- Ch¬ng tr×nh tiÕng ViÖt cña häc sinh d©n téc còng lµ ch¬ng tr×nh chung cho c¶ níc, thùc hiÖn theo mét tr×nh ®é chuÈn quèc gia; S¸ch giao khoa chñ yÕu dïng cho häc tiÕng ViÖt víi t c¸ch [r]
Trang 1phòng gd&đt tân kỳ bài thu hoạch chuyên đề môn tiếng việt: trờng th hơng sơn dạy tiếng việt cho học sinh vùng dt thiểu số.
************** Năm học: 2010-2011
o0o
Họ và tên: Nguyễn Bá Hùng
Nhiệm vụ đợc giao: GV chủ nhiệm lớp 4C
Câu hỏi:
Đồng chí hãy nêu:
- Tầm quan trọng của việc dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc
- Thực trạng và nguyên nhân của việc dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc
- Theo đồng chí để học sinh dân tộc nói chung và học sinh dân tộc lớp1 học tốt môn tiếng Việt thì đồng chí cần phải làm gì? Nêu một ví dụ minh họa (ở lớp mình phụ trách)
Bài làm
Tầm quan trọng của việc dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc:
- Cung cấp cho học sinh phơng tiện mới để t duy và giao tiếp
- Mở rộng tầm hiểu biết về cuộc sồng, về khoa học; rèn luyện kỹ năng kỹ xảo
- Giáo dục tình cảm, yêu thơng đất nớc, con ngời
- Sử dụng tiếng Việt, các em mới có điều kiện học các môn khoa học khác
Quá trình học các môn học khác cũng là quá trình thực hành tiếng Việt ở mọi hoạt
động
Thực trạng và nguyên nhân của việc dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc:
Thực trạng của việc học tiếng Việt của học sinh dân tộc thiểu số:
- Nhiều học sinh dân tộc cha đạt đợc “yêu cầu cơ bản về kiến thức và kỹ năng môn tiếng Việt” ở lớp 1
- Một số học sinh dân tộc học hết lớp 1 nhng vẫn cha đạt yêu cầu về “đọc thông, viết thạo”
về tiếng Việt Thậm chí có học sinh tới lớp 5 vẫn còn đọc rất yếu, viết chính tả rất chậm và mắc khá nhiều lỗi
- Học sinh dân tộc cha mạnh dạn, tự tin khi sử dụng tiếng Việt trong học tập và giao tiếp
- Trình độ tiếng Việt còn yếu kém khiến học sinh dân tộc khó tiếp thu các môn học khác,
đồng thời khó tiếp tục học lên đợc các lớp trên
- Một chơng trình, một bộ sách, một yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, một kế hoạch dạy học tạo nên sự bất hợp lý trầm trọng
- Đối với vùng thuận lợi: Về cơ bản đảm bảo đợc yêu cầu của chơng trình, một số yêu cầu cao hơn chơng trình dẫn đến quá tải Trong khi đó một số kỹ năng cơ bản cần thiết trong giao tiếp lại yếu (nói không rõ ý, viết không thành câu, diễn đạt rờm rà, khó hiểu…)
- Vùng khó khăn: Tiếng Việt là ngôn ngữ thứ hai Học sinh dân tọc trớc khi đén trờng biết
ít tiếng Việt, thậm chí có em không biết; Tiếng Việt thực sự là rào cản đối với học sinh dân tộc
Nguyên nhân thực trạng học tiếng Việt của học sinh dân tộc thiểu số:
- Chơng trình tiếng Việt của học sinh dân tộc cũng là chơng trình chung cho cả nớc, thực hiện theo một trình độ chuẩn quốc gia; Sách giao khoa chủ yếu dùng cho học tiếng Việt với t cách là tiếng mẹ đẻ Do vậy, khi triển khai cho học sinh dân tộc có nhiều bất cập, hiệu quả không cao Một số nội dung, yêu cầu trong sách giáo khoa cha thật gần gũi, phù hợp với các
em, một số yêu cầu khó đạt
- Thời lợng dạy học chỉ phù hợp với học sinh đồng bằng, thành phố mà không phù hợp với học sinh miền núi, đặc biệt là học sinh dân tộc
- Học sinh dân tộc học tiếng Việt với t cách là ngôn ngữ thứ hai, cho nên khả năng nghe nói của các em hạn chế do các em cha biết hoặc biết ít tiếng Việt Nhiều nơi các em không đợc chuẩn bị sẵn kỹ năng nghe nói trớc lúc đến trờng
- Học sinh dân tộc chỉ nắm vững tiếng mẹ đẻ, vốn tiếng Việt của các em rất ít, thậm chí không có (bố mẹ nhiều học sinh cũng không biết tiếng Việt để bày vẽ, kiểm tra việc học tập của con cái) Các em học sinh dân tộc phải tiếp thu tri thức hoàn toàn mới, trong khi học sinh Kinh trớc khi đến trờng đã có vốn tiếng Việt khá phong phú Do đó học sinh dân tộc rất khó khăn trong việc tiếp thu bài học các môn bằng tiếng Việt
Trang 2- Học sinh dân tộc không có cơ hội giao tiếp nh học sinh Kinh.
- Quá trình học tiếng Việt của học sinh dân tộc luôn chịu ảnh hởng từ tiếng mẹ đẻ, dẫn
đến học sinh dân tộc thờng mắc các lỗi dùng từ, phát âm, chính tả
Trong các nguyên nhân, yếu tiếng Việt đợc xem là nguyên nhân chính Tiếng Việt thực sự là rào cản lớn nhất đối với đa số học sinh dân tộc khi học chơng trình và sách giáo khoa hiện hành
Tiếng Việt có vai trò là ngôn ngữ quốc gia, dùng chung cho cả khối cộng đồng nhiều dân tộc trên đất nớc Việt Nam Để học sinh dân tộc nói chung và học sinh dân tộc lớp 1 học tốt môn tiếng Việt cần áp dụng tốt các nguyên tắc dạy học tiếng Việt, vận dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học tiếng Việt một cách có hiệu quả, thực hiện tốt các giải pháp dạy học tiếng Việt mà giáo dục Nghệ An đã áp dụng, dạy tốt phần học vần lớp 1 cho học sinh dân tộc thiểu số
Ví dụ: Khi dạy học sinh lớp tôi, tôi cần chuẩn bị kỹ, chắc chắn để học gì đợc nấy, xây dựng môi trờng học tập thật thuận lợi, tăng cờng và tạo cơ hội cho học sinh đợc giao tiếp nhiều để học sinh nói thạo tiếng Việt; Sử dụng các phơng pháp phù hợp nh phơng pháp phiên dịch, phơng pháp trực tiếp…; Làm tốt công tác phân loại đối tợng học sinh, tăng cờng tiếng Việt cho trẻ, thực hiện đổi mới phơng pháp sát với đối tợng, tăng cờng tổ chức các trò chơi học tập…
*************************************************