Nội dung của văn bản đã diễn tả những kỉ niệm mơn man , bâng khuâng của nhân vật '' tôi'' trong ngày đầu tiên đến trường.. Chúng ta cùng tìm hiểu bài.[r]
Trang 1NS: 15/8/2010
Tiết 1: TễI ĐI HỌC
thanh tịnh
a mục tiêu cần đạt
Giúp Hs : - cảm nhận được tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật ''tôi'' ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời
- Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ , gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh
- Rèn kĩ năng đọc diễn cảm văn bản hồi ức - biểu cảm
b chuẩn bị
G: Giáo án , tranh minh họa
H: ôn lại kiến thức về kiểu văn bản nhật dụng đã học ở lớp 7
c lên lớp
I ổn định tổ chức
II kiểm tra bài cũ
III Bài mới
1, Giới thiệu bài
Dẫn dắt từ phần KTBC '' Tôi đi học '' là văn bản nhật dụng đầu tiên chúng ta học ở lớp
8 Nội dung của văn bản đã diễn tả những kỉ niệm mơn man , bâng khuâng của nhân
vật '' tôi'' trong ngày đầu tiên đến trường Chúng ta cùng tìm hiểu bài
2, Tiến trình bài dạy
15 Hoạt động 1 : Hướng dẫn
h/s đọc , chú thích , bố cục
G nêu yêu cầu đọc , giọng
chậm , hơi buồn , lắng sâu
; chú ý giọng nói của nhân
vật '' tôi '' , người mẹ và
ông đốc
G đọc mẫu Gọi h/s đọc tiếp
? Yêu cầu h/s nhận xét cách
đọc của bạn ?
? Đọc thầm chú thích ? Nêu
ngắn gọn về tác giả Thanh
Tịnh ?
? Cho h/s hỏi - đáp chú thích
, lưu ý chú thích 2, 6, 7 ?
? Câu chuyện được kể theo
trình tự bố cục ntn ?
? Truyện được kể theo ngôi
thứ mấy ? Tác dụng của ngôi
kể ?
3-4 h/s đọc
Hs nhận xét cách đọc
- 1911-1988 , quê ở Huế Từ năm 1933 vào nghề dạy học
và bắt đầu viết văn , làm thơ
H/s tự hỏi đáp chú thích
-Câu chuyện được kể theo trình tự thời gian của buổi tựu trường (theo dòng hồi tưởng của nhân vật '' tôi'') -Truyện được kể theo ngôi thứ I Ngôi kể này giúp cho người kể chuyện dễ dàng bộc
lộ cảm xúc , tình cảm của mình một cách chân thực nhất
I Đọc , chú thích
1 Tác giả : Thanh Tịnh ( 1911-1988) ở Huế
2 Văn bản :
In trong tập ''Quê mẹ ''
1941
3 Ngôi kể:
-Câu chuyện được kể theo trình tự thời gian của buổi tựu trường (theo dòng hồi tưởng của nhân vật '' tôi'') -Truyện được kể theo ngôi thứ I Ngôi kể này giúp cho người kể chuyện dễ dàng bộc lộ cảm xúc , tình cảm của mình một cách chân thực nhất
Trang 2Hoạt động 2 : Đọc - hiểu
văn bản
HS suy nghĩ sáng tạo: phân
tích, bình luận về những
cảm xúc của nhân vật
chính trong ngày đầu đi
học
? Đọc thầm '' Từ đầu tưng
bừng rộn rã '' Nỗi nhớ về
buổi tựu trường của tác giả
được khơi nguồn từ thời
điểm nào ? Quang cảnh ra
sao ?
? Kỉ niệm về buổi tựu trường
được diễn tả theo trình tự
nào ? Tìm những từ ngữ diễn
tả tâm trạng nhân vật '' tôi'' ?
Phân tích giá trị biểu cảm
của những từ ngữ ấy ?
? Hãy tìm những hình ảnh ,
chi tiết chứng tỏ tâm trạng (
nhân vật ''tôi'' trên con đường
cùng mẹ tới trường) hồi hộp ,
cảm giác ngỡ ngàng của
nhân vật ''tôi'' khi cùng mẹ đi
trên đường tới trường ?
? Em có nhận xét gì về sự
thay đổi trong tâm trạng
nhân vật ''tôi'' khi cùng mẹ đi
trên đường ?
- Thời điểm gợi nhớ : cuối thu (hàng năm ) - ngày khai trường
- Cảnh thiên nhiên : lá rụng nhiều , mây bàng bạc
- Cảnh sinh hoạt : mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trường
- Diễn tả theo trình tự thời gian : từ hiện tại mà nhớ về quá khứ
- Các từ láy diễn tả tâm trạng , cảm xúc : nao nức , mơn man , tưng bừng , rộn rã
Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng Góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian giữa quá khứ
và hiện tại Chuyện đã xảy
ra từ bao năm rồi mà dường như vừa mới xảy ra hôm qua
- Con đường này tôi đã quen
đi lại lắm lần Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi
- Cảm thấy trang trọng và
đứng đắn với bộ quần áo , với mấy quyển vở mới trên tay
- Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở muốn thử sức muốn khẳng định mình khi xin mẹ
được cầm bút , thước như các bạn khác
Lần đầu tiên được đến trường , được tiếp xúc với một thế giới hoàn toàn khác lạ không chỉ nô đùa , rong chơi, thả
diều ngoài đồng nữa , cho nên ''tôi'' cảm thấy tất cả
dường như trang trọng và
đứng đắn Tôi muốn thử sức
và khẳng định mình trong việc cầm bút , thước và 2 quyển vở Đó chính là tâm trạng và cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu
II đọc- hiểu văn bản.
1 Diễn biến tâm trạng
và cảm giác nhân vật ''tôi'' trong buổi tựu trường
a, Khơi nguồn kỉ niệm
Từ hiện tại quá khứ Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng
b Trên con đường cùng
mẹ tới trường
Cảm thấy trang trọng ,
đứng đắn Vừa muốn thử sức và khẳng định mình Háo hức
Trang 3tiên được đến trường Tất cả
những cử chỉ ấy giúp ta hình dung tư thế ngộ nghĩnh ,
đáng yêu của chú bé
? Hãy tìm những chi tiết
chứng tỏ tâm trạng và cảm
giác của nhân vật ''tôi'' khi
đến trường nghe ông đốc gọi
tên ? Hãy phân tích ?
G: Từ tâm trạng háo hức ,
hăm hở trên đường tới
trường chuyển sang tâm
trạng lo sợ vẩn vơ , rồi bỡ
ngỡ, ngập ngừng , đây là sự
chuyển biến tâm lí rất phù
hợp của một đứa trẻ lần đầu
tiên được đến trường
Thảo luận nhóm trình bày
1 phút 30 giây
? Vì sao khi nghe ông đốc
gọi tên h/s nhân vật ''tôi'' lại
bất giác dúi đầu vào lòng mẹ
nức nở khóc ? Em có cảm
thấy chú bé này là người yếu
đuối hay không ?
( Hs thảo luận theo nhóm )
? Gọi h/s đọc nhẩm đoạn
cuối cùng Hãy phân tích
tâm trạng và cảm giác của
''tôi'' khi bước vào chỗ ngồi
lạ lùng ntn ?
- Sân trường hôm nay dày
đặc người Ai cũng quần áo sạch sẽ
- Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ
Nghe gọi đến tên tôi giật mình và lúng túng tâm trạng hồi hộp , lo lắng
- Khi nghe ông đốc gọi đến tên thì bất giác dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở tâm trạng lúng túng , sợ sệt khi phải rời xa bàn tay dịu dàng của mẹ
Hs tự do thảo luận theo nhóm Cử đại diện trònh bày
- Thật ra thì chẳng có gì đáng khóc cả Chúng ta có thể thông cảm vì đó chỉ là cảm giác nhất thời của một đứa bé nhút nhát ít khi được tiếp xúc với đám đông mà thôi khi phải rời tay mẹ , cậu bé cảm thấy hụt hẫng lo sợ cho nên việc dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở là một tất yếu sẽ xảy ra
- Bước vào lớp tôi nhìn bao quát xung quanh thấy cái gì
cũng mới lạ và hay hay Nhìn chỗ ngồi của mình thật
kĩ rồi tự lạm nhận đó là chỗ của riêng mình sau đó nhìn người bạn mới chưa quen mà
đã thấy quyến luyến
c Tâm trạng và cảm giác của ''tôi''khi đến trường và khi nghe ông
đốc gọi tên và phải rời bàn tay mẹ bước vào lớp
Bỡ ngỡ , lo sợ vẩn vơ , hồi hộp lo lắng , lúng túng sợ sệt
d Tâm trạng và cảm giác của nhân vật ''tôi'' khi ngồi vào chỗ của mình và đón nhận giờ học đầu tiên
4 Cựng cố: Em có nhận xét gì về sự thay đổi trong tâm trạng nhân vật ''tôi'' khi cùng mẹ đi trên
đường ?
5 Hướng dẫn về nhà
- Về nhà học bài chuẩn bị tiếp phần còn lại
NS: 15/8/2010
Trang 4ND: 1/9/2010 Tuần 1
Tiết 2: TễI ĐI HỌC (TT)
thanh tịnh
a mục tiêu cần đạt
Giúp Hs : - cảm nhận được tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật ''tôi'' ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời
- Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ , gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh
- Rèn kĩ năng đọc diễn cảm văn bản hồi ức - biểu cảm
b chuẩn bị
G: Giáo án , tranh minh họa
H: ôn lại kiến thức về kiểu văn bản nhật dụng đã học ở lớp 7
c lên lớp
I ổn định tổ chức
II kiểm tra bài cũ
III Bài mới
1, Giới thiệu bài
Dẫn dắt từ phần KTBC '' Tôi đi học '' là văn bản nhật dụng đầu tiên chúng ta học ở lớp
8 Nội dung của văn bản đã diễn tả những kỉ niệm mơn man , bâng khuâng của nhân
vật '' tôi'' trong ngày đầu tiên đến trường Chúng ta cùng tìm hiểu bài
2, Tiến trình bài dạy
15 Hoạt động 1 :
Câu hỏi thảo luận nhóm :
N1: Tại sao ở phần cuối
truyện tác giả đưa hình ảnh ''
con chim liệng bay cao ''
có ý nghĩa gì ?
N2: Dòng chữ '' Tôi đi học ''
kết thúc truyện có ý nghĩa gì
?
gọi h/s các nhóm thảo luận
và trình bày
G bổ sung , sửa chữa và chốt
lại vấn đề đã nêu
Hs tự do thảo lụân theo nhóm
N1 : Hình ảnh '' một con
chim non liệng đến '' có ý nghĩa tượng trưng sự nuối tiếc quãng đời tuổi thơ tự do nô đùa , thả diều đã chấm dứt
để bước vào giai đoạn mới đó
là làm học sinh , được đến trường , được học hành ,
được làm quen với thầy cô , bạn bè sống trong một môi trường có sự quản lí chặt chẽ hơn
N2 : Cách kết thúc truyện rất
tự nhiên và bất ngờ Dòng chữ '' Tôi đi học '' như mở ra một thế giới , một khoảng không gian mới , một giai
đoạn mới trong cuộc đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp , nguệch ngoạc đầu tiên trên trang giấy trắng tinh là niềm
tự hào , khao khát trong tuổi thơ của con người và dòng chữ cũng thể hiện rõ chủ đề
I Đọc , chú thích
II đọc- hiểu văn bản.
Trang 5? Em có cảm nhận gì về thái
độ cử chỉ của những người
lớn ( ông đốc, thầy giáo đón
nhận học trò mới , các bậc
phụ huynh ) đối với các em
bé lần đầu đi học ?
của truyện ngắn này
- Các phụ huynh đều chuẩn
bị chu đáo cho con em trong buổi tựu trường đầu tiên ,
đều trân trọng tham dự buổi
lễ này Có lẽ các vị cũng
đang lo lắng hồi hộp cùng con em mình
- Ông đốc là hình ảnh người thầy , người lãnh đạo nhà trường rất từ tốn , hiền hậu bao dung đối với h/s
- Thầy giáo trẻ với gương mặt tươi cười đón h/s vào lớp cũng là một người vui tính thương yêu h/s
2 Thái độ , cử chỉ của người lớn đối với các
em
- Các bậc phụ huynh
đều chuẩn bị chu đáo cho con em trong buổi tựu trường đầu tiên
- Ông đốc người lãnh
đạo nhà trường rất từ tốn , hiền hậu bao dung
đối với h/s
- Thầy giáo trẻ người vui tính thương yêu h/s
15
G: Những h/ả về người lớn
cho thấy trách nhiệm , tấm
lòng của nhà trường , gia
đình đối với các em h/s Đây
thực sự là những dấu ấn tốt
đẹp , những kỉ niệm trong
sáng , ấm áp không thể phai
nhoà trong kí ức tuổi thơ ,
giúp các em tự tin , vững
vàng hơn Đó còn là môi
trường giáo dục ấm áp , nơi
nuôi dưỡng tâm hồn trí tuệ
và tình cảm của những thế hệ
tương lai của đất nước
Hoạt động 2 : Hướng dẫn
h/s tổng kết
Xác định giá trị bản thân:
trân trọng kỷ niệm, sống có
trách nhiệm với bản thân
? Hãy tìm và phân tích những
h/ả so sánh được nhà văn sử
dụng trong truyện ngắn này ?
'' Tôi quên thế nào được .''
'' ý nghĩ ấy thoáng qua .''
'' Họ như con chim con .''
Đây là những so sánh giàu h/ả , giàu sức gợi cảm ddược gắn với những cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng ; trữ
tình Những so sánh này góp phần diễn tả cụ thể , rõ ràng những cảm giác , ý nghĩ của nhân vật ''tôi'' trong buổi đầu tien đi học , góp phần tạo nên chất thơ mang mác và cảm giác nhẹ nhàng êm dịu cho truyện ngắn
III Tổng kết :
1.Nghệ thuật:
a Đặc sắc nghệ thuật :+ Truyện ngắn được
bố cục theo dòng hồi tưởng , cảm nghĩ của nhân vật ''tôi'' theo trình
tự thời gian của buổi tựu trường
+ Sự kết hợp hài hoà giữa kể , miêu tả với bộc lộ cảm xúc , tâm trạng
b Sức cuốn hút của tác phẩm :
- Tình huống truyện '' buổi đầu tiên đi học ''
có dấu ấn sâu đậm , chứa đựng cảm xúc
Trang 6? Nhận xét về đặc sắc nghệ
thuật và sức cuốn hút của tác
phẩm ?
Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK / 9
Hoạt động 4 : Hướng dẫn
luyện tập
- Giao tiếp: trao đổi, trình
bày suy nghĩ cảm nhận của
bản thân về giá trị nội dung
và nghệ thuật của văn bản
? Yêu cầu h/s làm bài tập 1
( Nhóm 1 )
? Viết bài văn ngắn ghi lại ấn
tượng của em trong buổi khai
giảng lần đầu tiên ? ( Nhóm
2 )
a Đặc sắc nghệ thuật :+
Truyện ngắn được bố cục theo dòng hồi tưởng , cảm nghĩ của nhân vật ''tôi'' theo trình tự thời gian của buổi tựu trường
+ Sự kết hợp hài hoà giữa kể , miêu tả với bộc lộ cảm xúc , tâm trạng
b Sức cuốn hút của tác phẩm :
- Tình huống truyện '' buổi
đầu tiên đi học '' có dấu ấn sâu đậm , chứa đựng cảm xúc thiết tha
- Sự quan tâm chăm sóc trìu mến yêu thương của những người lớn đối với các em h/s trong buổi đầu tiên đi học
- Hình ảnh thiên nhiên , ngôi trường và các h/ả so sánh giàu sức gợi cảm của tác giả
Hs đọc ghi nhớ
Hs thảo luận làm theo nhóm Yêu cầu : Có thể nêu cảm nghĩ về một đoạn văn hoặc cả bài
- Cảm xúc chân thực , thiết tha
- Nên chọn những chi tiết sâu sắc , ấn tượng nhất
thiết tha
- Sự quan tâm chăm sóc trìu mến yêu thương của những người lớn
đối với các em h/s trong buổi đầu tiên đi học
- Hình ảnh thiên nhiên , ngôi trường và các h/ả
so sánh giàu sức gợi cảm của tác giả
IV Luyện tập Bài 1:
Bài tập 2
4 Cựng cố: Nhận xét về đặc sắc nghệ thuật và sức cuốn hút của tác phẩm ?
5 Hướng dẫn về nhà
- Học bài theo nội dung phần ghi nhớ
- Soạn bài : '' Trong lòng mẹ ''
- Đact trước bài Tiếng Việt : Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
Ngaứy soaùn :28/8/2010
Trang 7Ngaứy daùy : 1/9/2010 Tuần 1
A mục tiêu
Kieỏn thửực:
Phaõn bieọt caỏp ủoọ khaựi quaựt veà nghúa cuỷa tửứ
Vaọn duùng hieồu bieỏt vaứo ủoùc hieồu vaứ taùo laọp vaờn baỷn
Kú naờng:
Thửùc haứnh so saựnh, phaõn tớch veà caỏp ủoọ khaựi quaựt nghúa cuỷa tửứ
B chuẩn bị
G: Giáo án , bảng phụ
H: Soaùn baứi, hoùc baứi cuừ
C lên lớp
I ổn định tổ chức
II Kiểm tra bài cũ kieồm tra vụừ soaùn
III Bài mới
Hoạt động 1 Giới thiệu bài:
- Mục tiêu: Tạo tâm thế cho học sinh trong giờ học
- Phương pháp: Thuyết trình
ở lớp 8 , chúng ta sẽ nói về mối quan hệ khác về nghĩa của từ ngữ , đó là mối quan hệ bao hàm , hay nói một cách khác đó là phạm vi khái quát của nghĩa từ ngữ Nghĩa của từ có tính chất khái quát nhưng trong một ngôn ngữ , phạm vi khái quát nghĩa của từ không giống nhau Có những từ có phạm vi khái quát rộng , có những từ có phạm vi khái quát hẹp hơn Chúng ta sẽ tìm hoi bài học hôm nay để rõ hơn
2 Tiến trình bài dạy:
20 Hoạt động 2 : Hình thành
khái niệm từ ngữ nghĩa rộng ,
từ ngữ nnghĩa hẹp
Ra quyết định: nhận ra và
biết sử dụng từ đúng nghĩa/
trường nghĩa theo mục đích
giao tiếp.
? G treo bảng phụ ghi sẵn sơ
đồ trong SGK / 10
? Nghĩa của từ động vật rộng
hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ
thú , chim , cá Tại sao ?
? Nghĩa của từ thú rộng hay
hẹp hơn nghĩa của từ '' voi ,
hươu '' Từ chim rộng hay
hẹp hơn nghĩa của từ '' tu hú ,
sáo '' Từ cá rộng hay hẹp
hơn nghĩa của từ '' cá rô , cá
Hs quan sát sơ đồ
-> Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ '' thú , chim , cá '' Vì
phạm vi nghĩa của từ
động vật bao hàm nghĩa của ba từ '' thú , chim , cá
'' -> Các từ '' thú , chim , cá
'' có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ '' voi , hươu ,
tu hú , sáo '' Vì các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa bao hàm
I Từ ngữ nghĩa rộng, từ
ngữ nghĩa hẹp
1 Xeựt vớ duù/SGK/10
- Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ '' thú , chim , cá '' Vì
phạm vi nghĩa của từ
động vật bao hàm nghĩa của ba từ '' thú , chim , cá''
- C ác từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ '' voi , hươu ,
tu hú '' và có phạm vi nghĩa hẹp hơn từ ''động
Trang 8thu '' Vì sao ?
? Các từ '' thú , chim , cá ''
rộng hơn nghĩa của những từ
nào ? Đồng thời hẹp hơn
nghĩa của những từ nào ?
G : Như vậy từ '' động vật '' là
từ có nghĩa rộng Từ '' voi ,
hươu , tu hú , sáo '' là từ có
nghĩa hẹp
? Vậy theo em thế nào là một
từ ngữ có nghĩa rộng và
nghĩa hẹp ?
? Một từ ngữ có thể vừa có
nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp
được không ? Tại sao ?
? Gọi hs đọc ghi nhớ SGK /
10 ?
nghĩa của các từ
-> C ác từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ '' voi , hươu , tu hú '' và có phạm
vi nghĩa hẹp hơn từ ''động vật ''
-> - Một từ nngữ có nghĩa rộng khi phạm vi nnghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của một từ ngữ
khác
- Một từ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa được bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác
- > Một từ ngữ có thể vừa
có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng , hẹp của nghĩa từ ngữ chỉ là tương đối
Hs đọc ghi nhớ
vật ''
2 Ghi nhớ /sgk/11
15 Hoạt động 3 : Hướng dẫn
h/s luyện tập cuừng coỏ
- Muùc tieõu: hoùc sinh vaọn
duùng kieỏn thửực ủaừ hoùc vaứo
laứm baứi taọp, reứn luyeọn tử
duy trong vieọc nhaọn thửực
moỏi quan heọ veà caỏp ủoọ khaựi
quaựt nghúa cuỷa tửứ
Phửụng phaựp: vaỏn ủaựp Kú
thuaọt: khaờn traỷi baứn
Baứi taọp 1:Gv hướng dẫn h/s
tự làm bài 1
Baứi taọp 2? Đọc yêu cầu bài 2
Làm cá nhân
Baứi taọp 3: thaỷo luaọ, laỏy yự
kieỏn caự nhaõn, sau ủoự thoỏng
a Y phục
Quần
áo
quần dài , quần đùi áo dài , áo sơ mi
b Vũ khí
Súng Bom
súng trường , đại bác bom bi , ba càng Bài 2 :
a Chất đốt
c Thức ăn e
Đánh
b Nghệ thuật
d Nhìn Bài tập 3 :
a, Xe cộ : xe đạp ; xe máy ; ô tô
II Luyện tập
Bài 1:
Bài 2 :
a Chất đốt
c Thức ăn e
Đánh
b Nghệ thuật
d Nhìn Bài tập 3 :
a, Xe cộ : xe đạp ; xe máy ; ô tô
Trang 9nhaỏt yự kieỏn caỷ nhoựm, cửỷ ủaùi
dieọn trỡnh baứy
Chia 4 nhóm Nhóm nào
nhanh , chính xác ( 3 từ trở
lên ) nhóm đó thắng
Bài tập 4: laứm nhanh taùi choồ
Bài tập 5: thaỷo luaọn, laỏy yự
kieỏn caự nhaõn, sau ủoự thoỏng
nhaỏt yự kieỏn caỷ nhoựm, cửỷ ủaùi
dieọn trỡnh baứy
b, Kim loại : sắt ; đồng ; chì ; thiếc
c, Hoa quả : cam ; chanh
; chuối ; mít
d, Họ hàng : chú ; dì ; cô
; bác
e, Mang : xách ; khiêng ; gánh
Bài tập 4 : Loại bỏ những
từ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ ngữ :
a, thuốc lào
c, bút điện
b, thủ quỹ
d, hoa tai Bài tập 5 : ba động từ thuộc một phạm vi nghĩa : khóc , nức nở , sụt sùi khóc : nghĩa rộng nức nở , sụt sùi: nghĩa hẹp
b, Kim loại : sắt ; đồng ; chì ; thiếc
c, Hoa quả : cam ; chanh
; chuối ; mít
d, Họ hàng : chú ; dì ; cô
; bác
e, Mang : xách ; khiêng ; gánh
Bài tập 4 : Loại bỏ những
từ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ ngữ :
a, thuốc lào
c, bút điện
b, thủ quỹ
d, hoa tai Bài tập 5 : ba động từ thuộc một phạm vi nghĩa : khóc , nức nở , sụt sùi khóc : nghĩa rộng nức nở , sụt sùi: nghĩa hẹp
4 Củng cố
5 Hướng dẫn về nhà :
Học thuộc phần ghi nhớ , hoaứn thieọn bt vaứo vụừ
Chuẩn bị bài : tính thống nhất về chủ đề của văn bản
Trang 10Ngaứy soaùn : 6/9/2010 Tuần 1
Ngaứy daùy : 8/9/2010
A mục tiêu
Giúp h/s : - Nắm được chủ đề của văn bản , tính thống nhất về chủ đề của văn bản
- Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề ; biết xác định , lựa chọn , sắp xếp các phần trong văn bản nhằm nêu bật ý kiến , cảm xúc của mình
1 Kieỏn thửực:
Chuỷ ủeà vaờn baỷn
Nhửừng theồ hieọn cuỷa chuỷ ủeà vaờn baỷn
2 kú naờng:
ẹoùc hieồu, coự khaỷ naờng bao quaựt toaứn boọ vaờn baỷn
Trỡnh baứy moọt vaờn baỷn coự tớnh thoỏng nhaỏt veà chuỷ ủeà
B chuẩn bị
GV: Giáo án , bảng phụ
HS: Tìm hiểu trước phần tìm hiểu bài, hoùc baứi cuừ
C TIEÁN TRèNH Lên lớp
I ổn định tổ chức
II kiểm tra bài cũ
III bài mới
Hẹ1 Giới thiệu bài :
- Mục tiêu: Tạo tâm thế cho học sinh trong giờ học
- Phương pháp: Thuyết trình
Chúng ta đã được tìm hiểu rất nhiều văn bản Vậy chủ đề trong văn bản là gì ? Tại sao trong văn bản phải đảm bảo tính thống nhất về chủ đề Để trả lời cho những câu hoỷi ấy chúng ta cùng tìm hiểu bài học
2 Tiến trình bài dạy :
10 Hoạt động 2 : Hướng dẫn
h/s tìm hiểu về chủ đề của
văn bản
Giao tiếp: phản hồi/ lắng
nghe trình bày suy nghĩ/ ý
tưởng của cá nhân về tính
thống nhất của chủ đề văn
bản
G yêu cầu h/s đọc thầm văn
bản
'' Tôi đi học '' của Thanh
Tịnh
? Trong văn bản tác giả
nhớ lại những kỉ niệm sâu
sắc nào trong thời thơ ấu
của mình ? Sự hồi tưởng ấy
gợi lên những ấn tượng gì
->Hs đọc thầm văn bản Tác giả nhớ lại kỉ niệm về buổi đầu tiên đi học Sự hồi tưởng ấy gợi lên cảm giác bâng khuâng , xao xuyến không thể nào quên
về tâm trạng náo nức , bỡ ngỡ của nhân vật '' tôi'' trong buổi tựu trường
I Chủ đề của văn bản Xeựt vaờn baỷn: toõi ủi hoùc
Chủ đề của văn bản : Những kỉ niệm sâu sắc về buổi tựu trường đầu tiên
=> Chủ đề của văn bản là những vấn đề chủ chốt
được tác giả nêu lên , đặt
ra trong văn bản