1, KiÕn thøc: Giúp học sinh thấy được : - Mục đích tác dụng của việc học chân chính, học là để làm người, học để biết làm, học để góp phần làm cho đát nước hưng thịnh, đồng thời thấy đượ[r]
Trang 1tuần 27
Soạn: 2 3.2009
Lớp:
văn bản: bàn về phép học ( luận pháp học) ( La Sơn Phu Tử - Nguyến Thiếp )
A, Mục tiêu.
1, Kiến thức:
Giỳp học sinh thấy được :
- Mục đớch tỏc dụng của việc học chõn chớnh, học là để làm người, học để biết làm, học để gúp phần làm cho đỏt nước hưng thịnh, đồng thời thấy được tỏc hại của lối học chuộng hỡnh thức, nhận thức được phương phỏp học tập đỳng đắn
2, Kĩ năng:
- Rèn kĩ năng đọc, tìm hiểu văn bản nghị luận cổ
3, Thái độ:
- Học tập cỏch lập luận của tỏc giả, biết cỏch viết bài văn nghị luận theo chủ đề nhận định
B, Chuẩn bị:
* Gv:
- STK, Bài soạn điện tử
* HS:
- Đọc và trả lời câu hỏi phần Đọc, hiểu văn bản/sgk
C, Phương pháp:
- Đọc diễn cảm, trao đổi, giảng bình, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân
D, Tiến trình bài dạy:
I, ổn định tổ chức
II, Kiểm tra bài cũ:
? Đọc thuộc lũng đoạn trớch “ Ta thường tới bữa… ta cũng vui lòng ” Trỡnh bày cảm nhận về đoạn văn ấy?
? Đọc thuộc lũng văn bản “Nước đại việt ta” ? Trỡnh bày cảm nhận về phần 1 của văn bản ?
III, Bài mới:
* Gv: Phương pháp học có vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng học của
người học Từ xưa trong lịch sử, vấn đề này đã được các bậc Nho sĩ đưa ra bàn bạc Một trong những người luôn quan tâm đến vấn đề đó và cũng có nhiều tâm huyết
đối với sự nghiệp giáo dục và với đất nước, đó là La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp Với
“ Thiên tư sáng suốt, học rộng hiểu sâu”, ông đã có bài tấu dâng lên vua Quang Trung- Nguyễn Huệ trong đó có bàn luận về phép học Nội dung bài tấu đó như thế nào? Vấn đề về phép học của người xưa được thể hiện ra sao? và còn có ý nghĩa đối với ngày nay hay không? Chúng ta cùng tìm hiểu văn bản: Bàn về phép học
Trang 2Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm.
? Giới thiệu những nét khái quát về Nguyễn
Thiếp?
HS : Trình bày theo chú thích sách giáo khoa
* Gv: - Khởi nghĩa Tây Sơn bùng nổ 1771 do ba
anh em Nguyễn Nhạc, Nguyễn Lữ, Nguyễn Huệ
lãnh đạo, lúc đầu đánh đổ chế độ chính trị của họ
Nguyễn ở Đàng Trong và đánh tan giặc Xiêm
(1785) Sau đó kéo quân ra Bắc đánh đổ họ Trịnh
và đánh giặc Thanh Trước khi đại phá quân Thanh
cuối 1788, Nguyễn Huệ lên ngôi hoàng đế ở Phú
Xuân lấy hiệu là Quang Trung Mùa xuân 1789,
dân tộc ta dưới sự lãnh đạo của Quang Trung đa
lập nên chiến công vĩ đại quét sạch 20 vạn quân
Thanh ra khỏi bờ cõi Từ một lãnh tụ nông dân kiệt
xuất, Quang Trung đã trở thành một anh hùng dân
tộc vĩ đại Và sau khi đất nước được thống nhất,
Quang Trung xây dựng đất nước, ban bố khuyến
nông, chiếu lập học
- Chúng ta sẽ biết thêm về Ng.Huệ ở chương
trình học lớp 9
? Văn bản là một phần của bài tấu mà Nguyễn
Thiếp gửi vua Quang Trung vào tháng 8 năm
1791, vậy tấu là thể loại như thế nào ?
HS : Đặc điểm thể tấu (SGK)
? Tấu khác với chiếu , hịch, cáo ở điểm nào?
HS: - Chiếu, hịch, cáo là thể văn do vua chúa ban
truyền xuống thần dân còn tấu thì ngược lại, do
thần dân gửi lên vua chúa
- Vua chúa bề trên thì dùng chiếu, cáo, hịch,
mệnh còn quan lại, thần dân thì dùng tấu, nghị,
biểu, khải, sớ.
* Gv: phân biệt tấu - thể văn cổ với tấu- một loại
hình kể chuyện trong văn học hịên đại thường biẻu
diễn trước công chúng và mang ý nghĩa thời sự, có
yếu tố hài hước, mua vui
? Cho biết hoàn cảnh ra đời của bài tấu?
HS : Ngày 10 /7/1791, Vua Quang Trung viết chiếu
mời Nguyễn Thiếp vào Phú Xuân hội kiến Và lần
này ông đã làm bài tấu bàn về ba việc bậc quân
vương nên biết :
+ Bàn về Quân đức (Đức của vua ) : Mong bậc đế
vương một lòng tu đức, lấy học vấn mà tăng thêm
tài, bởi sự học mà có đức
+ Bàn về Dân tâm (Lòng dân) : Khẳng định dân là
gốc, gốc vững nước mới yên
I-Tìm hiểu tác giả, tác phẩm:
1- Tác giả (1723-1804) :
Là người đức trọng, tài cao được vua Quang Trung mến mộ tài năng
2- Tác phẩm :
- Một phần bài tấu của nguyễn thiếp gửi vua Quang Trung (8.1791)
Trang 3+ Bàn về học phỏp (Phộp học)
* Gv: VB thuộc việc thứ 3 mà N.Thiếp viết trong
bản tấu
? PTBĐ? Ở bài tấu này, Nguyễn Thiếp đó trỡnh
bày lờn vua Quang Trung điều gỡ ?
H: PTBĐ: NL VĐNL: Bàn luận về phộp học chõn
chớnh
? Em hiểu từ phộp học trong nhan đề Vb ntn?
HS: phương phỏp học
* Gv: Hướng dẫn học sinh đọc bài :
Đọc rừ ràng, giỏo viờn đọc mẫu 1 lần, học sinh đọc
lại lần 2
HS: giải thớch chỳ thớch số 2, 3, 6, 7, 8
Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh phõn tớch văn
bản
? Theo em văn bản có thể chia làm mấy phần? Nội
dung của từng phần?
HS: 3 phần
- Từ đầu-> “ điều tệ hại ấy”: Mục đích của việc học,
phê phán những cách học sai trái
- Còn lại: Khẳng định quan điểm và phương pháp
học chân chính và tác dụng của phương pháp học
chân chính
? Mục đớch việc học là gỡ ?NX cỏch diễn đạt ở
đõy?
HS : Ngọc khụng mài … rừ đạo - mục đớch của việc
học được diễn đạt bằng một cõu chõm ngụn cổ,
bằng hỡnh ảnh so sỏnh thật cụ thể, tỏc giả cho thấy
mục đớch của việc học là biết rừ đạo và ụng đó định
nghĩa “ đạo là lẽ đối xử hằng ngày giữa mọi người”
để khẳng định một lần nữa “kẻ đi học là học điều
ấy”
* Gv: Khỏi niệm đạo vốn trừu tượng, phức tạp được
giải thớch thật ngắn gọn, rừ ràng Như vậy mục đớch
chõn chớnh của việc học là học đạo- đạo làm
người, làm người cú tri thức, đạo đức.
? Theo tỏc giả mục đớch của việc học là để học
đạo, em cú đồng ý như vậy khụng ? Từ định
nghĩa về đạo của tỏc giả, ngày nay ta nờn mở
rộng và h/chỉnh khỏi nịờm đạo ấy là như thế
nào?
HS : Học đạo làm người nhưng khụng nờn bú hẹp
trong cỏc nghĩa đạo đức, đối xử hàng ngày giữa
con người với nhau mà hiểu theo nghĩa rộng của nú
bao gồm cả đạo đức và kiến thức, bởi cú kiến thức
thỡ mới biết hành đạo Hai yếu tố đú đó được
3- Đọc và chỳ thớch :
II Đọc hiểu văn bản :
1, Bố cục: 2 phần
2, Tìm hiểu văn bản
a, Mục đớch chõn chớnh của việc học
-Sd chõm ngụn hỡnh ảnh so sỏnh cụ thể
- Học đạo làm người cú đạo đức và tri thức
Trang 4người xưa gúi gọn trong chữ đạo
? Tỏc giả soi vào thực tế để phờ phỏn những lối
học sai trỏi nào ?
HS : Tỏc giả đau xút vỡ từ khi lập quốc đến giờ, nền
chớnh học bị thất truyền => lối học lệch lạc sai trỏi
lỳc bấy giờ, đú là lối học chuộng hỡnh thức hũng
cầu danh lợi, khụng biết đến tam cương, ngũ
thường
? Giải thớch từ thất truyền? Em hiểu thế nào là lối
học chuộng hỡnh thức ? Và vỡ sao lối học này lại
khụng biết đến tam cương ngũ thường.?
Hs : - Giải thớch theo chỳ thớch 1/sgk
- Đú là lối học khụng cần đến nội dung mà chỉ
chuộng cỏi vẻ búng bảy, mỹ miều bờn ngoài của
văn chương, thự tạc ngõm vịnh để mọi người biết
mỡnh là sỹ tử, thư sinh Mục đớch của việc học chỉ
cầu danh hưởng lợi tức là để tiến thõn, vừa cú danh
vừa cú lợi cho mỡnh
- Đó học hỡnh thức thỡ ko thể biết cỏi đạo để hành
đạo
? Tỏc giả đó thẳng thắn chỉ ra tỏc hại của lối học
ấy là gỡ ?NX cỏch viết ở đõy?
HS : Chỳa tầm thường, thần nịnh hút nước mất,
nhà tan.Cõu chữ khắc sõu, cõu viết cụ đỳc như một
lời tổng kết sõu sắc , thấm thớa tỏc hại của lối học
đỏng lờn ỏn Thế mà người ta lại đua nhau chạy
theo lối học hỡnh thức thỡ tỏc hại sẽ ghờ gớm biết
nhường nào
? Để khuyến khớch việc học tỏc giả đó khuyờn vua
Quang Trung thực hiện những chớnh sỏch gỡ
?Trong hoàn cảnh lỳc bấy giờ, lời khuyờn của
N,Thiếp cú ý nghĩa ntn?
HS : Khuyến khớch mở rộng trường học trong cả
nước với nhiều loại trường để con em tuỳ đõu tiện
đấy mà đi học
-> Áp dụng những phộp dạy và phộp học tiến
bộ để đào tạo nhõn tài cho đất nước đõy là chớnh
sỏch khuyến khich học đỳng đắn , tiến bộ xuất phỏt
từ lợi ớch của nước, của dõn Trong hoàn cảnh lỳc
bấy giờ cú ý nghĩa lớn và đỏng trõn trọng
? Bài tấu cú đoạn bàn về “phộp học” Đú là những
“phộp học” nào ?
HS : - Phộp học ( phưong phỏp học) mà tỏc giả đề
xuất ở đõy quy về hai vấn đề lớn :
+ Trỡnh tự học : lỳc đầu học tiểu học để bồi lấy
gốc, tuần tự tiến lờn học đến Tứ thư,Ngũ kinh ,Chư
* Phờ phỏn lối học lệch lạc, sai trỏi:
- Chuộng theo lối học hỡnh thức, cầu danh, hưởng lợi, không biết tam cương ngũ thường
Nước mất, nhà tan
=> cỏch viết cụ đỳc, sõu sắc, thấm thớa
b Khẳng định quan điểm và phương pháp học chân chính:
- Phạm vi học: Việc học phải được phổ biến rộng khắp
- Phương phỏp học : +Trỡnh tự học: Bắt đầu từ những kiến thức cơ bản, cú tớnh chất nền tảng ->tuần tự tiến lờn, từ thấp cao
Trang 5sử
+ Cỏch học : học rộng rồi túm lược cho gọn
theo điều học mà làm Học cần rộng nhưng lại phải
nắm cho gọn
? Tỏc dụng và ý nghĩa của những phộp học ấy ?
- Tdụng: đất nước nhiều….
? Thực chất những biện pháp mà Nguyễn Thiếp
đa ra tập trung đầy đủ nhất vào hai vấn đề nào
trong các vấn đề sau:
a Cầu ngời hiền tài.
b Tổ chức giáo dục trên qui mô rộng khắp.
c Thống nhất chơng trình và phơng pháp
dạy-học.
d Hướng dẫn thầy dạy học
? Hóy nờu 1 vài những đỏnh giỏ của em về
phương phỏp học mà N.Thiếp đó đề ra? ( Cú thể
liờn hệ với thực tế ngày nay để thấy được sự tiến
bộ về phương phỏp học mà NThiếp đó đưa ra?)
HS: TD pbyk
* Gv: - phự hợp với tinh thần hiếu học của nhd ta,
phự hợp với chớnh sỏch khuyến học của nhà nước
- Xột về khoa học đõy là một trỡnh tự khoa học,
hợp lớ từ thấp đến cao
- Đõy là những điều gần gũi với phương chõm,
phương phỏp học của ngày nay
. Nguyễn Thiếp cú con mắt nhỡn cỏch tõn về
phộp học: sự mới mẻ, mạnh dạn, tiến bộ đỳng đắn,
thực tiễn, khoa học
? Tỏc dụng và ý nghĩa của những phộp học ấy ?
HS: Tdụng: đất nước nhiều…
? Từ việc phõn tớch trờn em hiểu gỡ về tấm lũng
của N.Thiếp?
HS: Trung quõn, ỏi quốc, “ thiờn tư sỏng suốt, học
rộng, hiẻu sõu” Nhõn tài của đất nước
? Từ thực tế việc học của bản thõn ,em hóy liờn hệ
việc học ngày nay?Từ đú em hóy nờu bài học rỳt
ra sau khi học VB?
HS : Trỡnh bày:
- Học vẹt, chống đối, học lệch, học tủ, nặng về
lớ thuyết …
- Học để lấy tấm bằng để xin việc dễ, để oai,
hoặc mua bằng nhưng thực chất ko cú kiến thức…
=> tỏc hại ko nhỏ cho đất nước khi tương lai của
+ Cỏch học: Học rộng , nghĩ sõu, biết túm lược những điều cơ bản, cốt yếu nhất
Học phải biết kết hợp với hành
=> Đây là quan điểm tích cực, tiến bộ Có tác dụng đẩy mạnh giáo dục trên phạm vi toàn quốc.
* Tỏc dụng của việc học chân chính:
Đất nước nhiều nhõn tài chế
độ vững mạnh, quốc gia hưng thịnh
Trang 6đất nước được trao vào tay những người ko cú kiến
thức, thiếu đạo đức……
Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết :
? Xỏc định trỡnh tự lập luận của văn bản bằng sơ
đồ?( Có thể cho HS hoàn thành tiếp sơ đồ lập
luận của văn bản?)
? Qua văn bản em rút ra được những điều gì về
mục đích và phương pháp học?
III- Tổng kết :
* Ghi nhớ : sgk
Sơ đồ lập luận “ Bàn về phép học”
IV.Củng cố:
? Đọc lại văn bản và nờu ra phương phỏp học mà em cho là tốt nhất? Vỡ sao ?
V Hướng dẫn học bài
- Học bài, làm bài tập phần luyện tập/sgk-79
- Soạn bài: Luyện tập xây dựng và trỡnh bày luận điểm.
E Rỳt kinh nghiệm
Mục đớch chõn chớnh của
việc học
KhĐ PHƯƠNG PHÁP HỌC ĐÚNG ĐẮN
PHấ PHÁN NHỮNG
LỆCH LẠC, SAI TRÁI
TÁC DỤNG CỦA VIỆC HỌC CHÂN CHÍNH
Trang 7Soạn: 3.3.09
Lớp:
luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm
A, Mục tiêu.
1, Kiến thức:
- Giỳp học sinh củng cố chắc chắn hơn những hiểu biết về cỏch thức xõy dựng và trỡnh bày luận điểm
- Vận dụng những hiểu biết đú vào việc tỡm, sắp xếp và trỡnh bày luận điểm trong bài văn nghị luận
2, Kĩ năng:
- Biết xây dựng và trình bày các luận điểm thích hợp với một vấn đề nghị luận nào
đó
3, Thái độ:
- Có ý thức trong học tập
B, Chuẩn bị:
* Gv:
- STK, STK
- Đọc và trả lời câu hỏi /sgk
C, Phương pháp:
- Phân tích ngôn ngữ, rèn luyện theo mẫu, định hướng giao tiếp, quy nạp
D, Tiến trình bài dạy
I, ổn định tổ chức
II, Kiểm tra bài cũ:
? Nêu những điều cần chú ý khi trình bày luận điểm trong đoạn văn nghị luận?
III Bài mới
* Gv: Để viết bài văn nghị luận tốt đòi hỏi người viết phải xây dựng được hệ thống
luận điểm phù hợp, chính xác với vấn đề nghị luận và tiếp nữa là việc trình bày luận
điểm sao cho lô gíc hợp lí để tăng tính thuyết phục của bài văn Tiết học ngày hôm
nay chúng ta cùng luyện tập về: Xây dựng và trình bày luận điểm
Hoạt động 1: Tỡm hiểu vấn đề
? Đọc đề bài/sgk-82?
HS: đọc đề bài-> Gv chép lên bảng
? Hóy xđịnh cỏc yờu cầu của đề?
HS: trỡnh bày như bảng chớnh
? Nhắc lại những yờu cầu về luận điểm trong bài văn NL?
HS: trỡnh bày theo ghi nhớ / 75
? Để thuyết phục cỏc bạn học tập tốt, cú thể sử dụng hệ thống luận điểm ở mục 1 (II) khụng ? Vỡ sao ?
HS: Thảo luận theo nhúm, bàn:
- Khụng thể sử dụng hệ thống luận điểm này vỡ chưa lụ gớch khụng tập trung làm sỏng tỏ vấn đề
Đề bài: Hãy viết một bài
báo tường để khuyên một
số bạn trong lớp cần phải học tập cham chỉ hơn
I Tỡm hiểu đề
- Thể loại : Nghị luận
- Yêu cầu: Thuyết phục cỏc bạn học chăm chỉ
- Dẫn chứng: thực tiễn
II Xõy dựng hệ thống luận điểm:
1 VD: sgk/ 83
2 Phõn tớch, NX:
Trang 8nghị luận chưa chính xác, chưa hợp lý.
? Hệ thống luận điểm này có chỗ nào chưa chính
xác, chưa hợp lý ?
HS : - Luận điểm a còn có nội dung không phù hợp
với vấn đề nghị luận ( vì đề bài nêu “ phải học tập
chăm chỉ hơn” lđ ( a) lại thừa ý “ lao động tốt”)
- Còn thiếu những luận điểm cần thiết khiến cho
mạch văn có chỗ bị đứt đoạn và vấn đề nghị luận
không được hoàn toàn sáng rõ
VD: Đất nước cần những người tài giỏi, phải
chăm học mới học giỏi…
- Sự sắp xếp các luận điểm chưa thật hợp lý
+ Luận điểm “b” làm cho bài thiếu mạch lạc
+ Luận điểm “d” không nên đứng trước luận
điểm “e”
? Sắp xếp lại hệ thống luận điểm như thế nào cho
phù hợp ?
HS: pbyk Có thể có những cách sắp xếp khác nhau
miễn sao là hợp lí
* Gv: đưa bảng phụ các lđiểm được sắp xếp lại:
1- Đất nước đang rất cần những người tài giỏi để
đưa Tổ quốc lên đài vinh quang, sánh kịp bạn bè
năm châu
2- Quanh ta có những tấm gương học tốt để đáp
ứng yêu cầu của đất nước
3- Muốn học giỏi, thành đạt trước hết phải chăm
học
4- Một số bạn của lớp còn ham chơi cha mẹ,
thầy cô rất lo lắng
5- Nếu càng ham chơi thì khó có niềm vui trong
cuộc sống
6- Vậy các bạn cần chịu khó học để có niềm vui
trong cuộc sống và trở thành người có ích trong
cuộc sống
- Hệ thống luận điểm chưa
lô gíc, chưa tập trung làm sáng tỏ VĐNL
* Sắp xếp lại:
(1) Bổ sung thêm luận điểm: Đất nước ta…
(2) Lđiểm (a)
(3) Bæ sung: Muốn học giỏi…
(4) Lđiểm (c) (b) (5)Lđiểm (e)
(6)Lđiểm (d)
Hoạt động 2: Trình bày luận điểm.
? Để trình bày luận điểm( 6 ) thành một đoạn văn
nghị luận thì ta chú ý điều gì?
HS: - Ghi nhớ/ sgk/ 81
=> chú ý các câu chuyển đoạn và giới thiệu luận
điểm phải chính xác, hấp dẫn
? Có phải các câu chuyển đoạn và giới thiệu luận
điểm ghi ở mục 2( a) đều chính xác không ? Vì sao
?
HS : Không phải tất cả các câu chuyển đoạn và giới
thiệu luận điểm đều là chính xác :
Câu 2 xác định sai mối quan hệ giữa luận điểm cần
III.Trình bày luận điểm:
1 VD: sgk/ 83
2 NX:
Trang 9trỡnh bày với luận điểm đứng trờn, bởi hai luận điểm
đú khụng cú mối quan hệ nhõn quả nờn ko thể nối
bằng từ Do đú.
? Trong cỏc cõu chuyển đoạn trờn em thớch cõu
nào? Vỡ sao ?
HS : pb như bảng chớnh
? Em cú thể cú cỏch chuyển đoạn và giới thiệu
luận điểm khỏc ko?
HS: TD pbyk
Gv: NX, sửa chốt như bảng chớnh
HS: Đọc và nờu yờu cầu phần 2( b)/ 83
? Ta nờn đưa nhứng luận cứ gỡ và sắp xếp những
luận cứ theo trỡnh tự nào để trỡnh bày luận điểm
(e) ? Cú thể chấp nhận trỡnh tự cỏc luận cứ đưa ra
ở mục 2( b) ko Vỡ sao?
HS: Thảo luận
- Trỡnh bày cỏc luận cứ như sắp xếp 2b Vỡ luận
cứ hợp lý, sỏng rừ luận điểm Luận cứ trước dẫn đến
lcứ sau, luận cứ sau kế tiếp luận cứ trước, tới bước
cuối cựng thỡ luận cứ được làm sỏng tỏ
? Em sẽ viết kết đoạn ntn để đỏp ứng được y/c của
một bạn nào đó đã đặt ra ở mục (c) ?
* Gv: khuyến khớch HS viết những cỏch khỏc nhau
HS: 2 em lờn bảng viết.=> Gv chữa bài
? Đoạn văn viết theo cỏch trờn là đoạn văn diễn
dịch hay quy nạp ? Vỡ sao ? Và muốn chuyển đổi
đx từ qui nạp thành diễn dịch hoặc ngược lại ta
làm thế nào ?
HS: Chuyển cõu chủ đề nờu luận điểm, sửa từ ngữ
LK đoạn, cõu văn nếu cần nhưng giữ nguyờn ND,
mối liờn kết trong đoạn, trong bài
? Cú phải đoạn văn nghị luận nào cũng cú kết
đoạn khụng?
HS: Khụng phải đoạn văn nào cũng cú kết đoạn
* Gv: ko đũi hỏi vỡ tuỳ thuộc vào y/c, MĐ của đề,
của người viết Nhưng chỳng ta đang tập viết thỡ nờn
cú kết đoạn
Hoạt động 3: Đọc luận điểm
? Đọc luận điểm đã chuẩn bị ở nhà?
HS: Đọc-> Gv nhận xột ưu điểm và khuyết điểm
? Đọc bài đọc thêm/sgk-84,85?
HS: đọc bài
? Xđịnh VĐNL, cỏch trỡnh bày luận điểm trong
đoạn văn?
HS: - VĐNL: ý nghĩa của việc đọc sỏch
- LĐ: cõu 1 “ Đọc sỏch làm cho tõm hồn tràn đầy tinh thần lành mạnh
và hăng hỏi”
a, Cõu giới thiệu luận
điểm:
- Cõu 1 : Đơn giản
- Cõu 3: giới thiệu gần gũi, thõn thiết
=> Cú nhiều cỏch chuyển đoạn và giới thiệu luận điểm
b - Sắp xếp luận cứ.
-Mục 2(b):
thứ tự hợp lý, làm rừ luận điểm
c, Viết kết đoạn:
- Cú hoặc khụng
d, NX cỏch trỡnh bày đoạn
văn:
- Đổi đv diễn dich <-> đoạn qui nạp: thay đổi cõu chủ đề, sửa 1 số từ ngữ cần thiết…
IV Đọc luận điểm:
Trang 10IV.Củng cố:
? Nờu cỏc bước cần thực hiện khi trỡnh bày luận điểm trong một bài văn?
V.Hướng dẫn học bài :
- Học bài - Làm bài tập 4: Viết đoạn văn trình bày luận điểm “ Đọc sách là công
việc vô cùng bổ ích, vì nó giúp ta hiểu biết thêm về đời sống”
- ễn lại văn nghị luận và cỏc VB NL đó học Chuẩn bị viết bài Tập làm văn số 6
- Soạn: Hội thoại
E.Rỳt kinh nghiệm :
Soạn: 3.3.09
Lớp:
viết bài tập làm văn số 6
A, Mục tiêu.
1, Kiến thức:
- Giúp HS vận dung kĩ năng trình bày luận điểm trong bài NL và kiến thức văn học
để làm một bài văn nghị luận chứng minh
- Là cơ sở đánh giá kĩ năng và nhận thức của HS
2, Kĩ năng:
- Biết làm một bài văn nghị luận
3, Thái độ:
- Có ý thức trong học tập
B, Chuẩn bị:
* Gv:
- đề bài, đáp án, biểu điểm
C, Phương pháp:
- HS làm việc đọc lập dưới sự giám sát của gv
D, Tiến trình bài dạy
I, ổn định tổ chức
II, Kiểm tra bài cũ:
III Bài mới
Hoạt động 1: Gv kiểm tra việc chuẩn bị vở của H
- Có đánh giá nhận xét
Hoạt động 2: Gv ghi đề lên bảng
Đề bài:
Từ bài bàn luận về phộp học của La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, em hóy
nờu suy nghĩ về mối quan hệ giữa học và hành
Hoạt động 3:
- Thu bài khi có trống