Giáo án Ngữ Văn 8-Giáo viên Dương Thị Cúc-Trường THCS Cổ Đông-Sơn Tây-Hà Nội.. * Kĩ năng : Rèn kĩ năng đọc diễn cảm văn bản hồi ức - biểu cảm , phát hiện và phân tích tâm trạng nhân vật [r]
Trang 1Tôi đi học
Ngày soạn: 13.8.2009
Ngày dạy: 17.8.2009
Tiết 1 + 2 : Văn bản :
( Thanh Tịnh )
A Mục tiêu cần đạt :
*Kiến thức : Giúp HS cảm nhận được tâm trạng hồi hộp , cảm giác ngỡ ngàng của
nhân vật tôi ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời
- Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ tự sự trữ tình man mác của ThanhTịnh -Tích hợp với phần TV ở bài “ Các cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ ” với phần TLV ở bài “ Tính thống nhất về chủ đề của văn bản ”
* Kĩ năng : Rèn kĩ năng đọc diễn cảm văn bản hồi ức - biểu cảm , phát hiện và phân
tích tâm trạng nhân vật tôi - người kể chuyện ;
*.Thái độ : Trân trọng , ghi nhớ những kỉ niệm
B Chuẩn bị
+ GV: NCTL- Soạn ga Tranh ảnh buổi tựu trường
+ HS: Soạn bài theo câu hỏi sgk
C.Tiến trình lên lớp
*ổn định tổ chức : Giáo viên nhắc nhở , kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh
*Kiểm tra bài cũ :
* Các hoạt động dạy học:
HĐ1 Giới thiệu bài : Trong cuộc đời mỗi con người , những kỉ niệm tuổi học trò
thường được lưu giữ bền lâu trong TRí nhớ Đặc biệt là những kỉ niệm về buổi đến trường đầu tiên Nhà thơ Viễn Phương đã viết :
“Ngày đầu tiên đi học
Mẹ dắt tay tới trường
Em vừa đi vừa khóc
Mẹ dỗ dành yêu thương ”
Truyện ngắn Tôi đi học cũng diễn tả những kỉ niệm mơn man , bâng khuâng của một thời ấy
HĐ2 Bài mới
GV cho HS đọc chú thích * SGK
Qua việc tìm hiểu SGK em hãy nêu
những nét tiêu biểu về tác giả Thanh
Tịnh ?
I Đọc , tìm hiểu chung
1.Tác giả : Thanh Tịnh – Tên thật là
Trần Văn Ninh
- Quê : Gia Lạc ( Huế )
- Năm 1933 ông bắt đầu đi dạy học , viết văn , làm thơ
Trang 2? Tác phẩm “ Tôi đi học ” Trích trong
tập truyện ngắn nào ?
? VB Tôi đi học “ được viết theo thể loại
nào ? Thuăc kiău VB nào?
PTBă là gỡ?
Gv hướng dẫn HS đọc Giọng chậm dịu ,
hơi buồn Chú ý Giọng các nhân vật
GV đọc , HS đọc Nhận xét
? Ông đốc dùng để chỉ ai ? Nó là dt
chung hay dt riêng ?
? Em hiểu “lạm nhận” có nghĩa như thế
nào ?
? Bố cục được chia làm mấy phần ?
Trong toàn truyện ngắn tác giả tập trung
nói về điều gì ? ( Những kỉ niệm của
buổi tựu trường đầu tiên cùng những cảm
giác mơn man của NV tôi )
Gọi HS đọc 4 câu dầu
? Em hiểu “ Tựu trường ” có nghĩa là gì ?
? Nỗi nhớ buổi tựu trường của tác giả
khơi nguồn từ thời điểm nào ? Vì sao ?
? Những kỉ niệm đó được ghi theo mạch
cảm xúc nào ?
? Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ về
kỉ niệm tựu trường được tác giả biểu đạt
qua những từ ngữ nào ? Giá tị biểu cảm
của từ ngữ này ?
? Nhớ về kỉ niệm tựu trường tác giả nhớ
về những gì ?
GV gọi HS đọc đoạn văn
? Kỉ niệm ngày đầu tiên đến trường của
nhân vật tôi gắn với không gian , thời
- Thơ ông thường mang vẻ đẹp đằm thắm
êm dịu , trong trẻo
- Các tác phẩm chính : SGK
2 Tác phẩm :
Quê mẹ ( Năm 1941)
. KVB:Văn băn nhăt dăng -Thă loăi:Truyăn ngăn tră tỡnh -PTBă:TS xen MT và BC
* Đọc
* Từ khó :
- Ông đốc : Thầy hiệu trưởng ( DT chung)
- Lạm nhận : Nhận quá đi ( nhận bừa)
* Bố cục :: 3 Phần
P1: Căm nhăn căa “Tụi” trờn dăăng tăi trăăng => tă ăău… ngăn nỳi
P2: Căm nhăn căa “Tụi” lỳc ă sõn trăăng
=> tiăp theo… nghă că ngày năa
P3: Căm nhăn căa “Tụi” trong lăp hăc => cũn lăi
II Tìm hiểu chi tiết tác phẩm
1 Khơi nguồn kỉ niệm
- Thời gian : Vào cuối thu ( thời điểm khai trường )
- Cảnh vật : Lá rụng nhiều , mây bàng bạc - Hình ảnh : Những em bé rụt rè núp dưới mẹ
>Kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiên đã
để trong lòng tác giả những ấn tượng , những kỉ niệm sâu sắc Bởi vậy cứ đến thời gian đó bắt gặp những hình ảnh đó là tác giả lại liên tưởng nhớ kỉ niệm tựu trường của mình , như gặp lại chính mình
>từ hiện tại > quá khứ
- Tâm trạng : náo nức , mơn man , tưng bừng , rộn rã > Chính những từ láy này giúp người đọc cảm nhận được kỉ niệm của tác giả như vừa mới xảy ra hôm qua , hôm kia , không phải lâu rồi
- Nhớ lại tâm trạng của mình trong những thời điểm khác nhau ( trên đường đi , sân trường , trong lớp học )
2.Tâm trạng , cảm nhận của tôi trong ngày tựu trường
a, Trên đường tới trường
Trang 3gian cụ thể nào ?
? Vì sao không gian và thời gian ấy trở
thành kỉ niệm trong tâm trí tác giả ?
? Trên con đường đó tác giả nhận thấy sự
thay đổi gì ? Thực chất có sự thay đổi đó
không ? Vì sao ?
? Ngay bản thân tác giả cũng cảm thấy
mình có sự thay đổi , điều đó được thể
hiện qua chi tiết nào ?
? Em có thể hiểu gì về nhân vật tôi qua
chi tiết “ Ghì thật chặt hai quyển vở và
muốn thử sức mình cầm bút , thước”
Tâm trạng bồi hồi , ngỡ ngàng của
cậu bé lần đầu đến lớp càng được bộc lộ
rõ nét khi đứng trên sân trường
? Tâm trạng đó được thể hiện trong đoạn
văn nào ?
GV gọi HS đọc đoạn văn
? Khi đến trường nhân vật tôi có cảm
nhận gì ?
? Cách tả ngày khai trường được tác giả
nhớ lại có ý nghĩa gì ?
? Tại sao lúc chưa đi học tác giả chỉ thấy
ngôi trường sạch sẽ , cao ráo hơn những
ngôi nhà trong làng, nhưng khi bắt đầu đi
học tác giả cảm thấy trường xinh xắn ,
oai nghiêm
? Trước khung cảnh đó tác giả có tâm
trạng như thế nào ?
Gọi 1 HS đọc đoạn văn
? Khi nghe gọi tên mình vào lớp nhân vật
tôi cảm thấy như thế nào ?
? Vìsao tác giả có tâm trạng đó ?
? Khi rời tay mẹ để vào lớp học nhân vật
tôi có tâm trạng gì ?
? Tâm trạng nhân vật tôi khi ngồi trong
lớp được thể hiện trong đoạn trích nào ?
GV cho HS đọc thầm đoạn cuối
? Những cảm giác mà nhân vật tôi nhận
được khi bườc vào lớp học là gì ?
? Tại sao nhân vật tôi lại có cảm giác đó
?
- Thời gian : Một buổi mai đầy sương thu
- Không gian : Con đường làng dài và hẹp
> thời gian nơi chốn quen thuộc , gần gũi gắn liền với tuổi thơ của tác giả Đặc biệt
đó là tâm trạng lần đầu đến trường
- Con đường quen cảm thấy lạ ( con đường không thay đổi nhưng có sự thay đổửctong tình cảm và nhận thức của cậu bé ngày đầu
đến trường ) Cậu tự thấy mình lớn hơn > Con đường không dài rộng như trước
- Cảm thấy mình trang trọng và trangảtọng
và đứng đắn với mấy quyển vở mới trên tay
- Cậu bé cẩn thận , nâng niu mấy quyển vở, muốn thử sức , muốn khẳng định mình khi xin mẹ cầm bút thước > cố gắng tự mình
đảm nhận việc học tập
b, Trên sân trường
- Sân trường dày đặc người , quần áo sạch
sẽ , gương mặt vui tươi sáng sủa
- Ngôi trường xinh xắn oai nghiêm
- Phản ánh không khí đặc biệt của ngày hội khai trường
=>Thể hiện tinh thần hiếu học của nhân dân ta đồng thời bộc lộ tình cảm gắn bó của tác giả đối với nhà trường
- Ban đầu tác giả chưa ý thức được tầm quan trọng của trường học > hiểu được nhà trường cung cấp cho chúng ta kiến thức = > Đề cao tri thức của con người trong nhà trường v
- Tâm trạng lo sợ , vẩn vơ ( đây là tâm trạng đầu tiên của nhân vật tôi khi đến trường )
c, Khi nghe gọi tên
- Giật mình , lúng túng
- Hồi hộp
- Khóc nức nở vì lo sợ ( Xung quanh toàn người lạ ) , chi tiết này phù hợp với tâm lí của đứa trẻ lần đầu đến trường bởi vậy cảm xúc rất chân thực
d, Khi ngồi trong lớp học
- Một mùi hương lạ xông lên
- Mọi vật đều mới lạ nhưng rất gần gũi
Trang 4? Nhận xét về tâm trạng của nhân vật tôi
?
Thảo luận nhóm
? Tâm trạng của em khi vào lớp học sau
3 tháng nghỉ hè như thế nào ? ( HS tự
phát biểu )
? Em có cảm nhận gì về thái độ cử chỉ
của những người lớn đối với các em bé
trong ngày đầu tiên đi học ?
? Qua cử chỉ thái độ của những người lớn
đối với trẻ , em cảm nhận được điều gì ?
Để diễn tả tâm trạng , cảm xúc của nhân
vật tôi tác giả sử dụng rất nhiều những
hình ảnh so sánh Hãy tìm và phân tích
những hình ảnh so sánh ấy ?
? Ngoài nghệ thuật so sánh tác giả còn sử
dụng NT đặc sắc gì ?
? Tác dụng của những biện pháp nghệ
thuật ấy ?
? Theo em sức hấp dẫn của truyện là ở
đâu?
HĐ3
? Qua việc tìm hiểu tác phẩm em hãy nêu
giá trị nội dung và nghệ thuật ?
HĐ4
GV cho HS làm bài tập SGK
- Không cảm thấy xa lạ đối với bàn , ghế
- Cảm giác lạ vì lần đầu được vào học một môi trường trang nghiêm , ngay ngắn , với những tri thức mới
- Không cảm thấy xa lạ với bạn bè vì đó là những người bạn cùng trang lứa , cùng tâm trạng > Tất cả bàn ghế, đồ dùng , ngôi trường , bạn bè đều gắn bó
- Ban đầu : Hồi hộp , bỡ ngỡ , lo lắng
- Sau đó : Vui sướng tự tin , gắn bó với bạn
bè , có tinh thần học tập nghiêm túc
3 Thái độ của người lớn đối với các em trong ngày đầu tiên đến trường
- Rất quan tâm đến các em + Phụ huynh : Chuẩn bị chu đáo áo , quần , sách vở cho con em > trân trọng , hồi hộp
lo lắng như con em họ + Ông đốc : Hiền từ , bao dung + Thầy giáo trẻ : Vui tính , giàu tình yêu thương
- Thể hiện tấm lòng trách nhiệm của gia
đình , nhà trường đối với thế hệ tương lai
=> Môi trường giáo dục ấm áp , trong lành nuôi dưỡng các em trưởng thành
4 Nghệ thuật
- Tôi quên như mấy hoa tươi
- ý nghĩ như một mây
- Họ như những con chim cảnh lạ
=>Hình ảnh so sánh giàu sức gợi được gắn với hình ảnh tươi sáng , trữ tình > dễ bộc
lộ tinh tế tâm trạng cảm xúc
=>Bố cục theo dòng hồi tưởng suy nghĩ của nhân vật tôi trong buổi tựu trường Kết hợp hài hoà giữa tự sự , miêu tả , biểu cảm
- Tạo nên chất trữ tình đằm thắm -Tình huống truyện chứa đựng những cảm xúc mơn man , háo hức , tha thiết gần gũi mọi người
- Tình cảm ấm áp trìu mến của người lớn -Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và các hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm => trữ tình êm dịu , thiết tha
III Tổng kết
Ghi nhớ : SGK
IV Luyện tập Cho HS chuẩn bị theo
nhóm , cử đại diện trình bày
Trang 5*Củng cố: GV khái quát lại nội dung bài học.
? H.a 1 con chim non liệng đến đứng bên cửa sổ : có phải chỉ có nghĩa thực hay không?( ý nghĩa tượng trưng)
? Dòng chữ “ Tôi đi học”kết thúc truyện có ý nghĩa gì? ( Thể hiện chủ đề của t.p)
? Có thể gọi truyện ngắn này là b.thơ = văn xuôi được k? V.sao?
* Hướng dẫn học bài: - Học bài cũ: P.tích, ghi nhớ sgk, học thuộc những câu
s.sánh đặc sắc - Soạn bài : Trong lòng mẹ
- Giờ sau học t.v
Trang 6
Ngày soạn :16/08/2009
Ngày dạy :17.8.2009
A Mục tiêu cần đạt :
* Kiến thức: Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ
khái quát của nghiã từ ngữ
* Kĩ năng : Rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung với
cái riêng
* Tình cảm, thái độ: ý thức học tập tốt.
B Chuẩn bị
+ Gv: NCTL- soạn g.a.- bảng phụ
+ Hs: Đọc trước bài
C Tiến trình lên lớp
* ổn định tổ chức : Giáo viên nhắc nhở , kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh
* Kiểm tra bài cũ :
* Các hoạt động dạy học
HĐ1 Giới thiệu bài GV giới thiệu nội dung bài học.
HĐ2 Bài mới.
GV hướng dẫn HS quan sát sơ đồ SGK
? Nghĩa của từ “ động vật ” rộng hơn
hay hẹp hơn so với nghiã của các từ :
Thú , chim , cá vì sao ?
? Nghĩa của từ “Thú ” rộng hơn hay hẹp
hơn nghĩa của các từ : Voi , Hươu ?
? Nghĩa của từ “Cá ” rộng hơn hay hẹp
hơn nghĩa của các từ : Cá Thu , cá Rô
Vì sao?
? Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng ? từ ngữ
nghĩa hẹp ?
? Nghĩa của các từ thú , chim , cá rộng
hơn nghĩa của những từ nào ?
Hẹp hơn nghĩa của những từ nào ?
GV cho HS đọc Ghi nhớ SGK
I Từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nghĩa hẹp
1 Ví dụ : SGK
2 Nhận xét
- Nghĩa của từ “động vật” rộng hơn nghĩa của các từ : Thú , chim , cá
- Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩ các từ : voi , hươu
- Nghĩa của từ “cá ” rộng hơn nghĩa của các từ : cá thu , cá rô vì nghĩa của từ cá bao gồm cá thu , cá rô
=>Tương tự với các trường hợp còn lại
3 Kết luận :
- Thú , cá chim rộng hơnVoi , hươu , cá
thu , cá rô , chim sẻ
- Thú , Cá , Chim hẹp hơn từ Động vật
=>Các từ : thú , cá , chim là từ nghĩa rộng
so với các từ voi , cá thu , cá rô sáo , tu hú nhưng lại hẹp hơn từ so với từ động vật
* Ghi nhớ : SGK
Trang 7HS làm BTập
? Tìm từ nghĩa rộng so với nghĩa các từ
đã cho
? Tìm các từ ngữ có nghĩa được bao hàm
trong pham vi nghĩa của mỗi từ sau ?
? Tìm 3 động từ cùng thuộc một phạm vi
nghĩa trong đó có một từ có nghĩa rộng ,
2 từ có nghĩa hẹp
II Luyện tập
Bài tập 1 Làm theo mẫu
Y phục Quần áo
quần dài Quần đùi áo dài áo sơ mi Bài tập 2
a Xăng , dầu , ga , ma dút , củi than > Chất đốt
b Hội hoạ , âm nhạc , văn học , điêu khắc > Nghệ thuật
c Canh , nem xào , thịt luộc , tôm rang > Thức ăn
d Đấm , đá , thụi , bịch , tát > Đánh
Bài tập 3
Xe cộ > Xe đạp , xe xích lô , xe máy Kim loại > Sắt , đồng , nhôm ,kẽm Hoa quả > Na , Hồng , Bưởi
Họ hàng > Cô , dì , chú , bác Mang > vác , xách , khiêng
Bài tập 5
Khóc > nức nở , sụt sùi
*Củng cố: Gv khái quát lại nội nung bài học
* Hướng dẫn học bài: Thuộc ghi nhớ sgk
-Làm các b.tập còn lại
- Đọc trước Trường từ vựng- Giờ sau học tlv
Trang 8Ngày soạn :16.8.2009
Ngày dạy : 20/8/2009
Tiết 4 Tính thống nhất về chủ đề
của văn bản
A Mục tiêu cần đạt :
* Kiến thức: Nắm được chủ đề của văn bản , tính thống nhất về chủ đề của văn bản
* Kĩ năng : Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề của văn bản ,
biết xác định và duy trì đối tượng trình bày , lựa chọn xắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến cảm xúc của mình
* Tình cảm, thái độ: ý thức học tập tốt
B Chuẩn bị
+ GV: NCTL- soạn g.a.- bảng phụ
+ HS: Đọc trước bài
C Tiến trình lên lớp.
* ổn định tổ chức : Giáo viên nhắc nhở , kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh
* Kiểm tra bài cũ :
*Các hoạt động dạy học
HĐ1: GV giới thiệu nội dung bài học.
Trang 9HĐ2: Bài mới cho HS tìm hiểu 2câu hỏi
mục I -sgk
? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào
trong thời thơ ấu ?
? Sự hồi tưởng gợi lên những ấn tượng gì
trong lòng tác giả ?
Nội dung trả lời các câu hỏi trên chính
là chủ đề của văn bản “ Tôi đi học ”
? Em hãy nêu chủ đề của văn bản này ?
? Từ các nhận thức trên , em hiểu chủ đề
của văn bản là gì ?
GV hướng dẫn HS trả lời đi đến nhận xét
.HĐ3.
? Căn cứ vào đâu em biết văn bản “Tôi đi
học ” nói lên những kỉ niệm của tác giả
về buổi tựu trường đầu tiên
VB “Tôi đi học”tập trung hồi tưởng lại
tâm trạng hồi hôp , cảm giác bỡ ngỡ của
nhân vật tôi
? Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng
đó in sâu trong lòng nhân vật “tôi” suốt
cả cuộc đời ?
? Tìm các từ ngữ , các chi tiết nêu bật
cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân
vật tôi khi cùng mẹ đến trường , ki cùng
các bạn vào lớp
GV : Tất cả những chi tiết , hình ảnh đều
tập trung làm nổi bật chủ đề ( Tâm trạng
bỡ ngỡ , cảm giác trong sáng nảy nở
trong lòng tôi trong ngày đầu đến
trường) => Người ta gọi VB có sự thống
nhất về chủ đề
? Vậy em hiểu thế nào là tính thống nhất
về chủ đề của văn bản ?
? Tính thống nhất của chủ đề thể hiện
trên phương diện nào của tác phẩm ?
Gọi HS đọc ghi nhớ SGK
HĐ4
I Chủ đề của văn bản
- Kỉ nệm lần đầu tiên đi học ( Với những cảm giác náo nức , bâng khuâng , vui sướng )
- > ấn tượng sâu sắc , tâm trạmg hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ
Cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng tôi buổi tựu trường đầu tiên
=>Chủ đề là đối tượng , ý đồ , ý kiến , cảm xúc của tác giả Là vấn đề chính văn bản biểu đạt
II Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
- Nhan đề “ Tôi đi học” giúp ta hiểu nội dung văn bản nói về chuyện đi học
- Đại từ “tôi’ , các từ ngữ biểu thị ý nghĩa
đi học được lặp lại nhiều lần
- Các câu đều nhắc đến kỉ niệm của buổi tựu trường đầu tiên trong đời
+ Hôm nay ttôi đi học + Hàng năm cứ vào cuối thu mơn man của buổi tựu trường
+ Tôi quên thế nào được những cảm giác trong sáng ấy
+ Hai quyển vở mới đang ở trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng
+ Tôi bặm tay ghì thật chặt , nhưng một quyển vở cũng xệch ra và chênh đầu chúi xuống đất
- Náo nức, mơn man, quên thế nào được
GV dựa vào SGK tìm các chi tiết
=>Đó là sự nhất quán về ý đồ , ý kiến , cảm xúc của tác giả biểu đạt theo Chủ đề
đã xác định không xa rời hay lạc sang chủ
đề khác
- Hình thức : Nhan đề VB
- Nội dung : Mạch lạc ( quan hệ giữa các phần trong VB)
- Đối tượng Tất cả từ ngữ chi tiết tập trung phản ánh chủ đề
* Ghi nhớ : SGK III Luyện tập
Bài tập 1
Trang 10Phân tích tính thống nhất về chủ đề của
văn bản “ Rừng cọ quê tôi ”
Các bài tập 2 , 3 GV HD HS làm Cho
trình bày , nhận xét
a, Đối tượng : Rừng cọ
- Vấn đề : Vẻ đẹp của rừng cọ , sự gắn bó của nd với rừng cọ
- Không thể thay đổi trật tự sắp xếp được vì như vậy đã đảm bảo tính thống nhất về chủ đề của văn bản
b, Chủ đề : Vẻ đẹp , sự gắn bó của rừng cọ
đối với cuộc sống con người nhất là của người dân sông Thao đối với rừng cọ c, Thân cọ , búp cọ , lá cọ > Chim , cọ xoè ô che kín
Cuộc sống của quê tôi gắn với cây cọ
d, Các từ ngữ , các câu tiêu biểu
- Chẳng nơi đâu rừng cọ
- Cuộc sống quê tôi
- Dù ai sông Thao
=>Nhớ về rừng cọ quê mình
Bài tập 2 :
Các ý sẽ làm bài văn lạc đề : b, d
Bài tập 3 : Cần điều chỉnh các ý : b, c , g
IV Bài tập về nhà
- Về nhà hoàn chỉnh các bài tập
*Củng cố: GV khái quát lại nội dung bài học.
* Hướng dẫn học bài: Học ghi nhớ sgk- làm bt còn lại- đọc trước bài T8- Giờ sau
học văn học.
Ngày soạn : 17/ 8/2009
Ngày dạy :21/8/2009
( Nguyên Hồng )
A Mục tiêu cần đạt :
* Kiến thức : Giúp HS hiểu được tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần của chú
bé Hồng , cảm nhận được tình yêu thương mãnh liệt của bé đối với mẹ
- Bước đầu hiểu được văn hồi kí và đặc sắc cảu thể văn này qua ngòi bút của Nguyên Hồng : Thấm đượm chất trữ tình , lời vă tự truyện chân thành , giàu sức truyền cảm
-Tích hợp với phần TV ở bài Trường từ vựng , với TLV ở bài “ Bố cục của văn bản ”