Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 1 đến 15 - Trường THCS Thanh Thạch

Hoạt động của giáo viên và học sinh Néi dung c¬ b¶n Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm đoạn văn -Yêu cầu HS đọc đoạn văn I?. ?Văn bản này được viết thành mấy ý.[r]

Trang 1

Tiết 01

Tên bài dạy: Tôi đi học

(Thanh Tịnh)

A.Mục tiêu bài dạy

Giúp HS:

-Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bở ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu ) đầu tiên trong đời

-Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi 6 vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh

B Chuẩn bị

- GV: Soạn giáo án, =& tầm bài thơ bài hát về ngày khai

) HS: Xem B nội dung bài học

C.Tiến trình lên lớp

1 ổn định lớp

2 Bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

3 Bài mới: Giới thiệu bài

Bài đầu tiên của 5 trình NV7, em đã học bài gì? Của ai ? Nội dung bài ấy nói về chuyện gì ? Thể hiện tâm trạng gì ? Của ai ? Bài ấy thuộc kiểu văn bản gì ?

Hoạt động 1

GV: Giọng chậm, dịu, hơi buồn, lắng sâu

HS chú ý

GV đọc mẫu gọi HS 24 HS đọc hết bài

GV B dẫn đọc thầm chú thích (*) và trình

bày ngắn gọn về tác giả

HS đọc thầm

GV E& ý chú thích 2,7 y/c HS giải thích lại và

hỏi thêm

-Ông đốc là danh từ chung hay danh từ riêng?

-Lạm nhận có phải là nhận bừa, nhận vơ?

-Văn bản này thuộc thể loại văn bản nào?

-Có thể gọi đây là văn bản nhật dụng, văn bản

biểu cảm hay không? Vì sao

-Mạch truyện kể theo dòng hồi của

nhân vật tôi theo trình tự thời gian của buổi tựu

) đầu tiên Vậy ta có thể tạm ngắt thành

những đoạn ntn?

GV nhận xét, chốt

I Đọc - Tìm hiểu chung:

1 Đọc:

2 Tìm Hiểu chung:

a Tác giả

- Thanh Tịnh(1911-1988)

- Quê quán: Huế

b Tác phẩm.

- Tôi đi học in trong tập Quê mẹ xuất bản năm

1941

c Từ khó:

- Ông đốc

- Lạm nhận

d Thể loại, bố cục

-Văn biểu cảm: Cảm xúc tâm trạng nhân vật trong buổi tựu

) Truyện có 5 đoạn

Đ1: Từ đầu  rộn rã Khơi nguồn nổi nhớ

Đ2: Buổi mai  ngọn núi.Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi trên ) cùng mẹ tới

)-Đ3

Trang 2

cảm giác nhân vật tôi khi đứng giữa sân ) nhìn mọi ) các bạn

Đ4: Ông đốcchút nào hết: Tâm trạng cảm giác nhân vật tôi khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp

Đ5: Còn lại.Tâm trạng của tôi khi ngồi vào chổ mình và đón nhận tiết học đầu tiên

Hoạt động 2

GV y/c HS đọc 4 câu đầu

-Nổi nhớ buổi tựu ) của tác giả khơi

nguồn từ thời điểm nào ? Vì sao?

-Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại kỉ niệm

cũ ntn? Phân tích giá trị biểu cảm của 4 từ láy tả

cảm xúc

HS tìm hiểu phân tích đối chiếu và trả lời

GV bình: Những cảm xúc, cảm giác ấy không mâu

thuẩn trái nhau mà gần gũi bổ sung cho nhau

nhằm diễn tả một cách cụ thể tâm trạng khi nhớ lại

và cảm xúc thực sự của tôi khi ấy Từ láy góp phần

rút ngắn khoảng cách thời gian giữa quá khứ và hiện

tại

GV y/c HS đọc diễn cảm toàn đoạn, HS đọc

-Tác giả viết: “Con ,- tôi đi học”

tâm trạng đó thay đổi ntn?

-Những chi tiết nào trong cử chỉ, trong hành

động và lời nói của nhân vật tôi khiến em chú

ý? Vì sao?

II Tìm hiểu chi tiết.

1.Khơi nguồn kỉ niệm

-Thời điểm gợi nhớ.Cuối thu(đầu tháng 9), thời

điểm khai )-+Cảnh thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc

+Cảnh sinh hoạt: Mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến

) Lí do: Sự liên 5 đồng, tự nhiên giữa hiện tại và quá khứ

-Cảm xúc tâm trạng của nhân vật tôi: náo nức, mơn man, bừng rộn rã

2 .Tâm trạng và cảm giác của tôi khi cùng mẹ

đến *5,- buổi đầu tiên.

-Trang trọng và đứng đắn

-Hành động: thèm, bặm, ghì, xệch, muốn

Khiến ) đọc hình dung dễ dàng thế và

cử chỉ ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu của bé

Hoạt động 3 :

- Em hãy nhớ và diễn tả lại tâm trạng của mình khi lần đầu tiên đi học

- Học bài, nắm kĩ nội dung bài học

- Nghiên cứu kĩ các đoạn còn lại để tiết sau học tiếp

o0o

Tiết 02

Tên bài dạy: Tôi đi học

(Thanh Tịnh)

Giúp HS:

-Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bở ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu ) đầu tiên trong đời

-Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi 6 vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh

Trang 3

B.Chuẩn bị:

-GV Đọc bài, soạn giáo án

-HS xem B nội dung bài học

C.Tiến trình lên lớp

1.ổn định lớp

2 Bài cũ:

HS1: Nổi nhớ buổi tựu ) của tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao?

HS2: Nêu tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi khi cùng mẹ đến ) buổi đầu tiên?

3.Bài mới:

GV đọc lại đoạn văn và nêu vấn đề

-Tâm trạng của tôi khi đến ) khi đứng

giữa sân ) khi cảnh dày đặc cả ) -E4

tâm trạng lo sợ vẫn vơ, vừa bở ngỡ vừa ao B

thầm vụng, lại cảm thấy chơ vơ vụng về, lúng

túng Cách kể, tả vậy thật tinh tế và hay, ý

kiến của em?

HS nhận xét

GV bình: Hồi trống đầu năm khai *5,- cũng

vang vọng lên , mọi năm , mọi lần , với

các cô các cậu học trò mới nó mới vang dội,

rộn rã, nhanh gấp, giục giã làm sao.Bởi vì hoà

với tiếng trống *5,- còn có cả nhịp tim thình

thịch của các cậu cũng vang lên , tiếng trống

*5,-

-Tâm trạng của tôi khi nghe ông đốc đọc bản

danh sách HS mới thế nào?

-Vì sao tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ tôi nức

nở khóc khi chuẩn bị B vào lớp, có thể nói

chú bé này tinh thần yếu đuối hay không

GV y/c HS đọc đoạn cuối cùng

1HS đọc, cả lớp chú ý

-Tâm trạng và cảm giác của tôi khi B vào

chổ ngồi lạ lùng thế nào ?

-Hình ảnh con chim non liệng đến đứng bên bờ

cửa sổ, hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao

có phải là hình ảnh thực không?

-Dòng chữ tôi đi học kết thúc truyện có ý nghĩa

gì?

II Tìm hiểu chi tiết

3 Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đến

*5,-

-Từ tâm trạng háo hức hăm hở chuyển sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ rồi bở ngỡ ngập ngừng, e sợ, thèm vụng, B ao thầm, không còn cảm giác rụt rè nữa

 Hợp quy luật tâm lí trẻ

- Tâm trạng cảm thấy chơ vơ vụng về, lúng túng, muốn B nhanh mà sao toàn thân cứ thấy run run, cứ đềnh đoàng, chân co duổi chính

là sự thể hiện tâm trạng buồn ) đó

4 Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi khi nghe ông đốc gọi danh sách học sinh mới và khi rời tay mẹ ,= vào lớp.

-Đã lúng túng càng lúng túng hơn

-Tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ và khóc nức

nở khi B vào lớp

 Cảm giác nhất thời của đứa trẻ nông thôn rụt

rè, ít tiếp xúc với đám đông

5 Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi khi ngồi vào chổ của mình và đón nhận tiết học đầu tiên

- Thấy cái gì cũng mới lạ hay hay

- Lạm nhận

- Nhìn bạn # quen thấy quyến luyến

- Không đơn thuần là hình ảnh thực có ý nghĩa

nhớ tiếc những ngày đã qua

Trang 4

- Cách kết thúc tự nhiên bất ngờ vừa khép lại văn bản vừa mở ra một thế giới mới, một bầu trời mới, một giai đoạn mới

GV B dẫn HS tóm E những nét cơ bản

về nội dung và nghệ thuật

-Nét đặc sắc về mặt nghệ thuật của văn bản này

là gì?

-Sức cuốn hút của tác phẩm tạo nên từ

đâu?

GV B dẫn HS làm BT1 và BT2 phần luyện

tập

HS chú ý và luyện tập

III Tổng kết

1.Nghệ thuật

-Bố cục truyện theo dòng hồi cảm nghĩ của nhân vật tôi theo trình tự thời gian của buổi tựu

) Sự kết hợp hài hoà giữa kể, miêu tả với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc

1.Sức cuốn hút của tác phẩm

-Tình huống truyện -Tình cảm ấm áp của ) lớn đối các em nhỏ lần đầu tiên đến

) Hình ảnh tự nhiên và cách so sánh giàu sức gợi cảm của tác giả

IV Luyện tập

- Giáo viên đọc bài thơ về ngày tựu ) đầu tiên

- Học bài nắm nội dung bài

- Xem B bài: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

o0o

Tiết 03

Tên bài dạy: Cấp độ kháI quát của nghĩa từ ngữ

Giúp HS:

-Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ -Thông qua bài học rèn luyện duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng

B.Chuẩn bị:

-GV Đọc bài, soạn giáo án

1.ổn định lớp

2 Bài cũ:

3.Bài mới:

ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa Lấy ví dụ? Em có nhận xét gì về mối quan

hệ ngữ nghĩa giữa các từ ngữ trong hai nhóm trên?

(Các từ đồng nghĩa trong nhóm có thể thay thế cho nhau trong một câu văn cụ thể

Các từ trái nghĩa trong nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu)

Trang 5

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cơ bản

Hoạt động 1: "(%)*+,-.)*+,/'

GV treo bảng phụ y/c HS quan sát

GV gọi HS đọc các câu hỏi a,b,c

? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn

nghĩa của các từ thú, chim, cá? Vì sao?

? Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa

của từ voi,

nghĩa của từ tu hú, sáo, cá; rộng hơn hay hẹp

hơn cá rô, cá thu

-Nghĩa của các từ thú,chim,cá rộng hơn nghĩa

của những từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa của

từ nào?

-Thế nào là một từ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp?

-Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp

không? Tại sao?

GV chỉ định 1 HS đọc chậm rõ ghi nhớ

GV khái quát

I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp.

1.Ví dụ

Động vật

Voi, 5& - Tu hú, sáo Cá rô, cá thu

2.Nhận xét

a.Nghĩa của từ: động vật rộng hơn nghĩa của thú, chim, cá.

 Vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của 3 từ thú, chim, cá.

b.Các từ thú chim cá có phạm vi nghiã rộng hơn các từ voi, ,0' tu hú, sáo, cá rô, cá thu.

Lí do câu a

c.Các từ thú, chim, cá có phạm vi rộng hơn các

từ voi, ,0' tu hú, sáo, cá rô, cá thu và hẹp hơn

từ động vật.

3.Kết luận -Một từ ngữ có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác

-Một từ ngữ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của

nó bao hàm trong phạm vi nghĩa của một

từ ngữ khác

-Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng hẹp của nghĩa từ ngữ chỉ là

5 đối

Hoạt động 2:

GV gọi HS đọc bài tập 1

- Yêu cầu của bài tập là gì?

HS trả lời

GV B dẫn

GV gọi HS trình bày và nhận xét

GV gọi HS đọc BT2 Nêu y/c của BT

-Tìm từ có nghĩa rộng so với nghĩa các từ ngữ ở

mỗi nhóm sau đây?

GV gọi 23 HS lên bảng trình bày

GV nhận xét

GV y/c HS đọc thầm BT3

GV nêu yêu cầu của BT và gọi

GV nhận xét

II Luyện tập.

Bài tập 1.

Bài tập 2 Tìm từ có nghĩa rộng

a Chất đốt

b Nghệ thuật

c Thức ăn

d Nhìn

e Đánh

Bài tập 3 Tìm từ có nghĩa hẹp

a Từ xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe hơi

b Kim loại: đồng, chì, sắt

Trang 6

GV y/c HS đọc BT4, Chỉ ra y?c của BT

-Chỉ ra những từ không thuộc phạm vi nghĩa

của mỗi nhóm từ ngữ sau

GV B dẫn, HS tự làm BT vào vở

c Hoa quả: táo, nhãn, xoài

d Họ hàng: họ nội, họ ngoại, bác, chú

e Mang: xách, khiêng, gánh

Bài tập 4 a.Thuốc lào b.Thủ quỹ c.Bút điện d.Hoa tai

- Cho các từ ngữ: sống, chết, 5 xanh Hãy đặt câu cho mỗi từ khi dùng với nghĩa rộng và hẹp

- Học thuộc bài phần ghi nhớ- nắm kiến thức

- Làm BT5

- Chuẩn bị bài: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản.

o0o

Tiết 04

Tên bài dạy: tính thống nhất về chủ đề của văn bản

A Mục tiêu bài dạy:

Giúp HS

-Nắm chủ đề của văn bản, tình thống nhất về chủ đề của văn bản

-Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình

B Chuẩn bị:

-GV đọc bài, soạn giáo án

1.ổn định lớp:

2.Bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị

3.Bài mới:

Hoạt động 1:0"(%1,2345

Y/c HS đọc thầm văn bản Tôi đi học.

? Văn bản miêu tả những sự việc đang xảy ra

hay đã xảy ra?

? Tác giả viết văn bản này nhằm mục đích gì?

? Từ những nhận thức trên, em hãy cho biết chủ

đề của văn bản là gì?

I Chủ đề của văn bản:

Văn bản: Tôi đi học.

-Văn bản miêu tả những sự việc đã xảy ra, đó là những hồi của tác giả về ngày đầu tiên đi học

-Mục đích: Để phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về một kỉ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời

-Chủ đề trên là đối và vấn đề chính mà

Trang 7

văn bản biểu đạt.

Hoạt động 2:67211,2345

? Để tái hiện về ngày đầu tiên đi học, tác giả đã

đặt nhan đề của văn bản và sử dụng từ câu

thế nào?

? Để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật

tôi trong ngày đầu tiên đi học, tác giả đã sử

dụng những hình ảnh và chi tiết nghệ thuật nào?

? Từ việc phân tích trên hãy cho biết thế nào là

tính thống nhất về chủ đề của văn bản?

? Tính thống nhất này thể hiện ở những 5

diện nào?

GV chỉ định học sinh đọc chậm mục ghi nhớ

II Tính thống nhất về chủ đề của văn bản.

VB:Tôi đi học.

-Nhan đề: Tôi đi học có ý nghiã ) minh,

giúp chúng ta hiểu ngay nội dung của văn bản

là nói về chuyện đi học

-Các từ ngữ :Những kỉ niệm mơn man của buổi tựu *5,-' lần đầu tiên đến *5,-' đi học, hai quyển vở mới.

-Các câu: Hôm nay tôi đi học.Hằng năm cứ vào cuối thu, lòng tôi lại náo nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu *5,- quên thế nào

,\ những kỉ niệm trong sáng ấy.Hai quyển vở mới đang ở trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng.Tôi bặm tay ghì chặt , một quyển vở cũng xệch ra và chênh đầu rơi xuống đất.

*Trên ) đi học

-Con ) quen đi lại lắm lần bổng đổi khác -Hành động lội qua sông thả diều đã chuyển

đổi thành việc đi học thật thiêng liêng, tự hào

*Trên sân ) Ngôi ) cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong làng khiến trong lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ

-Cảm giác ngỡ ngàng, lúng túng khi xếp hàng vào lớp: đứng nép bên ) thân

* Trong lớp học

- Cảm giác bâng khuâng khi xa mẹ: 5,= đây

có thể đi chơi cả ngày cũng không thấy xa nhà,

xa mẹ chút nào hết, giờ đây, mới ,= vào lớp

đã thấy xa mẹ, nhớ nhà

* Kết luận

-Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay đi lạc sang chủ đề khác

- Tính thống nhất thể hiện qua các 5 diện + Hình thức: nhan đề của văn bản, đề mục + Nội dung: mạch lạc( quan hệ giữa các phần văn bản) từ ngữ, chi tiết( tập trung làm rỏ ý đồ ,

ý kiến, cảm xúc)

GV y/c HS đọc văn bản: Rừng cọ quê tôi

? Hãy cho biết văn bản trên viết về đối III Luyện tập:Bài tập1: Phân tích tính thống nhất về chủ đề

Trang 8

nào và về vấn đề gì? Các đoạn văn đã trình bày

đối và vấn đề theo một thứ tự nào? Theo

em có thể thay đổi trật tự này không? Vì

sao?

? Chủ đề ấy thể hiện trong toàn văn bản từ

việc miêu tả rừng cọ đến cuộc sống của )

dân Hãy chứng minh điều đó

? Các từ ngữ câu tiêu biểu thể hiện chủ đề văn

bản?

GV y/c HS đọc BT2

Y/cHS thảo luận BT3, GV B dẫn

a.Căn cứ vào

-Nhan đề: Rừng cọ quê tôi

-Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng của cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ b.Các ý lớn phần thân bài (xem mục a) sắp xếp hợp lí không nên thay đổi

c.Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó giữa

) dân sông Thao với rừng cọ

Dù ai đi ,\ về xuôi Cơm nắm lá cọ là ,- sông Thao.

Bài tập 2

Nên bỏ hai câu b và d

Bài tập3

Nên bỏ câu c, h viết lại câu b: Con ) quen thuộc mọi ngày đến ) trở nên mới lạ

- GV hệ thống lại nội dung kiến thức bài học

- Hoàn thành BT3

- Học thuộc, nắm kĩ nội dung bài

- Xem B bài : Trong lòng mẹ

Thanh Thạch, ngày tháng 8 năm 2010

Ký duyệt của tổ CM

Tổ

Đoàn Khắc Đạm

o0o

8

Tiết 05

Tên bài dạy: -9#/

Trang 9

(Trích Những ngày thơ ấu)

Nguyên Hồng

Giúp HS

- Hiểu tình cảnh đáng 5 và nổi đau tinh thần của chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu

5 mãnh liệt của chú bé đối với mẹ

- :B đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng trữ

tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm

B Chuẩn bị:

-HS xem B nội dung bài học, soạn bài theo hệ thống câu hỏi

C Tiến trình lên lớp

2 Bài cũ:

- Mạch truyện Tôi đi học kể theo dòng hồi của nhân vật tôi theo trình tự thời gian của

buổi đầu tiên đến )-<0 em hãy nêu thứ tự của các trình tự ấy?

- Hãy nêu những đặc sắc về nghệ thuật của truyện ngắn : Tôi đi học?

3 Bài mới: GV giới thiệu bài

Ai # từng xa mẹ một ngày, ai # từng chịu cảnh mồ côi cha chỉ còn mẹ mà mẹ cũng phải

xa con thì không dễ dàng đồng cảm sâu xa với tình cảnh đáng 5 và tâm hồn nồng nàn, tình

cảm mãnh liệt của bé Hồng đối với ) mẹ khốn khổ của mình

GV B dẫn

GV đọc mẫu, gọi HS đọc

GV nhận xét

GV y/c HS đọc chú thích *

? Hãy trình bày hiểu biết của em về tác giả

Nguyên Hồng?

Em biết gì về tác phẩm Những ngày thơ ấu của

Nguyên Hồng?

GV E& ý một số từ khó

GVgiảng: Hồi kí là một thể văn dùng để

ghi lại những chuyện có thật đã xảy ra trong

cuộc đời của mội con ) cụ thể

? Chuyện gì kể trong hồi kí này?

? Nhân vật chính của hồi kí là ai?

? Quan hệ giữa nhân vật chính và chú bé Hồng

ntn?

? Đoạn trích kể là sự việc chính đó là

những sự việc nào?

? Mỗi sự việc liên quan đến phần văn bản cụ thể

I Đọc -Tìm hiểu chung:

1 Đọc:

2 Vài nét về tác giả

- Tên thật: Nguyễn Nguyên Hồng(1918-1982)

- ` coi là nhà văn của ) lao động cùng khổ

3 Tác phẩm “Những ngày thơ ấu”

- Là tập hồi kí kể về tuổi thơ cay đắng của tác giả

- Gồm 9 5

- Đoạn trích là 5 IV của tác phẩm

4 Chú thích.

5 Cấu trúc

- Chuyện bé Hồng là đứa con mồ côi cha bị hắt hủi vẫn yêu 5 mẹ

- Nhân vật chính: Bé Hồng

- Nhân vật Hồng chính là tác giả

Trang 10

GV nhận xét, chốt Bài văn gồm 2 phần:Phần 1 Từ *& ) ta hỏi đến chứ

Bé Hồng bị hắt hủi Phần 2 Đoạn còn lại

 Bé Hồng gặp mẹ về thăm

?Cảnh ngộ của bé Hồng có gì đặc biệt?

?Cảnh ngộ ấy tạo nên thân phận của bé Hồng

ntn?

?Nhân vật cô tôi có quan hệ ntn với bé Hồng?

?Nhân vật ) cô hiện lên qua chi tiết lời nói

điển hình nào?

?Vì sao bé Hồng cảm nhận trong lời nói đó

những ý nghĩa cay độc, những rắp tâm tanh

bẩn?

?Những lời nói đó bộc lộ tính cách nào của

) cô?

II Tìm hiểu chi tiết văn bản

1.Cảnh ngộ của bé Hồng

-Cảnh ngộ: Mồ côi cha, mẹ do nghèo túng phải tha 5 cầu thực, hai anh em sống nhờ vả

) cô

-Cô độc, đau khổ và luôn khát khao tình 5

mẹ

-Cô tôi: Lời nói

Chứa đựng sự giả dối, mĩa mai, hắt hủi

-Hẹp hòi tàn nhẫn

=>Bà cô biểu thị cho thành kiến cổ hủ , phi nhân đạo trong xã hội cũ luôn có ý thức gieo rắc vào đầu Hồng thái độ ruồng rẫy, khinh miệt đối với ) mẹ đáng kính

- GV hệ thống lại ý chính của bài

- Học bài, xem B tình cảm của bé Hồng đối với mẹ

o0o

Tiết 06

Tên bài dạy: -9#/:';

(Trích Những ngày thơ ấu)

Nguyên Hồng

Giúp HS

- Hiểu tình cảnh đáng 5 và nổi đau tinh thần của chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu

5 mãnh liệt của chú bé đối với mẹ

- :B đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng trữ

tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm

B Chuẩn bị:

-HS xem B nội dung bài học, soạn bài theo hệ thống câu hỏi

C Tiến trình lên lớp

2 Bài cũ:

I Đọc -Tìm hiểu chung:

1 Đọc:

2 Vài nét tác giả

- Tên thật: Nguyễn Nguyên Hồng (19 1 8- 1 982 )

- ` coi nhà văn )...

giúp hiểu nội dung văn

là nói chuyện học

-Các từ ngữ :Những kỉ niệm mơn man buổi tựu *5 ,- '' lần đến *5 ,- '' học, hai mới.

-Các câu: Hôm học.Hằng năm vào... luận -Một từ ngữ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

-Một từ ngữ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa

nó bao hàm phạm vi nghĩa

từ ngữ khác

-Một

Định dạng
Số trang	20
Dung lượng	276,72 KB