Giáo án Ngữ Văn Lớp 6 - Tuần 24+25 - Năm học 2010-2011

- Cảm nhận được vẻ đẹp sinh động, trong sáng của những bức tranh thiên nhiên và đời sống con người ở vùng đảo Cô Tô được miêu tả trong bài văn.. Thấy được nghệ thuật miêu tả vµ tµi n¨ng [r]

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 25

Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

và tài năng sử dụng ngôn ngữ của tác giả

- Tích hợp với phân môn tiếng Việt ở cách sử dụng các tính từ, so sánh, ẩn dụ và hoán

dụ, với phân môn tập làm văn ở điểm nhìn và trình tự miêu tả thiên nhiên và cuộc sống sinh hoạt, thi luật thơ 4 chữ

Tiến trình tổ chức các hoạt đông dạy học:

A Kiểm tra bài cũ:

bé EJ

2 Tại sao tác giả lại chọn thể thơ 4 chữ để ghi lại câu chuyện bi tráng này? Nhận xét về vần

và nhịp của bài thơ?

B bài mới:

I Lời vào bài: Một trong những thể loại tiêu biểu sử dụng A thức tự sự là thể ký Ký cũng có nhiều loại nhỏ  bút ký, nhật ký, hồi ký, tuỳ bút Ai cũng có thể viết ký khi đối diện với một sự việc hay cảnh vật nào đó khơi dậy những suy nghĩ và xúc cảm Tuy nhiên,

để trở thành một nhà văn nổi tiếng về thể ký với một phong cách nghệ thuật độc đáo nhất trong nền văn học hiện đại Việt Nam chỉ có một Nguyễn Tuân Bài học hôm nay, chúng ta sẽ

đảo Cô Tô qua trang ký rất đặc sắc của Nguyễn Tuân Bài ký ra đời sau khi ra nhà văn ra thăm chòm Cô Tô 17 đảo xanh trong vịnh Bắc Bộ Văn bản chúng ta học hôm nay chỉ là một trích đoạn trong bài ký dài hơi của Nguyễn Tuân, tái hiện cảnh một buổi sớm bình minh trên biển và đảo Thanh Luân

II Các bước tiến hành họat động lên lớp.

1 Hoạt động 1: đọc và tìm hiểu chung văn bản:

eE, ý HS cách đọc: nhấn giọng

các tính từ, động từ, nhất là những

tìm tòi của nhà văn Câu văn của

Nguyễn Tuân & dài hơi vì

vậy, khi đọc chú ý ngắt nghỉ hợp

lý và cũng cần đảm bảo sự liền

mạch cho câu văn

Gv cùng HS đọc nối tiếp các

đoạn

đọc đúng và diễn cảm

HS có thể giải thích một số từ khó có tính thuật ngữ đi biển hoạc từ địa A

I Đọc- Chú thích

1 Tìm hiểu chung:

2 Đọc.

3 Chú thích: 1,2, 6,

7,10, 11, 13

4 Bố cục- điểm nhìn quan sát:

EM nhận thấy trong văn bản, đảo

vật tiêu biểu? Căn cứ vào đó có

thể chia đoạn văn thành mấy

phần?

* Cảm nhận chung của em về toàn

+ 3 cảnh: toàn cảnh Cô Tô sau một trận bão

+ Cảnh mặt trời mọc trên đảo Cô Tô

+ Bức tranh sinh hoạt và lao

động của con & vào buổi sáng sớm

Vẻ đẹp A sáng, phong phú,

cảnh Cô Tô? độc đáo cua thiên nhiên và cuộc

sống ở một vùng hải đảo trong

miêu tả qua tài năng và tâm hồn tinh tế của nhà văn Nguyễn Tuân

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung văn bản:

* Gọi Hs đọc đoạn thứ nhất

thu vào tầm nhìn của mình khi

ông đứng ở vị trí nào trên đảo? đó

là một điểm nhìn  thế nào cho

việc quan sát cảnh vật?

* Từ chỗ đứng ấy, nhà văn đã

nhìn thấy đảo Cô Tô sau cơn

giông bão ra sao? Những từ ngữ

nào diễn tả được cảm nhận đó?

Gv: Đó là một quy luật vĩnh hằng

của thiên nhiên, muôn đời vẫn thế

Cảnh vật trong sáng cụ thể như

thế nào để nhà văn phải nhắc đi

nhắc lại hai lần như vậy?

* Tất cả những sắc màu đó so với

mọi khi bình thường thì ở mức độ

ra sao?

GV: L vậy, trong sự quan sát

bao quát và ở tầm cao, nhà văn đã

thu nhận đựơc những hình ảnh và

sắc màu nổi trội nhất của cảnh

đảo Điều đó thể hiện một khả

năng quan sát tinh nhạy và cách

chọn lọc từ ngữ của nhà văn

Hs đọc đoạn 1

- Trên nóc đồn biên phòng đảo Cô Tô

- đây là một điểm nhìn rất hợp lý

trong sự quan sát của mình toàn cảnh Cô Tô không bị che chắn tầm nhìn

+ Trong trẻo và sáng sủa; trong sáng

+Cây cối: xanh 

+ Cát: vàng giòn

- thêm, hơn hết cả, hơn nữa:

những từ nhằm so sánh trong thế tăng tiến, không ngang bằng để nhấn mạnh vẻ đẹp khác &  bừng sáng của cảnh vật sau cơn  bão

II Tìm hiểu văn bản:

1.Vẻ đẹp toàn cảnh của đảo Cô Tô sau khi trận bão đi qua.

+ Trong trẻo, sáng sủa, trong sáng

Xanh  lam biếc

đặm đà, vàng giòn hơn hết mọi khi

Từ ngữ giàu sức gợi, cảnh vật sau dông bão dường như bừng sáng hơn hẳn mọi ngày.

* Gọi HS đọc đoạn 2

Cảnh mặt trời lên trên đảo Cô Tô

(thời gian? Không gian?)

ra sao?

* Khi mặt trời mọc, nhà văn đã

Chuyển tiết 104

HS đọc đoạn văn thứ hai

- sau khi mặt trời lên

- Chân trời, ngấn bể sạch 

tấm kính

- Mặt trời nhú lên dẫn dần, rồi lên cho kỳ hết

- Tròn trĩnh phúc hậu  lòng

đỏ một quả trứng thiên nhiên đầy

đặn

- Quả trứng hồng hào thăm thẳm

2 Cảnh mặt trời lên trên đảo Thanh Luân.

tấm kính

- Trong: + nhú lên +  lòng đỏ một quả trứng thiên nhiên + hồng hào, thăm

bệ mâm bạc màu ngọc trai

* Sau khi mặt trời đã lên cao?

và & bệ đặt lên một mâm bạc & kính mâm rộng bằng cả một cái chân trời màu ngọc

một mâm lễ phẩm tiến ra từ trong bình minh để mừng cho sự

& thọ của tất cả những A>

chài <6 trên muôn thủa biển

Đông

- Vài chiếc nhạn mùa thu chao đi chao lại trên mâm bể sáng dần lên cái chất bạc nén

+ Y  một mâm lễ phẩm

=> So sánh, gợi hình thể hiện một cảnh sắc sống động, đẹp

đẽ và hùng vĩ, tráng lệ

văn chọn lựa để miêu tả cảnh mặt

trời mọc, em thích chi tiết nào

nhất? Tại sao?

Hs có thể tự do lựa chọn các chi

tiết và trình bày cảm nhận riền

của các em, GV tôn trọng ý kiến

cá nhân, có thể ( điểm cho

em nào có nhận xét thú vị và sâu

sắc

+ HS tự do trình bày cảm nhận cá

nhân, liên ( và miêu tả lại cảnh theo trí (  của mình, nhận xét về cách diễn đạt của nhà văn có gì thú vị đặc sắc

* Từ cảm nhận của rất nhiều bạn,

em hãy khái quát lại một nhận xét

chung về cách diễn đạt của nhà

văn có gì độc đáo, thú vị?

- Dùng nhiều hình ảnh so sánh, liên ( rất cụ thể mà đặc sắc:

quả trứng thiên nhiên, mâm lễ phẩm thể hiện một trí ( phong phú, một khả năng quan sát tinh tế, tỉ mỉ

* Đoạn văn tả cảnh mặt trời mọc

đã mở ra một khung cảnh thiên

nhiên ra sao?

Đó là một bức tranh thiên nhiên lộng lẫy và rực rỡ, rộng lớn và vô

cùng tráng lệ

cảnh thiên nhiên tuyệt đẹp và kỳ

thú  thế, nhà văn đã có cách

đón nhận mặt trời  thế nào?

* Có gì độc đáo trong cách đón

nhận ấy?

-Dậy từ canh  khi trời còn tối

đất

- Cố đi mãi trên đá đầu  ra thấu đầu mũi đảo, ngồi rình mặt trời lên

- Thể hiện một thái độ công phu

và trân trọng của nhà văn đối với

vẻ đẹp thiên nhiên,

+dậy từ canh 

+ rình mặt trời lên

- Thái độ: công phu

và trân trọng đối với cái đẹp

* Theo em, vì sao nhà văn lại có

cách đón nhận vẻ đẹp của thiên

nhiên một cách công phu  thế?

- Yêu mến và gắn bó đối với thiên nhiên

GVbình: Nguyễn Tuân là một nhà

văn suốt đời săn tìm cái đẹp, bất

cứ một vẻ đẹp nào của cuộc sống

đều có thể trở thành đối  để

nhà văn khám phá một cách say

mê và trân trọng Không những

thế, ông còn luôn luôn trau dồi

vốn ngôn ngữ của mình để có thể

làm một cuộc chạy đua với tạo

hoá trong khả năng thu nhận và

tái hiện vẻ đẹp của thiên nhiên

trong các trang văn giàu chất thơ,

chất hoạ của mình, vì vậy mỗi

trang viết của nhà văn đều để lại

những ấn  sâu sắc đối với

& đọc, ông không chỉ đem

làm chúng ta thêm giàu có hiểu

biết về cuộc sống và tiếng nói dân

tộc

* HS đọc đoạn văn bản

*Nhà văn tập trung miêu tả cảnh

sinh hoạt trên đảo Cô Tô tại

không gian nào?

* Vì sao ông lại chọn lựa không

tả cuộc sống của con & nơi

đây?

- HS đọc, các em khác nhận xét

- Bởi nơi đây là điểm quần tụ của

sự sống sau một ngày lao động ở

đảo; là nơi sự sống diễn ra mang tính chất đảo rõ rệt nhất: đông vui, tấp nập bình dị

3 Cảnh sinh hoạt của con người trên

đảo Cô Tô.

k đảo

* Trong con mắt nhà văn, sự sống

trên đảo đã diễn ra  thế nào

Rât đông & tắm, múc, gánh cong, ang gốm Các thuyền mở

chuẩn bị ra khơi đánh cá

- Anh hùng CHâu Hoà Mãn quẩy

Mãn dịu dàng địu con

* Vì sao nhà văn lại nhận xet thấy

cảnh sinh hoạt giếng đảo vui 

một cái bến?

Bởi  hoạt động diễn ra không chỉ đông vui, tấp nập mà còn thân tình, đầm ấm Nhà văn

không khí thân tình cởi mở ấy

* Hình ảnh & anh hùng Châu

thuyền và chị Châu Hoà Mãn dịu

ngọt trên đảo gợi cho em cảm

nghĩ gì về cuộc sống của con

& nơi đây?

một cuộc sống ấm êm, hạnh phúc trong sự giản dị, thanh bình và lao động vui A lành mạnh

- Cuộc sống thanh bình, đông vui, đầm ấm

* Qua sự miêu tả của Nguyễn

Tuân, ta thấy nhà văn đã gửi gắm

tình cảm thái độ của mình ra sao?

- Chân thành, yêu mến, trân trọng với những & dân nơi

đây

- Chân thành, yêu mến

Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa văn bản:

* Bài văn đã giúp em hiểu gì về Cô Tô?

* Bài văn thấm  cảm xúc của tác giả Qua đó, em

Vẻ đẹp độc đáo của cuộc sống thiên nhiên và con & nơi đây

HS nhận xét và trình bày suy nghĩ

sống  thế nào?

GV: Bài văn bộc lộ khát vọng tìm kiếm, khám phá

những vẻ đẹp của cuộc sống Nguyễn Tuân vốn là nhà

văn không chỉ mến yêu cái đẹp đơn thuần mà còn rất

nặng tình dân tộc Đối với ông, một đoá hoa nở sớm,

một dòng sông hay một bông tuyết trên đỉnh Sa Pa, một

tiếng hò câu hát vẳng trên sông thậm chí một cảnh chèo

đò,  thác của con & đều có thể làm nảy sinh

những tình cảm, cảm xúc mãnh liệt và sâu sắc

* Để thể hiện tình yêu mến đến đắm say của mình, nhà

văn đã có cách diến đạt và miêu tả ra sao?

* Văn Nguyễn Tuân đã góp phần bồi đắp trong mỗi

chúng ta những tình cảm nào?

của các em

- Ngôn ngữ tinh tế, gợi cảm

- Các so sánh táo bạo bất ngờ, trí

(  phong phú bay bổng

- Lời văn giàu cảm xúc

Tình yêu đối với quê A đất

đối với cuộc sống và con & , những & lao động bình & giản dị quanh ta Đồng thời, Nguyễn Tuân còn khiến chúng ta thêm yêu quý tiếng nói dân tộc, hiểu biết và quý trọng lao động sáng tạo của & nghệ sỹ

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập:

1 Viết một đoạn vănkhoảng 5- 7 câu, tả cảnh mặt trời lên trên thành phố quê A

2 Đọc thêm bài thơ: Chòm Cô Tô & bảy đảo xanh- Xuân Diệu

3 Soạn bài: Cây tre Việt Nam

4 f, tầm đồ dùng bằng tre nứa: quạt, điếu cày, diều, sáo, đòn gánh

Ngày soạn: Ngày day:

Bài 24- Tiết 101

Hoán dụ

Kiến thức cần đạt: Giúp HS nắm vững:

- Khái niệm hoán dụ Phân biệt hoán dụ với ẩn dụ

- Tích hợp với phần văn trong văn bnả E Cô Tô, với phần tập làm văn

dụng hoán dụ vào bài tập làm văn và khi nói

Tiến trình tiến hành các bước lên lớp:

A Kiểm tra bài cũ:

GV nhận xét và chấm điểm

B Bài mới:

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm về hoán dụ:

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt

* Trong bài ẩn dụ, chúng ta đã vân

dụng phép so sánh ngầm để tìm ra

mối quan hệ A đồng giữa thuyền

và bến với ai?

* Trong VD1, mục I, áo nâu và áo

xanh gợi cho em liên ( đến ai?

* Giữa áo nâu với nông thôn; áo

xanh với thị thành có quan hệ gì?

* Vậy, câu thơ ấy có thể có cách diễn

đạt cụ thể  thế nào?

* HS nhận xét về hai cách diễn đạt,

cách nào khiến & đọc phát huy

suy nghĩ và sự liên ( của mình

hơn?

* Theo em, trong cuộc sông, chúng ta

còn hay gặp những cách diễn đạt 

thế hay không? HS thực hành nhanh

các ví dụ: đầu xanh, tóc dài, mày râu,

tay súng, chân sút, má hồng, áo trắng,

mực tím

* GV: Từ áo nâu và áo xanh mà ta có

thể liên ( đến những & nông

dân và công nhân vì nông dân hay

mặc áo nâu nhuộm và công nhận thì

hay mặc áo bảo hộ lao động xanh đến

nhà máy làm việc Do các sự cật ấy đi

đôi với nhau trong cuộc sông nên có

thể dùng để gọi thay thế cho nhau, vì

- Với & con trai đi xa và & con gái chung thuỷ đợi chờ

- đến những & nông dânvà những & công nhân

+ áo nâu ->nông thôn

+ áo xanh-> thành thị

Quan hệ đi đôi với nhau trong cuộc sống thực tế

Tất cả nông dân ở nông thôn và công nhân ở thành thị đều đứng lên

HS nhận thấy:

Cách diễn đạt trong hai câu thơ

của Tố Hữu có sức khơi gợi những liên tửng và siuy nghĩ ở & đọc nhiều hơn và do thế tạo xúc cảm thẩm mỹ hơn hẳn cách diễn đạt thông &

+ đầu xanh: tuổi trẻ

+ tóc dài: phụ nữ

+ mày râu: đàn ông

+ tay súng: & lính + chân sút: cầu thủ bóng đá

+ má hồng: con gái

+ áo trắng, mực tím: học sinh

HS đọc ghi nhớ trong SGK

I Hoán dụ là gì.

1 Phân tích ví dụ: a

b

2 Ghi nhớ:

Hoán dụ là gọi tên sự vật, hiện tượng, khái niệm bằng tên của sự vật, hiện tượng, khái niệm khác

có quan hệ gần gũi với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt.

vậy ta gọi là hoán dụ Vậy, hoán dụ là

gì?

Hoạt động 2: hướng dẫn phân loại các kiểu hoán dụ:

HS đọc câu thơ trong ví dụ (a)

Bàn tay gợi cho em liên ( đến

điều gì ?

* Dựa vào quan hệ nào để có thể liên

(  thế?

- Là một bộ phận trên cơ thể con & công cụ đặc biệt của con & để lao động Nó cũng

đồng thời là biểu  cho khả

năng sáng tạo của con &

trong lao động

- Quan hệ giữa toàn thể và bộ phận

* Lấy bộ phận để chỉ toàn thể

Hs đọc tiếp câu thơ thứ hai

* Các số Một và BA trong câu thơ gợi

cho em những liên (  thế nào?

GV: trong quan niệm thành

thói quen diễn đạt của & Việt

Nam, một có ý nghĩa chỉ cá thể đơn

độc, rất ít Ba là con số có ý nghĩa

  chỉ số nhiều không giới

hạn

Vậy, ba và Một ở đây có mối quan hệ

thế nào?

+ Một: chỉ số < ít

+Ba: chỉ số < nhiều

- Số < cụ thể: rất ít, và số

< vô hạn: rất nhiều * Lấy cái cụ thể để chỉ cái trừu

 Trong câu thơ ở ví dụ (c): cụm từ đổ

máu gợo em liên tửng đến điều gì?

Những ngày bùng nổ cuộc kháng chiến chống Pháp, có chiến đấu và có hy sinh, mất mát

- Quan hệ ở đây là quan hệ giữa

đặc  của sự kiện với bản thân sự kiện ấy

* Lấy dấu hiệu của sự vật để gọi

sự vật

Thực hành bài tập nhanh:

Một tay lái chiếc đò ngang

Bên sông Nhật Lệ quân sang đêmngày

+ Em đã sống bởi vì em đã thắng

trắng

Hát cho em nghe  tiếng mẹ ngày

M

Sông thu Bồn giọng hát đò 

+ Hoán dụ: bộ phận và toàn thể

+ hoán dụ vật chứa và vật bị chứa

* Lấy vật chứa

đựng để chỉ vật bị chứa đựng

Vậy, từ các ví dụ đã phân tích, em hãy

nêu lên các kiểu hoán dụ thừơng gặp?

HS nhắc các kiểu hoán dụ

Hs đọc ghi nhớ trong Sgk

Ghi nhớ: SGK

III hoạt động 3: Luyện tập:

Bài tập 1: Dùng bảng phụ, có phân chia cột: hoán dụ- quan hệ giữa các sự vật

a Làng xóm: chỉ nhân dân sống trong làng

xóm

Quan hẹ: vật chứa và vật bị chứa

- Trăm năm: dài, trừu 

Cụ thể và trừu 

áo chàm: chỉ & dân Việt bắc & mặc Dấu hiệu đặc  và sự vật

áo chàm.

Trái đất: chỉ loài & đang sống trên trái

đất

- vật chứa và vật bị chứa

Bài tập 2: Lấy ví dụ minh hoạ:

Giống

nhau

Gọi tên sự vật, hiện  này bằng tên sự vật, hiện  khác

Gọi tên sự vật hiện  này bằng tên

sự vật, hiện  khác

Khác nhau - Dựa vào mối quan hệ A đồng

(so sánh ngầm)

- về hình thức -về cách thức

- vè phẩm chất

- vè cảm giác

Dựa vào quan hệ đi đôi, gần gũi nhau trong thực tế

- Bộ phận -tiàn thể

- Vạt chứa - vật bị chứa

- Dấu hiệu - Sự vật

- Cụ thể- trừu 

Lấy ví dụ minh hoạ

Một viên gạch hồng, Bác chống lại cả một

mùa băng giá.

+ Mùi tháng năm đều rớm vị chia phôi

Khắp sông núi vẫn than thầm tiễn biệt

+ L& đi rừng núi trông theo bóng L& + Dòng mực thiếu thời trôi nhanh  dòng

sông

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 24- Tiết 102

Tập làm văn

Tập làm thơ bốn chữ

Kết quả cần đạt:

2 Nhận diện và tập phân tích vần, luật, của thể thơ này khi đọc hay học các bài thơ bốn chữ

3 Tích hợp với phần văn ở bài thơ E ở phần tiếng Việt từ các phép so sán, nhân hoá, ẩn

dụ, hoán dụ

Tiến trình tổ chức các bước lên lớp:

A Kiểm tra bài cũ:

1 Hs đọc bài thơ E

thơ EJ

B Bài mới:

I Hoạt động 1: D6 dẫn học sinh việc tìm hiểu thể thơ bốn chữ:

GV kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh

Hs đọc bài thơ E và nêu

vần trong bài thơ

Máu-cháu; về- bè; loắt choắt- thoăn thoắt; nghênh nghênh-lệch, vang- vàng, mí- chí;

quân- dần; cá nhà

* Vần chân và vần < khác

nhau chỗ nào?

+ Vần chân: vần gieo cuối dòng thơ:hàng-trang; núi- bụi

+ Vần < Vần gieo giữa dòng thơ: hàng- ngang; trang- màng

* Nhận xét về vị trí hiệp vần

các tiếng sau: cháu- sau; ra-

nhà

* hiệp vần  vậy ta gọi là

gì?

*Đoạn thơ thứ hai có hiệp

vần  thế không?

* Chỉ ra các tiếng hiệp vần?

- các tiếng hiệp vần cách nhau một dòng thơ

- Vần gián cách: vần không gieo liên tiếp mà & cách

ra một dòng thơ

- không, mà là hiệp vần liên tiếp giữa các dòng thơ

- hẹ- mẹ- nghé; đàn- càn- gian

* dựa vào hiểu biết về cách

thức hiệp vần thông &

của thơ bốn chữ, em hãy sửa

lại cho đúng các tiếng trong

đoạn thơ (4)

+Hai tiếng không đúng vần:

( đò

+ HS thay

* Rút ra nhận xet về đặc

điểm cơ bản của thể thơ bốn

chữ?

1 Mỗi dòng thơ có bốn tiếng,

số câu thơ không hạn định chia linh hoạt tuỳ theo nội

dung hoặc cảm xúc.

2 Thích hợp với kiểu vừa kẻ chuyện vừa miêu tả (vè, đồng dao, hát ru )

3 Nhịp & là chẵn, đều

4 Vần: kết hợp nhều kiểu vần: chân, < bằng, trắc, liền, cách

Để củng cố, GV có thể cho

các em phân tích mẫu cấu tạo

của một đoạn thơ bốn chữ, vi

dụ một đoạn bài thơ E

Hoạt động 2: Tập làm thơ bốn chữ:

1 Từ 4-6 học sinh đọc đoạn thơ mình tự làm ở nhà Tự mình phân tích cấu tạo vần và nhịp vủa bài thơ đó

2 Các bạn trong lớp nhận xét

3 HS lắng nghe, sửa chữa ngay tại lớp

4 Hs đọc lại đoạn thơ Các bạn và GV nhận xét, đánh giá

Hoạt động 3: D6 dẫn học làm bài tập ở nhà:

Tập làm bài thơ bốn chữ tả hoặc kể chuyện về một con vật nuôi trong nhà

- Tích hợp với phần văn văn bnả E Cô Tô, với phần tập làm văn

dụng hoán dụ vào tập làm văn nói

Tiến trình tiến hành bước lên lớp:

A Kiểm... nhà

văn có cách diến đạt miêu tả sao?

* Văn Nguyễn Tuân góp phần bồi đắp

chúng ta tình cảm nào?

của em

- Ngơn ngữ tinh tế, gợi cảm

- Các so sánh táo bạo... data-page= "6" >

Ngày soạn: Ngày day:

Bài 2 4- Tiết 101

Hoán dụ

Kiến thức cần đạt: Giúp HS nắm vững:

- Khái niệm hoán dụ