Trong ®o¹n v¨n, b»ng nghÖ thuËt diÔn t¶ tâm lí tinh tế, giàu cảm xúc, Nguyên Hồng đã kể lại một cách chân thực và cảm động những cay đắng , tủi nhục cùng lòng yêu thương cháy bỏng của nh[r]
Trang 1Ngày 20 tháng 8 năm 2010
Tuần 1
Tiết 1, 2 Văn bản: Tôi đi học
Thanh Tịnh
I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
- Nắm () những nét cơ bản về tác giả Thanh Tịnh và xuất xứ tác phẩm Tôi đi học
- Nắm () trình tự diễn tả những kỉ niệm của nhà văn và bố cục văn bản
II.Tiến trình lên lớp
1 ổn định tổ chức: ổn định lớp , kiểm tra sĩ số
2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị của học sinh
3 Giới thiệu bài: GV giới thiệu, dẫn vào bài
4 Bài mới
Tổ chức các hoạt động Nội dung kiến thức cơ bản
HĐ 1: N(C dẫn học sinh đọc và tìm
hiểu chú thích
- Học sinh đọc và tóm tát văn bản
? Trình bày hiểu biết của em về tác
giả.Thanh Tịnh.
? Văn bản “Tôi đi học” trích trong tập
truyện nào của ông?
HĐ 2: Tìm hiểu bố cục
? Tác phẩm () diễn tả theo trình tự
nào?
I Đọc - Chú thích.
1 Đọc- tóm tắt
2 Chú thích a) Tác giả:
-Thanh Tịnh (Trần Văn Ninh) (1911- 1988) -Quê: Gia lạc - ven sông N(+ - TP Huế -Cuộc đời:Học tiểu học, trung học ở Huế Năm
1933 đi làm và vào nghề dạy học Thời kì bắt
đầu sáng tác văn (+ 6
- Sự nghiệp sáng tác:Ông có mặt trên khá nhiều lĩnh vực: Truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí văn học, thành công nhất là truyện ngắn -Phong cách: Đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đẹp
đằm thắm, tình cảm, êm dịu, trong trẻo
-Tác phẩm chính: SGK b) Tác phẩm:
- Truyện ngắn “Tôi đi học” trích trong tập
truyện ngắn Quê mẹ, in năm 1941.
II Bố cục:
Bố cục, trình tự:
- Từ hiện tại nhớ về dĩ vãng, biến chuyển của trời đất cuối thu( thời gian mở đầu của một năm học) và hình ảnh mấy em nhỏ rụt rè núp :(C nón mẹ lần đầu tiên đi đến 7([ gợi cho nhân vật tôi nhớ lại mình ngày ấy cùng những
kỉ niệm trong sáng
-Theo bố cục thời gian và theo diễn biến tâm trạng nhân vật, có thể chia văn bản thành hai phần:
+Phần 1: Tâm trạng, cảm giác của nhân vật
“tôi” trong buổi đầu đi học
Trang 2* Cũng cố và dặn dò
- Tóm tắt văn bản
- Tìm hiểu tâm trạng của nhân vật
“tôi”
+Phần 2: Thái độ, cử chỉ của ([ lớn đối với các em bé lần đầu đi học
* Tiết 2: Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
- Cảm nhận () tâm trạng bở ngỡ, những cảm giác mới lạ của nhân vật “tôi” ở lần tựu 7([ đầu tiên trong đời
-Thấy () ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi :( vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh
-Rèn kĩ năng phân tích tác phẩm có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm
Bài cũ: ? Tóm tắt văn bản “ Tôi đi học”
Bài mới:
HĐ1: N(C dẫn học sinh tìm hiểu nội
dung văn bản:
HS đọc từ đầu đến d( một làn mây
B(C ngang trên ngọn núi”
? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ
của nhân vật “tôi” khi trên 01 cùng
mẹ tới 01 04 diễn tả 0 thế nào?
? Tại sao nhân vật “tôi”lại có tâm trạng
0 vậy?
? Câu văn: “Tôi không lội sông thả diều
0 thằng Quý và không đi ra đồng nô
đùa 0 thằng Sơn nữa” gợi cho em suy
nghĩ gì?
- HS đọc từ đầu đến “hay xa mẹ tôi chút
nào hết”
II.Tìm hiểu văn bản
1 Tâm trạng nhân vật “tôi” trong buổi đầu đi học
a) Tâm trạng nhân vật “tôi” khi trên 01 cùng mẹ tới 01
-Con ([ E cảnh vật: Vốn rất quen ( lần này tự nhiên thấy lạ Tự cảm giác có sự thay
đổi lớn trong lòng mình
-Cảm thấy trang trọng, đứng đắn với bộ quần
áo, mấy quyển vở mới trên tay
-Cẩn thận, nâng niu mấy quyển vở: vừa lúng túng, vừa muốn thử sức, muốn khẳng định mình khi xin mẹ () cầm cả bút, (C ( các ban khác
Nhân vật “tôi” có tâm trạng ( vậy là do
“Lòng tôi đang có sự thay đổi lớn - hôm nay tôi đi học” S() trở thành một học trò, hiện
thực mà ( trong mơ
- Câu văn chứa chất và ngân vang một tiếng reo
đầy tự hào, đầy kiêu hãnh
Thả diều, ra đồng nô đùa là những thú vui
quen thuộc ([ ngày của nhân vật “tôi”
Nhân vật “tôi” đi học là một sự kiện trọng đại
đến mức đã đối lập với thú vui hằng ngày (
vậy nhân vật “tôi” đã tạm biệt những thú vui
này, cậu bé đã lớn hơn một chút
b) Tâm trạng nhân vật “tôi”
Khi đứng 7(C ngôi 7([ E khi nghe tên gọi
Trang 3? Em hãy tìm những hình ảnh, chi tiết
chứng tỏ tâm trạng bở ngỡ, cảm giác
mới lạ của nhân vật tôI và 0 ra những
lời bình luận về các chi tiết trong những
tình huống sau ( Thảo luận nhóm):
+Khi dứng 0, ngôi 01 ( Nhóm 1)
+Khi nghe đọc tên ( Nhóm 2)
+Khi rời bàn tay mẹ vào lớp ( Nhóm 3)
HS tiếp tục trao đổi nhóm theo các nội
dung sau:
1 Nêu cảm nhận của em về đoạn văn:
“Cũng ( tôi trong cảnh lạ”
* Cảm nhận qua đoạn miêu tả cảnh xếp
hàng vào lớp
- HS thực hiện, đại diện nhóm trình bày
HS đọc đoạn cuối, phân tích tâm trạng
của nhân vật khi ngồi trong lớp
? Em có nhận xét gì về diễn biến tâm
trạng này.
, khi rời tay mẹ đi vào lớp
* Khi đứng 7(C ngôi 7([ u
- Sân 7([ hôm nay dày đặc cả ([E ai cũng quần áo sạch sẽ, (+ mặt vui (+E sáng sủa
- Ngôi 7([ vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm, cảm thấy mình bé nhỏ Nhân vật tôi lo sợ vẩn vơ
-Nhìn thấy các bạn cũng sợ sệt, cũng lúng túng, vụng về ( mình
* Khi nghe đọc tên: Cảm thấy quả tim ngừng
đập, quên cả mẹ đang đứng sau, nghe gọi đến tên tự nhiên giật mình và lúng túng
* Khi rời tay mẹ vào lớp: Cảm giác thấy sợ, khóc nấc nở Cảm giác (/ lần nào thấy xa
mẹ ( lần này
- Đoạn 1: Cảm nhận ngỡ ngàng, lâng lâng sung
%(C E tò mò quan sát những ([ bạn đang
đứng nép mình bên ([ thân , cảm nhận họ
( những con chim non nhìn quãng trời rộng muốn bay ( còn ngập ngừng, e sợ ước ao
( những ([ học trò cũ, (C mơ thật dễ
(+ đã xoá đI những khoảng cách bởngỡ ban đầu
-Đoạn 2: Là đoạn văn đặc tả những giây phút hồn nhiên, xúc động khó quên: Đó là tiếng trống 7([ vang dội, đó là cảnh () những cậu bé lần đầu xếp hàng vào lớp
c) Tâm trạng của nhân vật “tôi” khi ngồi trong lớp.
- Thấy mùi (+ lạ xông lên trong lớp
- Không cảm thấy xa lạ với ([ bạn ngồi bên
- Nhớ lại kỉ niệm cũ
- Tiếng phấn của thầy đã (/ hân vật về với cảnh thật
Đây là phát hiện rất tinh tế về diễn biến tâm trạng tuổi thơ, thể hiện hững tình cảm chân thực, mới mẻ và đầy ấn () về một thế giới mới ( rất gần gũi, thân yêu với nhân vật tôi
2 Thái độ, cử chỉ của ([ lớn đối với các em
bé lần đầu tiên đi học
Trang 4? Em có nhận xét gì về thái độ, cử chỉ
của những ([ lớn đối với các em bé
lần đầu tiên đi học
HĐ2: Tìm hiểu những nét nghệ thuật
đặc sắc
? Hãy tìm và phân tích các hình ảnh so
sánh 04 nhà văn sử dụng trong văn
bản.
GV: Ngoài việc sử dụng các hình ảnh so
sánh đó, truyện còn có nét đặc sắc nào
đáng chú ý?
*Thảo luận nhóm: Chất trữ tình thiết
tha, trong trẻo của truyện còn 04 tạo
ra từ đâu?
- Phụ huynh: đều chuẩn bị chu đáo cho con em
ở buổi tựu 7([ đầu tiên, đều trân trọng tham
dự buổi lễ quan trọng này các vị cũng lo lắng, hồi hộp cùng con em mình
-Ông đốc: là hình ảnh một ([ thầy, một
([ lãnh đạo nhà 7([ rất từ tốn, bao dung -Thầy giáo trẻ dạy học sinh lớp mới cũng chứng tỏ là một ([ vui tính, giàu tình
(+ yêu
Qua đây chúng ta thấy trách nhiệm, tấm lòng của gia đình, nhà 7([ đối với thế hệ (+ lai Đó là một môi 7([ giáo dục ấm áp, là nguồn nuôi :(p các em 7(\ thành
3 Những nét đặc sắc về nghệ thuật:
*sử dụng hình ảnh so sánh:
-“Tôi quên thế nào () 666( mấy cành hoa
(+666e
- “ý nghĩ ấy thoáng r /666( một làn mây ”
- “Họ ( con chim non ”
Các hình ảnh trên xuất hiện ở những thời
điểm khác nhau để diễn tả tâm trạng, cảm xúc của nhân vật “tôi” Các so sánh này giàu hình
ảnh, giàu sức gợi cảm, () gắn với cảnh sắc thiên nhiên gợi cảm, trữ tình
Nhờ các hình ảnh này mà truyện thêm man mác chất thơ trong trẻo, ý nghĩ và cảm giác của nhân vật “tôi” () ([ đọc cảm nhận cụ thể, rõ ràng
*Truyện () bố cục theo dòng hôì (\ E cảm nghĩ của nhân vật ‘tôi” theo trình tự thời gian
* Sự kết hợp hài hoà giữa kể, miêu tả với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc
Chính điều này đã tạo nên vẻ trong sáng, trẻ trung của tác phẩm
* Chất trữ tình thiết tha, trong trẻo của truyện () tạo nên từ:
- Tình huống truyện: Buổi tựu 7([ đầu tiên trong đời đã chứa đựng chất thơ, mang bao kỉ niệm mới lạ, mơn man của nhân vật “tôi”
-Tình cảm ấm áp, trìu mến của ([ lớn đối với em nhỏ lần đầu đến 7([ 6
-Hình ảnh thiên nhiên, ngôi 7([ và các so sánh giàu chất trữ tình của tác giả
III Tổng kết
Trang 5HĐ 3: Tổng kết
GV: Hãy khái quát những nét đặc sắc về
nội dung và nghệ thuật của đoạn trích?
HĐ4: Luyện tập
GV: Trình bày cảm nghĩ của em về dòng
cảm xúc của nhân vật “tôi” trong truyện
- HS độc lập phát biểu cảm xúc
Bằng lời văn tình cảm, giàu chất thơ, nghệ thuật kể chuyện xen miêu tả, nhà văn Thanh Tịnh đã diễn tả tinh tế những kỉ niệm trong sáng của tuổi học trò về buổi tựu 01 đầu tiên.
IV Luyện tập:
4 Cũng cố và dặn dò:
- Nắm ý nghĩa văn bản
- Viết bài văn ngắn ghi lại ấn () của em trong buổi đến 7([ khai giảng lần đầu tiên
- Chuẩn bị bài: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
======*****=====
Ngày 21 tháng 8 năm 2010
Tiết 3: cấp độ kháI quát của nghĩa từ ngữ
I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
- Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
-Thông qua bài học, rèn luyện ( duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng
II E tiện: Bảng phụ, phiếu học tập.
III.Tiến trình lên lớp:
1 ổn định tổ chức: ổn định lớp, kiểm tra sĩ số
2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị của học sinh
3 Giới thiệu bài: GV giới thiệu, dẫn vào bài.
4 Bài mới:
Tổ chức các hoạt động Nội dung kiến thức cơ bản
HĐ 1: Tìm hiểu từ ngữ nghĩa rộng, từ
ngữ nghĩa hẹp.
GV treo bảng phụ, học sinh quan sát sơ
đồ
a) Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay
hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá?
Tại sao?
I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp.
a) Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá Vì phạm vi nghĩa của từ
đó bao hàm phạm vi nghĩa của các từ thú, chim, cá.
b) Nghĩa của từ thú hẹp hơn nghĩa của từ
động vật
Trang 6b) So sánh nghĩa của từ thú với nghĩa
của các từ động vật, voi, (+ 6
c)Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng
hơn nghĩa của những từ nào, hẹp hơn
nghĩa của những từ nào?
? Từ bài tập trên em rút ra () bài học
gì về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ?
HS trao đổi, thảo luận, trình bày ý kiến
G V củng cố lại theo mục ghi nhớ
HĐ 2: 3 dẫn luyện tập
? Hãy lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái
quát của nghĩa từ ngữ theo các từ đã cho
sẵn ở bài tập 1
Học sinh thực hiện, 1 HS lên bảng vẽ sơ
đồ, một số HS khác điền vào sơ đồ
? Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa
của các từ ngữ ở các nhóm đã cho ở bài
tập 2
HS làm việc cá nhân, sau đó trình bày
lên bảng
? Tìm các từ ngữ có nghĩa () bao hàm
trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau
đây
GV phát phiếu học tập, HS thực hiện,
hoàn thiện sơ đồ và trình bày
động vật ( rộng hơn nghĩa của các từ
voi, 0@
c) Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của các từ : voi, 0@f tu hú, sáo; cá rô, cá thu, hẹp hơn nghĩa của từ động vật.
2 Ghi nhớ:
Nghĩa của một từ ngữ có thể rộng hơn
hoặc hẹp hơn nghĩa của một từ ngữ khác một từ ngữ () coi là có nghĩa rộng hơn khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác
() lại, từ ngữ đó () coi là có nghĩa hẹp khi nghĩa () bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác
Một từ ngữ có nghĩa rộng đối với từ ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp đối với một từ ngữ khác
II.Luyện tập.
1 Bài tập 1:
Y phục
Quần
đùi Quần dài
Aó dài
áo sơ
mi
2.Bài tập 2:
Từ ngữ có nghiã rộng ( khái quát) so với
nghĩa của các từ đã cho sẵn đó là:
a) Chất đốt b) Nghệ thuật c) Thức ăn d) Nhìn e) Đánh
3.Bài tập 3:
Từ ngữ có nghĩa () bao hàm trong phạm
vi nghĩa của mỗi từ ngữ:
a) Xe cộ: ô tô, xe máy, xe đạp b) Kim loại: vàng, bạc, đồng, sắt…
Trang 75 Cũng cố và dặn dò:
-Học thuộc, nắm chắc phần ghi nhớ trong SGK
-Thực hiện bài tập 4, 5 trong SGK
-Chuẩn bị bài: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
=====*****=====
Ngày 21 tháng 8 năm 2010
Tiết 4: tính thống nhất về chủ đề của văn bản
I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
-Nắm () tính thống nhất về chủ đề của văn bản trên cả hai #(+ diện cả hình thức và nội dung
-Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề Biết xác định và duy trì đối
() trình bày, lựa chọn, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình
-Rèn kĩ năng tạo lập văn bản có sự thống nhất về chủ đề
II E tiện:
III.Tiến trình lên lớp
1.ổn định tổ chức: ổn định lớp , kiểm tra sĩ số
2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị của học sinh
3 Giới thiệu bài: GV giới thiệu, dẫn vào bài.
4 Bài mới:
Tổ chức các hoạt động Nội dung kiến thức cơ bản.
HĐ 1: Tìm hiểu chủ dề văn bản
GV nêu câu hỏi để HS trao đổi:
- Tác giả đã nhớ lại những kỉ niệm sâu
sắc nào trong thời ấu thơ của mình?
-Sự hồi (\ ấy đã gợi lên những ấn
() gì trong lòng tác giả?
HS đọc văn bản và trả lời câu hỏi
I.Chủ đề của văn bản.
* Văn bản Tôi đi học
- Tác giả nhớ lại k mỉ niệm sâu sẵc trong thuở
ấu thơ của mình: Đó là kỉ niệm về buổi đầu tiên đến 7([ 6
- Những hồi (\ ấy gợi cảm giác trong sáng, thiết tha trong lòng nhân vật “tôi”
Đây chính là chủ đề của văn bản
GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS hoàn
thiện sơ đồ và trình bày lên bảng
c) Hoa quả: cam, quýt, chuối, dừa… d) Họ hàng: cô, gì, chú, cháu… e) Mang: xách, khiêng, vác…
4 Bài tập 4 Hoàn thiện sơ đồ sau:
Trang 8
* Chủ đề của văn bản là đối 04+ vấn đề chính mà văn bản biểu đạt.
HĐ 2:Tìm hiểu tính thống nhất về chủ
đề của văn bản
GV nêu câu hỏi:
1.Căn cứ vào đâu để biết () văn bản
“Tôi đi học” nói lên những kỉ niệm của
tác giả trong buổi tựu 7([ đầu tiên?
2.a) Hãy tìm những từ ngữ, câu văn thể
hiện tâm trạng của tác giả
2.b) Tìm các từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm
giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật
“tôi” khi đến 7([ E khi theo các bạn
vào lớp
GV phân lớp thành ba nhóm thảo luận
Các nhóm cử đại diện trình bày
GV nhận xét, thống nhất ý kiến
? ( vậy, từ sự phân tích, các em đã
cảm nhận () những cảm giác trong
sáng nảy nở trong lòng nhân vật “tôi’
buổi đầu tiên đến 7([ 6 Văn bản đã
đảm bảo tính thống nhất về chủ đề
II Tính thống nhất về chủ đề của văn bản.
1.Những căn cứ chứng tỏ văn bản TôI đI học nói lên những kỉ niệm của tác giả trong buổi tựu 7([ đầu tiên:
+Nhan đề văn bản: Tôi đi học
+Các từ ngữ: “Những kỉ niệm mơn man của buổi tựu 7([ eE “đi học”, “hai quyển vở mới” chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” trong buổi tựu 7([
đầu tiên
2.a) Các câu văn thể hiện tâm trạng của nhân vật “tôi”:
- Hàng năm cứ vào cuối thu…lòng tôi lại náo nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu
7([ 6
- tôi quên thế nào () cảm giác trong sáng ấy
-Hai quyển vở đang ở trên tay tôI bắt đầu thấy nặng
-Tôi bặm tay ghì chặt, ( một quyển vở cũng xệch ra và chênh đầu chúi xuống đất 2.b) Sự thay đổi tâm trạng của nhân vật “tôi” trong buổi đầu tiên đến 7([
* Trên ([ đi học:
- Cảm nhận về con ([ quen đi lại mà vẫn thấy lạ Cảnh vật xung quanh đều thay đổi
- Thay đổi hành vi: không lội qua sông thả diều, đi ra đồng nô đùa mà đi học, cố làm ( một học sinh thực sự
* Đứng 7(C ngôi 7([ có cảm nhận:
- Nhà 7([ cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong làng, xinh xắn, oai nghiêm ( đình làng, sân rộng, cao hơn
- Bản thân : lo sợ vẩn vơ
* Khi cùng các ban vào lớp:
Cảm giác bở ngỡ, lúng túng Đứng nép bên
([ thân, chỉ dám nhìn một nửa, đi từng
(C nhẹ cảm thấy nặng nề, nức nở khóc
*Trong lớp:
- Cảm thấy xa mẹ V7(C đây đi chơi cả ngày cũng không có cảm giác xa mẹ)
- Với bạn: từ xa lạ trở nên gần gũi
Trang 9? Thế nào là tính thống nhất về chủ đề
của văn bản?
? Tính thỗng nhất này () thể hiện ở
những #(+ diện nào?
? Có những yếu tố nào giúp ta đánh giá
một văn bản có tính thống nhất về chủ
đề?
HĐ 3: N(C dẫn luyện tập:
HS đọc văn bản ở bài tập 1
a)Căn cứ vào đâu em biết văn bản trên
nói về rừng cọ quê tôi?
b) Hãy cho biết các ý lớn trong phần
thân bài và trật tự sắp xếp của chúng
Các ý này đã rành mạch, liên tục
(/Q Có thể thay đổi trật tự sắp xếp này
() không?
Yêu cầu HS đọc luận điểm và các ý dự
định trình bày ở BT 2 cho biết ý nào sẽ
làm cho bài viết bị lạc đề?
Cho HS đọc yêu cầu của bài tập và sắp
xếp các ý theo yêu cầu của đề bài
GV: Từ bài tập 2 và 3 em rút ra () bài
học gì khi tạo lập văn bản?
*Ghi nhớ: - Tính thống nhất về chủ đề của văn bản 04 thể hịên trong sự nhất quán về chủ đề: các ý trong chủ đề đều bám sát chủ
đề, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác.
- Tính thống nhất 04 thể hiện ở chỗ:
+Văn bản có đối 04 xác định + Có tính mạch lạc
+ Tất cả các yếu tố của văn bản đều tập trung thể hiện ý đồ, ý kiến, cảm xúc của tác giả.
- Để tìm hiểu tính thống nhất cần:
+ Tìm hiểu nhân đề.
+ Quan hệ giữa các phần của văn bản.
+ Phát hiện các câu, các từ ngữ tập trung biểu hiện chủ đề đó 0 thế nào.
III Luyện tập
* Bài tập 1:
a) Căn cứ để xác định chủ đề của văn bản là
nhan đề : Rừng cọ quê tôi
b) ý chính của từng đoạn:
Đoạn 1: hình ảnh cây cọ
Đoạn 2: cây cọ gắn với con ([
Đoạn 3: cây cọ với cuộc sống của ([ dân sông Thao
Trật tự sắp xếp liên tục, rành mạch, cùng
(C về một chủ đề, không thể thay đổi trật
tự sắp xếp này
*Bài tập 2:
- ý sẽ làm lạc đề: ý b.e
*Bài tập 3:
-ý lạc chủ đề phải bỏ là: c, g -ý( b ) phù hợp với chủ đề ( do cách diễn đạt (/ tốt nên thiếu sự tập trung vào chủ đề
- cần bỏ ý c, g, viết lại câu b và trình bày theo trình tự các ý: a -> b -> d -> e
5 Cũng cố và dặn dò:
-Học thuộc, nắm chắc phần ghi nhớ trong SGK
- Viết một văn bản có ba đoạn văn ngắn theo chủ đề tự chọn ( đảm bảo tính thống nhất về chủ đề
-Chuẩn bị bài: Trong lòng mẹ
=====*****=====
Trang 10Tuần2: Ngày 31 tháng 8 năm 2010 Tiết 5, 6: Văn bản: Trong lòng mẹ
-Nguyên
Hồng-I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
- Nắm () khái niệm thể loại hồi kí, Cốt truyện, nhân vật, sự kiện, ngôn ngữ truyện,
Giáo dục ý thức về những thành kiến nhỏ nhen, không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt
thiêng liêng
- M(C đầu biết đọc, hiểu một văn bản hồi kí
- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các #(+ thức biểu đạt trong văn bản tự sự để
phân tích tác phẩm truyện
II Chuẩn bị:
- Giáo viên: Tìm hiểu những tài liệu, ( liệu liên quan đến tác giả, tác phẩm
- Học sinh đọc 7(C E soạn bài
II.Tiến trình lên lớp
1 ổn định tổ chức: ổn định lớp , kiểm tra sĩ số
2 Kiểm tra bài cũ:
- Hãy kể lại những kỉ niệm đã gây ấn () sâu sắc đối với nhân vật “tôi” trong buổi tựu
7([ đầu tiên qua văn bản “Tôi đi học”
- Vì sao lại có thể khẳng định rằng truyện rất giàu chất trữ tình, cảm xúc thiết tha, trong
trẻo
3 Giới thiệu bài: - Cho HS xem tranh chân dung của nhà văn Nguyên Hồng và cuốn
“Tuyển tập Nguyên Hồng” GV: Có nhà nghiên cứu từng đã nhận xét về nhà văn Nguyên
Hồng: Tuổi thơ của Nguyên Hồng rất hiếm những kỉ niệm êm đềm, ngọt ngào
/ những kỉ niệm ấy đã giúp bé Hồng quên đi những đắng cay, tủi nhục để
dám sống và
không thể quên, thì kỉ niệm về những giây phút êm đềm, ngọt ngào càng đáng ghi, đáng
nhớ Kỉ niệm ở đoạn trích Trong lòng mẹ mà thầy trò chúng ta sẽ cùng tìm hiểu hôm nay là
một kỉ niệm nh0 thế.
4 Bài mới:
Hoạt động của giáo viên-học sinh Nội dung kiến thức cơ bản.
HĐ N(C dẫn học sinh đọc, tìm hiểu
vài nét về tác giả và tác phẩm :
Mục tiêu : Học sinh hiểu vài nét về tác
giả Nguyên Hồng, tác phẩm, thể loại hồi
kí, biết đọc diễn cảm
PP : Vấn đáp, đọc sáng tạo
GV: Em biết gì về nhà văn Nguyên
Hồng?
HS dựa vào chú thích trong SGK và sự
hiểu biết của bản thân trả lời
I.Đọc và tìm hiểu chung :
1 Tác giả và xuất xứ của văn bản:
a) Tác giả
-Nguyên Hồng (1918 – 1982), quê thành phố Nam Định
-Cuộc đời:
l.7(C CM chủ yếu sống ở Hải Phòng, (C
về ([ lao động nghèo
- Sau CM tiếp tục sáng tác để lại một khối B() tác phẩm đồ sộ
-Ông () xem là nhà văn của những ([
lao động cùng khổ Khi viết về họ, ông tỏ niềm yêu (+ sâu sắc, mãnh liệt, lòng trân trọng
... giả-Nguyên Hồng (19 18 – 1 982 ), quê thành phố Nam Định
-Cuộc đời:
l.7(C CM chủ yếu sống Hải Phòng, (C
về ([ lao động nghèo
- Sau CM tiếp tục sáng tác để... class="text_page_counter">Trang 8< /span>
* Chủ đề văn đối 04+ vấn đề mà văn biểu đạt.
HĐ 2:Tìm hiểu tính thống chủ
đề văn
GV nêu câu hỏi:
1. Căn... câu b trình bày theo trình tự ý: a -& gt; b -& gt; d -& gt; e
5 Cũng cố dặn dò:
-Học thuộc, nắm phần ghi nhớ SGK
- Viết văn có ba đoạn văn ngắn theo chủ đề tự chọn (