-Nêu tóm tắt nội dung của văn bản theo trình tự sự việc chính: Miêu tả trình tự diễn tả những kỉ niệm của nhân vật Tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong đời: - Đọc đoạn văn đầu, trả l[r]
Trang 1CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG HS GIỎI NGỮ VĂN 8
3 -Hướng dẫn cách phân tích những nét
nghệ thuật đặc sắc trong VB
- Chủ đề và bố cục của văn bản
- Phân tích phép so sánh trong Tôi đi học
- Xây dựng một bố cục cho VB tự sự
- Tìm hiểu bố cục VB Tôi đi học
4 - Đoạn văn trong văn bản
- Trường từ vựng - Phân tích cách sử dụng trường từ vựng trong VB Lão Hạc, Trong lòng mẹ.
- Viết 1 đoạn văn tự sự có sử dụng trường từ vựng
về người
5 - Liên kết đoạn văn trong VB
- Cách sử dụng từ tượng hình trong xây
dựng nhân vật Lão Hạc
-Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ về nhân vật Lão Hạc, chỉ ra cách liên kết các đoạn văn trong VB, chú ý
sử dụng từ tượng hình và từ tượng thanh để tăng tính biểu cảm
8 - Tóm tắt VB tự sự
- Tìm hiểu yếu tố miêu tả và biểu cảm
trong VB tự sự
-Tóm tắt VB Cô bé bán diêm, lão Hạc
- Biểu cảm về hai nhân vật này
9 - Lập ý cho bài văn tự sự kết hợp miêu tả
và biểu cảm
- Tính nhân văn trong Chiếc lá cuối cùng
-Viết đoạn văn tự sự kết hợp miêu tả và biểu cảm
10 - Phép Nói quá, nói giảm nói tránh
- Kể chuyện theo ngôi kể kết hợp miêu tả
và biểu cảm
- Phân tích tác dụng của phép Nói quá, nói giảm nói tránh
- Phân tích bài văn kể chuyện theo ngôi kể kết hợp miêu tả và biểu cảm
11 - Tìm hiểu tác phẩm Người thầy đầu tiên
- Kể chuyện về người thầy đã để lại ấn
tượng sâu sắc cho em
- Viết bài văn kể chuyện theo ngôi kể kết hợp miêu tả và biểu cảm
12 - Câu ghép
- Phân biệt văn thuyết minh với văn miêu
tả và tự sự
-Viết đoạn văn tự sự có câu ghép
- Phân tích một văn bản cụ thể : thuyết minh về chiếc nón lá Việt Nam
13 Hướng dẫn viết thư quốc tế UPU - Thảo luận tìm con vật để hoá thân, tình huống
viết thư, người nhận thư
14 Cách làm bài văn thuyết minh một đồ
15 Thuyết minh một thể loại văn học : Thể
thơ TNBC Đường luật, thơ lục bát, thơ
song thất lục bát
Luyện tập: Thuyết minh một thể loại văn học : Thể thơ TNBC Đường luật, thơ lục bát, thơ song thất lục bát
Trang 2Ngày soạn : 16./8/2009 TUẦN 1 – BÀI 1
Tiết 1-2 - Văn học TÔI ĐI HỌC
* Thanh Tịnh
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :Giúp học sinh:
+ Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “Tôi“ ở buổi tựu trường đầu tiên
trong đời
+ Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh
B CHUẨN BỊ
- GV: SGK, SGV, chân dung Thanh Tịnh, tư liệu về tác giả, tác phẩm
- HS: Đọc kĩ văn bản, trả lời ngắn câu hỏi phần Đọc - hiểu văn bản
C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1.Ổn định
2.Kiểm tra: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở của học sinh
3.Bài mới:
A.HOẠT ĐỘNG 1 :
a/ GV giới thiệu chương trình Ngữ văn 8, phương pháp học tập môn Ngữ văn và một số yêu cầu cần
thiết như giấy trong, bút lông, bảng con
b/ Giới thiệu bài:
Trong cuộc đời của mỗi người, những kỉ niệm tuổi học trò thường được trân trọng lưu giữ trong tâm trí
Đặc biệt là kỉ niệm về lần đầu tiên đến trường Truyện ngắn đầy chất thơ “Tôi đi học” của Thanh Tịnh
đã ghi lại những kỉ niệm đầy cảm xúc, bâng khuâng của thời điểm đầy ấn tượng ấy
c/ Tổ chức hoạt động
H
B.HOẠT ĐỘNG 2 : Hướng dẫn đọ
tìm hiểu chú thích về tác giả
ới -Giới thiệu chân dung Thanh
Tị Tịnh
-Cho HS nêu những nét chính về
tác giả
C.HOẠT ĐỘNG 3 :Đọc - hiểu
văn bản
-Hướng dẫn đọc văn bản
tìm
I Đọc phần chú thích tác giả
II Đọc - hiểu văn bản
- 2 HS đọc văn bản
-Đọc phần chú thích Chú ý chú thích 2,6,7
I.ĐỌC – TÌM HIỂU GHÚ THÍCH:
1/ Tác giả : Thanh Tịnh - Trần Văn Ninh
quê ở Huế
2/ Tác phẩm:
Trích tập “Quê mẹ”,
1941
II.ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN:
TUẦN 1
Tiết 1-2 : TÔI ĐI HỌC Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ
Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT
VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN
Trang 3-Gọi HS đọc văn bản.
- HS đọc phần chú thích Chú ý
chú thích 2,6,7
-Hãy nêu tóm tắt nội dung của
văn bản?
- Đọc toàn bộ văn bản này, em
thấy những kỉ niệm này được
nhà văn miêu tả theo trình tự
nào ?
- Cho học sinh đọc lại đoạn văn
đầu từ: ‘Hàng năm trên ngọn
núi.”
- Kỉ niệm ngày đầu tiên đến
trường của nhân vật Tôi gắn với
thời gian, không gian cụ thể nào?
- Vì sao thời gian và không gian
ấy lại trở thành kỉ niệm trong
tâm trí nhân vật Tôi?
- Những gì đã gợi lên trong lòng
nhân vật Tôi về kỉ niệm của buổi
tựu trường đầu tiên?
- Cảm giác của nhân vật Tôi khi
nhớ lại những kỉ niệm đó ntn?
- Em có nhân xét gì về cách sử
dụng từ ngữ, kể và tả trong đoạn
văn đầu của tác giả ?
- Tìm những câu văn có yếu tố
biểu cảm ?
- Em hãy tìm những chi tiết hình
ảnh diễn tả được tâm trạng hồi
hộp, cảm giác xa lạ bỡ ngỡ của
nhân vật Tôi khi cùng mẹ trên
đường đi đến trường ?
- Những động từ: thèm, bặm tay,
ghì, xệch, chúi đã gợi lên tư thế
, cử chỉ và tâm trạng của Tôi
ntn?
*Gv chuyển ý => Gọi HS đọc
đoạn “Trước sân trường mái tóc
tôi’
- Nhân vật Tôi nhìn thấy những
gì khi tới trường?
-Nêu tóm tắt nội dung của văn bản theo trình tự sự việc chính: Miêu tả trình tự diễn tả những kỉ niệm của nhân vật Tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong đời:
- Đọc đoạn văn đầu, trả lời câu hỏi
+ Thời gian: Buổi sáng cuối thu
+ Không gian : Trên con đường làng
+ Thời điểm và nơi chốn quen thuộc gắn với tuổi thơ của nhân vật Tôi ở quê hương
- Yếu tố gợi nhớ cho nhân vật Tôi là cảnh vật và hình ảnh mấy em nhỏ lần đầu tiên đến trường
- Nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã
-Tác giả sử dụng nhiều từ láy biểu cảm,
kể, tả xen kẽ với yếu tố biểu cảm
- Chỉ ra những đoạn câu, những câu văn
có yếu tố biểu cảm đặc sắc:’Lòng tôi lại nao nức ’, “Tôi quên thế nào
được trong sáng”, “lòng tôi lại tưng bừng, rộn rã ”
-Phát hiện các chi tiết:
+Con đường quen thuộc thấy lạ thay đổi lớn
+Thấy đứng đắn trong bộ quần áo mới
và mấy quyển vở mới trên tay
-Gợi tư thế lúng túng, ngập ngừng, tâm trạng bỡ ngỡ, e sợ của chú bé
- Đọc đoạn văn
- Phát hiện chi tiết:
+ Sân trường dày đặc người, ai cũng quần áo sạch sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa
+ Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường
+ Lo sợ vẩn vơ + Cũng như tôi., mấy cậu học trò bỡ ngỡ, ngập ngừng, e sợ trong cảnh lạ
- Nêu ý kiến
niệm :
+ Khơi gợi kỉ niệm + Trên đường đến trường
+ Khi vào lớp + Nhận giờ học đầu tiên
2/ Diễn biến tâm trạng cảm giác của nhân vật Tôi:
a/ Trên đường đến trường:
+ Cảm giác háo hức, mới mẻ
+ Thấy cảnh vật thay đổi
+ Thấy chính mình thay đổi
b/ Khi tới trường:
- Bỡ ngỡ, hồi hộp, lo sợ
- Ngôi trường quen thuộc trở nên khác lạ
Trang 4-Cảnh tượng được nhớ lại có ý
nghĩa gì?
+Phản ánh không khí đặc biệt
của ngày khai trường thường gặp
ở nước ta
+Thể hiện tinh thần hiếu học
+Bộc lộ tình cảm sâu nặng của
tác giả với mái trương tuổi thơ
-Gọi HS đọc phần còn lại
-Hãy hình dung tâm trạng của
Tôi trong đoạn văn cuối này ?
- Hình ảnh một con chim liệng
đến đứng bên cửa sổ, hót mấy
tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao
có nghĩa gì ?
- Cho HS thảo luận nhóm
- GV đọc hai câu cuối truyện
- Dòng chữ “Tôi đi học” kết thúc
truyện có ý nghĩa gì ?
=> Dòng chữ thể hiện chủ đề của
tác phẩm
- Cho HS đọc lướt văn bản
- Em có nhận xét gì về sự chuẩn
bị của cha mẹ HS? Thái độ của
Thầy giáo đối với các em lần đầu
tiên đi học ntn?
* Gv chốt:
=>Trách nhiệm, tấm lòng của
gia đình, nhà trường đối với thế
hệ tương lai Đó là một môi
trường giáo dục tốt, là nguồn
nuôi dưỡng các em trưởng thành
D.HOẠT ĐỘNG 4: Tìm hiểu
nghệ thuật của truyện
- Nhận xét về đặc sắc nghệ thuật
của truyện ?
-Theo em, sức cuốn hút của tác
phẩm được tạo nên từ đâu?
- Em hãy tìm và phân tích các
hình ảnh so sánh được nhà văn
sử dụng trong truyện ?
- Các phép so sánh ấy có tác
dụng gì ?
* Đọc phần còn lại
- Hình dung tâm trạng nhân vật Tôi:
+ Khi nghe gọi tên : dúi đầu vào lòng
mẹ khóc nức nở
+ Thấy xa mẹ
+ Cảm giác lạ và hay hay
- Thảo luận nhóm, nêu dụng ý nghệ thuật có ý nghĩa tượng trưng thể hiện sự khôn lớn
- Kết thúc truyện mở ra điều mới lạ của cuộc đời Dòng chữ thể hiện chủ đề của tác phẩm
- Đọc lướt văn bản
- Người mẹ ( phụ huynh ) chuẩn bị chu đáo, thái độ âu yếm, thận trọng tham dự buổi lễ, tâm trạng lo lắng hồi hộp
- Ông đốc, người thầy dịu dàng, hiền từ,
từ tốn, bao dung, giàu tình yêu thương
- Thầy giáo trẻ vui tính, tươi cười đón học sinh mới
III Nghệ thuật của truyện:
-Các hình ảnh so sánh đặc sắc:
+ những cảm giác trong sáng như mấy cành hoa tươi
+ Ý nghĩ ấy như một làn mây
+ Họ như con chim con
- Các hình ảnh so sánh xuất hiện ở các thời điểm khác nhau diễn tả tâm trạng cảm nhân vật Tôi
- So sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng trữ tình
Nhờ đó, cảm giác, ý nghĩ nhân vật Tôi được cảm nhận cụ thể rõ ràng hơn
- Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ theo trình tự thời gian
- Kết hợp kể, tả, biểu cảm
- Tình huống truyện chứa đựng cảm xúc thiết tha
c/ Khi vào lớp:
Ngỡ ngàng mà tự tin nhận giờ học đầu tiên, thế giới diệu kì của tri thức
3/ Thái độ của người lớn:
- Phụ huynh chuẩn bị chu đáo
- Thầy giáo từ tốn, bao dung, giàu tình thương yêu học sinh
=>Trách nhiệm, tấm lòng của gia đình, nhà trường đối với thế hệ tương lai
4 Nghệ thuật :
+ Bố cục truyện theo
Trang 5E HOẠT ĐỘNG 6:
4 Củng cố- Luyện tập:
- Đọc lại văn bản một cách biểu cảm.
- So sánh và phân tích tâm trạng của nhân vật Tôi ở hai đoạn văn sau:
+ Nhưng lần này lại khác lo sợ vẩn vơ.
+ Một mùi hương lạ có thật.
5 Dặn dò:
- Học bài
- Đọc lại văn bản nhiều lần, chọn một số câu văn hay mà em thích và học thuộc
- Em hãy kể lại (bằng một bài viết ngắn) một kỉ niệm sâu sắc của mình về ngày tựu trường
- Soạn bài: Trong lòng mẹ
- Xem trước bài: “Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ”
****************************************
-Các hình ảnh so sánh đặc sắc:
+ những cảm giác trong
sáng như mấy cành hoa tươi
+ Ý nghĩ ấy như một làn
mây
+ Họ như con chim con
- Các hình ảnh so sánh xuất hiện
ở các thời điểm khác nhau diễn
tả tâm trạng cảm nhân vật Tôi
Đ.HOẠT ĐỘNG 5: Tổng kết.
- GV chốt.- Cho HS đọc ghi nhớ
IV Tổng kết
- 2 HS đọc ghi nhớ dòng hồi tưởng + Hình ảnh so sánh giàu
sức gợi cảm
+ Kết hợp kể, miêu tả với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc
+Tình huống truyện chứa đựng chất thơ
III TỔNG KẾT:
* Ghi nhớ/tr.9/SGK.
Trang 6Ngày soạn: 20 /8 /09
Tiết 3 - Tiếng Việt CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
*Giúp học sinh :
+ Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
+ Thông qua bài học rèn luyện tư duy trong việc nhânn thức mối quan hệ cái chung và cái riêng
B CHUẨN BỊ:
- GV: SGK, SGV, soạn bài, bảng phụ
- HS: Đọc trước bài ở tr.10/SGK, bảng con
C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1.Ổn định
2 Kiểm tra: Việc chuẩn bị đồ dùng học tập: Giấy trong, bút lông của học sinh
3 Bài mới:
A.HOẠT ĐỘNG1 : Giới thiệu
bài
Cho học sinh nhắc lại mối
quan hệ đồng nghĩa của từ ngữ
B.HOẠT ĐỘNG 2 : Tìm hiểu
khái niệm
-Cho học sinh quan sát sơ đồ ở
SGK
- Nghĩa của từ động vật rộng
hơn hay hẹp hơn nghĩa các từ
“thú, chim, cá ” ? Vì sao?
- Nghĩa của từ “thú” rộng hơn
hay hẹp hơn nghĩa của các từ
“voi, hươu” ?
- Nghĩa của từ “chim” rộng hơn
hay hẹp hơn nghĩa của các từ
“sáo, tu hú” ?
- Nghĩa của từ “cá” rộng hơn
hay hẹp hơn nghĩa của các từ
“cá rô, cá thu ”? Vì sao?
- Nghĩa của từ “thú, chim, cá”
rộng hơn nghĩa của từ nào ?
đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ
nào ?
* Dùng sơ đồ hình tròn để biểu
diễn mối quan hệ bao hàm này
- Như vậy, theo em thế nào là từ
ngữ có nghĩa hẹp ?
- Có phải nghĩa rộng hay nghĩa
1 Nhắc lại mối quan hệ đồng nghĩa trái nghĩa ở lớp 7
2 Quan sát sơ đồ, tìm hiểu khái niệm
- Nghĩa của từ “động vật” rộng hơn Vì động vật bao gồm : cá, thú, chim
- “Thú, chim, cá” nghĩa rộng hơn “voi, hươu, tu
hú, sáo, cá rô, cá thu ” hẹp hơn “động vật”
- 3 HS trả lời
- Cho ví dụ để thấy tính tương đối
- Đọc ghi nhớ
I BÀI HỌC:
1/ Từ ngữ có nghĩa rộng
2/ Từ ngữ có nghĩa hẹp
3/ Nghĩa rộng, nghĩa
Trang 7hẹp của từ ngữ là cố định không
? Vì sao? Cho ví dụ?
Cho HS đọc phần ghi nhớ ở
SGK
hẹp trong một từ ngữ
*Ghi nhớ /SGK.
C.HOẠT ĐỘNG 3 : Hướng
dẫn luyện tập
* BT1 Dựa vào mẫu sơ đồ ở
phần bài học lập sơ đồ thể hiện
cấp độ khái quát của nghĩa từ
ngữ trong mỗi nhóm từ ngữ
* BT 2, 3: Hướng dẫn HS hoạt
động nhóm
* BT 4
* BT 5: Dành cho HS khá giỏi
-Cho Hs đọc kĩ doạn văn để
phát hiện 3 từ : khóc, nức nở,
sụt sùi
3 Giải bài tập:
* BT 1
a/ Y phục Quần Áo quần đùi,quần dài sơ mi, dài
b/ Vũ khí Súng Bom
Súng trường, bom bi, đại bác bom ba càng
* BT 2 Từ có nhĩa rộng:
a/ chất đốt b/ Nghệ thuật c/ Thức ăn d/ Nhìn e/ Đánh 3/
e/ Mang : xách, khiêng, gánh 4/
a/ Thuốc lào c/ Bút điện b/ Thủ quỹ d/ Hoa tai 5/ Khóc
nức nở sụt sùi
II LUYỆN TẬP.
D HOẠT ĐỘNG 4:
4 Củng cố: Cho học sinh đọc phần ghi nhớ
5 Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ, xem kĩ các bài tập đã làm trên lớp.
Xem trước bài: “Tính thống nhất về chủ đề của văn bản”
****************************************
Trang 8Ngày soạn 20 /8 / 09
Tiết 4 - Tập làm văn TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp học sinh:
- Nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản
- Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác đinh và duy trì đối tượng trình bày lựa chọn, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình
B CHUẨN BỊ
- GV: SGK, SGV, soạn bài, bảng phụ
- HS: Xem trước bài học ở SGK, bảng con
C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định
2 Kiểm tra việc chuẩn bị của học sinh
3 Bài mới:
a/ Giới thiệu bài
b/ Tổ chức các hoạt động
A.Hoạt Động 1 : Tìm hiểu khái
niệm chủ đề của văn bản
- Cho học sinh đọc lại văn bản “Tôi
đi học”
- Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu
sắc nào trong thời kỳ thơ ấu của
mình ?
- Sự hồi tưởng ấy gợi lên những cảm
giác như thế nào trong lòng tác giả?
- Nội dung trả lời các câu hỏi trên
chính là chủ đề của văn bản “Tôi đi
học.” Em hãy phát biểu chủ đề của
văn bản này ?
- Từ nhận thức trên em hãy cho biết
chủ đề văn bản là gì ?
B.HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu tính
thống nhất về chủ đề của văn bản
*Bước 1 : Tính thống nhất về chủ
đề của văn bản “Tôi đi học”
- Căn cứ vào đâu, em biết văn bản
“Tôi đi học” nói lên những kỉ niệm
của tác giả về buổi tựu trường đầu
tiên ?
( Chú ý nhan đề, các từ ngữ, các câu
trong văn bảnviết về những kỉ niệm
lần đầu tiên đến trường.)
I.Tìm hiểu khái niệm chủ đề của văn bản
- Đọc văn bản “Tôi đi học” của Thanh Tịnh.
- Những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trường đầu tiên
- Cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng Tôi
- Chủ đề của văn bản này là cảm xúc của tác giả khi nhớ về buổi tựu trường đầu tiên
- Trả lời theo ghi nhớ
II Tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề của văn bản.
- Các căn cứ cho biết chủ đề của văn bản:
+ Nhan đề: Tôi đi học.
+ Nhiều câu trong văn bản nhắc đến kỉ niệm
về buổi tựu trường đầu tiên trong đời
( Hôm nay, tôi đi học + Hằng năm, .nao nức buổi tựu trường
+ Tôi quên thế nào những cảm giác trong sáng ấy
+ Hai quyển vở
+ Tôi bặm tay ghì )
- Hs đọc lướt văn bản và phát hiện các từ ngữ theo yêu cầu của câu hỏi
+ Trên đường đi học cảm nhận về con đường thay đổi
+ Trên sân trường : cảm nhận về ngôi trường
I BÀI HỌC:
1/ Chủ đề của văn bản
2/ Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
a/ Tính thống nhất
Trang 9Bước 2 :Phân tích sự thay đổi tâm
trạng của nhân vật “Tôi” trong buổi
tựu trường đầu tiên
- Văn bản “Tôi đi học” tập trung tô
đậm tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ
ngỡ của nhân vật “Tôi” trong buổi
tựu trường đầu tiên Hãy tìm các từ
ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu
trong lòng nhân vật “Tôi” suốt cuộc
đời ?
- Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu
bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ
của nhân vật “Tôi” khi cùng mẹ đi
đến trường, khi cùng các bạn đi vào
lớp?
Bước 3 : Hình thành khái niệm tính
thống nhất về chủ đề văn bản
- Từ việc phân tích trên, hãy cho
biết thế nào là tính thống nhất của
chủ đề văn bản ?
- Tính thống nhất này thể hiện ở
những phương diện nào?
- Cho HS đọc phần ghi nhớ ở SGK
lớp học
+ Trong lớp học : Cảm xúc thấy xa mẹ : Trước đây có thể đi chơi cả ngàycũng không thấy nhớ nhà, nhớ mẹ chút nào hết / Giờ đây mới bước vào lớp đã thấy xa mẹ nhớ nhà
Các chi tiết, các phương tiện ngôn từ trong văn bản đều tập trung khắc hoạ tô đậm cảm giác này
* Văn bản phải thống nhất về chủ đề
+ Văn bản có đối tượng xác định, có tính mạch lạc
+ Nhan đề + Quan hệ giữa các phần của văn bản
+ Các câu, các từ ngữ tập trung biểu hiện chủ đề
* Đọc ghi nhớ
b/ Xác định chủ đề
C.HOẠT ĐỘNG 3 : Hướng dẫn
luyện tập
Bài 1 :
a/ Văn bản viết về đối tượng : rừng
cọ
Về vấn đề : rừng cọ gắn bó với con
người và cuộc sống
Các đoạn văn trình bày đối tượng
và vấn đề đi theo một trình tự
Giới thiệu rừng cọ
Tả cây cọ
Tác dụng cây cọ
Tình cảm gắn bó với cây cọ
Các ý này được sắp xếp hợp lý,
không nên thay đổi
b/ Chủ đề của văn bản là rừng cọ
Bài 2/ câu b
Câu 3
Có những ý lạc chủ đề c, g
Có nhiều ý hợp với chủ đề nhưng do cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu sự tập trung vào chủ đề b, e
Một số phương án có thể chấp nhận được Câu a
Câu b Câu c Câu d Câu e
II.LUYỆN TẬP:
Trang 10gắn bó với con người và cuộc sống
của người sông Thao
c/ Chủ đề được thể hiện
Miêu tả rừng cọ
Cuộc sống của người dân
d/ Từ ngữ, câu tiêu biểu
D.HOẠT ĐỘNG 4 :
4 Củng cố: Cho học sinh đọc phần ghi nhớ
5 Dặn dò: Học bài
Làm bài tập trong SBT
Chuẩn bị bài mới “Trong lòng mẹ”