Giáo án Ngữ văn Lớp 8 - Tuần 25 - Năm học 2008-2009

HS: -Khi phê phán hay khẳng định tác giả có 1 dụng ý rõ rệt: muốn trao đổi bàn bạc với tướng sĩ của mình về trách nhiệm của họ trước đất nước bị xâm lăng -> Khích lệ lòng tù träng - Do v[r]

tuần 25

Soạn: 15 2.2009

Lớp:

văn bản: hịch tướng sĩ

( Trần Quốc Tuấn )

A, Mục tiêu.

1, Kiến thức:

- Giúp học sinh:

+ Cảm nhận '() lòng yêu ( của TQT, của nhân dân đời Trần

+ Nắm '() đặc điểm cơ bản của thể hịch

+ Biết vận dụng bài học để viết bài nghị luận, có sự kết hợp giữa ( duy lô gíc và ( duy H() giữa lí lẽ và t|c

2, Kĩ năng:

- Rèn kĩ năng đọc, tìm hiểu văn bản nghị luận cổ

3, Thái độ:

- Tự hào về cha ông, yêu mến quê (; đất (

B, Chuẩn bị:

* Gv:

- STK, Bài soạn điện tử

* HS:

- Đọc và trả lời câu hỏi phần Đọc, hiểu văn bản/sgk

C,

- Đọc diễn cảm, trao đổi, giảng bình, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân

D, Tiến trình bài dạy:

I, ổn định tổ chức

II, Kiểm tra bài cũ:

? Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật đặc sắc của “ Chiếu dời đô”?

III.Bài mới:

* Gv: ^( Đạo _(; Trần Quốc Tuấn ( 1231-1300), là một danh nhân kiệt xuất

của dân tộc đồng thời là thiên tài quân sự cổ kim của thế giới Ông là (4 biết hy sinh quyền lợi bản thân, đoàn kết nội bộ, (; yêu ( sĩ và có công đầu trong

ba cuộc kháng chiến chống quân Mông – Nguyên thắng lợi 5( hoạ xâm lăng lần thứ 2, ông đã soạn cuốn “ Binh ( yếu *()] và “ Kiếp tông bí truyền (] để răn dạy các ( cầm quân khi đánh giặc Khi giậc Nguyên lộ ý đồ xâm *() TQT đã viết “ Dụ ( tì ( hịch văn” tức “ Hịch ( sĩ” nhằm kêu gọi ( sĩ học tập binh ( quyết tâm chống giặc Hịch ( sĩ là một áng văn hùng hồn thống thiết, khẳng định ?( (; của một bậc “ Đại bút” Chúng ta cùng tìm hiểu văn bản để cảm nhận rõ hơn

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả tác phẩm

? Hãy giới thiệu khái quát về Trần Quốc

Tuấn và hoàn cảnh ra đời của “ Hịch

sĩ” ?

HS: trình bày chú thích sgk

I, Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

1.Tác giả ( 1231-1300)

( là ^( Đạo _(; là danh

( kiệt xuất của dân tộc, có phẩm chất cao đẹp

* Gv: năm 1282 '() tin nhà Nguyên đang

điều quân %() kế đánh Chăm-pa để xâm

chiếm ( ta, nhà Trần liền triệu tập hội

nghị Bình Than ^( Đạo _(; Trần

Quốc Tuấn '() phong làm Quốc công tiết

chế, thống lĩnh toàn bộ quân đội Trong thời

gian này ông đã viết “ Binh ( yếu *()] và

“ Hịch ( sĩ” để động viên cổ vũ (

lĩnh và quân sĩ chuẩn bị kháng chiến

? “ Hịch

nào? Đặc điểm của thể loại đó”

HS: Thể hịch/sgk-58

* Gv cho HS nghe băng đọc về “ Hịch (

sĩ”

? Qua đó, cho biết cách đọc văn bản?

HS: -To dõng dạc với giọng trang trọng hùng

hồn đanh thép

* Gv đọc mẫu 1 đoạn đầu

? H1 đọc “ Huống chi -> ta cũng vui lòng

”?

? H2 đọc “ Các

vui vẻ phỏng có

? H3-Đọc phần còn lại?

* Gv nhận xét việc đọc bài của HS

? Trong văn bản có nhắc tới “ Thái ấp” ,

vậy em hiểu “ Thái ấp” có nghĩa là gì?

HS: trình bày ( sgk/60

* Gv còn lại các chú thích khác, chúng ta

cùng tìm hiểu trong sgk và quá trình Đọc –

hiểu văn bản

Hoạt động 2:

bản

? Nhắc lại kết cấu của một bài hịch?

HS: 4 phần:

- Phần mở đầu: Nêu vấn đề

- Phần thứ 2: Nêu truyền thống vẻ vang trong

sử sách để gây lòng tin (x

- Phần 3: Nhận định tình hình, phân tích trái

phải để gây lòng căm thù giặc

- Phần kết thúc: Nêu chủ 5(; cụ thể và

kêu gọi đấu tranh

? “ Hịch

đoạn? nêu ý chính của từng đoạn?

HS: 4 đoạn

- Đoạn 1: “ Ta (4 nghe-> còn *( tiếng

tốt”: Nêu những (; trung thần n|sĩ trong

sử sách để khích lệ ý chí lập công danh xả

thân vì (

2 Hịch ( sĩ

- Ra đời 5( cuộc kháng chiến chống quân Mông – Nguyên lần thứ hai (1285)

- Thể loại: hịch/sgk-58 3.Đọc và chú thích

II Đọc – hiểu văn bản

1.Bố cục

- Bố cục 4 phần

- Đoạn 2: “ Huống chi-> cũng vui lòng”: Lột

tả sự ngang () và tội ác của kẻ thù đồng

thời nói lên lòng căm thù giặc

- Đoạn 3: “ Các (;z không muốn vui vẻ

phỏng có '() không?”: Phân tích phải trái

làm rõ đúng sai

- Đoạn 4: Còn lại: Nêu nhiệm vụ cấp bách,

khích lệ tinh thần chiến đấu

* Gv: kết cấu của “ Hịch ( sĩ” về cơ bản

giống kết cấu chung của thể hịch ( có sự

thay đổi linh hoạt Tác giả không nêu vấn đề

riêng mà toàn bộ bài hịch là nêu vấn đề và

giải quyết vấn đề

? Hịch

luận không? Vì sao?

HS: “ Hịch ( sĩ” là văn bản Nghị luận

Toàn bộ văn bản TQT muốn thuyết phục các

( sĩ học tập binh ( quyết tâm chống

giặc

? Vậy vấn đề nghị luận là gì và

khai bằng những luận điểm nào?

chí quyết chiến, quyết thắng, '() làm sáng

tỏ qua 4 luận điểm ( đã trình bày ở bố cục

? Mở đầu bài hịch, Trần Quốc Tuấn nêu ra

những tấm

HS: TQT đã nêu ra những tấm (; liều

thân cứu chủ trong sử sách TQ…=>Tất cả

đều có chung 1 lòng chung nghĩa, 1 nét đạo

đức truyền thống

? TQT nêu ra những tấm

nghĩa để làm gì?

HS: Khích lệ chí lập công danh, hi sinh vì

(

? Đoc phần văn bản thứ hai? Trong câu

văn đầu tiên cách nói “ Ta cùng các

với

HS: -Thân tình tạo sự đồng cảm sâu sắc

- Hai vế đối “ sinh phải thời loạn lạc – lớn

gặp buổi gian nan” -> tác dụng gắn kết chủ

soái và ( sĩ trong sử mệnh thiêng liêng

đó là đất ( đang đứng 5( hoạ sâm lăng

của giặc Nguyên-Mông

? Sự ngang

lột tả

nghệ thuật nào?

HS: -Tội ác và sự ngang () của kẻ thù

2.Tìm hiểu văn bản

a, Nêu những tấm (; trung thần nghĩa sĩ

=> Khích lệ chí lập công danh, hi sinh vì (

b, Tố cáo sự ngang () và tội ác của kẻ thù đồng thời nói lên lòng căm thù giặc

'() lột tả qua hình ảnh tên sứ giặc với hình

ảnh cụ thể: Đi lại nghênh ngang…có hạn

+ Miêu tả, hình ảnh ẩn dụ ( *(~ cú điều, thân

dê chó), giọng văn sôi sục căm thù

=> Sứ giặc hiện lên thật xấu xa, đê tiện, đáng

khinh ( loài thú hoang dã với hành động

ngang () tham lam tàn bạo

? Đoạn văn tố cáo tội ác giặc đã khơi gợi

điều gì ở

HS: Chỉ ra nỗi nhục quốc thể bị chà đạp->

Khích lệ lòng tự ái dân tộc và khơi sâu nỗi

căm thù giặc ở các ( sĩ

? Nỗi lòng của TQT

những ý cụ thể nào? Giọng văn bộc lộ ra

sao?

HS: -Đau xót 5( cảnh ( mất đến không

ăn không ngủ

+ Căm tức (0 giết '() quân thù

+ Dẫu chết giữa chiến 5(4 cũng vui lòng

=> Giọng văn tha thiết, sôi sục, hừng hực 1

ngọn nửa yêu ( và căm thù nhờ nhịp điệu

nhanh dồn dập và cách đối của câu văn biền

ngẫu

? Cách dùng hình ảnh của văn

điển ở đây mang lại hiệu quả nghệ thuật

HS: - Những hình ảnh trong văn (; cổ

điển '() sử dụng ở đây ( (nửa đêm…gói

trong da ngựa ) kkông hề sáo mòn, mà gợi

'() ý nghĩa thiêng liêng của nỗi đau xót

căm thù và sự sẵn sàng hi sinh vì đất (

của vị chủ soái

=> Câu văn chính luận mà giàu cảm xúc,

hình ảnh đã khắc hoạ '() hình () (4

anh hùng yêu ( tác đốngâu sắc vào tình

cảm của ( sĩ Câu văn ấy đã sáng ngời

tinh thần thời đại Sát Thát, thời đại mà toàn

dân tộc quyết chiến đấu chống kẻ thù xâm

*()

? Đọc phần văn bản thứ 3?

HS: Đọc phần văn bản “ Các (;|Y

có '() ko ”

?

quan hệ ân tình

mối quan hệ trên

hay quan hệ bình đẳng của những con

HS: -Mối quan hệ ân tình giữa TQT và (

- Nghệ thuật M.tả, h/a ẩn dụ, giọng

điệu sôi sục căm thù

=> Sứ giặc thật xấu xa, đê tiện, đáng khinh

=> Khích lệ lòng căm thù giặc ở

( sĩ

- Giọng điệu tha thiết, nhịp điệu nhanh, câu văn biền ngẫu, hình ảnh

cổ => đau xót, căm thù dồn nén thành khát khao hành động giết giặc

=> Lòng yêu ( nồng nàn

c, Phê phán thái độ, hành động sai trái của ( sĩ và chỉ ra hành động

đúng nên làm

sĩ dựa trên 2 quan hệ:

+ Quan hệ chủ ( và quan hệ cùng cảnh

ngộ

? Mối ân tình đó đã khích lệ điều gì ở các

HS: -Quan hệ chủ ( để khích lệ tinh thần

chung quân ái quốc Còn quan hệ của những

(4 cùng cảnh ngộ, khích lệ lòng ân nghĩa

thuỷ chung của những (4 chung hoàn

cảnh

=>Nêu mối ân tình giữa mình và ( sĩ

TQT đã khích lệ ý thức trách nhiệm và nghĩa

vụ của mỗi (4 đối với đạo vua tôi cũng

( tình cốt nhục

? Tác giả nêu mối ân tình giữa mình và

HS: -Để tạo cái nền tình cảm cho việc phân

tích sai trái trong hành động và thái độ của

các ( sĩ trở nên có tình, có lí, lời phê

phán vừa là lời của chủ soái -> ( sĩ 3(

quyền vừa là lời của (4 cùng cảnh ngộ Vì

thế lời phê phán vừa nghiêm khắc,vừa chân

thành tình cảm mang tính chất bày tỏ thiệt

hơn

? Phê phán những hành động sai trái nào

của

hại ra sao trong tình hình đất

giờ ?

HS: - Thái độ thờ ơ 5( nỗi nhục của đất

( nhìn chủ nhục …ko b|căm

- Hành động (x lạc, vun vén cá nhân mà

quên nhiệm vụvới đất ( 5( hoạ ngoại

xâm: chọi gà, đánh bạc…

=> Thái độ bàng quan ko chỉ là tội thờ ơ

nông cạn mà còn là vong ân bội nghĩa 5(

mối ân tình của ( ( Sự ham chơi

(x lạc đâu chỉ là vấn đề nhân cách mà

còn là sự vô trách nhiệm đến tán tận *(;

tâm khi vận mệnh đất ( đang ngàn cân

treo sợi tóc

? Những hành động ấy sẽ dẫn đến hậu quả

ntn ?

HS: - Tác giả chỉ rõ những việc sai trái (x

( nhỏ nhặt mà hậu quả tai hại khôn *(4

Thái ấp bổng lộc ko còn, gia quyến, vợ con

cùng khốn tan nát ; xã tác, tổ tông bị giày

xéo, thanh danh bị ô nhục, chủ và (

riêng và chung…tất cả đều đau xót

- Nêu mối ân tình: chủ –( cùng cảnh ngộ -> khích lệ lòng trung quân ái quốc ân nghĩa thuỷ chung

- Phê phán thái độ thờ ơ (x lạc vô trách nhiệm 5( vận mệnh đất

( đang lâm nguy=> ( mất nhà tan

=> mất hết sinh lực, tâm trí đánh giặc=>

( mất nhà tân

? Nhận xét những lời phê phán của TQT

đến

HS: - Có khi tác giả dùng cách nói thẳng, gần

( sỉ mắng: ko biết …có khi dùng cách nói

mỉa mai, chế giễu: cựa gà trống ko thể đâm

thủng áo giáp của giặc

- Khi chỉ ra hậu quả khôn *(4 -> tác giả sử

dụng lối điệp cấu trúc “chẳng những…” để

kết thúc bằng câu hỏi nhức nhối, thấm thía

lòng (4 “lúc bấy giờ các (4 muốn vui

vẻ phỏng cũng ko '()]

? Cùng với việc phê phán, TQT còn chỉ ra

những việc đúng nên làm Đó là những việc

làm nào?

HS: -Phải cảnh giác 5( kẻ thù xâm *()

Chăm lo tập 3() cung tên, tập luyện quân sĩ,

khiến cho (4 (4 giỏi ( Bàng Mông,

nhà nhà ( Hậu Nghệ

->Những hành động này đều xuất phát từ

mục đích quyết chiến quyết thắng kẻ thù xâm

*()

? Khi phê phán hay khẳng định, tác giả tập

trung vào vấn đề gì?Tại sao lại

HS: -Khi phê phán hay khẳng định tác giả có

1 dụng ý rõ rệt: muốn trao đổi bàn bạc với

( sĩ của mình về trách nhiệm của họ

5( đất ( bị xâm lăng -> Khích lệ lòng

tự trọng

- Do vậy tác giả đều tập trung về vấn đề đánh

giặc cứu nước, nhằm khích lệ ( sĩ học

binh ( yếu *() lòng yêu ( quyết

chiến quyết thắng kẻ thù xâm *()

? Để tác động vào nhận thức của các

sĩ tác giả sử dụng cách lập luận ntn?

HS: -Lập luận bằng nghệ thuật so sánh (;

phản, cách điệp từ điệp ý tăng tiến

+ So sánh giữa 2 viễn cảnh: đầu hàng thì mất

tất cả, chiến đấu thấng lợi '() cả chung và

riêng

+ Cách điệp từ, điệp ngữ ý tăng tiến có tác

dụngnêu bật vấn đề từng <( tác giả cho

(4 nghe thấy rõ đúng sai và nhận ra điều

phải làm

? Dựa vào nội dung sgk, cho biết “ Binh

yếu

ai biên soạn?

- Cách nói khi thẳng thắn, khi mỉa mai, chế giễu, giọng văn có tình có

lí, sâu sắc thấm thía -> Khích lệ lòng tự trọng, liêm sỉ ở mỗi (4

-Khẳng định hđ đúng nên làm:

+ Cảnh giác với kẻ thù + Chăm lo luyện tập cung tên -> Khích lệ ý chí lập công danh xả thân vì (

d, Kêu gọi ( sĩ

- Kêu gọi và khích lệ ( sĩ học

“Binh ( yếu *()]

HS: là sách tóm *() những điều cốt yếu về

binh pháp do TQT biên soạn

? TQT nói với

HS: Kêu gọi và khích lệ ( sĩ học “Binh

( yếu *()]

? Qua đó cho thấy thái độ của TQT đối với

HS: Thái độ dứt khoát, (; quyết, rã ràng

với ( sĩ=> Thể hiện tinh thần quyết

chiến, quyết thắng kẻ thù

? Phân tích nghệ thuật lập luận ở đoạn kết

?

HS: -Vạch rõ 2 con '(4 chính và tà; sống

và chết để thuyết phục ( sĩ Chính thái

độ dứt khoát này đã có tác dụng thanh toán

những thái độ trù trừ trong hàng ngũ ( sĩ,

động viên những (4 thờ ơ đứng sang phía

quyết chiến quyết thắng

Hoạt động 3:

? Nêu nghệ thuật đặc sắc tạo nên sức thuyết

phục

cảm ở bài hịch?

HS: -Là áng văn nghị luận mẫu mực

- Lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén

- Giọng văn có tình của (4 cùng cảnh ngộ,

đã kết hợp hài hoà giữa lí và tình

- Câu văn biền ngẫu đối xứng với hình ảnh

văn (; cổ điển có sức gợi cao

- Điệp cấu trúc để nêu nên sự gắn bó giữa tác

giả và ( sĩ

- Sử dụng câu hỏi tu từ có giá trị biểu cảm

cao

? Nêu nội dung đặc sắc của bài hịch?

H: -Trình bày

-Đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động 4:

Triển khai lập luận bài hịch bằng *() đồ về

kết cấu của bài

* Gv chuẩn xác bằng sơ đồ lập luận trên máy

chiếu

III.Tổng kết

1.Nghệ thuật

2.Nội dung 3.Ghi nhớ : sgk

IV.luyện tập

IV.Củng cố:

? Đọc diễn cảm đoạn văn mà em thích nhất? Giải thích vì sao em thích đoạn văn

đó?

V

- Học thuộc lòng đoạn “ Ta (4 đến bữa quên ăn …ta cũng vui lòng”

- Soạn bài: Hành động nói

E, Rút kinh nghiệm

Soạn: 16.2.09

Lớp:

hành động nói

A, Mục tiêu.

1, Kiến thức:

- Giúp HS hiểu: nói là 1 hành động, số *() hành động nói khá lớn, ( qui lại

1 số kiểu khái quát n|định Có thể sử dụng nhiều kiểu câu để thể hiện 1 hành động nói

2, Kĩ năng:

- Biết thực hiện hành động nói phù hợp với tình huống giao tiếp

3, Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn và bảo vệ sự trong sáng của tiếng Việt

B, Chuẩn bị:

* Gv:

- STK, STK, Bảng phụ

* HS:

- Đọc và trả lời câu hỏi /sgk

C, Ph

- Phân tích ngôn ngữ, rèn luyện theo mẫu, định ( giao tiếp, quy nạp

D, Tiến trình bài dạy

I, ổn định tổ chức

II, Kiểm tra 15 phút:

? Trình bày đặc điểm và chức năng của câu phủ định? Cho ví dụ?

III Bài mới

* Gv: Trong cuộc sống hằng ngày, chúng ta luôn thực hiện các hành động nói nhằm

( tới một mục đích cụ thể Vậy hành động nói là gì và có những hành động nói

(4 gặp nào? Chúng ta cùng tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay

Hoạt động 1: Hành động nói là gì?

? Đọc đoạn trích sgk?

? Cho biết Lí Thông đã nói với Thạch Sanh

ntn?

HS: Đọc và xác định câu nói của Lí Thông

? Lí Thông nói với TS nhằm mục đích gì?

HS: nhằm đẩy TS đi để mình (x lợi

=> “ Thôi, bây giơ…ngay đi”

? LT có đạt

tiết nào nói nên điều đó ?

HS: - Có Vì nghe LT nói -> TS vội vàng từ giã

mẹ con LT đi ngay

? Lí Thông đã thực hiện mục đích của mình

bằng

HS: Bằng lời nói

* Gv: Nếu hiểu hành động là việc làm cụ thể

I, Hành động nói là gì?

1.Ví dụ sgk 2.Phân tích nhận xét:

“ Thôi, bây giờ nhân trời (0 sáng

em hãy trốn đi ngay” => mục đích

đẩy TS đi để (x lợi

=> LT thực hiện 1 hành động bằng lời nói

=> Đó là hành động nói

của con (4 nhằm 1 mục đích nhận định.Thì

việc làm của LT có phải là 1 hành động ko?

Vì sao?

HS: Việc làm của LT là 1 hành động Vì LT đã

dùng (; tiện lời nói để nói với TS Nói

chính là 1 hành động tác động đến (4 khác

nhằm 1 mục đích nhận định

? Qua phân tích, em hiểu hành động nói là gì

?

HS: trình bày ghi nhớ sgk

? Cho ví dụ minh hoạ?

HS: lấy ví dụ về hành động nói 3.Ghi nhớ sgk

Hoạt động 2: Một số kiểu hành động nói

? Trong đoạn trích 1, ngoài câu đã pt mỗi

câu còn lại trong lời nói của LT đều nhằm 1

mục đích nhận định Những mục đích ấy là

gì?

HS: -Trong lời nói của LT gồm có 4 câu:

+ Câu 1: là câu trần thuật dùng để trình bày

(kể)

+ Câu 2: là câu trần thuật dùng để đe doạ

+ Câu 4: là câu trần thuật dùng để hứa hẹn

? Đọc đoạn trích 2, chỉ ra các hành động nói

trong đoạn trích và cho biết mục đích của các

hành động ?

HS: -Hành động nói của cái Tí:

+ Câu 1: là câu nghi vấn dùng để hỏi

+ Câu 2.3: là câu nghi vấn dùn để hỏi

+ Câu4.5: là câu cảm thán -> bộc lộ cảm xúc

- Hành động nói của chị Dậu

+ Là câu trần thuật->trình bày(báo tin)

? Theo em

tên là hành động nói?

HS: Căn cứ vào mục đích hành động nói mà

đặt tên cho nó

? Kể tên những hành động nó

HS: -Hành độngnói (4 gặp :

+ Hỏi

+Trình bày (báo tin, kể…)

+ Điều khiển(đe doạ, thúc giục)

+ Hứa hẹn

+ Bộc lộ cảm xúc

? Đọc ghi nhớ sgk

HS: Đọc

? Cho ví dụ minh hoạ về các kiểu hành động

nói?

HS: Lấy ví dụ

II, Một số kiểu hành động nói thường gặp

1Ví dụ sgk 2.Phân tích, nhận xét

a, Hành động của Lí Thông ( đều dùng câu trần thuật) để:

1-trình bày 2-điều khiển (đe doạ) 3-hứa hẹn

b, -Hành động nói của cái Tí + Câu 1.2.3 là câu nghi vấn dùng

để hỏi + Câu 4.5 là câu cảm thán ->bộc lộ cảm xúc

3.ghi nhớ : sgk

Hoạt động 3: Luyện tập

Bài tập 1/63

a, “ Hịch ( sĩ” nhằm mục đích: khơi dậy

lòng yêu ( của ( sĩ và khích lệ họ học

tập binh ( yếu *()

b, Câu văn “ta (;|T.2 thù”->trình bày

và bộc lộ cảm xúc

Bài tập 2/64: Chỉ ra hành động nói và mục

đích của hành động nói

a, - Hành động hỏi: Bác trai đã khá rồi chứ?

- Hành động điều khiển: “Này, bảo bác…thì

trốn”

- Hành động bộc lộ cảm xúc: Cảm ơn cụ,

nhà Q.|(4

b, - Hành động trình bày (nêu ý kiến): Đây là

Trơi…làm việc lớn

-Hành động hứa hẹn (nguyện thề): “chúng

tôi…Tổ Quốc”

c, - Hành động trình bày (báo tin): “Cậu

Vàng…ông giáo ạ”

- Hành động trình bày (kể): Nó có biết gì

đâu !

Bài tập 3/64

(1) - Hành động đk(yêu cầu)

(2) - Hành động đk(thúc giục)

(3) – Hành động hứa hẹn

III, Luyện tập

Bài tập 1/63

Bài tập 2/64: Chỉ ra hành động nói

và mục đích của hành động nói

Bài tập 3/64

IV Củng cố:

? Thế nào là hành động nói? Các kiểu hành động nói (4 gặp? Ví dụ?

V

-Học bài, hoàn thành bài tập

-Soạn bài: Xem lại đề bài Tập làm văn số 5: Văn thuyết minh=> Giờ sau trả bài.

E, Rút kinh nghiệm

- Ra đời 5( kháng chiến chống quân Mông – Nguyên lần thứ hai (1 285 )

- Thể loại: hịch/sgk- 58 3.Đọc thích

II Đọc – hiểu văn bản

1.Bố cục

- Bố cục phần