A Mục tiêu.
- Tiếp bài Nhớ rừng: Học sinh nắm được khao khát giấc mộng ngàn của con
hổ từ đó thấy được tâm trạng của con người, học sinh nắm được giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản
- Bài ''Ông đồ'': Học sinh cảm nhận được tình cảm tàn tạ của nhân vật ông
đồ, qua đó thấy được niềm cảm thương và nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi của tác giả
đối với cảnh cũ người xưa gắn liền với một nét đẹp văn hoá cổ truyền Thấy
được sức truyền cảm sâu sắc của bài thơ
- Giáo dục lòng yêu những di sản văn hoá của dân tộc
B Chuẩn bị:
- Giáo viên: ảnh chân dung Vũ Đình Liên, tập thơ mới, những bài viết đánh giá phê bình tác phẩm ''Ông đồ''
- Học sinh: đọc và soạn bài thơ
C Các hoạt động dạy học:
I Tổ chức lớp: (1')
II Kiểm tra bài cũ :(5')
? Nghệ thuật xây dựng hình ảnh giữa khổ 1, 4 với khổ 2, 3 bài ''Nhớ rừng''
? Tác dụng của nghệ thuật ấy ? Đọc thuộc lòng 1 khổ thơ em thích (diễn cảm)
III Tiến trình bài giảng:
? Giấc mộng ngàn của con hổ hướng về
một không gian như thế nào
* Giấc mộng của con hổ hướng về
không gian hùng vĩ Đó là nỗi nhớ tiếc
cuộc sống tự do Đó cũng là khát vọng
giải phóng của người dân mất nước
? câu cảm thán mở đầu đoạn và kết đoạn
có có ý nghĩa gì
? Từ đó giấc mộng ngàn của con hổ là
một giấc mộng như thế nào
A.Bài ''Nhớ rừng'' (tiếp) c) Khao khát giấc mộng ngàn (khổ 5)(9')
- Học sinh đọc khổ 5 của bài + Oai linh, hùng vĩ, thênh thang + Nhưng đó là không gian trong mộng (nơi ta không còn được thấy bao giờ)
- Bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ cuộc sống chân thật tự do
- Mãnh liệt to lớn nhưng đau xót, bất lực Đó là nỗi đau bi kịch
Tuần 19
Tiết 73
Trang 6? Nỗi đau đó phản ánh khát vọng gì của
con hổ
- Tổ chức học sinh thảo luận
? ''Nhớ rừng'' là một trong những bài thơ
tiêu biểu của thơ lãng mạn ,em thấy bài
thơ có những đặc điểm mới nào so với
thơ Đường (gợi ý: về nhịp, hình ảnh thơ,
giọng thơ, cảm xúc)
* Bút pháp lãng mạn, đầy truyền cảm
? Nội dung văn bản
- Gọi học sinh đọc ghi nhớ
- Gọi học sinh đọc diễn cảm bài thơ
? Chứng minh nhận xét của nhà phê
bình văn học Hoài Thanh(sgk )
VD: đoạn nói về sự tù túng, tầm thường,
giả dối trong cảnh vườn bách thú
? Phương thức biểu đạt
khát vọngđược sống chân thật, cuộc
sống của chính mình, trong xứ xở của chính mình Đó là khát vọng giải phóng, khát vọng tự do
4 Tổng kết
a Nghệ thuật
- Học sinh thảo luận (2') và bào cáo kết quả
+ Số câu, chữ không hạn định, vần không bắt buộc cố định
+ Tràn đầy cảm hững lãng mạn: mạch cảm xúc sôi nổi, cuồn cuộn tuôn trào + Hình tượng thích hợp là biểu tượng để thể hiện chủ đề (gióng bài ''Bánh trôi nước'')
+ Hình ảnh giàu chất tạo hình, hùng vĩ tráng lệ
+ Ngôn ngữ và nhạc điệu phong phú Giọng thơ khi u uất, bực dọc khi say sưa hùng tráng
b Nội dung
* Ghi nhớ: SGK
- Chán ghét thực tại tầm thường, tù túng
- Khao khát tự do mãnh liệt
III Luyện tập
* Đối với học sinh giỏi:
- Đó là sức mạnh của cảm xúc
- Trong thơ lãng mạn, cảm xúc mãnh liệt là yếu tố quan trọng hàng đầu Từ đó kéo theo sự phù hợp của hình thức câu thơ
- ở đây cảm xúc phi thường kéo theo những chữ bị xô đẩy
- Biểu cảm gián tiếp: con hổ con người
IV Củng cố:(3')
? Ông đồ là một trong những bài thơ lãng mạn tiêu biểu, từ bài thơ này em hiểu thêm đặc điểm nào trong thơ lãng mạn Việt Nam (Nội dung nhân đạo
và nỗi niềm hoài cổ)
- Đọc diễn cảm bài thơ
V Hướng dẫn về nhà:(1')
Trang 7- Học thuộc lồng bài thơ và ghi nhớ của bài, nắm chắc nội dung , nghệ thuật từng phần
- Soạn bài ''Quê hương''
Tuần 19 - Tiết 75
Ngày soạn:
Ngày dạy:
Tiếng Việt câu nghi vấn
A Mục tiêu cần đạt:
- Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức của câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với các kiểu câu khác
- Nắm vững chức năng chính của câu nghi vấn: dùng để hỏi
B Chuẩn bị:
- Giáo viên:tích hợp với cấp tiểu học nâng cao mục đích phát ngôn, giấy trong ghi ngữ liệu phần I và câu phân biệt, máy chiếu
- Học sinh: nhớ lạikiểu câu nghi vấn đã học ở tiểu học
C Các hoạt động dạy học:
I Tổ chức lớp: (1')
II Kiểm tra bài cũ :(5')
? Dấu hiệu nhận biết câu hỏi em đã học ở tiểu học
III Tiến trình bài giảng:
Giáo viên chiếu lên máy ngữ liệu
? Trong đoạn trích trên câu nào là câu
nghi vấn
? Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là
câu nghi vấn
- Giáo viên khoanh tròn trên giấy trong
những từ nghi vấn
* Trong các câu nghi vấn có chứa các từ
nghi vấn
* Khi viết, câu nghi vấn kết thúc bằng
dấu chấm hỏi
? Những câu nghi vấn trên dùng để làm
gì
* Câu nghi vấn dùng để hỏi
I Đặc điểm hình thức và chức năng
chính
1 Ví dụ:
- Học sinh gạch chân dưới các câu:
+ sáng nay người ta đấm u có đau lắm không ?
+ Thế làm sao u cứ khóc mãi mà không
ăn khoai ? + Hay là u thương chúng con đói quá ?
2 Nhận xét:
- Dấu chấm hỏi, những từ nghi vấn: có không; (làm) sao, hay (là)
- Để hỏi (bao gồm cả tự hỏi như câu: ''Người đâu gặp gỡ làm chi
Trang 8? Hãy đặt các câu nghi vấn (làm việc
theo nhóm)viết lên giấy trong
- Giáo viên đánh giá và chữa
? Vậy thế nào là câu nghi vấn, chức
năng
? Cách viết câu nghi vấn
- Giáo viên hưỡng dẫn học sinh so sánh
các cặp câu
- Giáo viên chiếu lên máy ví dụ, học
sinh phân biệt
* Chú ý:
- Phân biệt câu có từ nghi vấn nhưng
không phải là câu nghi vấn
- Phân biệt từ nghi vấn và từ phiếm định
? Xác định câu nghi vấn trong những
đoạn trích sau
? Những đặc điểm hình thức nào cho
biết đó là câu nghi vấn
? Xét các câu và trả lời câu hỏi; Căn cứ
vào đâu để xác định những câu trên là
câu nghi vấn
- Cho học sinh thay từ hoặc vào vị trí từ
''hay'' để nhận xét
? Có thể đặt dấu chẫm hỏi ở cuối những
câu sau được không ? Vì sao
Trăm năm biết có duyên gì hay không
?'')
- Học sinh thi đặt theo nhóm và báo cáo
- Nhóm khác nhận xét
3 Kết luận
- Học sinh khái quát
- Học sinh đọc ghi nhớ
- So sánh +Tôi không biết
nó ở đâu
+Chúng ta không thể nói tiếng ta
đẹp như thế nào
(có chứa từ nghi vấn nhưng không phải là câu nghi vấn)
+Ai biết ? +Nó tìm gì ? +Cá bán ở đâu ?
+Nó ở đâu ?
+Tiếng ta đẹp như thế nào
+ Ai cũng biết +Nó không tìm gì cả
+ở đâu cũng bán cá
II Luyện tập (20')
1 Bài tập 1:
a) Chị khất tiền sưu phải không ? b) Tại sao con người lại phải khiêm tốn như thế ?
c) Văn là gì ? Chương là gì ? d) Chú mình muốn cùng tớ đùa vui không
2 Bài tập 2:
- a, b, c: có từ ''hay không'' (từ ''hay'' cũng có thể xuất hiện trong các câu khác, nhưng riêng trong câu nghi vấn từ hay không thể thay thế bằng từ hoặc
được Nếu thay từ hay trong câu nghi vấn bằng từ hoặc thì câu trở nên sai ngữ pháp hoặc biến thành một câu khác thuộc kiểu câu trần thuật và có ý nghĩa khác hẳn )
3 Bài tập 3:
- Không vì đó không phải là câu nghi vấn
+ Câu a và b có các từ nghi vấn như: có không, tại sao nhưng những kết cấu
Trang 9- Giáo viên lưu ý học sinh phân biệt từ
phiếm định và từ nghi vấn
? Phân biệt hình thức và ý nghĩa của hai
câu:
+ Anh có khoẻ không ?
+ Anh đã khoẻ chưa ?
- Giáo viên cho học sinh 4 câu sau và
yêu cầu học sinh phân biệt đúng sai
chứa những từ này chỉ làm chức năng bổ ngữ trong 1 câu
+ Trong câu c, d thì: nào (cũng), ai (cũng) là những từ phiếm định Lưu ý: Những cụm từ ai cũng, gì cũng, nào cũng, sao cũng, đâu cũng, bao giờ cũng, ý nghĩa khẳng định tuyệt
đối, chứ không phải là câu nghi vấn
4 Bài tập 4
- Khác nhau về hình thức: có không,
đã chưa
- Khác nhau về ý nghĩa: Câu thứ hai có giả định là người được hỏi trước đó có vấn đề sức khoẻ, còn câu 1 thì không có giả định này
+ Cái áo này có cũ lắm không ? (Đ) + Cái áo này đã cũ lắm chưa ? (Đ) + Cái áo này có mới lắm không ? (Đ) + Cái áo này đã mới lắm chưa ? (S)
IV Củng cố:(3')
- Nhắc lại ghi nhớ của bài; khái niệm câu nghi vấn, cách viết
V Hướng dẫn về nhà:(1')
- Học thuộc ghi nhớ
- Làm bài tập 5, 6 SGK tr13, xem trớc bài ''câu nghi vấn'' (tiếp theo)
Tuần 19 - Tiết 76
Ngày soạn:
Ngày dạy:
Tập làm văn viết đoạn văn trong văn bản thuyết minh
A Mục tiêu cần đạt:
- Học sinh biết cách sắp xếp ý trong đoạn văn thuyết minh cho hợp lí
- Học sinh biết vận dụng các cách trình bày nội dung đoạn văn đã học để viết
đoạn văn trong văn bản thuyết minh
B Chuẩn bị:
- Giáo viên: xem lại kiến thức về đoạn văn, câu chủ đề, tham khảo sách: THTLVTM
- Học sinh: xem trước bài ở nhà
C Các hoạt động dạy học:
I Tổ chức lớp: (1')
II Kiểm tra bài cũ :(5')
? Nhắc lại các phương pháp được sử dụng trong văn bản thuyết minh ? Khái niệm đoạn văn ? Câu chủ đề
Trang 10? Các phần trong bài văn thuyết minh phải đảm bảo những nội dung gì.
III Tiến trình bài giảng:
? Vai trò của đoạn văn
? Cấu tạo đoạn văn
? Cách sắp xếp các đoạn văn trong văn
bản
? Gọi học sinh đọc ví dụ
? Nêu cách sắp xếp các câu trong đoạn
văn (câu chủ đề, từ ngữ chủ đề và các
câu giải thích, bổ sung)
- Gợi ý: đv(a) đâu là câu chủ đề ? các
câu sau hướng về nó như thế nào
* Câu 1 là câu chủ đề
* Các câu sau bổ sung thông tin làm rõ ý
câu chủ đề câu nào cũng nói về nước
? Tìm câu chủ đề hoặc từ ngữ chủ đề
trong đoạn văn (b)
? Vai trò của các câu tiếp theo
* Từ chủ đề : Phạm Văn Đồng Các câu
sau cung cấp thông tin về đối tượng
? Nhận xét về cách trình bày nội dung
các đoạn văn trên
? Đoạn văn (a) trình bày về vấn đề gì
? Đoạn văn có nhược điểm như thế nào
? Nếu giới thiệu bút bi thì nên giới thiệu
như thế nào
I Đoạn văn trong văn bản thuyết minh
1 Nhận dạng các đoạn văn thuyết minh (8')
- Đoạn văn là bộ phận của bài văn, viết tốt đoạn văn làm bài tốt.
- Đoạn văn gồm từ 2 câu trở lên
- Các đoạn văn được sắp xếp theo thứ tự nhất định
a Ví dụ:
- Học sinh đọc đoạn văn a và b phần (1) mục I (SGK) tr14
b Nhận xét:
- Đối với câu (a): câu 1 là câu chủ đề, câu 2 cung cấp thông tin về lượng nước ngọt ít ỏi, câu 3 cho biết lượng nước ấy
bị ô nhiễm, câu 4 nêu sự thiếu nước ở các nước trên thế giới thứ ba Câu 5 nêu
dự báo đến năm 2025 thì 2/3 dân số thế giới thiếu nước như vậy các câu sau
bổ sung thông tin làm rõ ý câu chủ đề Câu nào cũng nói về nước
- Từ ngữ chủ đề trong đoạn văn (b) là : Phạm Văn Đồng các câu tiếp theo cung cấp thông tin về Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê các họat động đã làm
c Kết luận:
theo ý 1, 2 trong ghi nhớ
2 Sửa lại các đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn (10')
a Ví dụ:
- Đoạn văn(a) thuyết minh, giới thiệu bút bi
b Nhận xét
- Trình bày lộn xộn
- Giới thiệu bút bi trước hết phải giới thiệu cấu tạo mà muốn thế thì phải chia