Sáng kiến đề ra một số giải pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả của phương pháp dạy học theo nhóm cho học sinh lớp 3, qua đó góp phần chuyển hóa trong đội ngũ giáo viên từ tri thức thành ý thức, kỹ năng dạy học theo nhóm, góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh, đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
Trang 1A. PH N M Đ UẦ Ở Ầ
1. Lý do ch n sáng ki n:ọ ế
Ngày nay, đ t nấ ước ta đang trên con đường h i nh p và phát tri n. Độ ậ ể ể
th c hi n s nghi p công nghi p hóa, hi n đ i hóa đ t nự ệ ự ệ ệ ệ ạ ấ ước trong b i c nhố ả
h i nh p qu c t , c n có ngu n nhân l c có trình đ h c v n r ng, năngộ ậ ố ế ầ ồ ự ộ ọ ấ ộ
đ ng, sáng t o, có kĩ năng gi i quy t nh ng v n đ n y sinh trong cu c s ng,ộ ạ ả ế ữ ấ ề ả ộ ố
s n sàng gánh vác trách nhi m đ làm vi c có hi u qu trong môi trẵ ệ ể ệ ệ ả ườ ng
bi n đ i không ng ng. Nh ng ph m ch t đó không ph i là nh ng ph m ch tế ổ ừ ữ ẩ ấ ả ữ ẩ ấ
có s n m i con ngẵ ở ỗ ười mà ph i đả ược hình thành và phát tri n trong quá trìnhể giáo d c. Ngành giáo d c ph i không ng ng đ i m i m t cách toàn di n cụ ụ ả ừ ổ ớ ộ ệ ả
v n i dung, chề ộ ương trình, sách giáo khoa và phương pháp d y h c đ đàoạ ọ ể
t o nh ng th h con ngạ ữ ế ệ ườ ủi đ trí tu , năng l c và ph m ch t c n thi t, đápệ ự ẩ ấ ầ ế
ng v i nhu c u c a xã h i. Trong nhà tr ng, ho t đ ng d y h c có vai trò
r t l n đ n ch t lấ ớ ế ấ ượng h c t p c a h c sinh. Phọ ậ ủ ọ ương pháp d y h c c a giáoạ ọ ủ viên là công c h u hi u nh t đ vi c d y h c đ t đụ ữ ệ ấ ể ệ ạ ọ ạ ược m c tiêu đã đ nh.ụ ị
Phương pháp d y h c có nh hạ ọ ả ưởng tr c ti p sâu s c đ n tâm h n,ự ế ắ ế ồ tình c m, lý trí, ngh l c và kĩ năng c a h c sinh. Phả ị ự ủ ọ ương pháp d y h c t t sạ ọ ố ẽ cho ra nh ng s n ph m t t; phữ ả ẩ ố ương pháp d y h c ch a t t s là m t trongạ ọ ư ố ẽ ộ
nh ng nguyên nhân t o ra nh ng th h con ngữ ạ ữ ế ệ ười th đ ng, thi u sáng t o,ụ ộ ế ạ thi u t tin trong cu c s ng, trong h c t p và trong công vi c. Vì v y, m iế ự ộ ố ọ ậ ệ ậ ỗ giáo viên c n tích c c đ i m i phầ ự ổ ớ ương pháp d y h c, áp d ng nh ng phạ ọ ụ ữ ươ ng pháp d y h c và k thu t d y h c tích c c đ giúp h c sinh tr nên tích c c,ạ ọ ỹ ậ ạ ọ ự ể ọ ở ự
ch đ ng, sáng t o, bi t cách t h c và trau d i năng l c, k năng c n thi tủ ộ ạ ế ự ọ ồ ự ỹ ầ ế cho b n thân.ả
Trong d y h c, vi c áp d ng phạ ọ ệ ụ ương pháp t ch c cho h c sinh ho tổ ứ ọ ạ
đ ng theo nhóm là hình th c đ t h c sinh vào môi trộ ứ ặ ọ ường h c t p tích c c,ọ ậ ự giúp các em rèn luy n và phát tri n k năng làm vi c, k năng giao ti p, phátệ ể ỹ ệ ỹ ế
Trang 2huy tinh th n trách nhi m c a cá nhân đ i v i nhóm và l p h c sinh, gópầ ệ ủ ố ớ ớ ọ
ph n vào vi c giáo d c toàn di n h c sinh. Chính vì v y mà tôi ch n choầ ệ ụ ệ ọ ậ ọ mình sáng ki n: ế "M t s gi i pháp nâng cao hi u qu c a hình th c d y ộ ố ả ệ ả ủ ứ ạ
2. Đi m m i c a sáng ki n:ể ớ ủ ế
Qua vi c gi ng d y, tôi nh n th y r ng đ i v i h c sinh l p 3 vi c ápệ ả ạ ậ ấ ằ ố ớ ọ ớ ệ
d ng phụ ương pháp t ch c cho h c sinh ho t đ ng theo nhóm là m t vi c làmổ ứ ọ ạ ộ ộ ệ không d Do v y đ i v i t ng l p, giáo viên c n l a ch n m c tiêu tr ngễ ậ ố ớ ừ ớ ầ ự ọ ụ ọ tâm c a môn h c phù h p v i l a tu i đ h c sinh ti p thu bài m t cách v ngủ ọ ợ ớ ứ ổ ể ọ ế ộ ữ
ch c. Sáng ki n c a tôi đã đ ra m t s gi i pháp c th đ nâng cao hi uắ ế ủ ề ộ ố ả ụ ể ể ệ
qu c a phả ủ ương pháp d y h c theo nhóm cho h c sinh l p 3, qua đó góp ph nạ ọ ọ ớ ầ chuy n hóa trong đ i ngũ giáo viên t tri th c thành ý th c, k năng d y h cể ộ ừ ứ ứ ỹ ạ ọ theo nhóm, góp ph n nâng cao ch t lầ ấ ượng h c t p c a h c sinh, đáp ng v iọ ậ ủ ọ ứ ớ yêu c u ngày càng cao c a xã h i. Đây chính là yêu c u có tính quy t đ nhầ ủ ộ ầ ế ị trong vi c d y h c theo nhóm cho su t quá trình h c t p c a h c sinh.ệ ạ ọ ố ọ ậ ủ ọ
B. PH N N I DUNGẦ Ộ
1. Th c tr ng c a d y h c h p tác theo nhóm hi n nayự ạ ủ ạ ọ ợ ệ
1.1. u đi m Ư ể :
Được s quan tâm, ch đ o sâu sát c a các c p lãnh đ o v công tácự ỉ ạ ủ ấ ạ ề
đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c.ạ ọ
Giáo viên đã có ki n th c và m t s k năng đ ti n hành d y h cế ứ ộ ố ỹ ể ế ạ ọ theo nhóm
Đa s giáo viên tích c c ti p c n cái m i, có tinh th n c u ti n, v nố ự ế ậ ớ ầ ầ ế ậ
d ng nh ng ti n b trong nghiên c u s ph m vào công tác gi ng d y c aụ ữ ế ộ ứ ư ạ ả ạ ủ mình
Trang 3 V c b n, giáo viên bi t s d ng phề ơ ả ế ử ụ ương pháp d y h c theo nhómạ ọ phù h p v i yêu c u, nhi m v và n i dung bài h c. Giáo viên bợ ớ ầ ệ ụ ộ ọ ước đ u bi tầ ế
l a ch n hình th c và c c u nhóm tự ọ ứ ơ ấ ương đ i phù h p. Trố ợ ước khi lên l p,ớ giáo viên đã chu n b t t d ng c h c t p cho h c sinh làm vi c theo nhóm.ẩ ị ố ụ ụ ọ ậ ọ ệ
100% h c sinh đi h c đúng đ tu i, năng l c tọ ọ ộ ổ ự ương đ i đ ng đ u. Đaố ồ ề
s các em ngoan, chăm h c, có ý th c vố ọ ứ ươn lên trong h c t p.ọ ậ
H c sinh bọ ước đ u đã có nh ng k năng làm vi c theo nhóm. Các emầ ữ ỹ ệ
bi t gia nh p vào nhóm, bế ậ ước đ u bi t bày t quan đi m, ý ki n c a mình vàầ ế ỏ ể ế ủ
bi t trình bày k t qu làm vi c chung c a c nhóm.ế ế ả ệ ủ ả
H c sinh có ý th c thi đua trong h c t p, xây d ng nhóm h c t p đọ ứ ọ ậ ự ọ ậ ể hoàn thành t t nhi m v ố ệ ụ
1.2. T n t i: ồ ạ
V n còn giáo viên ng i đ i m i, còn trung thành v i phẫ ạ ổ ớ ớ ương pháp d yạ
h c cũ do áp l c v ch tiêu ch t lọ ự ề ỉ ấ ượng h c sinh. H ch a tin tọ ọ ư ưởng vào hi uệ
qu c a phả ủ ương pháp d y h c theo nhóm, cho r ng t ch c nh v y làm choạ ọ ằ ổ ứ ư ậ
ti t h c l n x n, m t tr t t ế ọ ộ ộ ấ ậ ự
Sau khi các nhóm th o lu n, giáo viên ít quan tâm đ n vi c ch t l iả ậ ế ệ ố ạ
nh ng ki n th c, k t lu n chung nên h c sinh không bi t ý ki n nào là phùữ ế ứ ế ậ ọ ế ế
h p.ợ
Vi c d y h c nhóm ch a đệ ạ ọ ư ượ ử ục s d ng đ ng đ u t t c các mônồ ề ở ấ ả
h c. Thói quen d y chay, không làm ch thi t b , không bao quát đ i tọ ạ ủ ế ị ố ượ ng
h c sinh, b r i h c sinh còn h n ch , ch chú tr ng truy n đ t ki n th c,ọ ỏ ơ ọ ạ ế ỉ ọ ề ạ ế ứ không chú tr ng rèn k năng ng d ng c a giáo viên cũng là nh ng rào c nọ ỹ ứ ụ ủ ữ ả trong vi c đ i m i phệ ổ ớ ương pháp d y h c.ạ ọ
M t s giáo viên ch a nghiên c u kĩ bài d y trộ ố ư ứ ạ ước khi lên l p, nênớ còn lúng túng trong vi c l a ch n phệ ự ọ ương pháp d y h c phù h p. Nhi m vạ ọ ợ ệ ụ
Trang 4giao cho nhóm còn đ n gi n, ít phơ ả ương án tr l i, không c n huy đ ng nhi uả ờ ầ ộ ề kinh nghi m cá nhân. Vì v y làm cho h c sinh không c m th y h ng thú v iệ ậ ọ ả ấ ứ ớ
ho t đ ng nhóm.ạ ộ
M t s h c sinh tính t giác ch a cao, ch a có thói quen h c h p tác,ộ ố ọ ự ư ư ọ ợ
ch a tích c c trong ho t đ ng h c.ư ự ạ ộ ọ
Nh ng h c sinh còn h n ch thữ ọ ạ ế ường hay l i vì đã có nh ng em kháỷ ạ ữ
gi i làm vi c và báo cáo k t qu ỏ ệ ế ả
1.3. Nguyên nhân:
V i th i gian 40 phút/ti t là m t tr ng i l n cho d y h c theo nhóm.ớ ờ ế ộ ở ạ ớ ạ ọ
Chương trình d y h c còn n ng n , d n đ n quá t i đ i v i h c sinhạ ọ ặ ề ẫ ế ả ố ớ ọ
và giáo viên. Vì v y vi c đ i m i phậ ệ ổ ớ ương pháp d y h c, áp d ng các kạ ọ ụ ỹ thu t d y h c tích c c vào các ti t d y v n là m t thách th c đ i v i giáoậ ạ ọ ự ế ạ ẫ ộ ứ ố ớ viên
Do ch a hi u đúng b n ch t, tính đa m c đích c a d y h c theoư ể ả ấ ụ ủ ạ ọ nhóm. Vì v y v n còn giáo viên ch a chú tr ng giáo d c cho h c sinh nh ngậ ẫ ư ọ ụ ọ ữ
kĩ năng xã h i quan tr ng khi làm vi c nhóm nh : kĩ năng l ng nghe tích c c,ộ ọ ệ ư ắ ự
kĩ năng chia s , đ t câu h i, ra quy t đ nh, … Trong khi tri n khai, giáo viênẻ ặ ỏ ế ị ể
đã “hành chính hóa” nhóm trưởng và th ký là nh ng em h c khá, nhanh nh nư ữ ọ ẹ
h n, cho nên không có c h i cho nh ng em khác trong nhóm đơ ơ ộ ữ ược hưở ng
nh ng ích l i c a làm vi c nhóm.ữ ợ ủ ệ
2. M t s gi i pháp nâng cao hi u qu c a hình th c d y h c theo nhómộ ố ả ệ ả ủ ứ ạ ọ cho h c sinh l p 3ọ ớ
Sau khi đã dành nhi u th i gian tìm hi u tình hình d y h c c a giáoề ờ ể ạ ọ ủ viên và h c sinh trong trọ ường, trong kh i, nh ng nguyên nhân khách quan vàố ữ
ch quan d n đ n tình tr ng giáo viên và h c sinh ch a đ t hi u qu cao khiủ ẫ ế ạ ọ ư ạ ệ ả
Trang 5t ch c d y h c theo nhóm, trong nh ng năm h c v a qua, tôi đã áp d ng cácổ ứ ạ ọ ữ ọ ừ ụ
gi i pháp c b n nh sau:ả ơ ả ư
Gi i pháp th nh tả ứ ấ : Giáo viên ph i ả n m v ng quan đi m d y h c ắ ữ ể ạ ọ
Giáo viên ph i tìm hi u, h c t p đ quán tri t m t cách sâu s c, đ yả ể ọ ậ ể ệ ộ ắ ầ
đ v quan đi m d y h c l y h c sinh làm trung tâm. Trong quá trình lên l p,ủ ề ể ạ ọ ấ ọ ớ giáo viên luôn đ t h c sinh vào trung tâm c a quá trình d y h c, t o c h iặ ọ ủ ạ ọ ạ ơ ộ
đ n m c t i đa đ h c sinh tham gia tích c c vào quá trình h c t p thông quaế ứ ố ể ọ ự ọ ậ các ho t đ ng trên l p. ạ ộ ớ
Giáo viên ph i đ i m i ho t đ ng d y c a mình trên l p. Vai trò c aả ổ ớ ạ ộ ạ ủ ớ ủ giáo viên chuy n đ i t gi ng gi i, truy n th ki n th c sang t ch c, hể ổ ừ ả ả ề ụ ế ứ ổ ứ ướ ng
d n h c sinh ho t đ ng h c t p. Giáo viên c n t p trung nghiên c u n i dungẫ ọ ạ ộ ọ ậ ầ ậ ứ ộ bài h c trong sách giáo khoa đ chu n b đ dùng d y h c, d ki n các tìnhọ ể ẩ ị ồ ạ ọ ự ế
hu ng s ph m có th x y ra, nh ng l i sai mà h c sinh thố ư ạ ể ả ữ ỗ ọ ường m c ph i,…ắ ả
đ ti t h c đ t hi u qu cao nh t.ể ế ọ ạ ệ ả ấ
Giáo viên c n t o ra m t môi trầ ạ ộ ường h c t p c i m , tích c c đọ ậ ở ở ự ể khuy n khích h c sinh t tìm tòi, suy nghĩ và ch đ ng n m b t ki n th cế ọ ự ủ ộ ắ ắ ế ứ
m i; hớ ướng d n, h tr đ n t ng h c sinh, nhóm h c sinh khi c n thi t; t oẫ ỗ ợ ế ừ ọ ọ ầ ế ạ
c h i cho h c sinh tr i nghi m, v n d ng ki n th c, kĩ năng đã h c vào th cơ ộ ọ ả ệ ậ ụ ế ứ ọ ự
t cu c s ng.ế ộ ố
Gi i pháp th hai: ả ứ B trí nhóm h c t p phù h p ố ọ ậ ợ
Đ ti t d y có s d ng phể ế ạ ử ụ ương pháp d y h c nhóm đ t hi u qu cao,ạ ọ ạ ệ ả giáo viên c n s p x p bàn gh h c sinh phù h p, kh c ph c nh ng khó khănầ ắ ế ế ọ ợ ắ ụ ữ
v không gian l p h c, t o không gian t t nh t cho ho t đ ng nhóm.ề ớ ọ ạ ố ấ ạ ộ
l p tôi, ngay t đ u năm h c, tôi đã b trí bàn gh h c sinh nh sau:
Trang 6V i sĩ s 21 em và lo i bàn 2 ch ng i, tôi b trí cho các em ng i theoớ ố ạ ỗ ồ ố ồ nhóm 4 đ n 5 em (4 nhóm 4 và 1 nhóm 5). Trong quá trình d y, tôi thế ạ ường áp
d ng phụ ương pháp d y h c theo nhóm nên thạ ọ ường xuyên thay đ i v trí ng iổ ị ồ
h c c a h c sinh do s d ng các cách chia nhóm khác nhau.Vì v y, qua quáọ ủ ọ ử ụ ậ trình theo dõi, tôi nh n th y h c sinh h ng thú v i h c t p h n, ho t bát h n.ậ ấ ọ ứ ớ ọ ậ ơ ạ ơ
Gi i pháp th ba:ả ứ Đ i m i ho t đ ng h c c a h c sinh ổ ớ ạ ộ ọ ủ ọ
Trước đây, h c sinh nghe giáo viên gi ng bài và lĩnh h i ki n th c theoọ ả ộ ế ứ
l i m t chi u. Đ đáp ng v i yêu c u giáo d c trong tình hình m i, giáo viênố ộ ề ể ứ ớ ầ ụ ớ
c n ph i đ i m i cách t ch c ho t đ ng h c cho h c sinh nh m phát huyầ ả ổ ớ ổ ứ ạ ộ ọ ọ ằ
được tính tích c c, ch đ ng, sáng t o c a các em. D a trên ki n th c và kinhự ủ ộ ạ ủ ự ế ứ nghi m cá nhân, h c sinh ch đ ng th c hi n nhi m v h c t p b ng cácệ ọ ủ ộ ự ệ ệ ụ ọ ậ ằ
vi c làm c th theo s hệ ụ ể ự ướng d n c a giáo viên đ t lĩnh h i nh ng ki nẫ ủ ể ự ộ ữ ế
th c m i. Ch ng h n, d a trên hi u bi t v cách th c hi n chia s có hai chứ ớ ẳ ạ ự ể ế ề ự ệ ố ữ
s cho s có m t ch s mà các em đã h c, h c sinh có th trao đ i v i b nố ố ộ ữ ố ọ ọ ể ổ ớ ạ cùng bàn v cách th c hi n phép chia s có ba ch s cho s có m t ch s ề ự ệ ố ữ ố ố ộ ữ ố
Trước khi tham gia ho t đ ng nhóm, h c sinh ph i làm vi c cá nhân đạ ộ ọ ả ệ ể
t lĩnh h i ki n th c m i, chu n b cho ho t đ ng nhóm. Trong quá trình làmự ộ ế ứ ớ ẩ ị ạ ộ
vi c cá nhân, n u g p khó khăn, h c sinh có th h i b n ng i cùng bàn ho cệ ế ặ ọ ể ỏ ạ ồ ặ
h i các b n trong nhóm. N u nhóm không gi i quy t đỏ ạ ế ả ế ược thì có th nhể ờ
Trang 7nhóm khác ho c giáo viên h tr K t qu c a ho t đ ng cá nhân là s nặ ỗ ợ ế ả ủ ạ ộ ả
ph m c a t ng cá nhân đ giáo viên có th ki m soát, đánh giá. Ho t đ ngẩ ủ ừ ể ể ể ạ ộ theo nhóm nh m giúp h c sinh thu th p ý ki n và phát huy s sáng t o, có sằ ọ ậ ế ự ạ ự chu n b và phân chia công vi c rõ ràng. Giáo viên c n giúp h c sinh hi uẩ ị ệ ầ ọ ể
được trách nhi m c a mình trong nhóm, tránh hi n tệ ủ ệ ượng l i ho c làm thay.ỷ ạ ặ
Gi i pháp th t :ả ứ ư L a ch n ph ự ọ ươ ng pháp d y h c ạ ọ
Giáo viên căn c vào đ c đi m c a d y h c h p tác đ l a ch nứ ặ ể ủ ạ ọ ợ ể ự ọ
phương pháp d y h c cho phù h p, không l m d ng phạ ọ ợ ạ ụ ương pháp d y h cạ ọ theo nhóm, áp d ng m t cách quá máy móc, mang tính hình th c. M i phụ ộ ứ ỗ ươ ng pháp d y h c có m t th m nh riêng. Giáo viên c n k t h p hài hòa cácạ ọ ộ ế ạ ầ ế ợ
phương pháp d y h c, không quá chú tr ng phạ ọ ọ ương pháp nào mà ph i tùyả
t ng trừ ường h p đ s d ng cho phù h p.ợ ể ử ụ ợ
Nh ng bài h c ho c nhi m v có th th c hi n theo nhóm khi nhi mữ ọ ặ ệ ụ ể ự ệ ệ
v đó có tính ch t tụ ấ ương đ i khó ho c r t khó, c n huy đ ng kinh nghi mố ặ ấ ầ ộ ệ
c a nhi u h c sinh, c n chia s nhi m v cho m t s h c sinh ho c c n có ýủ ề ọ ầ ẻ ệ ụ ộ ố ọ ặ ầ
ki n tranh lu n, th o lu n đ th ng nh t. V i n i dung đ n gi n, d dàng thìế ậ ả ậ ể ố ấ ớ ộ ơ ả ễ
t ch c h c theo nhóm s lãng phí th i gian và không có hi u qu ổ ứ ọ ẽ ờ ệ ả
Ví d : Bài “So sánh. D u ch m” (Luy n t và câu l p 3)ụ ấ ấ ệ ừ ớ
Bài t p 2 v i yêu c u tìm nh ng âm thanh đậ ớ ầ ữ ược so sánh v i nhau trongớ
nh ng câu th , câu văn cho trữ ơ ước, giáo viên cho h c sinh ho t đ ng nhóm đọ ạ ộ ể
gi i quy t vì đây là bài t p khó.ả ế ậ
V i yêu c u c a bài t p 3: ớ ầ ủ ậ Chép l i đo n văn và đi n d u ch m vào ạ ạ ề ấ ấ
ho t đ ng c l p đ ch a bài vì nh ng câu văn trong đo n đ n gi n, h c sinhạ ộ ả ớ ể ữ ữ ạ ơ ả ọ
d dàng xác đ nh đễ ị ược ch đ t d u ch m n u đã n m v ng m u câu ỗ ặ ấ ấ ế ắ ữ ẫ Ai làm gì?
Gi i pháp th năm:ả ứ Đ m b o các b ả ả ướ ổ c t ch c ho t đ ng nhóm ứ ạ ộ
Trang 8Giáo viên c n đ m b o trình t các bầ ả ả ự ước c a phủ ương pháp d y h cạ ọ theo nhóm. S d ng b t k m t phử ụ ấ ỳ ộ ương pháp d y h c nào, giáo viên cũngạ ọ
c n l u ý đ n quy trình th c hi n. Vi c đ m b o quy trình th hi n tính khoaầ ư ế ự ệ ệ ả ả ể ệ
h c trong t ch c d y h c và t o thói quen cho h c sinh làm vi c khoa h c.ọ ổ ứ ạ ọ ạ ọ ệ ọ
gi i quy t ả ế
Giáo viên d a vào đ c đi m tình hình h c sinh và n i dung tính ch tự ặ ể ọ ộ ấ
c a nhi m v đ ch n cách chia nhóm cho phù h p. Có nhi u cách chiaủ ệ ụ ể ọ ợ ề nhóm: nhóm theo đ m s , nhóm theo bi u tế ố ể ượng, nhóm theo trình đ , nhómộ theo s thích, nhóm tở ương tr …Giáo viên c n linh ho t trong vi c chia nhóm. ợ ầ ạ ệ
Khi nhi m v không khác nhau, ít có chênh l ch v đ khó thì chiaệ ụ ệ ề ộ nhóm ng u nhiên. Ví d : chia nhóm khi th o lu n cách tính phép chia 72 : 3ẫ ụ ả ậ
= ?; chia nhóm đ t ki m tra bài cho nhau ho c giúp nhau h c thu c b ngể ự ể ặ ọ ộ ả nhân,vv
Khi n i dung có s phân hóa v đ khó, d thì nên chia nhóm cùng trìnhộ ự ề ộ ễ
đ Ví d : Khi d y bài Tính giá tr c a bi u th c (Toán 3 Trang 81), v i bàiộ ụ ạ ị ủ ể ứ ớ
t p 3: ậ Có 240 quy n sách x p đ u vào 2 t , m i t có 4 ngăn. H i m i ngăn ể ế ề ủ ỗ ủ ỏ ỗ
Giáo viên cho h c sinh chia nhóm cùng trình đ đ th o lu n cách gi i. ọ ộ ể ả ậ ả
V i nhóm y u, giáo viên g i ý tớ ế ợ ương đ i c th : Đ c đ 2 l n, xácố ụ ể ọ ề ầ
đ nh cái đã cho, cái ph i tìm; v hình mô t n i dung bài toán, hị ả ẽ ả ộ ướng d n suyẫ nghĩ: Mu n bi t m i ngăn có bao nhiêu quy n sách, ta c n bi t gì? Mu nố ế ỗ ể ầ ế ố
bi t s sách trong m i t , ta làm th nào? ế ố ỗ ủ ế
V i nhóm trung bình, giáo viên có th giúp h c sinh v s đ tóm t tớ ể ọ ẽ ơ ồ ắ
n i dung bài toán r i đ h c sinh t làm mà không g i ý gì n a.ộ ồ ể ọ ự ợ ữ
Trang 9V i nhóm h c sinh khá, h c sinh ph i t gi i, không c n s giúp đớ ọ ọ ả ự ả ầ ự ỡ
c a giáo viên.ủ
V i nhóm h c sinh gi i, h c sinh ph i t gi i bài toán và ph i suy nghĩớ ọ ỏ ọ ả ự ả ả
gi i cách khác (Tính s ngăn c hai t r i tính s sách trong m i ngăn ho cả ố ả ủ ồ ố ỗ ặ
vi t thành bi u th c 240 : ( 2 x 4) r i tính giá tr c a bi u th c đó).ế ể ứ ồ ị ủ ể ứ
Giáo viên có th giao cho m i nhóm m t nhi m v riêng bi t ho c t tể ỗ ộ ệ ụ ệ ặ ấ
c các nhóm cùng th c hi n m t nhi m v Đi u quan tr ng là giáo viên ph iả ự ệ ộ ệ ụ ề ọ ả cho t t c các thành viên n m rõ nhi m v c a nhóm và c a b n thân. Có nhấ ả ắ ệ ụ ủ ủ ả ư
th t ng thành viên trong nhóm m i phát huy h t năng l c c a mình. Giáoế ừ ớ ế ự ủ viên có th giao nhi m v cho t ng nhóm công khai trể ệ ụ ừ ướ ớc l p ho c dùngặ phi u giao vi c.ế ệ
Khi b t đ u làm vi c, nhóm trắ ầ ệ ưởng ph i phân công công vi c cho cácả ệ thành viên trong nhóm. Sau đó cá nhân làm vi c đ c l p r i t ng em đ a ra ýệ ộ ậ ồ ừ ư
ki n đ th o lu n trong nhóm. Nhóm trế ể ả ậ ưởng, th ký, ngư ười trình bày k t quế ả làm vi c nhóm c n đệ ầ ược luân phiên đ t o đi u ki n cho t t c h c sinhể ạ ề ệ ấ ả ọ
được rèn k năng. Đ đ m b o đỹ ể ả ả ược ho t đ ng chung c a nhóm, h c sinhạ ộ ủ ọ làm nhóm trưởng ph i có kĩ năng đi u hành nhóm, gi i quy t đả ề ả ế ược nh ngữ
v n đ n y sinh trong quá trình ho t đ ng nhóm. Th i gian đ u, tôi thấ ề ả ạ ộ ờ ầ ườ ng giao cho nh ng em khá, gi i làm nhóm trữ ỏ ưởng. Khi các em đã quen v i cáchớ
th c làm vi c theo nhóm và hi u đứ ệ ể ược nhi m v c a nhóm trệ ụ ủ ưởng, tôi b tắ
đ u yêu c u các nhóm b u nhóm trầ ầ ầ ưởng luân phiên
B ướ c 5 : T ch c th o lu n chung ổ ứ ả ậ
Đ u tiên, giáo viên c n nêu l i v n đ đ c l p t p trung l ng nghe.ầ ầ ạ ấ ề ể ả ớ ậ ắ
Đ bể ước này có hi u qu , trong quá trình d y h c, giáo viên c n rèn cho h cệ ả ạ ọ ầ ọ sinh k thu t l ng nghe tích c c, đ a ra nh n xét c th ho c ý ki n b sungỹ ậ ắ ự ư ậ ụ ể ặ ế ổ
Trang 10cho n i dung nhóm b n v a trình bày. Giáo viên t ng bộ ạ ừ ừ ướ ậc t p cho h c sinhọ
đ t v n đ , nêu câu h i t o tình hu ng ph n bi n, giúp các em phát tri nặ ấ ề ỏ ạ ố ả ệ ể
nh ng k năng giao ti p, h p tác, gi i quy t v n đ ữ ỹ ế ợ ả ế ấ ề
B ướ c 6 : Ch t l i các ki n th c c b n ố ạ ế ứ ơ ả
Giáo viên c n d ki n trầ ự ế ước các hướng tr l i c a h c sinh đ có thả ờ ủ ọ ể ể chu n b s n các phẩ ị ẵ ương án x lí, đi u ch nh k p th i. Ch ng h n: chu n bử ề ỉ ị ờ ẳ ạ ẩ ị câu h i g i m đ làm rõ v n đ ; liên h th c t giúp h c sinh hi u rõ v nỏ ợ ở ể ấ ề ệ ự ế ọ ể ấ
đ và cũng giúp h c sinh có kh năng v n d ng ki n th c vào cu c s ng.ề ọ ả ậ ụ ế ứ ộ ố
Sau đó, giáo viên c n ch t l i các ki n th c c b n cho h c sinh n m,ầ ố ạ ế ứ ơ ả ọ ắ
nh ng không gi ng l i toàn b nh ng v n đ h c sinh đã trình bày đ tránhư ả ạ ộ ữ ấ ề ọ ể
m t th i gian.ấ ờ
Tôi luôn khuy n khích h c sinh sáng t o, linh đ ng trong trình bày s nế ọ ạ ộ ả
ph m c a nhóm mình. Sau m i nhi m v , các em có th tr ng bày s n ph mẩ ủ ỗ ệ ụ ể ư ả ẩ
c a nhóm đ các nhóm khác tham quan, h c t p. Có th s d ng k t qu làmủ ể ọ ậ ể ử ụ ế ả
vi c nhóm c a h c sinh đ h th ng thành bài h c n u s n ph m đ t yêuệ ủ ọ ể ệ ố ọ ế ả ẩ ạ
c u. Đi u này giúp h c sinh thêm t tin v i ho t đ ng nhóm và cũng gi mầ ề ọ ự ớ ạ ộ ả
đượ ực s can thi p không c n thi t c a giáo viên trong quá trình h c c a h cệ ầ ế ủ ọ ủ ọ sinh
Giáo viên c n nh n xét quá trình làm vi c c a các nhóm m t cách c th , ầ ậ ệ ủ ộ ụ ể
d a vào các tiêu chí:ự
S phân công công vi c trong nhóm.ự ệ
Tinh th n, thái đ làm vi c c a các thành viên trong quá trình th oầ ộ ệ ủ ả
lu n.ậ
K t qu th c hi n nhi m v đế ả ự ệ ệ ụ ược giao
Kĩ năng trình bày k t qu làm vi c và gi i thích ch t v n trế ả ệ ả ấ ấ ướ ớc l p