Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán về số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi C ở trường Mầm non 2/9

Sáng kiến kinh nghiệm mầm non được hoàn thành với mục tiêu nhằm tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân việc tổ chức hoạt động làm quen0 với toán cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp Lớn C ở trường Mầm non 2/9 - Thị xã Ninh Hòa. Đề xuất một số biện pháp gây hứng thú, phát huy tính tích cực cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non 2/9 trong hoạt động làm quen với biểu tượng toán.

      TRƯỜNG M M NON Ầ C NG HÒA XàH I CH  NGHĨA VI T NAM

Đ c l p ­ T  do ­ H nh phúcộ ậ ự ạ

Kính g i : H i đ ng xét duy t sáng ki n th  xãử ộ ồ ệ ế ị BÁO CÁO SÁNG KI N KINH NGHI M NĂM H C 2018­2019Ế Ệ Ọ

Đ  tài: ề

‘‘M t s  bi n pháp hình thành bi u t ộ ố ệ ể ượ ng toán v  s  l ề ố ượ ng cho tr   ẻ

m u giáo  ẫ 5­6 tu i  ổ

Người th c hi n : ự ệ

Ch c v  : Giáo viênứ ụ

Đ n v  công tác : ơ ị

Trình đ  chuyên môn: Đ i h c s  ph m M m nonộ ạ ọ ư ạ ầ

Đ  tài chuyên môn : Lĩnh v c phát tri n nh n th cề ự ể ậ ứ

Th i gian th c hi n SKKN : Tháng 9/2018 – tháng 4/2019ờ ự ệ

Đ t CSTĐCS t  năm : 2014,2018ạ ừ

A. Đ T V N ĐẶ Ấ Ề

I. LÝ DO CH N Đ  TÀIỌ Ề

Giáo d c m m non là b c h c đ u tiên trong h  th ng giáo d c qu c ụ ầ ậ ọ ầ ệ ố ụ ố dân

Đây là b c h c n n t ng trong vi c giáo d c nhân cách con ngậ ọ ề ả ệ ụ ười m i xã h iớ ộ  

ch  nghĩa.ủ

Giáo d c m m non – phát tri n nh n th c là 1 trong nh ng n i dung phát ụ ầ ể ậ ứ ữ ộ

tri n toàn di n cho tr  Vi c hình thành các bi u tể ệ ẻ ệ ể ượng ban đ u v  Toán gi  ầ ề ữ

1 vai trò quan tr ng trong chọ ương trình giáo d c. Phát tri n nh n th c cho tr  ụ ể ậ ứ ẻ nói chung và cho tr  m u giáo l n nói riêng đ  chu n b  vào trẻ ẫ ớ ể ẩ ị ường Ph  ổ

thông

Hình thành cho tr  nh ng ki n th c s  đ ng ban đ u v  toán h c và các k  ẻ ữ ế ứ ơ ẳ ầ ề ọ ỹ năng c n thi t nh  : Quan sát, so sánh, phân tích, suy lu n giúp tr  phát tri n ầ ế ư ậ ẻ ể

t  duy, trí nh , ngôn ng  và kh  năng di n đ t câu t ư ớ ữ ả ễ ạ ừ

 Chính vì v y, m c tiêu giáo d c nậ ụ ụ ước ta hi n nay là “ giúp tr  phát tri n th  ệ ẻ ể ể

ch t – tình c m – trí tu  và th m m ”. Hình thành cho tr  nh ng c  s  đ u ấ ả ệ ẩ ỹ ẻ ữ ơ ở ầ tiên và các k  năng quan sát, so sánh, phân tích và suy lu n c n thi t đ  bỹ ậ ầ ế ể ước  vào trường ph  thông.ổ

Hình thành bi u tể ượng toán cho tr  nói chung và hình thành bi u tẻ ể ượ  ng

s  lố ượng cho tr  nói riêng là m t n i dung vô cùng quan tr ng, góp ph n th cẻ ộ ộ ọ ầ ự  

hi n m c tiêu giáo d c m m non.ệ ụ ụ ầ

D y tr  nh n bi t, phân bi t v  bi u tạ ẻ ậ ế ệ ề ể ượng toán là d y tr  cách làmạ ẻ   quen và hình thành cho tr  các bi u tẻ ể ượng toán v  t p h p, s  lề ậ ợ ố ượng, phép 

đ m…. Trong đó yêu c u n i dung này là tr  ph i đ m đế ầ ộ ẻ ả ế ược th  t  trongứ ự  

ph m vi 10; Nh n bi t quan h  s  lạ ậ ế ệ ố ượng trong ph m vi 10;  Nh n bi t chạ ậ ế ữ 

s  t  1 – 10. Bi t th c hi n m t s  phép bi n đ i đ n gi n nh  thêm b t,ố ừ ế ự ệ ộ ố ế ổ ơ ả ư ớ  

t o nhóm, chia nhóm đ  v t có s  lạ ồ ậ ố ượng trong ph m vi 10 ra 2 ph n. Đây làạ ầ  

m t trong nh ng n i dung chính n m trong các n i dung khác c a vi c d yộ ữ ộ ằ ộ ủ ệ ạ  

h c cho tr  làm quen v i bi u tọ ẻ ớ ể ượng toán. Vì s  lố ượng bài chi m nhi u th iế ề ờ   gian so v i n i dung v  các hình, các kh i, đ nh hớ ộ ề ố ị ướng trong không gian, phép 

đo, đ  d y tr  để ạ ẻ ược nh ng n i dung này và n m b t ki n th c đữ ộ ắ ắ ế ứ ược m tộ   cách có h  th ng và chính xác, đòi h i ngệ ố ỏ ười giáo viên ph i có s  thay đ iả ự ổ  

m i trong phớ ương pháp d y tr  theo hạ ẻ ướng tích c c hóa ho t đ ng l y trự ạ ộ ấ ẻ  làm trung tâm. Tr  t  mình khám phá nh n xét, phán đoán v  nh ng v n đẻ ự ậ ề ữ ấ ề 

có liên quan đ n môn h c.ế ọ

Xu t phát t  nh ng lí do trên tôi ch n đ  tài ấ ừ ữ ọ ề “M t s  bi n pháp hình ộ ố ệ   thành bi u t ể ượ ng toán v  s  l ề ố ượ ng cho tr  m u giáo  ẻ ẫ 5­6 tu i C   tr ổ ở ườ ng  

M m non 2/9 ầ ”. Nh m m c đích giúp giáo viên m m non s  d ng ph ngằ ụ ầ ử ụ ươ   pháp có hi u qu  h n, tr  đệ ả ơ ẻ ược h ng thú ho t đ ng, tích c c ho t đ ng. Tứ ạ ộ ự ạ ộ ừ 

đó nâng cao hi u qu  c a quá trình d y h c.ệ ả ủ ạ ọ

II. M C ĐÍCH Đ  TÀIỤ Ề

1 Đ i tố ượng nghiên c uứ

Đ i tố ượng nghiên c u là tr  m u giáo 5 – 6 tu i l p l n C c a trứ ẻ ẫ ổ ớ ớ ủ ườ  ng

M m non  2/9.ầ

2 C  s  nghiên c uơ ở ứ

Vai trò c a vi c hình thành bi u tủ ệ ể ượng toán v  s  lề ố ượng cho tr  m uẻ ẫ   giáo 5 – 6 tu i;ổ

Qua đ  tài nghiên c u, giúp giáo viên có nh ng đ nh hề ứ ữ ị ướng phù h pợ   trong công tác chăm sóc, giáo d c cho tr  m m non   đ  tu i 5­ 6 tu i .ụ ẻ ầ ở ộ ổ ổ

3. Nhi m v  nghiên c uệ ụ ứ

­ Tìm hi u th c tr ng và nguyên nhân vi c t  ch c ho t đ ng làm quen0ể ự ạ ệ ổ ứ ạ ộ  

v i toán cho tr  m u giáo 5­6 tu i l p L n C   trớ ẻ ẫ ổ ớ ớ ở ường M m non 2/9 ­ Th  xãầ ị   Ninh Hòa

­ Đ  xu t m t s  bi n pháp gây h ng thú, phát huy tính tích c c cho trề ấ ộ ố ệ ứ ự ẻ  5­6 tu i trổ ường M m non 2/9  trong ho t đ ng làm quen v i bi u tầ ạ ộ ớ ể ượng toán III. PHƯƠNG PHÁP

1. Các ph ng pháp nghiên c uươ ứ

1.1. Phương pháp kh o sát;ả

1.2. Phương pháp đ c và x  lý tài li uọ ử ệ ;

1.3. Phương pháp quan sát;

1.4. Phương pháp đàm tho iạ ;

1.5. Phương pháp th c hành, luy n t p.ự ệ ậ

2.Gi i h n đ  tàiớ ạ ề

Đ  tài đề ược áp d ng cho tr  m u giáo 5­6 tu i l p l n Cụ ẻ ẫ ổ ớ ớ

IV. TH C TR NGỰ Ạ

Th c tr ng   trự ạ ở ường tôi nói chung và l p tôi nói riêng, tôi đã quan sát th yớ ấ  

ho t đ ng v  s  lạ ộ ề ố ượng c a tr  phát tri n d n theo đ  tu i và đ n đ  tu iủ ẻ ể ầ ộ ổ ế ộ ổ  

m u giáo l n ho t đ ng h c c a tr  phát tri n m nh, tr  mong mu n đẫ ớ ạ ộ ọ ủ ẻ ể ạ ẻ ố ượ  c tham gia vào các ho t đ ng đ  nh n th c th  gi i xung quanh, nh  đó màạ ộ ể ậ ứ ế ớ ờ   cũng phát huy cao được tính tích c c trong nh n th c c a tr ự ậ ứ ủ ẻ

* Thu n l i:ậ ợ

­  Đượ ực s  quan tâm c a Đ ng, nhà nủ ả ước đ c bi t là b  giáo d c đào t o đãặ ệ ộ ụ ạ  

đ i m iổ ớ  v  phề ương pháp d y và h c, c ng c  b i dạ ọ ủ ố ồ ưỡng nâng cao trình độ  chuyên môn cho giáo viên nói chung và b c h c m m non nói riêng. Đậ ọ ầ ượ ự c s quan tâm c a nhà trủ ườ  đ ng viên, t o đi u ki n cho giáo viên tham gia h cng ộ ạ ề ệ ọ  

các l p chuyên đ  đ  áp d ng vàoớ ề ể ụ  đ  tài. M t l p 2 cô, tr    cùng m t đề ộ ớ ẻ ở ộ ộ 

tu i, đ  ti n cho vi c d y tr  m i lúc m i n i,ổ ể ệ ệ ạ ẻ ọ ọ ơ  đượ ự ủc s   ng h  và đ ng viênộ ộ  

và ý ki n đóng góp c a đ ng nghi p đ  tôi hoàn thànhế ủ ồ ệ ể  th c hi n đ  tài c aự ệ ề ủ   mình,

 * Khó khăn:

­ M t s  ph  huynh ch a quan tâm đ n con em mình trong quá trình h c t p.ộ ố ụ ư ế ọ ậ

­ Trong l p có m t s  cháu v  m t nh n th c quá ch m, có m t s  cháu ch aớ ộ ố ề ặ ậ ứ ậ ộ ố ư  

đi h c các l p dọ ớ ưới nên k  năng đ m, nh n bi t m i quan h , chia nhóm cònỹ ế ậ ế ố ệ  

h n chạ ế

    B. GI I QUY T V N ĐẢ Ế Ấ Ề

    I. C  S  LÝ LU NỞ Ở Ậ

Hình thành các bi u tể ượng s  lố ượng cho tr  m m non là m t n i dung quanẻ ầ ộ ộ  

tr ng góp ph n th c hi n m c tiêu giáo d c m m nonọ ầ ự ệ ụ ụ ầ  Hi u qu  c a vi cệ ả ủ ệ   hình thành các bi u tể ượng v  s  lề ố ượng cho tr  m m non không ch  ph  thu cẻ ầ ỉ ụ ộ   vào xây d ng h  th ng các bi u tự ệ ố ể ượng s  lố ượng c n hình hành cho tr  màầ ẻ   còn ph  thu c vào phụ ộ ương pháp, bi n pháp t  ch c các ho t đ ng mà tr ngệ ổ ứ ạ ộ ọ   tâm là ti t h c toán cho tr    trế ọ ẻ ở ường m m non.ầ

 Nh ng bi u tữ ể ượng s  lố ượng được hình thành   tr  em là k t qu  c a vi cở ẻ ế ả ủ ệ  

tr  n m nh ng ki n th c qua các ho t đ ng khác nhau trong cu c s ng h ngẻ ắ ữ ế ứ ạ ộ ộ ố ằ   ngày và là k t qu  c a vi c d y h c có đ nh hế ả ủ ệ ạ ọ ị ướng trên h  th ng các ti tệ ố ế  

h c toán v i tr  Chính nh ng ki n th c, k  năng đó là phọ ớ ẻ ữ ế ứ ỹ ương ti n đ  phátệ ể   tri n t  duy cho tr  và góp ph n th c hi n giáo d c toàn di n nhân cách choể ư ẻ ầ ự ệ ụ ệ  

tr ẻ

 Trong quá trình d y h c cho tr    trạ ọ ẻ ở ường m m non chúng ta phát tri n   trầ ể ở ẻ 

kh  năng nh n bi t th  gi i xung quanh, kh  năng phân tách các d u hi u,ả ậ ế ế ớ ả ấ ệ  

nh n bi t các tính ch t, các m i quan h  c a các s  v t hi n tậ ế ấ ố ệ ủ ự ậ ệ ượng xung  quanh tr  Phát tri n   tr  h ng thú quan sát, hình thành các thao tác trí tu ,ẻ ể ở ẻ ứ ệ   các bi n pháp c a ho t đ ng t  duy qua đó t o ra nh ng đi u ki n bên trongệ ủ ạ ộ ư ạ ữ ề ệ  

đ  d n d t tr  t i nh ng hình th c m i c a trí nh , c a t  duy và tể ẫ ắ ẻ ớ ữ ư ớ ủ ớ ủ ư ưở  ng

tượng. 

 Trong quá trình hình thành các bi u tể ượng c a t  duy s  lủ ư ố ượng cho tr  giáoẻ   viên gi  vai trò là ch  đ o ­ là ngữ ủ ạ ườ ưới h ng d n, đi u khi n ho t đ ng cóẫ ề ể ạ ộ  

ch  đích. Vi c t  ch c d y tr  đúng lúc và phù h p v i đ c đi m l a tu iủ ệ ổ ứ ạ ẻ ợ ớ ặ ể ứ ổ   cho tr  đóng vai trò quan tr ng đ i v i s  phát tri n trí tu  cho tr  m m non.ẻ ọ ố ớ ự ể ệ ẻ ầ  Thông qua quá trình h c nh  th , tr  s  n m đọ ư ế ẻ ẽ ắ ược nh ng ki n th c s  đ ngữ ế ứ ơ ẳ  

v  t p h p con s , phép đ m, đ nh hề ậ ợ ố ế ị ướng trong không gian, kích thước……

    D a vào m c tiêu giáo d c và tình hình c a l p, tôi ch  đ ng xây d ng kự ụ ụ ủ ớ ủ ộ ự ế 

ho ch linh ho t v  th i gian th c hi n ch  đ  sao cho chù h p v i nhu c uạ ạ ề ờ ự ệ ủ ề ợ ớ ầ  

và kh  năng h ng thú cho tr  nh ng v n đ m b o th c hi n các m c tiêuả ứ ẻ ư ẫ ả ả ự ệ ụ   giáo d c đ  ra, tôi s  t o c  h i cho tr  ho t đ ng, tr i nghi m, tìm tòi,ụ ề ẽ ạ ơ ộ ẻ ạ ộ ả ệ   khám phá nh m th a mãn nhu c u ham h c h i c a tr , phát huy m t cáchằ ỏ ầ ọ ỏ ủ ẻ ộ   cao nh t tính tích c c nh n th c c a tr ấ ự ậ ứ ủ ẻ

II. CÁC GI I PHÁP, BI N PHÁP TH C HI NẢ Ệ Ự Ệ

1. Bi n pháp 1 : Kh o sát kh  năng c a trệ ả ả ủ ẻ

Trong năm h c 2018­2019 l p tôi có 38 tr , trong đó có 14 tr  ch a quaọ ớ ẻ ẻ ư  

l p bé, nh  Kh  năng ti p thu ch a đ ng đ u, nh ng tr  l n đ u đi h c cònớ ỡ ả ế ư ồ ề ữ ẻ ầ ầ ọ   nhút nhát, ch a m nh d n tham gia vào các ho t đ ng c a l p. Kh  năngư ạ ạ ạ ộ ủ ớ ả  

nh n th c c a m i tr  khác nhau: có tr  có năng khi u t o hình, ca hát, có trậ ứ ủ ỗ ẻ ẻ ế ạ ẻ 

nh y bén v  toán h c, t  duy. Do v y nên tôi ph i tìm ra các bi n pháp phùạ ề ọ ư ậ ả ệ  

h p đ  t t c  các tr  đ u tham gia ho t đ ng m t cách tích c c. Đ c bi t làợ ể ấ ả ẻ ề ạ ộ ộ ự ặ ệ  

ho t đ ng làm quen v i bi u tạ ộ ớ ể ượng toán v  s  lề ố ượng

Là giáo viên tôi đã tìm hi u đ c đi m tâm sinh lý c a tr  t i l p mìnhể ặ ể ủ ẻ ạ ớ  

ph  trách và đ c bi t là chú ý đ n nh ng tr  hi u đ ng, không t p trung.ụ ặ ệ ế ữ ẻ ế ộ ậ

 T  nh ng áp d ng trên tôi th y tr  tham gia vào các ho t đ ng m từ ữ ụ ấ ẻ ạ ộ ộ   cách tích c c và h ng thú.ự ứ

Đ i v i nh ng tr  m i đi h c, k  năng h c t p c a tr  còn h n ch ,ố ớ ữ ẻ ớ ọ ỹ ọ ậ ủ ẻ ạ ế  

nh t là khi tr  tham gia vào các ho t đ ng v  toán . Tr  thấ ẻ ạ ộ ề ẻ ường ch m, ít chậ ủ 

đ ng th c hi n và th c hi n còn sai sót nhi u. Vì v y tôi luôn quan sát,ộ ự ệ ự ệ ề ậ  

hướng d n, đ ng viên, khuy n khích, giúp đ  và giao nhi m v  cho tr , cùngẫ ộ ế ỡ ệ ụ ẻ  

tr  tham gia vào các ho t đ ng, t  ch c các trò ch i v  toán s  lẻ ạ ộ ổ ứ ơ ề ố ượng nh mằ   thu hút tr  tham gia vào các ho t đ ng m t cách tích c c, h ng thú;ẻ ạ ộ ộ ự ứ

Qua th i gian chăm sóc giáo d c tr  tôi tìm hi u và n m b t đ c đi mờ ụ ẻ ể ắ ắ ặ ể   tâm sinh lý c a tr , đ  t  đó có các bi n pháp c  th  v i t ng đ i tủ ẻ ể ừ ệ ụ ể ớ ừ ố ượng,  giúp tr  hình thành bi u tẻ ể ượng toán v  s  lề ố ượng m t cách t t nh tộ ố ấ  

2. Bi n pháp 2: Hệ ướng d n tr  làm quen các bi u tẫ ẻ ể ượng v  s  lề ố ượng

* T o nhóm v t t  các v t riêng r  và tách các v t ra t  nhóm chungạ ậ ừ ậ ẽ ậ ừ

Phân tách t p h p thành các v t riêng r , giúp tr  bậ ợ ậ ẽ ẻ ước đ u hình dungầ  

được các ph n t  c a t p h p. Vi c g p các ph n t  riêng r  thành m t t pầ ử ủ ậ ợ ệ ộ ầ ử ẽ ộ ậ  

h p cho tr  hình dung gi i h n c a t p h pợ ẻ ớ ạ ủ ậ ợ

­ Giai đo n 1: cho tr  tri giác và thao tác v i các nhóm v t g m các v t gi ngạ ẻ ớ ậ ồ ậ ố   nhau. 

VD: Nh ng cây bút bi gi ng h t nhau, nh ng que tính gi ng h t nhau, nh ngữ ố ệ ữ ố ệ ữ   con bướm có cùng màu s c, kích thắ ước

Bước 1: Cho tr  quan sát nhóm v t và nh n xét có nhi u v t.ẻ ậ ậ ề ậ

VD: Trên bàn cô có gì? (h p bút). Trong h p bút có m y cái bút ? ( nhi u câyộ ộ ấ ề   bút)

Bước 2: Giáo viên tách t ng v t trong nhóm ra và cho tr  nh n xét.ừ ậ ẻ ậ

VD: Phát cho m i tr  m t cây bút, h i tr : M i b n có m y cây bút?( m tỗ ẻ ộ ỏ ẻ ỗ ạ ấ ộ   cây bút) Trong h p còn m y cây bút? ( không còn cây nào). Ban đ u h p bútộ ấ ầ ộ  

có nhi u bút sau khi phát h t bút h p bút không còn cây nào.ề ế ộ

Bước 3: Cho tr  g p t ng v t riêng r  l i thành m t nhóm có nhi u v t. Vàẻ ộ ừ ậ ẽ ạ ộ ề ậ   cho tr  nh n xét.ẻ ậ

VD: Đ  cĩ nhi u cây bút, chúng ta hãy đ t t t c  cây bút vào h p. bây giể ề ặ ấ ả ộ ờ  chúng ta đã cĩ nhi u cây bút trong h p bút. Các con làm th  nào đ  cĩ đề ộ ế ể ượ  c nhi u cây bút? Con đã đ t m y cây bút vào h p?ề ặ ấ ộ

Giáo viên nh n m nh, B n A đ t 1 cây bút vào h p, b n B đ t 1 cây bút vàoấ ạ ạ ặ ộ ạ ặ  

h p…m i b n đ t m t cây vao h p, nên bây gi  trong h p cĩ nhi u cây bút.ộ ỗ ạ ặ ộ ộ ờ ộ ề

* T o nhĩm theo d u hi u chungạ ấ ệ

Bước 1: Cho tr  nh n bi t d u hi u đ i tẻ ậ ế ấ ệ ố ượng s  t o nhĩm.ẽ ạ

 Bước 2: Giáo viên nêu d u hi u c a nhĩm, tr  ch n ra t t c  các đ i tấ ệ ủ ẻ ọ ấ ả ố ượ  ng

cĩ d u hi u giáo viên đ a ra. Sau đĩ giáo viên cho tr  nh c l i d u hi u c aấ ệ ư ẻ ắ ạ ấ ệ ủ   nhĩm đ i tố ượng v a ch n. ( Nh n m nh vào các t : ch n h t, ch n t t c ,ừ ọ ấ ạ ừ ọ ế ọ ấ ả  

ch  cĩ….)ỉ

 Bước 3: Giáo viên đ a ra t ng nhĩm đ  v t, cho tr  nêu d u hi u c a t ngư ừ ồ ậ ẻ ấ ệ ủ ừ   nhĩm đ i tố ượng

 Bước 4: Giáo viên cho tr  luy n t p dẻ ệ ậ ưới nhi u hình th c:ề ứ

  ­ Giáo viên nêu d u hi u – tr  ch n đ  v t.ấ ệ ẻ ọ ồ ậ

  ­ Giáo viên đ a ra nhĩm đ  v t – tr  nĩi d u hi u.ư ồ ậ ẻ ấ ệ

VD: Trẻ chọn con vật có cùng đặc điểm: ( vd: Ch n h tọ ế  

nh ngữ con vật có 2 chân, ch n ọ con v t 4 chân, ch  ch n con v tậ ỉ ọ ậ  

2 chân và bi t bayế )

-Biết dùng từ đặt tên cho con vật ( vd; con vật có 2

chân , con vật có 4 chân )

VD:Khoanh trịn nh ng nhĩm hình gi ng v i nhĩm hình đữ ố ớ ược khoanh m u.ẫ

*  Phát tri n k  năng so sánh s  lể ỹ ố ượng các nhóm đ i tố ượng b ng bi n ằ ệ

pháp thi t l p tế ậ ương  ng 1­1.ứ

Bước 1: Giáo viên làm m u:ẫ

­ Hành đ ng dùng g ch n i đ  x p 1­1.ộ ạ ố ể ế

­ Hành đ ng s  d ng v t thay th ộ ử ụ ậ ế

­ Cho tr  so sánh sau khi x p 1­1.ẻ ế

Bước 2: Cho tr  luy n t p theo m c đ  khác nhau:ẻ ệ ậ ứ ộ

­ So sánh s  lố ượng trong nhóm tăng d n ( Nhóm có s  lầ ố ượng 5 sau đó so sánh  trong ph m vi 10)ạ

­ So sánh s  lố ượng 2 nhóm đ i tố ượng v i nhau sau đó là 3 nhóm đ i tớ ố ượng để 

th y tính tấ ương đ i trong khái ni m “nhi u h n” “ ít h n”ố ệ ề ơ ơ

­ So sánh s  lố ượng các nhóm g m nh ng v t đ ng nh t, sau đó là nhóm v tồ ữ ậ ồ ấ ậ   mang nh ng d u hi u khác nhau.ữ ấ ệ

VD: So sánh s  mèo có kích thố ước khác nhau v i s  chu t có màu s c khácớ ố ộ ắ   nhau, so sánh b  d ng c  n u ăn v i d ng c  h c t p ộ ụ ụ ấ ớ ụ ụ ọ ậ

* Nh n bi t s  lậ ế ố ượng  trong ph m vi 10ạ

L p s  m i b ng hành đ ng đ m.ậ ố ớ ằ ộ ế

Bước 1: Cho tr  x p t t c  các đ i tẻ ế ấ ả ố ượng c a nhóm cũ.ủ

­ X p nhóm m i tế ớ ương  ng 1­1 v i nhóm cũ.ứ ớ

Bước 2: Cho tr  so sánh s  lẻ ố ượng các nhóm v t h n kém 1.ậ ơ

Bước 3; Giáo viên k t lu n: Đ  có s  lế ậ ể ố ượng m i, thêm 1 vào s  lớ ố ượng cũ

 Bước 4: Cho tr  đ m l i hai nhóm có s  lẻ ế ạ ố ượng m i sau đó d a vào s  h nớ ự ự ơ   kém gi a các nhóm đ  v t và so sánh s  lữ ồ ậ ố ượng nhóm v t b ng k t qu  phépậ ằ ế ả  

đ m, tr  th y 2 nhóm có s  lế ẻ ấ ố ượng nhi u b ng nhau và  đề ằ ược g i b ng cùngọ ằ  

m t nhóm s  là s  m i.ộ ố ố ớ

VD:  Khi d y tr  s  6 ta cho tr  so sánh 6 bông hoa và 5 con ong thì gi aạ ẻ ố ẻ ữ  

s  hoa và s  ong tr  s  th y s  hoa nhi u h n s  ong là m t, và ngố ố ẻ ẽ ấ ố ề ơ ố ộ ượ ạ ố c l i s ong

ít h n s  hoa là m t, b ng cách đ m tr  s  g i s  m i đ  di n đ t s  ong,ơ ố ộ ằ ế ẻ ẽ ọ ố ớ ể ễ ạ ố   khi cho tr  so sánh các t  s  v i nhau (5 thêm 1 là 6 và 6 b t 1ẻ ừ ố ớ ớ  là 5) nh  v y,ư ậ  

tr  s  lĩnh h i nguyên t c thành l p s  m i.ẻ ẽ ộ ắ ậ ố ớ  

*  C ng c , phát tri n bi n đ i s  lủ ố ể ế ổ ố ượng và m i quan h  s  lố ệ ố ượng gi aữ   các nhóm v t b ng cách thêm b t.ậ ằ ớ

Hi u m i quan h  s  lể ố ệ ố ượng: nhi u h n – ít h n – b ng nhau.ề ơ ơ ằ

­ Hi u quan h  gi a hai s  t  nhiên ể ệ ữ ố ự

  + Hi u m i quan h  thu n ngh ch gi a các s  li n k ể ố ệ ậ ị ữ ố ề ề

  + Hi u quan h  s  lể ệ ố ượng l n h n, nh  h n ch  là tớ ơ ỏ ơ ỉ ương đ i.ố

  + Tr  n m đẻ ắ ược nguyên t c l p s  đ ng trắ ậ ố ứ ước  hay s  đ ng sau. T  đó trố ứ ừ ẻ 

n m đắ ược nguyên t c l p s  t  nhiên.ắ ậ ố ự

 + Tr  n m đẻ ắ ược quan h  v  v  trí gi a hai s  t  nhiên: S  li n k  trệ ề ị ữ ố ự ố ề ề ước nhỏ 

h n m t và s  li n k  sau l n h n m t, s  đ ng trơ ộ ố ề ề ớ ơ ộ ố ứ ước nh  h n s  đ ng sauỏ ơ ố ứ  

và s  đ ng sau l n h n s  đ ng trố ứ ớ ơ ố ứ ước

­ Khi tr  th c hành l p s  m i trên c  s  so sánh s  lẻ ự ậ ố ớ ơ ở ố ượng hai nhóm v t h nậ ơ   kém nhau m t v t, tr  c n t o ra s  b ng nhau v  s  lộ ậ ẻ ầ ạ ự ằ ề ố ượng gi a hai nhómữ  

v t đóậ  b ng cách thêm m t v t vào nhóm có s  lằ ộ ậ ố ượng ít và g i tên s  lọ ố ượ  ng

m i đớ ượ  t o b ng s  m i. Qua đó tr  ti p t c h c so sánh, nh n bi t m ic ạ ằ ố ớ ẻ ế ụ ọ ậ ế ố   quan h  s  lệ ố ượ  gi a các nhóm đ i tng ữ ố ượng trong ph m vi 10 b ng cáchạ ằ  

đ m , thêm, b t, t o sế ớ ạ ự b ng nhau v  s  lằ ề ố ượng. M t khác, b ng các ví d  cặ ằ ụ ụ 

th  tr  s  th y để ẻ ẽ ấ ược tính tương đ i c a cácố ủ  khái ni m “nhi u h n”, “ít h n”ệ ề ơ ơ  

v  s  lề ố ượng gi a các nhóm đ i tữ ố ượng và các khái ni m “l n h n”, “nh  h n”ệ ớ ơ ỏ ơ  

gi a các con s , t  đó   tr  hình thành bi uữ ố ừ ở ẻ ể  tượng v  trình t  c a các sề ự ủ ố  trong dãy s  t  nhiên. Qua so sánh,tr  s  th y rõố ự ẻ ẽ ấ  nhóm v t nào nhi u h n hayậ ề ơ  

ít h n nhóm v t nào, t  đó tr  s  so sánh các con sơ ậ ừ ẻ ẽ ố v i nhau đ  th y con sớ ể ấ ố  nào   l nớ   h nơ   hay   nhỏ   h nơ   số   nào. 

Ví d : cho tr  x p 8 cái bát và 7 cái thìa ra và h i tr  s  nào nhi u h n, sụ ẻ ế ỏ ẻ ố ề ơ ố  nào ít h n.ơ  

* Chia m t nhóm đ i tộ ố ượng thành hai ph n theo các cách khác nhau.ầ

Bước 1: Cho tr  đ m xác đ nh s  lẻ ế ị ố ượng trước khi tách g p.ộ

­ N u là tách: đ m t ng th  ế ế ổ ể

­ N u là g p: đ m b  ph nế ộ ế ộ ậ

Bước 2: cho tr  tách, g p và đ m l i.ẻ ộ ế ạ

­ N u là tách : đ m b  ph n.ế ế ộ ậ

­ N u là g p : đ m t ng th  ế ộ ế ổ ể

Bước 3: Cho tr  khái quát sau khi tách/g p. Dùng ch  s  đ  khái quát hóaẻ ộ ữ ố ể   cách tách g p, qua đó tr  hi u độ ẻ ể ượ ấc c u trúc s  lố ượng c a s  t  nhiênủ ố ự

Bước 4: Cho tr  luy n t p theo m c đ  ph c t p d n.ẻ ệ ậ ứ ộ ứ ạ ầ

Ví d : chia m t nhóm g m 6 đ i tụ ộ ồ ố ượng trước tiên cho tr  đ m t t c  là 6 đ iẻ ế ấ ả ố  

tượng sau khi tách thành hai ph n theo các cách: 1 vàầ  5; 2 và 4; 3 và 3. Cho trẻ 

đ m 1 đ i tế ố ượng và 5 đ i tố ượng. V i cách chia 6 đ i tớ ố ượng thành m t nhómộ  

có 1 đ i tố ượng và m tộ  nhóm có 5 đ i tố ượng thì tr  s  s  d ng c p th  s  1ẻ ẽ ử ụ ặ ẻ ố