Tuyển tập đề đọc hiểu NLXH thi TNTHPT

ạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu th ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ng vi n ph i h y do E-

L I NÓI Đ U ỜI NÓI ĐẦU ẦU

Đ h c t t môn Ng Văn và làm m t bài thi đ t ch t l ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ng cao, tr ước hết các em cần có c h t các em c n có ến!

m t ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có THÁI Đ H C T P NGHIÊM TÚC Ộ HỌC TẬP NGHIÊM TÚC ỌC TẬP NGHIÊM TÚC ẬP NGHIÊM TÚC trong nh ng gi h c chính khóa, khi đ n v i l p h c thêm ờ vào cuốn tài liệu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ớc hết các em cần có ớc hết các em cần có ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều các em cũng ph i có ảm bảo tiêu M C TIÊU RÕ RÀNG ỤC TIÊU RÕ RÀNG và s n sàng “tr giá” b ng nh ng n l c không ng ng cho ẵn sàng “trả giá” bằng những nổ lực không ngừng cho ảm bảo tiêu ằm đảm bảo tiêu ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ực không ngừng cho ừ nhiều

m c tiêu y ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ất lượng cao, trước hết các em cần có

Đ có m t bài vi t t t, tr ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ến! ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ước hết các em cần có c h t các em ph i ến! ảm bảo tiêu Đ C TÁC PH M ỌC TẬP NGHIÊM TÚC ẨM , vì “không có b t làm sao g t ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có nên h ”, không đ c tác ph m thì m i l i bình lu n, phân tích c a ng ồn tư liệu đáng tin cậy ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ! ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ờ vào cuốn tài liệu ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i khác mà các em nghe đ ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c,

đ c đ ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c đ u tr nên m h , thi u căn c , khó hi u, khó nh , khó thu c ều ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy ến! ức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ớc hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

Ti p theo là các em ph i ến! ảm bảo tiêu CHĂM CHÚ NGHE th y cô gi ng bài, ảm bảo tiêu GHI CHÉP m t cách ch ột cách chủ ủa

đ ng, khoa h c và ng n g n ột cách chủ ọc Khương – CNN – ULIS – VNU ắn gọn ọc Khương – CNN – ULIS – VNU

Và cu i cùng, m t thao tác có tính quy t đ nh đ n s thành công c a chúng ta là ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ến! ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến! ực không ngừng cho LUY N ỆN

VI T ẾT Ng ườ vào cuốn tài liệu i ta nói “văn ôn, võ luy n”, ệc học mới là yếu tố quyết định. m i l n luy n vi t là m t l n ghi nh ki n th c, th c hành ỗ trợ cho các em ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ớc hết các em cần có ến! ức nhằm đảm bảo tiêu ực không ngừng cho

kĩ năng, kh c ph c h n ch , thi u sót ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ạn từ nhiều ến! ến!

Th y tin m i chúng ta đ u đã xác đ nh rõ m c tiêu khi đ n v i ỗ trợ cho các em ều ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ến! ớc hết các em cần có L P VĂN TH Y KH ỚP VĂN THẦY KHƯƠNG ẦY KHƯƠNG ƯƠNG NG

và có đ ngh l c, quy t tâm đ th c hi n m c tiêu y ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ực không ngừng cho ến! ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ực không ngừng cho ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ất lượng cao, trước hết các em cần có

Đ cu n tài li u này phát huy t t hi u qu , các em hãy trân tr ng nó, đ c ch m, đ c ố quyết định ệc học mới là yếu tố quyết định ố quyết định ệc học mới là yếu tố quyết định ả, các em hãy trân trọng nó, đọc chậm, đọc ọc Khương – CNN – ULIS – VNU ọc Khương – CNN – ULIS – VNU ậm, đọc ọc Khương – CNN – ULIS – VNU

kĩ t ng bài, t ng đ n v ki n th c Sau khi đ c xong ph i rút ra đ ơng – CNN – ULIS – VNU ịnh ếu tố quyết định ức của ọc Khương – CNN – ULIS – VNU ả, các em hãy trân trọng nó, đọc chậm, đọc ược cho mình một kinh c cho mình m t kinh ột cách chủ nghi m, bài h c nào đó N u có n i dung nào ch a hi u, ch a rõ, có th trao đ i l i v i th y, ệc học mới là yếu tố quyết định ọc Khương – CNN – ULIS – VNU ếu tố quyết định ột cách chủ ư ư ổi lại với thầy, ại với thầy, ới là yếu tố quyết định ầy, cô.

Hãy nghĩ đ n s v t v , s trông mong và c s kì v ng c a cha m Hãy nghĩ đ n m t ến! ực không ngừng cho ất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ực không ngừng cho ảm bảo tiêu ực không ngừng cho ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ẹ Hãy nghĩ đến một ến! ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

t ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng lai r ng m phía tr ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ước hết các em cần có c khi thành công và c nh ng th t b i, cay đ ng n u chúng ta ảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có ạn từ nhiều ến! không nổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

l c t ng ngày Và hãy nh r ng th i gian không bao gi quay tr l i Các em ch m m t gi , l m t ực không ngừng cho ừ nhiều ớc hết các em cần có ằm đảm bảo tiêu ờ vào cuốn tài liệu ờ vào cuốn tài liệu ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ạn từ nhiều ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ờ vào cuốn tài liệu ỡ một ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

nh p thì các em sẽ mãi mãi là ng ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ườ vào cuốn tài liệu i đi sau, v đích mu n ều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

Hãy tin chính mình và không ng ng nhìn v phía tr ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ừ nhiều ều ước hết các em cần có c Hãy chăm ch , ch u khó h c – luy n ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

t ng ngày các em nhé! ừ nhiều

Yên m n các em! ến!

PH N I – LÍ THUY T ẦU ẾT

A Đ C HI U ỌC HIỂU ỂU

I Ph m vi ạm vi ki n th c c n n m v ng ến thức cần nắm vững ức cần nắm vững ần nắm vững ắm vững ững

1 Nh n di n ận diện ện ph ương thức biểu đạt ng th c bi u đ t ức cần nắm vững ểu đạt ạm vi

Ph ương thức biểu đạt ng th c bi u đ t ức cần nắm vững ểu đạt ạm vi Nh n di n qua m c đích giao ti p ận diện ện ục đích giao tiếp ến thức cần nắm vững

2 Miêu tả, các em hãy trân trọng nó, đọc chậm, đọc Tái hi n tr ng thái, s v t, con ngệc ạng thái, sự vật, con người ự việc ật, con người ườii

3 Bi u c m ả, các em hãy trân trọng nó, đọc chậm, đọc Bày t tình c m, c m xúcỏ tình cảm, cảm xúc ảm, cảm xúc ảm, cảm xúc

5 Thuy t minh ếu tố quyết định. Trình bày đ c đi m, tính ch t, phặc điểm, tính chất, phương pháp ểm, tính chất, phương pháp ất, phương pháp ương phápng pháp…

6 Hành chính – công vụ Trình bày ý mu n, quy t đ nh nào đó, th hi nốn, quyết định nào đó, thể hiện ến ịnh nào đó, thể hiện ểm, tính chất, phương pháp ệc

quy n h n, trách nhi m gi a ngền hạn, trách nhiệm giữa người với người ạng thái, sự vật, con người ệc ữa người với người ười ới ngườii v i ngườii

Ví d 1: ục đích giao tiếp Đ c đo n văn sau và tr l i câu h i:ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc ời ỏ tình cảm, cảm xúc

…Còn xa l m m i đ n cái thác d ớc hết các em cần có ến! ước hết các em cần có i Nh ng đã th y ti ng n ư ất lượng cao, trước hết các em cần có ến! ước hết các em cần có c réo g n mãi l i, réo ạn từ nhiều

to mãi lên Ti ng n ến! ước hết các em cần có c thác nghe nh là oán trách gì, r i l i nh là van xin, r i l i nh là ư ồn tư liệu đáng tin cậy ạn từ nhiều ư ồn tư liệu đáng tin cậy ạn từ nhiều ư khiêu khích, gi ng g n mà ch nh o Th r i ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ằm đảm bảo tiêu ến! ạn từ nhiều ến! ồn tư liệu đáng tin cậy nó r ng lên nh ti ng m t ngàn con trâu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ư ến! ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

m ng đang l ng l n gi a r ng v u, r ng tre n a n l a, đang phá tuông r ng l a, r ng ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ồn tư liệu đáng tin cậy ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ừ nhiều ừ nhiều ức nhằm đảm bảo tiêu ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ừ nhiều ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ừ nhiều

l a cùng g m thét v i đàn trâu da cháy bùng ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ớc hết các em cần có bùng T i cái thác r i ớc hết các em cần có ồn tư liệu đáng tin cậy Ngo t khúc sông l ặt khúc sông lượn, ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều n,

th y sóng b t đã tr ng xoá c chân tr i đá Đá đây t ngàn năm v n mai ph c h t trong ất lượng cao, trước hết các em cần có ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ờ vào cuốn tài liệu ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ừ nhiều ẫn mai phục hết trong ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ến! lòng sông, hình nh m i l n có chi c thuy n nào xu t hi n quãng m m mà qu nh hiu ư ỗ trợ cho các em ến! ều ất lượng cao, trước hết các em cần có ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ạn từ nhiều này, m i l n có chi c nào nhô vào đ ỗ trợ cho các em ến! ườ vào cuốn tài liệu ng ngo t sông là m t s hòn bèn nh m c d y đ v ặt khúc sông lượn, ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ảm bảo tiêu ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ồn tư liệu đáng tin cậy.

l y thuy n M t hòn đá nào trông cũng ng ng ất lượng cao, trước hết các em cần có ều ặt khúc sông lượn, ỗ trợ cho các em ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c, hòn nào cũng nhăn nhúm méo mó h n c ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ảm bảo tiêu cái m t n ặt khúc sông lượn, ước hết các em cần có c ch này ỗ trợ cho các em

(Trích Tuỳ bút Ng ười lái đò Sông Đà i lái đò Sông Đà -Nguy n Tuân)ễn biến

Ví d 2: ục đích giao tiếp “ H n v l n này trông khác h n, m i đ u ch ng ai bi t h n là ai Trông đ c nh ều ằm đảm bảo tiêu ớc hết các em cần có ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ến! ặt khúc sông lượn, ư

th ng săng đá! Cái đ u thì tr c l c, cái răng c o tr ng h n, cái m t thì đen mà r t c ng ằm đảm bảo tiêu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ạn từ nhiều ớc hết các em cần có ặt khúc sông lượn, ất lượng cao, trước hết các em cần có ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

c ng, hai con m t g ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ườ vào cuốn tài liệu m g ườ vào cuốn tài liệu m trong g m ch t! H n m t cái qu n nái đen v i áo tây vàng ớc hết các em cần có ến! ặt khúc sông lượn, ớc hết các em cần có

Cái ng c phanh, đ y nh ng nét ch m tr r ng ph ực không ngừng cho ạn từ nhiều ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ng v i m t ông t ớc hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ước hết các em cần có ng c m chùy, c hai ảm bảo tiêu cánh tay cũng th Trông g m ch t! ến! ớc hết các em cần có ến! ( Chí Phèo- Nam Cao )

Ví d 3ục đích giao tiếp : “Tr ườ vào cuốn tài liệu ng h c c a chúng ta là tr ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu ng h c c a ch đ dân ch nhân dân, nh m m c ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ằm đảm bảo tiêu ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em đích đào t o nh ng công dân và cán b t t, nh ng ng ạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i ch t ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng lai c a n ước hết các em cần có c nhà V ều

m i m t, tr ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ặt khúc sông lượn, ườ vào cuốn tài liệu ng h c c a chúng ta ph i h n h n tr ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ườ vào cuốn tài liệu ng h c c a th c dân phong ki n ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ực không ngừng cho ến!

Mu n đ ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c nh th thì th y giáo, h c trò và cán b ph i c g ng h n n a đ ti n ư ến! ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ến!

b h n n a ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ”

(H Chí Minh – ồ Chí Minh – V v n đ giáo d c ều ất lượng cao, trước hết các em cần có ều ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em )

Ví d 4ục đích giao tiếp : “N ước hết các em cần có c là y u t th hai quy t đ nh s s ng ch sau không khí, vì v y con ng ến! ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ức nhằm đảm bảo tiêu ến! ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ực không ngừng cho ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i không th s ng thi u n ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ước hết các em cần có c N ước hết các em cần có c chi m kho ng 58 - 67% tr ng l ến! ảm bảo tiêu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ng c th ng ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ườ vào cuốn tài liệu ớc hết các em cần có i l n và

đ i v i tr em lên t i 70 - 75%, đ ng th i n ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ớc hết các em cần có ( ớc hết các em cần có ồn tư liệu đáng tin cậy ờ vào cuốn tài liệu ước hết các em cần có c quy t đ nh t i toàn b quá trình sinh hóa ến! ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ớc hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

di n ra trong c th con ng ễn ra trong cơ thể con người ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ườ vào cuốn tài liệu i.

Khi c th m t n ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ất lượng cao, trước hết các em cần có ước hết các em cần có c, tình tr ng r i lo n chuy n hóa sẽ x y ra, Protein và Enzyme sẽ ạn từ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ạn từ nhiều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ảm bảo tiêu không đ n đ ến! ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c các c quan đ nuôi c th , th tích máu gi m, ch t đi n gi i m t đi và c ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

th không th ho t đ ng chính xác Tình tr ng thi u n ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ạn từ nhiều ến! ước hết các em cần có c do không u ng đ hàng ngày ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều cũng sẽ nh h ảm bảo tiêu ưở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ng t i ho t đ ng c a não b i có t i 80% thành ph n mô não đ ớc hết các em cần có ạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ớc hết các em cần có ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ạn từ nhiều c c u t o

t n ừ nhiều ước hết các em cần có c, đi u này gây trí nh kém, thi u t p trung, tinh th n và tâm lý gi m sút ều ớc hết các em cần có ến! ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu …”

Có tu i hai m ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu i thành sóng n ước hết các em cần có c

V yên b mãi mãi ngàn năm ỗ trợ cho các em ờ vào cuốn tài liệu

Phương phápng th c bi u đ t ch y u trong đo n th là phức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ến ạng thái, sự vật, con người ơng pháp ương phápng th c nào?ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

Ví d 6: ục đích giao tiếp D ch b nh E-bô-la ngày càng tr thành “thách th c” khó hóa gi i Hi n đã ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ức nhằm đảm bảo tiêu ảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

có h n 4000 ng ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ườ vào cuốn tài liệu ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu i t vong trong t ng s h n 8000 ca nhi m vi rút E-bô-la năm qu c gia ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ễn ra trong cơ thể con người Ở năm quốc gia ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều Tây Phi Hàng nghìn tr em r i vào c nh m côi vì E-bô-la T i sao Li-bê-ri-a, cu c b u c ( ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy ạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

th ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ng vi n ph i h y do E-bô-la “tác quái” ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu

V i tinh th n s chia và giúp đ năm n ớc hết các em cần có ( ỡ một ước hết các em cần có c Tây Phi đang chìm trong ho n no n, nhi u ạn từ nhiều ạn từ nhiều ều

qu c gia và các t ch c qu c t đã g i nh ng ngu n l c quý báu v i vùng d ch đ giúp đ y ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ức nhằm đảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy ực không ngừng cho ớc hết các em cần có ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ! lùi “bóng ma” E-bô-là, b t ch p nh ng nguy c có th x y ra ất lượng cao, trước hết các em cần có ất lượng cao, trước hết các em cần có ư ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ảm bảo tiêu

Mĩ đã quy t đ nh g i 4000 binh sĩ, g m các kĩ s , chuyên gia y t , hàng lo t n ến! ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy ư ến! ạn từ nhiều ước hết các em cần có ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc c Châu Âu, Châu Á và Mĩ-la-tinh g i trang thi t b và hàng nghìn nhân viên y t t i khu v c ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến! ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến! ớc hết các em cần có ực không ngừng cho Tây Phi Cu-ba cũng g i hàng trăm chuyên gia y t t i đây ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến! ớc hết các em cần có

Trong b i c nh ch a có v c xin đi u tr căn b nh E-bô-la, vi c c ng đ ng qu c t ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ư ều ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ồn tư liệu đáng tin cậy ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! không “quay l ng” v i vùng lõi d ch Tây Phi, ti p t c g i chuyên gia và thi t b t i đây đ ư ớc hết các em cần có ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ến! ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến! ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ớc hết các em cần có ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu

d p d ch không ch là hành đ ng mang tính nhân văn, mà còn th p lên tia hi v ng cho hàng ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều tri u ng ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i Phi khu v c này ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ực không ngừng cho

ho t ại với thầy,

- S d ng ngôn ng trong giao ti p hàng ngày,ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ữa người với người ến

chu t…Trao đ i thông tin, t tốn, quyết định nào đó, thể hiện ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ư ưởng, tình cảmng, tình c mảm, cảm xúc

-Ki u di n đ t dùng trong các lo i văn b n thu cểm, tính chất, phương pháp ễn biến ạng thái, sự vật, con người ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc ộng, ít traulĩnh v c truy n thông c a xã h i v t t c các v nự việc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ộng, ít trau ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ất, phương pháp ảm, cảm xúc ất, phương pháp

đ th i s (thông t n = thu th p và biên t p tinền hạn, trách nhiệm giữa người với người ời ự việc ất, phương pháp ật, con người ật, con người

t c đ cung c p cho các n i)ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ất, phương pháp ơng pháp

lu n ậm, đọc

quan đi m t tểm, tính chất, phương pháp ư ưởng, tình cảmng, tình c m c a mình v iảm, cảm xúc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ới người

nh ng v n đ th i s nóng h i c a xã h iữa người với người ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ời ự việc ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ộng, ít trau

4 Phong cách ngôn ng ngh ữ sinh ệc học mới là yếu tố quyết định. -Dùng ch y u trong tác ph m văn chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ến ẩm văn chương, không ương phápng, không

thu t ậm, đọc ch có ch c năng thông tin mà còn th a mãn nhuỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ỏ tình cảm, cảm xúc

c u th m mĩ c a con ngầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ẩm văn chương, không ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ườii; t ng trau chu t,ừ… ữa người với người ốn, quyết định nào đó, thể hiện

h c ọc Khương – CNN – ULIS – VNU

c u, h c t p và ph bi n khoa h c, đ c tr ng choức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ật, con người ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ến ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ặc điểm, tính chất, phương pháp ưcác m c đích di n đ t chuyên môn sâuụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ễn biến ạng thái, sự vật, con người

chính

đi u hành và qu n lí xã h i ( giao ti p gi a Nhàền hạn, trách nhiệm giữa người với người ảm, cảm xúc ộng, ít trau ến ữa người với người

nưới ngườic, gi a c quan v i c quan…)ữa người với người ơng pháp ới người ơng pháp

Ví d 1 : ục đích giao tiếp Đ c đo n văn sau và tr l i câu h i:ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc ời ỏ tình cảm, cảm xúc “T t c tr em trên th gi i đ u trong ất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ( ến! ớc hết các em cần có ều

tr ng, d b t n th ễn ra trong cơ thể con người ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng và còn ph thu c Đ ng th i chúng hi u bi t, ham ho t đ ng và ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ồn tư liệu đáng tin cậy ờ vào cuốn tài liệu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ến! ạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

đ y ước hết các em cần có c v ng Tu i chúng ph i đ ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ảm bảo tiêu ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c s ng trong vui t ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu i, thanh bình, đ ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c ch i, đ ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c h c ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

và phát tri n T ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng lai c a chúng ph i đ ảm bảo tiêu ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c hình thành trong s hòa h p và t ực không ngừng cho ợc thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng tr ợc thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều Chúng ph i đ ảm bảo tiêu ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c tr ưở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ng thành khi đ ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c m r ng t m nhìn, thu nh n thêm nh ng kinh ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều nghi m m i ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ớc hết các em cần có ”.

Ví d 2: ục đích giao tiếp

“D ch b nh E-bô-la ngày càng tr thành “thách th c” khó hóa gi i Hi n đã có h n ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ức nhằm đảm bảo tiêu ảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

4000 ng ườ vào cuốn tài liệu ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu i t vong trong t ng s h n 8000 ca nhi m vi rút E-bô-la năm qu c gia Tây ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ễn ra trong cơ thể con người Ở năm quốc gia ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều Phi Hàng nghìn tr em r i vào c nh m côi vì E-bô-la T i sao Li-bê-ri-a, cu c b u c ( ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy ạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

th ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ng vi n ph i h y do E-bô-la “tác quái” ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu

V i tinh th n s chia và giúp đ năm n ớc hết các em cần có ( ỡ một ước hết các em cần có c Tây Phi đang chìm trong ho n no n, nhi u ạn từ nhiều ạn từ nhiều ều

qu c gia và các t ch c qu c t đã g i nh ng ngu n l c quý báu v i vùng d ch đ giúp đ y ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ức nhằm đảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy ực không ngừng cho ớc hết các em cần có ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ! lùi “bóng ma” E-bô-là, b t ch p nh ng nguy c có th x y ra ất lượng cao, trước hết các em cần có ất lượng cao, trước hết các em cần có ư ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ảm bảo tiêu

Mĩ đã quy t đ nh g i 4000 binh sĩ, g m các kĩ s , chuyên gia y t , hàng lo t n ến! ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy ư ến! ạn từ nhiều ước hết các em cần có ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc c Châu Âu, Châu Á và Mĩ-la-tinh g i trang thi t b và hàng nghìn nhân viên y t t i khu v c ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến! ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến! ớc hết các em cần có ực không ngừng cho Tây Phi Cu-ba cũng g i hàng trăm chuyên gia y t t i đây ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến! ớc hết các em cần có

Trong b i c nh ch a có v c xin đi u tr căn b nh E-bô-la, vi c c ng đ ng qu c t ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ư ều ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ồn tư liệu đáng tin cậy ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! không “quay l ng” v i vùng lõi d ch Tây Phi, ti p t c g i chuyên gia và thi t b t i đây đ ư ớc hết các em cần có ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ến! ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến! ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ớc hết các em cần có ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu

d p d ch không ch là hành đ ng mang tính nhân văn, mà còn th p lên tia hi v ng cho hàng ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều tri u ng ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i Phi khu v c này ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ực không ngừng cho ”

(D n theo nhân dân.Com.vn)ẫn theo nhân dân.Com.vn)

Ví d 3:ục đích giao tiếp “ Nhà di truy n h c l y m t t bào c a các s i tóc tìm th y trên thi th n n nhân ều ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ến! ợc thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ạn từ nhiều

t n ừ nhiều ước hết các em cần có c b t dính trên m u thu c lá Ông đ t chúng vào m t s n ph m dùng phá h y m i ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ! ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ặt khúc sông lượn, ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ! ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

th xung quanh DNA c a t bào.Sau đó, ông ti n hành đ ng tác t ức nhằm đảm bảo tiêu ến! ến! ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng t v i m t s t bào ực không ngừng cho ớc hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! máu c a nghi ph m.Ti p đ n, DNA đ ạn từ nhiều ến! ến! ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c chu n b đ c bi t đ ti n hành phân tích.Sau đó, ! ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ặt khúc sông lượn, ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ến! ông đ t nó vào m t ch t keo đ c bi t r i truy n dòng đi n qua keo M t vài ti ng sau, s n ặt khúc sông lượn, ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ất lượng cao, trước hết các em cần có ặt khúc sông lượn, ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ồn tư liệu đáng tin cậy ều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ến! ảm bảo tiêu

ph m cho ra nhìn gi ng nh mã v ch s c ( gi ng nh trên các s n ph m chúng ta mua) có ! ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ư ạn từ nhiều ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ư ảm bảo tiêu !

th nhìn th y d ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ất lượng cao, trước hết các em cần có ước hết các em cần có i m t bóng đèn đ c bi t Mã v ch s c DNA c a nghi ph m sẽ đem ra so ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ặt khúc sông lượn, ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ạn từ nhiều ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ạn từ nhiều sánh v i mã v ch c a s i tóc tìm th y trên ng ớc hết các em cần có ạn từ nhiều ợc thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ườ vào cuốn tài liệu i c a n n nhân” ạn từ nhiều

3 Nh n ận diện di n và nêu tác d ng (hi u qu ngh thu t) các ện ục đích giao tiếp ện ả nghệ thuật) các ện ận diện bi n pháp tu t ện ừ và ph ương thức biểu đạt ng

ti n ngôn ng ện ững

- Tu t v ng âm ề việc học mới là yếu tố quyết định ữ sinh : đi p âm, đi p v n, đi p thanh,… (t o âm hệc ệc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ệc ạng thái, sự vật, con người ưởng, tình cảmng và nh p đi u cho câu)ịnh nào đó, thể hiện ệc

- Tu t v t : ề việc học mới là yếu tố quyết định. so sánh, nhân hóa, n d , hoán d , nhân hóa, tẩm văn chương, không ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ương phápng ph n, ch i ch , nóiảm, cảm xúc ơng pháp ữa người với người

- Tu t v cú pháp ề việc học mới là yếu tố quyết định. : L p cú pháp, li t kê, chêm xen, câu h i tu t , đ o ng , đ i, im l ng,…ặc điểm, tính chất, phương pháp ệc ỏ tình cảm, cảm xúc ừ… ảm, cảm xúc ữa người với người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ặc điểm, tính chất, phương pháp

Bi n pháp tu t ện ừ Hi u qu ngh thu t (Tác d ng ngh thu t) ện ả nghệ thuật) các ện ận diện ục đích giao tiếp ện ận diện

So sánh Giúp s v t, s vi c đự việc ật, con người ự việc ệc ược miêu tả sinh động, cụ thểc miêu t sinh đ ng, c thảm, cảm xúc ộng, ít trau ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ểm, tính chất, phương pháp tác đ ngộng, ít trau

đ n trí tến ưởng, tình cảmng tược miêu tả sinh động, cụ thểng, g i ợc miêu tả sinh động, cụ thể hình dung và c m xúcảm, cảm xúc

n d

Ẩn dụ ục đích giao tiếp Cách di n đ t mang tính hàm súc, cô đ ng, giá tr bi u đ tễn biến ạng thái, sự vật, con người ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ịnh nào đó, thể hiện ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người

cao, g i nh ng liên tợc miêu tả sinh động, cụ thể ữa người với người ưởng, tình cảmng ý nh , sâu s c.ịnh nào đó, thể hiện ắc

Nhân hóa Làm cho đ i tốn, quyết định nào đó, thể hiện ược miêu tả sinh động, cụ thểng hi n ra sinh đ ng, g n gũi, có tâm tr ng vàệc ộng, ít trau ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ạng thái, sự vật, con người

có h n h n ồ Chí Minh – ơng pháp

Hoán dục đích giao tiếp Di n t sinh đ ng n i dung thông báo và g i nh ng liên tễn biến ảm, cảm xúc ộng, ít trau ộng, ít trau ợc miêu tả sinh động, cụ thể ữa người với người ưởng, tình cảmng

ý v , sâu s cịnh nào đó, thể hiện ắc

Đi p t /ng /c u trúc ện ừ ững ấu trúc Nh n m nh, tô đ m n tất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ật, con người ất, phương pháp ược miêu tả sinh động, cụ thểng – tăng giá tr bi u c mịnh nào đó, thể hiện ểm, tính chất, phương pháp ẳm

Nói gi m ả nghệ thuật) các Làm gi m nh đi ý đau thảm, cảm xúc ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ương phápng, m t mát nh m th hi n sất, phương pháp ằm thể hiện sự ểm, tính chất, phương pháp ệc ự việc

trân tr ngọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

Th m x ng (phóng đ i) ận diện ư ạm vi Tô đ m n tật, con người ất, phương pháp ược miêu tả sinh động, cụ thểng v …ền hạn, trách nhiệm giữa người với người

Câu h i tu t ỏi tu từ ừ B c l c m xúc ộng, ít trau ộng, ít trau ảm, cảm xúc

Đ o ng ả nghệ thuật) các ững Nh n m nh, gây n tất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ất, phương pháp ược miêu tả sinh động, cụ thểng vền hạn, trách nhiệm giữa người với người

Im l ng (…) ặc điểm nhận diện T o đi m nh n, g i s l ng đ ng c m xúcạng thái, sự vật, con người ểm, tính chất, phương pháp ất, phương pháp ợc miêu tả sinh động, cụ thể ự việc ắc ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ảm, cảm xúc

Li t kê ện Di n t c th , toàn đi n ễn biến ảm, cảm xúc ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ểm, tính chất, phương pháp ệc

Ví d 1: ục đích giao tiếp Ch ra bi n pháp tu t chính đỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ệc ừ… ược miêu tả sinh động, cụ thể ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,c s d ng trong đo n th sau và nêu hi u quạng thái, sự vật, con người ơng pháp ệc ảm, cảm xúcngh thu t c a bi n pháp tu t đó:ệc ật, con người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ệc ừ…

“C a ong b ước hết các em cần có này đây tu n tháng m t; m ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

Này đây hoa c a đ ng n i xanh rì; ồn tư liệu đáng tin cậy ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

Này đây lá c a cành t ph ph t; ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có

C a y n anh ến! này đây khúc tình si;” (V i vàng ột cách chủ – Xuân Di u)ệc

(Tr l i: ả nghệ thuật) các ời: - Bi n pháp tu t đệc ừ… ược miêu tả sinh động, cụ thểc s d ng là ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, phép trùng đi p ện (đi p t , đi p ng ,ệc ừ… ệc ữa người với người

nh n m nh v đ p ất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ẻ đẹp ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự tương phápi non, ph i ph i, r o r c, tình t c a mùa xuân qua tâm h n khátơng pháp ới người ạng thái, sự vật, con người ự việc ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ồ Chí Minh –

s ng, khát yêu, khát khao giao c m mãnh li t c a nhân v t tr tình).ốn, quyết định nào đó, thể hiện ảm, cảm xúc ệc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ật, con người ữa người với người

b Các hình th c, ph ức cần nắm vững ương thức biểu đạt ng ti n ngôn ng khác: ện ững

- Đi n tích đi n c ,…ểm, tính chất, phương pháp ểm, tính chất, phương pháp ốn, quyết định nào đó, thể hiện

Ví d 1: ục đích giao tiếp “Bà lão cúi đ u nín l ng Bà lão hi u r i Lòng ng ặt khúc sông lượn, ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ồn tư liệu đáng tin cậy ườ vào cuốn tài liệu i m nghèo kh y còn hi u ẹ Hãy nghĩ đến một ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu

ra bi t bao nhiêu c s , v a ai oán v a xót th ến! ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ực không ngừng cho ừ nhiều ừ nhiều ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng cho s ki p đ a con mình Chao ôi, ng ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ức nhằm đảm bảo tiêu ườ vào cuốn tài liệu i

ta d ng v g ch ng cho con là lúc trong nhà ăn nên làm n i, nh ng mong sinh con đ cái ực không ngừng cho ợc thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu (

m m t sau này Còn mình thì Trong kẽ m t kèm nhèm c a bà r xu ng hai dòng n ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ặt khúc sông lượn, ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ước hết các em cần có c

m t Bi t r ng chúng nó có nuôi n i nhau s ng qua đ ến! ằm đảm bảo tiêu ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c c n đói khát này không?” ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

(Trích V nh t ợc cho mình một kinh ặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU - Kim Lân)

Ch ra nh ng thành ng dân gian đỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ữa người với người ữa người với người ược miêu tả sinh động, cụ thể ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,c s d ng trong đo n văn và nêu hi u qu nghạng thái, sự vật, con người ệc ảm, cảm xúc ệcthu t c a chúng.ật, con người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

Tr l i: ả nghệ thuật) các ời: - Các thành ng dân gian ững được miêu tả sinh động, cụ thể ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,c s d ng trong đo n văn: ạng thái, sự vật, con người d ng v g ch ng, sinh ực không ngừng cho ợc thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy con đ cái, ăn nên làm n i ( ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu Hi u qu ngh thu t c a vi c s d ng các thành ng : các thànhệc ảm, cảm xúc ệc ật, con người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ệc ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ữa người với người

ng dân gian ữa người với người quen thu c trong l i ăn ti ng nói nhân dânộng, ít trau ời ến được miêu tả sinh động, cụ thể ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,c s d ng m t cách sáng t o,ộng, ít trau ạng thái, sự vật, con ngườiqua đó l i k c a ngời ểm, tính chất, phương pháp ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ười ểm, tính chất, phương phápi k hòa vào v i dòng suy nghĩ c a nhân v t bà c T ; suy nghĩ,ới người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ật, con người ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

c m xúc c a nhân v t tr nên th t g n gũi, đảm, cảm xúc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ật, con người ởng, tình cảm ật, con người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ược miêu tả sinh động, cụ thểc th hi n r t t nhiên; n i lòng, tâmểm, tính chất, phương pháp ệc ất, phương pháp ự việc ỗi lòng, tâm

tr ng cùa ngạng thái, sự vật, con người ườii m thẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ương phápng con th t đật, con người ược miêu tả sinh động, cụ thểc di n t th t chân th c).ễn biến ảm, cảm xúc ật, con người ự việc

Ví d 4: ục đích giao tiếp Cho đo n văn sau:ạng thái, sự vật, con người

“Tràn tr trên m t bàn, ch m c vào cành qu t Lí c tình đ sát vào mâm c cho bàn ều ặt khúc sông lượn, ạn từ nhiều ảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ỗ trợ cho các em

ăn thêm đ p, thêm sang, là la li t bát đĩa ng n ng n các món ăn Ngoài các món th ẹ Hãy nghĩ đến một ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ồn tư liệu đáng tin cậy ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ườ vào cuốn tài liệu ng

th y c T t nh gà lu c, giò, ch , nem, măng h m chân giò, mi n n u lòng gà, xúp l xào ất lượng cao, trước hết các em cần có ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ỗ trợ cho các em ến! ư ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ến! ất lượng cao, trước hết các em cần có ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

th t bò… - ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu món nào cũng mang d u n tài hoa c a ng ấn) ấn) ủa ười lái đò Sông Đà i ch bi n ếu tố quyết định ếu tố quyết định – là các món khác

th ườ vào cuốn tài liệu ng nh gà quay ư ước hết các em cần có p húng lìu, v t t n h t sen, ch chìa, m c, vây…” ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều ảm bảo tiêu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

(Trích Mùa lá r ng trong v ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ườ vào cuốn tài liệu – Ma Văn Kháng) n

Đo n văn s d ng bi n pháp ngh thu t gì? Tác d ng c a bi n pháp ngh thu t đóạng thái, sự vật, con người ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ệc ệc ật, con người ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ệc ệc ật, con ngườitrong đo n văn? ạng thái, sự vật, con người

Tr l i: ả nghệ thuật) các ời: - Trong đo n văn, tác gi có s d ng ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, bi n pháp li t kê ện ện :

“…gà lu c, giò, ch , nem, măng h m chân giò, mi n n u lòng gà, xúp l xào th t bò…” ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ến! ất lượng cao, trước hết các em cần có ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

tràn tr , ng n ng n ều ồn tư liệu đáng tin cậy ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có nh ng c a ngon v t l )ữa người với người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ật, con người ạng thái, sự vật, con người

4 Nh n ận diện di n các ện ph ương thức biểu đạt ng th c tr n thu t ức cần nắm vững ần nắm vững ận diện

- L i tr c ti p ời lái đò Sông Đà ự sự ếu tố quyết định : Tr n thu t t ngôi th nh t do nhân v t t k chuy n (Tôi)ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ật, con người ừ… ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ất, phương pháp ật, con người ự việc ểm, tính chất, phương pháp ệc

Ví d : ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, "Lão đàn ông l p t c tr nên hùng h , m t đ gay, lão rút trong ng ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ức nhằm đảm bảo tiêu ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ặt khúc sông lượn, ỏ gay, lão rút trong người ra một ườ vào cuốn tài liệu i ra m t ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có chi c th t l ng c a lính ng y ngày x a, có v nh nh ng đi u ph i nói v i nhau h đã nói ến! ư ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ư ( ư ều ảm bảo tiêu ớc hết các em cần có ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

h t, ch ng nói ch ng r ng lão trút c n gi n nh l a cháy b ng cách dùng chi c th t l ng ến! ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ằm đảm bảo tiêu ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ư ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ằm đảm bảo tiêu ến! ư

qu t t i t p vào l ng ng ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ớc hết các em cần có ất lượng cao, trước hết các em cần có ư ườ vào cuốn tài liệu i đàn bà, lão v a đánh v a th h ng h c, hai hàm răng nghi n ừ nhiều ừ nhiều ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ồn tư liệu đáng tin cậy ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ến! ken két, c m i nhát qu t xu ng lão l i nguy n r a b ng cái gi ng rên r đau đ n ức nhằm đảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ạn từ nhiều ều ằm đảm bảo tiêu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ớc hết các em cần có : Mày

ch t đi cho ông nh Chúng mày ch t h t đi cho ông nh ến! ờ vào cuốn tài liệu ến! ến! ờ vào cuốn tài liệu !

- L i k gián ti p ời lái đò Sông Đà ếu tố quyết định : Tr n thu t t ngôi th ba – ngầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ật, con người ừ… ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ười ểm, tính chất, phương phápi k chuy n gi u m t.ệc ất, phương pháp ặc điểm, tính chất, phương pháp

Ví d : ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, "M t ng ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ườ vào cuốn tài liệu i tù c đeo gông, chân v ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ước hết các em cần có ng xi ng, đang d m tô nét ch trên t m ều ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có

l a tr ng tinh căng ph ng trên m nh ván Ng ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ảm bảo tiêu ườ vào cuốn tài liệu i tù vi t xong m t ch , viên qu n ng c l i ến! ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ạn từ nhiều

v i khúm núm c t nh ng đ ng ti n kẽm đánh d u ô ch đ t trên phi n l a óng Và cái th y ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ất lượng cao, trước hết các em cần có ồn tư liệu đáng tin cậy ều ất lượng cao, trước hết các em cần có ặt khúc sông lượn, ến! ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em

th l i g y gò, thì run run b ng ch u m c Thay bút con, đ xong l c kho n, ông Hu n Cao ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều ư ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ực không ngừng cho ều ạn từ nhiều ảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có

th dài, bu n bã đ viên quan ng c đ ng th ng ng ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ồn tư liệu đáng tin cậy ỡ một ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ức nhằm đảm bảo tiêu ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ườ vào cuốn tài liệu ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều i d y và đĩnh đ c b o: ạn từ nhiều ảm bảo tiêu

- L i k n a tr c ti p ời lái đò Sông Đà ử tù ự sự ếu tố quyết định : Tr n thu t t ngôi th ba – ngầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ật, con người ừ… ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ười ểm, tính chất, phương phápi k chuy n t gi u mình nh ngệc ự việc ất, phương pháp ư

đi m nhìn và l i k l i theo gi ng đi u c a nhân v t trong tác ph m.ểm, tính chất, phương pháp ời ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ệc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ật, con người ẩm văn chương, không

Ví d : “ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, M t lo t đ n súng l n văng v ng d i đ n m ĩ trên ng n cây R i lo t th hai…Vi t ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ạn từ nhiều ạn từ nhiều ớc hết các em cần có ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ến! ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ồn tư liệu đáng tin cậy ạn từ nhiều ức nhằm đảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ngóc d y ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều Rõ ràng không ph i ti ng pháo l nh lãng c a gi c Đó là nh ng ti ng n quen ảm bảo tiêu ến! ễn ra trong cơ thể con người ặt khúc sông lượn, ến! ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu thu c, gom vào m t ch , l n nh không đ u, chen vào đó là nh ng dây súng n vô h i vô ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ỗ trợ cho các em ớc hết các em cần có ỏ gay, lão rút trong người ra một ều ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy.

t n ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

5 Nh n ận diện di n các ện phép liên k t ến thức cần nắm vững ( liên k t các câu trong văn b n) ến thức cần nắm vững ả nghệ thuật) các

Các phép liên k t ến thức cần nắm vững Đ c đi m nh n di n ặc điểm nhận diện ểu đạt ận diện ện

Phép l p t ng ặng Ngọc Khương – CNN – ULIS – VNU ữ sinh L p l i câu đ ng sau nh ng t ng đã có câu trặc điểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ởng, tình cảm ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ữa người với người ừ… ữa người với người ởng, tình cảm ưới ngườic

nghĩa / trái nghĩa)

S d ng câu đ ng sau nh ng t ng đ ng nghĩa/ trái nghĩaử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ởng, tình cảm ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ữa người với người ừ… ữa người với người ồ Chí Minh –

ho c cùng trặc điểm, tính chất, phương pháp ườing liên tưởng, tình cảmng v i t ng đã có câu trới người ừ… ữa người với người ởng, tình cảm ưới ngườic

Phép thếu tố quyết định. S d ng câu đ ng sau các t ng có tác d ng thay th các tử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ởng, tình cảm ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ừ… ữa người với người ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ến ừ…

ng đã có câu trữa người với người ởng, tình cảm ưới ngườic

Phép n i ố quyết định. S d ng câu sau các t ng bi u th ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ởng, tình cảm ừ… ữa người với người ểm, tính chất, phương pháp ịnh nào đó, thể hiện quan hệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều (n i k t)v iốn, quyết định nào đó, thể hiện ến ới người

Ví d : ục đích giao tiếp Đ c kỹ đo n văn sau và ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ạng thái, sự vật, con người xác đ nh các phép liên k t định nào đó, thể hiện ến ược miêu tả sinh động, cụ thể ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, :c s d ng

“Tr ườ vào cuốn tài liệu ng h c c a chúng ta là tr ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu ng h c c a ch đ dân ch nhân dân, nh m m c ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ằm đảm bảo tiêu ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em đích đào t o nh ng công dân và cán b t t, nh ng ng ạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i ch t ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng lai c a n ước hết các em cần có c nhà V ều

m i m t, tr ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ặt khúc sông lượn, ườ vào cuốn tài liệu ng h c c a chúng ta ph i h n h n tr ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ườ vào cuốn tài liệu ng h c c a th c dân phong ki n ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ực không ngừng cho ến!

Mu n đ ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c nh th thì th y giáo, h c trò và cán b ph i c g ng h n n a đ ti n ư ến! ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ến!

b h n n a ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ” (H Chí Minh – ồ Chí Minh – V v n đ giáo d c ều ất lượng cao, trước hết các em cần có ều ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em )

Tr l i: ả nghệ thuật) các ời: Các phép liên k t đến ược miêu tả sinh động, cụ thể ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,c s d ng là:

- Phép l p ặc điểm, tính chất, phương pháp : “Tr ườ vào cuốn tài liệu ng h c c a chúng ta” ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

- Phép th : ến “Mu n đ ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c nh th ”… ư ến! thay th cho toàn b n i dung c a đo n trến ộng, ít trau ộng, ít trau ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người ưới ngườic đó

6 Nh n di n c ận diện ện ác thao tác l p lu n ận diện ận diện

l p lu n ận diện ận diện

Nh n di n ận diện ện

1 Gi i thích ả, các em hãy trân trọng nó, đọc chậm, đọc Gi i thích là v n d ng tri th c đ hi u v n đ ngh lu n m t cách rõảm, cảm xúc ật, con người ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ểm, tính chất, phương pháp ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ịnh nào đó, thể hiện ật, con người ộng, ít trau

ràng và giúp ngườii khác hi u đúng ý c a mình.ểm, tính chất, phương pháp ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

2 Phân tích Phân tích là chia tách đ i tốn, quyết định nào đó, thể hiện ược miêu tả sinh động, cụ thểng, s v t hi n tự việc ật, con người ệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng thành nhi u bền hạn, trách nhiệm giữa người với người ộng, ít trau

ph n, y u t nh đ đi sâu xem xét kĩ lật, con người ến ốn, quyết định nào đó, thể hiện ỏ tình cảm, cảm xúc ểm, tính chất, phương pháp ưỡng nội dung và mối liên hệng n i dung và m i liên hộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện ệcbên trong c a đ i tủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ốn, quyết định nào đó, thể hiện ược miêu tả sinh động, cụ thểng

minh

Ch ng minh là đ a ra nh ng c li u - d n ch ng xác đáng đ làmức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ư ữa người với người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ệc ẫn theo nhân dân.Com.vn) ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương phápsáng t m t lí lẽ m t ý ki n đ thuy t ph c ngỏ tình cảm, cảm xúc ộng, ít trau ộng, ít trau ến ểm, tính chất, phương pháp ến ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ười ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:i đ c ngườii nghe tin

tưởng, tình cảmng vào v n đ ( Đ a lí lẽ trất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ư ưới ngườic - Ch n d n ch ng và đ a d nọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ẫn theo nhân dân.Com.vn) ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ư ẫn theo nhân dân.Com.vn)

ch ng C n thi t ph i phân tích d n ch ng đ l p lu n CM thuy tức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ến ảm, cảm xúc ẫn theo nhân dân.Com.vn) ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ật, con người ật, con người ến

ph c h n Đôi khi thuy t minh trụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ơng pháp ến ưới người ồ Chí Minh – c r i trích d n ch ng sau.)ẫn theo nhân dân.Com.vn) ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

4 Bác bỏ Bác b là ch ra ý ki n sai trái c a v n đ trên c s đó đ a ra nh nỏ tình cảm, cảm xúc ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ến ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ơng pháp ởng, tình cảm ư ật, con người

đ nh đúng đ n và b o v ý ki n l p trịnh nào đó, thể hiện ắc ảm, cảm xúc ệc ến ật, con người ườing đúng đ n c a mình.ắc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

5 Bình lu n ậm, đọc Bình lu n là bàn b c đánh giá v n đ , s vi c, hi n tật, con người ạng thái, sự vật, con người ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ự việc ệc ệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng… đúng hay

sai, hay / d ; t t / x u, l i / h i…; đ nh n th c đ i tởng, tình cảm ốn, quyết định nào đó, thể hiện ất, phương pháp ợc miêu tả sinh động, cụ thể ạng thái, sự vật, con người ểm, tính chất, phương pháp ật, con người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ốn, quyết định nào đó, thể hiện ược miêu tả sinh động, cụ thểng, cách ngức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

x phù h p và có phử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ợc miêu tả sinh động, cụ thể ương phápng châm hành đ ng đúng.ộng, ít trau

6 So sánh So sánh là m t thao tác l p lu n nh m đ i chi u hai hay nhi u sộng, ít trau ật, con người ật, con người ằm thể hiện sự ốn, quyết định nào đó, thể hiện ến ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ự việc

v t, đ i tật, con người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ược miêu tả sinh động, cụ thểng ho c là các m t c a m t s v t đ ch ra nh ng nétặc điểm, tính chất, phương pháp ặc điểm, tính chất, phương pháp ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ộng, ít trau ự việc ật, con người ểm, tính chất, phương pháp ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ữa người với người

gi ng nhau hay khác nhau, t đó th y đốn, quyết định nào đó, thể hiện ừ… ất, phương pháp ược miêu tả sinh động, cụ thểc giá tr c a t ng s v tịnh nào đó, thể hiện ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ừ… ự việc ật, con người

ho c m t s v t mà mình quan tâm.ặc điểm, tính chất, phương pháp ộng, ít trau ự việc ật, con ngườiHai s v t cùng lo i có nhi u đi m gi ng nhau thì g i là so sánhự việc ật, con người ạng thái, sự vật, con người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ểm, tính chất, phương pháp ốn, quyết định nào đó, thể hiện ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

tương phápng đ ng, có nhi u đi m đ i ch i nhau thì g i là so sánh tồ Chí Minh – ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ểm, tính chất, phương pháp ốn, quyết định nào đó, thể hiện ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ương phápng

( Trích Nhìn v v n văn hóa dân t c ều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có – Tr n Đình Hầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ược miêu tả sinh động, cụ thểu)

 Thao tác ch ng minh ức cần nắm vững

“T sau khi Vi t Nam h i nh p qu c t và phát tri n kinh t th tr ừ nhiều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ến! ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ườ vào cuốn tài liệu ng, ti m l c khoa ều ực không ngừng cho

h c và công ngh (KH&CN) c a đ t n ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ước hết các em cần có c tăng lên đáng k Đ u t t ngân sách cho KH&CN ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ư ừ nhiều

v n gi m c 2% trong h n 10 năm qua, nh ng giá tr tuy t đ i tăng lên r t nhanh, đ n th i ẫn mai phục hết trong ức nhằm đảm bảo tiêu ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ư ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ến! ờ vào cuốn tài liệu

đi m này đã t ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng đ ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng kho ng 1t USD/năm C s v t ch t cho KH&CN đã đ t đ ảm bảo tiêu ỷ USD/năm Cơ sở vật chất cho KH&CN đã đạt được ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ạn từ nhiều ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c

m c đ nh t đ nh v i h th ng g n 600 vi n nghiên c u và trung tâm nghiên c u c a Nhà ức nhằm đảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ất lượng cao, trước hết các em cần có ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ớc hết các em cần có ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ức nhằm đảm bảo tiêu ức nhằm đảm bảo tiêu

n ước hết các em cần có c, h n 1.000 t ch c KH&CN c a các thành ph n kinh t khác, 3 khu công ngh cao ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ức nhằm đảm bảo tiêu ến! ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

qu c gia Hà N i, TP H Chí Minh và Đà N ng đã b t đ u có s n ph m đ t k t qu t t ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ồn tư liệu đáng tin cậy ẵn sàng “trả giá” bằng những nổ lực không ngừng cho ảm bảo tiêu ! ạn từ nhiều ến! ảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

Vi t Nam cũng có c s h t ng thông tin t t trong khu v c ASEAN (k t n i thông tin v i ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ạn từ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ực không ngừng cho ến! ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ớc hết các em cần có

m ng Á- Âu, m ng VinaREN thông qua TEIN2, TEIN4,…” ạn từ nhiều ạn từ nhiều

(Khoa h c công ngh Vi t Nam trong bu i h i nh p, ọc Khương – CNN – ULIS – VNU ệc học mới là yếu tố quyết định ệc học mới là yếu tố quyết định ổi lại với thầy, ột cách chủ ậm, đọc Mai Hà, Ánh Tuy t ến

mà hàng bao th h tích lũy truy n l i cho mai sau Sách đ a đ n cho ng ến! ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ều ạn từ nhiều ư ến! ườ vào cuốn tài liệu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều i đ c nh ng

hi u bi t m i m v th gi i xung quanh, v vũ tr bao la, v nh ng đ t n ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ến! ớc hết các em cần có ( ều ến! ớc hết các em cần có ều ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ều ất lượng cao, trước hết các em cần có ước hết các em cần có c và nh ng dân t c xa xôi ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

Nh ng quy n sách khoa h c có th giúp ng ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ườ vào cuốn tài liệu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều i đ c khám phá ra vũ tr vô t n v i ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ớc hết các em cần có

nh ng qui lu t c a nó, hi u đ ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c trái đ t tròn trên mình nó có bao nhiêu đ t n ất lượng cao, trước hết các em cần có ất lượng cao, trước hết các em cần có ước hết các em cần có c khác nhau v i nh ng thiên nhiên khác nhau Nh ng quy n sách xã h i l i giúp ta hi u bi t v đ i ớc hết các em cần có ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ạn từ nhiều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ến! ều ờ vào cuốn tài liệu

s ng con ng ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i trên các ph n đ t khác nhau đó v i nh ng đ c đi m v kinh t , l ch s , văn ất lượng cao, trước hết các em cần có ớc hết các em cần có ặt khúc sông lượn, ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ều ến! ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu hóa, nh ng truy n th ng, nh ng khát v ng ều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

Sách, đ c bi t là nh ng cu n sách văn h c giúp ta hi u bi t v đ i s ng bên trong ặt khúc sông lượn, ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ến! ều ờ vào cuốn tài liệu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều tâm h n c a con ng ồn tư liệu đáng tin cậy ườ vào cuốn tài liệu i, qua các th i kì khác nhau, nh ng ni m vui và n i bu n, h nh phúc ờ vào cuốn tài liệu ều ỗ trợ cho các em ồn tư liệu đáng tin cậy ạn từ nhiều

và đau kh , nh ng khát v ng và đ u tranh c a h Sách còn giúp ng ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều i đ c phát hi n ra ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều chính mình, hi u rõ mình là ai gi a vũ tr bao la này, hi u m i ng ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ỗ trợ cho các em ườ vào cuốn tài liệu i có m i quan h nh ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ư

th nào v i ng ến! ớc hết các em cần có ườ vào cuốn tài liệu i khác, v i t t c m i ng ớc hết các em cần có ất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i trong c ng đ ng dân t c và c ng đ ng nhân ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ồn tư liệu đáng tin cậy ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ồn tư liệu đáng tin cậy.

lo i này Sách giúp cho ng ạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i đ c hi u đ ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c đâu là h nh phúc, đâu là n i kh c a con ạn từ nhiều ỗ trợ cho các em ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

ng ườ vào cuốn tài liệu i và ph i làm gì đ s ng cho đúng và đi t i m t cu c đ i th t s ảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ớc hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ờ vào cuốn tài liệu ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ực không ngừng cho

Sách m r ng nh ng chân tr i ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ờ vào cuốn tài liệu ước hết các em cần có c m và khát v ng Ta đ ng ý v i l i nh n xét mà ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ồn tư liệu đáng tin cậy ớc hết các em cần có ờ vào cuốn tài liệu ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều cũng là m t l i khuyên b o chí lí c a M Gorki: “Hãy yêu sách, nó là ngu n ki n th c, ch có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ờ vào cuốn tài liệu ảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy ến! ức nhằm đảm bảo tiêu ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

ki n th c m i là con đ ến! ức nhằm đảm bảo tiêu ớc hết các em cần có ườ vào cuốn tài liệu ng s ng” Vì th , m i chúng ta hãy đ c sách, c g ng đ c sách càng ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ỗ trợ cho các em ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều nhi u càng t t” ều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

( Bàn v vi c đ c sách – ề việc học mới là yếu tố quyết định ệc học mới là yếu tố quyết định ọc Khương – CNN – ULIS – VNU Ngu n Internet) ồn tư liệu đáng tin cậy.

 Thao tác bình lu n ận diện

“… Ti ng nói là ng ến! ườ vào cuốn tài liệu ảm bảo tiêu i b o v quý báu nh t n n đ c l p c a các dân t c, là y u t ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ến! ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều quan tr ng nh t giúp gi i phóng các dân t c b th ng tr N u ng ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến! ườ vào cuốn tài liệu i An Nam hãnh di n ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

gi gìn ti ng nói c a mình và ra s c làm cho ti ng nói y phong phú h n đ có kh năng ến! ức nhằm đảm bảo tiêu ến! ất lượng cao, trước hết các em cần có ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ảm bảo tiêu

ph bi n t i An Nam các h c thuy t đ o đ c và khoa h c c a châu Âu, vi c gi i phóng dân ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến! ạn từ nhiều ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ạn từ nhiều ức nhằm đảm bảo tiêu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu

t c An Nam ch còn là v n đ th i gian B t c ng ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có ều ờ vào cuốn tài liệu ất lượng cao, trước hết các em cần có ức nhằm đảm bảo tiêu ườ vào cuốn tài liệu i An Nam nào v t b ti ng nói c a ức nhằm đảm bảo tiêu ỏ gay, lão rút trong người ra một ến! mình, thì cũng đ ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng nhiên kh ước hết các em cần có ừ nhiều ều c t ni m hi v ng gi i phóng gi ng nòi […] Vì th , đ i v i ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ớc hết các em cần có

ng ườ vào cuốn tài liệu i An Nam chúng ta, ch i t ti ng m đ đ ng nghĩa v i t ch i s t do c a mình ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ừ nhiều ến! ẹ Hãy nghĩ đến một ( ồn tư liệu đáng tin cậy ớc hết các em cần có ừ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ực không ngừng cho ực không ngừng cho ”

(Nguy n An Ninh, Ti ng m đ - ngu n gi i phóng các dân t c b áp b c ễn ra trong cơ thể con người ến! ẹ Hãy nghĩ đến một ( ồn tư liệu đáng tin cậy ảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ức nhằm đảm bảo tiêu

 Thao tác l p lu n so sánh ận diện ận diện

“Ai cũng bi t Hàn Qu c phát tri n kinh t khá nhanh, vào lo i "con r ng nh " có ến! ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ến! ạn từ nhiều ồn tư liệu đáng tin cậy ỏ gay, lão rút trong người ra một quan h khá ch t chẽ v i các n ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ặt khúc sông lượn, ớc hết các em cần có ước hết các em cần có c ph ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng Tây, m t n n kinh t th tr ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ều ến! ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ườ vào cuốn tài liệu ng nh n nh p, có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu quan h qu c t r ng rãi Kh p n i đ u có qu ng cáo, nh ng không bao gi qu ng cáo ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ều ảm bảo tiêu ư ờ vào cuốn tài liệu ảm bảo tiêu

th ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng m i đ ạn từ nhiều ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c đ t nh ng n i công s , h i tr ặt khúc sông lượn, ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ườ vào cuốn tài liệu ng l n, danh lam th ng c nh Ch n ớc hết các em cần có ảm bảo tiêu ước hết các em cần có c ngoài, ch y u là ti ng Anh, n u có thì vi t nh đ t d ến! ến! ến! ến! ỏ gay, lão rút trong người ra một ặt khúc sông lượn, ườ vào cuốn tài liệu i ch Tri u Tiên to h n phía trên ều ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc

Đi đâu nhìn đâu cũng th y n i b t nh ng b ng hi u ch Tri u Tiên Trong khi đó thì m t ất lượng cao, trước hết các em cần có ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ều ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có vài thành ph c a ta nhìn vào đâu cũng th y ti ng Anh, có b ng hi u c a các c s c a ta ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ến! ảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc

h n hoi mà ch n ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ước hết các em cần có c ngoài l i l n h n c ch Vi t, có lúc ng ngàng t ạn từ nhiều ớc hết các em cần có ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ỡ một ưở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ng nh mình l c ư ạn từ nhiều sang m t n ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ước hết các em cần có c khác ” (Ch ta ững , bài B n lĩnh Vi t Nam ảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c a H u Th )ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ữa người với người ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

“ …Nhi u đ ng bào chúng ta, đ bi n minh vi c t b ti ng m đ , đã than phi n ều ồn tư liệu đáng tin cậy ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ừ nhiều ỏ gay, lão rút trong người ra một ến! ẹ Hãy nghĩ đến một ( ều

r ng ti ng n ằm đảm bảo tiêu ến! ước hết các em cần có c mình nghèo nàn L i trách c này không có c s nào c H ch bi t nh ng ờ vào cuốn tài liệu ức nhằm đảm bảo tiêu ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ảm bảo tiêu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến!

t thông d ng c a ngôn ng và còn nghèo nh ng t An Nam h n b t c ng ừ nhiều ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ừ nhiều ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có ức nhằm đảm bảo tiêu ườ vào cuốn tài liệu i ph n và ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em nông dân An Nam nào Ngôn ng c a Nguy n Du nghèo hay giàu? ễn ra trong cơ thể con người.

Vì sao ng ườ vào cuốn tài liệu i An Nam có th d ch nh ng tác ph m c a Trung Qu c sang n ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ! ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ước hết các em cần có c mình,

mà l i không th vi t nh ng tác ph m t ạn từ nhiều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ến! ! ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng t ? ực không ngừng cho

Ph i quy l i cho s nghèo nàn c a ngôn ng hay s b t tài c a con ng ảm bảo tiêu ỗ trợ cho các em ực không ngừng cho ực không ngừng cho ất lượng cao, trước hết các em cần có ườ vào cuốn tài liệu i?

An Nam cũng nh m i n i khác, đ u có th ng d ng nguyên t c này:

Ở năm quốc gia ư ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ức nhằm đảm bảo tiêu ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em

Đi u gì ng ều ườ vào cuốn tài liệu i ta suy nghĩ kĩ sẽ di n đ t rõ ràng, và d dàng tìm th y nh ng t đ nói ễn ra trong cơ thể con người ạn từ nhiều ễn ra trong cơ thể con người ất lượng cao, trước hết các em cần có ừ nhiều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu

ra …”

(Nguy n An Ninh, ễn biến Ti ng m đ - ngu n gi i phóng các dân t c b áp b c ếu tố quyết định ẹ đẻ - nguồn giải phóng các dân tộc bị áp bức ẻ - nguồn giải phóng các dân tộc bị áp bức ồng ả, các em hãy trân trọng nó, đọc chậm, đọc ột cách chủ ịnh ức của

Theo SGK Ng văn 11, T p hai, NXB Giáo d c, 2014, tr 90)ật, con người ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,

7 Nh n ận diện di n ện ki u câu ểu đạt và nêu hi u qu s d ng ện ả nghệ thuật) các ử dụng ục đích giao tiếp

- Câu tườing thu t (câu k )ật, con người ểm, tính chất, phương pháp

- Câu nghi v n ( câu h i)ất, phương pháp ỏ tình cảm, cảm xúc

- Câu ph đ nh.ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ịnh nào đó, thể hiện

- Câu ghép/ Câu ph cức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

- Câu đ c bi t.ặc điểm, tính chất, phương pháp ệc

Ví d 1: ục đích giao tiếp Sáng ngày 16/5, h n 1.300 h c sinh tr ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu ng THPT Phan Huy Chú, Hà N i ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có tham gia bu i h c ngo i khóa mang tên ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ạn từ nhiều Ch quy n bi n đ o, khát v ng hòa bình ủa ề việc học mới là yếu tố quyết định ả, các em hãy trân trọng nó, đọc chậm, đọc ọc Khương – CNN – ULIS – VNU Bu i ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

h c đ ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu c t ch c v i ý nghĩa th hi n tình yêu đ t n ức nhằm đảm bảo tiêu ớc hết các em cần có ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ước hết các em cần có c, m t lòng h ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ước hết các em cần có ng v bi n Đông ều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu

Nhà tr ườ vào cuốn tài liệu ng cho r ng bu i ngo i khoá nh th này r t c n thi t, giúp nuôi d ằm đảm bảo tiêu ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều ư ến! ất lượng cao, trước hết các em cần có ến! ưỡ một ng lòng t hào dân t c cho các em h c sinh, đ ng th i nâng cao hi u bi t v ch quy n lãnh ực không ngừng cho ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ồn tư liệu đáng tin cậy ờ vào cuốn tài liệu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ến! ều ều

th và ý th c trách nhi m c a tu i tr đ i v i quê h ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ức nhằm đảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ( ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ớc hết các em cần có ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng, đ t n ất lượng cao, trước hết các em cần có ước hết các em cần có c.

Trong bu i ngo i khoá này, các h c sinh trong tr ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu ng đã x p hình, t o thành d i ch ến! ạn từ nhiều ảm bảo tiêu

S b n đ đ t n ảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy ất lượng cao, trước hết các em cần có ước hết các em cần có c Vi t Nam cùng hai qu n đ o Tr ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ườ vào cuốn tài liệu ng Sa và Hoàng Sa Ho t đ ng x p ạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ến! hình di n ra khá s m vào lúc 6h30 nh ng các h c sinh tham gia đ u r t hào h ng, sôi n i ễn ra trong cơ thể con người ớc hết các em cần có ư ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ều ất lượng cao, trước hết các em cần có ức nhằm đảm bảo tiêu ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

V a x p hình, các h c sinh tr ừ nhiều ến! ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu ng Phan Huy Chú còn đ ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c nghe k v chi n công c a cha ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ều ến! ông trong vi c b o v đ t n ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ước hết các em cần có c, đ ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c nâng cao và t ý th c đ ực không ngừng cho ức nhằm đảm bảo tiêu ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c trách nhi m c a b n ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu thân đ i v i T qu c ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ớc hết các em cần có ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều (Theo Dân trí)

Đ c đo n trích trên và cho bi t kọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ạng thái, sự vật, con người ến i u câu n i b t nh t mà văn b n s d ng là gì? Tácểm, tính chất, phương pháp ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ật, con người ất, phương pháp ảm, cảm xúc ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,

d ng c a ki u câu đó trong vi c th hi n n i dung văn b n? ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ệc ểm, tính chất, phương pháp ệc ộng, ít trau ảm, cảm xúc

Tr l i: ả nghệ thuật) các ời: - Ki u câu s d ng nhi u nh t là câu tểm, tính chất, phương pháp ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ất, phương pháp ườing thu t, câu ph c.ật, con người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

- Tác d ng: ục đích giao tiếp Cung c p c th , đ y đ và chính xác các thông tin ho t đ ng ngo i khóa c aất, phương pháp ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ểm, tính chất, phương pháp ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người ộng, ít trau ạng thái, sự vật, con người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

Ví d 2: ục đích giao tiếp “T i Th v n h i đ c bi t Seatte [dành cho nh ng ng ạn từ nhiều ến! ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ặt khúc sông lượn, ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i tàn t t] có chín v n đ ng ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có viên đ u b t n th ều ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng v th ch t ho c tinh th n, cùng t p trung tr ều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ất lượng cao, trước hết các em cần có ặt khúc sông lượn, ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ước hết các em cần có ạn từ nhiều c v ch xu t phát đ ất lượng cao, trước hết các em cần có ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu tham d cu c đua 100m Khi súng hi u n , t t c đ u lao đi v i quy t tâm chi n th ng Tr ực không ngừng cho ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ều ớc hết các em cần có ến! ến! ừ nhiều

m t c u bé C u c b v p té liên t c trên đ ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ức nhằm đảm bảo tiêu ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ườ vào cuốn tài liệu ng đua Và c u b t khóc Tám ng ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i kia nghe

ti ng khóc, gi m t c đ và ngoái l i nhìn R i h quay tr l i T t c , không tr m t ai! M t ến! ảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ạn từ nhiều ồn tư liệu đáng tin cậy ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ừ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

cô gái b h i ch ng down d u dàng cúi xu ng hôn c u bé: - Nh th này, em sẽ th y t t h n ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ức nhằm đảm bảo tiêu ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ư ến! ất lượng cao, trước hết các em cần có ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

Cô gái nói xong, c chín ng ảm bảo tiêu ườ vào cuốn tài liệu i cùng khoác tay nhau sánh b ước hết các em cần có ều ạn từ nhiều c v v ch đích Khán gi trong ảm bảo tiêu sân v n đ ng đ ng lo t đ ng d y Ti ng v tay hoan hô vang d i nhi u phút li n Mãi v ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ồn tư liệu đáng tin cậy ạn từ nhiều ức nhằm đảm bảo tiêu ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ỗ trợ cho các em ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ều ều ều sau, nh ng ng ườ vào cuốn tài liệu i ch ng ki n v n còn truy n tai nhau câu chuy n c m đ ng này” ức nhằm đảm bảo tiêu ến! ẫn mai phục hết trong ều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

Đ c đo n văn b n trên và ch ra nh ng câu đ c bi t đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ữa người với người ặc điểm, tính chất, phương pháp ệc ược miêu tả sinh động, cụ thể ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,c s d ng trong văn b n trên ảm, cảm xúcNêu tác d ng c a chúng.ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

Tr l i: ả nghệ thuật) các ời: Các câu đ c bi t đặc điểm, tính chất, phương pháp ệc ược miêu tả sinh động, cụ thể ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,c s d ng trong đo n văn:ạng thái, sự vật, con người

-Câu: “Tr m t c u bé ừ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ” Hi u qu bi u đ t: t o s chú ý v s đ c bi t c a m t v nệc ảm, cảm xúc ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ạng thái, sự vật, con người ự việc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ự việc ặc điểm, tính chất, phương pháp ệc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ộng, ít trau ật, con người

- Câu: “T t c không tr m t ai ất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ừ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ” Hi u qu bi u đ t: Đ t trong m i liên h v i câuệc ảm, cảm xúc ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ặc điểm, tính chất, phương pháp ốn, quyết định nào đó, thể hiện ệc ới người

trưới ngườic đó, câu có tác d ng nh n m nh, gây s chú ý s đ ng lòng th c hi n m t hành đ ngụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ự việc ự việc ồ Chí Minh – ự việc ệc ộng, ít trau ộng, ít traucao c (vì ngảm, cảm xúc ười ịnh nào đó, thể hiện ổi thông tin, tư tưởng, tình cảmi b t n thương phápng v th ch t n ng h n mình).ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ểm, tính chất, phương pháp ất, phương pháp ặc điểm, tính chất, phương pháp ơng pháp

8 Xác đ nh ịnh n i dung chính ội dung chính c a văn b n/ ủa văn bản/ ả nghệ thuật) các Đ t nhan đ ặc điểm nhận diện ề cho văn b n ả nghệ thuật) các

Ví d 1:ục đích giao tiếp “Tràn tr trên m t bàn, ch m c vào cành qu t Lí c tình đ sát vào mâm c cho ều ặt khúc sông lượn, ạn từ nhiều ảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ỗ trợ cho các em bàn ăn thêm đ p, thêm sang, là la li t bát đĩa ng n ng n các món ăn Ngoài các món th ẹ Hãy nghĩ đến một ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ồn tư liệu đáng tin cậy ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ườ vào cuốn tài liệu ng

th y c T t nh gà lu c, giò, ch , nem, măng h m chân giò, mi n n u lòng gà, xúp l xào ất lượng cao, trước hết các em cần có ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ỗ trợ cho các em ến! ư ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ến! ất lượng cao, trước hết các em cần có ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

th t bò… - ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu món nào cũng mang d u n tài hoa c a ng ấn) ấn) ủa ười lái đò Sông Đà i ch bi n ếu tố quyết định ếu tố quyết định – là các món khác

th ườ vào cuốn tài liệu ng nh gà quay ư ước hết các em cần có p húng lìu, v t t n h t sen, ch chìa, m c, vây…” ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều ảm bảo tiêu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

 Đ c kĩ và xác đ nh n i dung chính c a đo n trích trên? Hãy đ t nhan đ cho đo n ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ịnh nào đó, thể hiện ộng, ít trau ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người ặc điểm, tính chất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ạng thái, sự vật, con ngườivăn

 Tr l i: ả nghệ thuật) các ời: Đo n văn miêu t mâm c T t th nh so n do bàn tay tài hoa, chu đáo c a ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc ỗi lòng, tâm ến ịnh nào đó, thể hiện ạng thái, sự vật, con người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

cô Lí làm ra đ th t đãi c gia đình Có th đ t nhan đ là “ểm, tính chất, phương pháp ến ảm, cảm xúc ểm, tính chất, phương pháp ặc điểm, tính chất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người Mâm c T t” ỗ trợ cho các em ến!

9 C m nh n ả nghệ thuật) các ận diện n i dung ội dung chính và c m xúc th hi n ả nghệ thuật) các ểu đạt ện trong văn b n ả nghệ thuật) các

- C m nh n v n i dung ph n ánh ả, các em hãy trân trọng nó, đọc chậm, đọc ậm, đọc ề việc học mới là yếu tố quyết định ột cách chủ ả, các em hãy trân trọng nó, đọc chậm, đọc

- C m nh n v c m xúc c a tác gi ả, các em hãy trân trọng nó, đọc chậm, đọc ậm, đọc ề việc học mới là yếu tố quyết định ả, các em hãy trân trọng nó, đọc chậm, đọc ủa ả, các em hãy trân trọng nó, đọc chậm, đọc

Ví dục đích giao tiếp: Đ c đo n ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ạng thái, sự vật, con người th sau trong bài ơng pháp Ng i bu n nh m ta x a ồn tư liệu đáng tin cậy ồn tư liệu đáng tin cậy ớc hết các em cần có ẹ Hãy nghĩ đến một ư c a Nguy n Duyủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ễn biến và tr l i ảm, cảm xúc ờicâu h i sau:ỏ tình cảm, cảm xúc

“(…) M ta không có y m đào ẹ đẻ - nguồn giải phóng các dân tộc bị áp bức ếu tố quyết định.

kh th này, hình nh ng ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ơng pháp ảm, cảm xúc ườii m hi n lên nh th nào? C m xúc c a nhà th dànhẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ệc ư ến ảm, cảm xúc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ơng phápcho m là gì? ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự

(Tr l i: - ảm, cảm xúc ời Hình nh c a ngảm, cảm xúc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ườii m nghèo bình d , lam lũ, quê mùa, t n t o, t t t ,ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ịnh nào đó, thể hiện ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ảm, cảm xúc ất, phương pháp ảm, cảm xúc

bương phápn ch i gi a ch n tr n gian đảm, cảm xúc ữa người với người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ược miêu tả sinh động, cụ thể ợc miêu tả sinh động, cụ thểc g i qua trang ph c, qua lam lũ nh c nh n lao đ ng v iụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ằm thể hiện sự ộng, ít trau ới ngườibao lo toan v t v ất, phương pháp ảm, cảm xúc

- C m xúc c a nhà th là n i bu n l ng th m thía v gia c nh nghèo nàn c a m làảm, cảm xúc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ơng pháp ỗi lòng, tâm ồ Chí Minh – ặc điểm, tính chất, phương pháp ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ảm, cảm xúc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sựtình yêu thương phápng, trân tr ng và ni m t hào v m ).ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ự việc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự

10 Xác đ nh ịnh t ng , hình nh bi u đ t n i dun ừ ững ả nghệ thuật) các ểu đạt ạm vi ội dung chính g c th trong văn b n ục đích giao tiếp ểu đạt ả nghệ thuật) các

- Ch ra nh ng t ng , hình nh th hi n n i dung c th / n i dung chính c a văn b nỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ữa người với người ừ… ữa người với người ảm, cảm xúc ểm, tính chất, phương pháp ệc ộng, ít trau ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ểm, tính chất, phương pháp ộng, ít trau ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ảm, cảm xúc

- Ch ra t ng ch a đ ng ch đ đo n vănỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ừ… ữa người với người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ự việc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ạng thái, sự vật, con người

Ví d 1 :ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,

Đ c đo n th và tr l i câu h i:ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ạng thái, sự vật, con người ơng pháp ảm, cảm xúc ời ỏ tình cảm, cảm xúc

“Trong làn n ng ng khói m tan ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu Đôi mái nhà gianh l m t m vàng ất lượng cao, trước hết các em cần có ất lượng cao, trước hết các em cần có

S t so t gió trêu tà áo bi c, ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ạn từ nhiều ến!

Trên giàn thiên lí Bóng xuân sang”

( Mùa xuân chín - Hàn M c T )ặc điểm, tính chất, phương pháp ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,

B c tranh mùa xuân đức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ược miêu tả sinh động, cụ thểc tác gi vẽ lên b ng nh ng hình nh nào?ảm, cảm xúc ằm thể hiện sự ữa người với người ảm, cảm xúc

Tr l i: ả nghệ thuật) các ời: B c tranh mùa xuân đức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ược miêu tả sinh động, cụ thểc tác gi vẽ lên b ng nh ng hình nh: ảm, cảm xúc ằm thể hiện sự ữa người với người ảm, cảm xúc n ng ng, khói ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

m tan, đôi mái nhà gianh, tà áo bi c, giàn thiên lí ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến!

Ví d 2: ục đích giao tiếp

Đ c đo n trích và tr l i câu h i:ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc ởng, tình cảm ỏ tình cảm, cảm xúc

mê cái huy n o, kì vĩ Màu s c chu ng cái d u dàng, thanh nhã, ghét s c s Quy mô ều ảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ặt khúc sông lượn, ỡ một chu ng s v a khéo, v a xinh, ph i kho ng Giao ti p, ng x chu ng h p tình, h p lí, áo ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ực không ngừng cho ừ nhiều ừ nhiều ảm bảo tiêu ảm bảo tiêu ến! ức nhằm đảm bảo tiêu ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ợc thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ợc thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

qu n, trang s c, món ăn đ u không chu ng s c u kì T t c đ u h ức nhằm đảm bảo tiêu ều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ực không ngừng cho ất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ều ước hết các em cần có ng vào cái đ p d u ẹ Hãy nghĩ đến một ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu dàng, thanh l ch, duyên dáng và có quy mô v a ph i ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ừ nhiều ảm bảo tiêu ”.

( Trích Nhìn v v n văn hóa dân t c ề việc học mới là yếu tố quyết định ố quyết định ột cách chủ – Tr n Đình Hầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ược miêu tả sinh động, cụ thểu)

Hãy xác đ nh câu ch đ c a đo n văn và nêu ra 3 t mà anh/ ch cho là ch a đ ngịnh nào đó, thể hiện ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người ừ… ịnh nào đó, thể hiện ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ự việc

ch đ đo n văn.ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ạng thái, sự vật, con người

Tr l i: ả nghệ thuật) các ời: - Câu ch đ c a đo n văn: ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người Cái đ p v a ý là xinh, là khéo ẹ đẻ - nguồn giải phóng các dân tộc bị áp bức

- 3 t ch a đ ng ch đ đo n văn là: ừ… ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ự việc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ạng thái, sự vật, con người cái đ p – xinh – khéo ẹp – xinh – khéo )

11 Nh n di n ận diện ện các hình th c ngh lu n ức cần nắm vững ịnh ận diện (hay còn g i là ọi là cách th c trình bày c a đo n ức cần nắm vững ủa văn bản/ ạm vi văn/ K t c u đo n văn ến thức cần nắm vững ấu trúc ạm vi )

- Di n d ch ễn dịch ịnh.

- Qui n p ại với thầy,

- T ng – Phân – H p ổi lại với thầy, ợc cho mình một kinh

- Tam đo n lu n… ại với thầy, ậm, đọc

ta phát huy đ ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c cao đ s t ng h p c a c hai ngu n s c m nh đó ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ực không ngừng cho ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ợc thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy ức nhằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều

S c m nh tinh th n đó là ch nghĩa yêu n ức nhằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều ước hết các em cần có c đ ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c k t tinh t tình yêu quê h ến! ừ nhiều ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng

đ t n ất lượng cao, trước hết các em cần có ước hết các em cần có c; là tình yêu đ ng bào v i tinh th n “ng ồn tư liệu đáng tin cậy ớc hết các em cần có ườ vào cuốn tài liệu i trong m t n ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ước hết các em cần có c ph i th ảm bảo tiêu ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng nhau cùng”; là lòng t hào v l ch s v vang và n n văn hóa dân t c (…); là tinh th n đ c l p dân ực không ngừng cho ều ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ( ều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

t c – m c tiêu t i th ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ng và nghĩa v thiêng liêng c a m i th h ng ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i Vi t nam; là ý ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

th c sâu s c v ch quy n qu c gia và kiên quy t b o v v ng ch c ch quy n đó (…); là ức nhằm đảm bảo tiêu ều ều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ều

ni m t tôn, t hào dân t c ngàn năm văn hi n… ều ực không ngừng cho ực không ngừng cho ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ến!

Nh ng ch n i l c tinh th n thôi thì ch a đ Ph i phát huy n i l c đó trong xây ư ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ực không ngừng cho ư ảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ực không ngừng cho

d ng đ phát tri n s c m nh v t ch t Ch nghĩa yêu n ực không ngừng cho ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ức nhằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ước hết các em cần có c ph i đ ảm bảo tiêu ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c “kích ho t” đ bi n ạn từ nhiều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ến! thành n i l c phát tri n, xây d ng m t n ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ực không ngừng cho ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ực không ngừng cho ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ước hết các em cần có c Vi t Nam hùng m nh ” ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ạn từ nhiều

(Vũ Văn Quân – Cu c tr ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ườ vào cuốn tài liệu ng chinh gi n ước hết các em cần có c – t truy n th ng đ n ừ nhiều ều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến!

hi n đ i ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ạn từ nhiều – Báo QĐND, ngày 09/02/2015).

*Câu khái quát / Câu ch đ :ủa văn bản/ ề “Công cu c b o v n n đ c l p dân t c, ch quy n ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ều

và toàn v n lãnh th hi n nay đòi h i chúng ta ph i có m t s c m nh n i l c đ đ đ ẹ Hãy nghĩ đến một ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ỏ gay, lão rút trong người ra một ảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ức nhằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ực không ngừng cho ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng

đ u v i b t kì th thách nào, b t kì th l c nào, n i l c ph i đ ớc hết các em cần có ất lượng cao, trước hết các em cần có ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có ến! ực không ngừng cho ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ực không ngừng cho ảm bảo tiêu ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c hi u bao g m c s c ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ồn tư liệu đáng tin cậy ảm bảo tiêu ức nhằm đảm bảo tiêu

m nh v t ch t và s c m nh tinh th n” ạn từ nhiều ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ức nhằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều

 T ng – Phân – H p ổng – Phân – Hợp ợp

“Ng ườ vào cuốn tài liệu i ta ch ng qua là m t cây s y, cây s y m m y u nh t trong t o hóa nh ng là m t ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ều ến! ất lượng cao, trước hết các em cần có ạn từ nhiều ư ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có cây s y có t t ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ư ưở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ng.

C n gì c vũ tr ph i tòng hành nhau (hùa vào nhau) m i đè b p cây s y y? M t chút ảm bảo tiêu ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ảm bảo tiêu ớc hết các em cần có ẹ Hãy nghĩ đến một ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

h i, m t gi t n ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ước hết các em cần có c cũng đ làm ch t đ ến! ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c ng ườ vào cuốn tài liệu i Nh ng dù vũ tr có đè b p ng ư ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ẹ Hãy nghĩ đến một ườ vào cuốn tài liệu i ta,

ng ườ vào cuốn tài liệu i ta so v i vũ tr v n cao h n vì khi ch t thì bi t r ng mình ch t ch không nh vũ tr ớc hết các em cần có ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ẫn mai phục hết trong ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến! ến! ằm đảm bảo tiêu ến! ức nhằm đảm bảo tiêu ư ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em kia, kh e h n ng ỏ gay, lão rút trong người ra một ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ườ vào cuốn tài liệu i nhi u mà không t bi t r ng mình kh e ều ực không ngừng cho ến! ằm đảm bảo tiêu ỏ gay, lão rút trong người ra một

V y thì giá tr chúng ta là t t ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ư ưở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ng”.

13 Yêu c u nh n đi n th th : ầy, ậm, đọc ệc học mới là yếu tố quyết định ơng – CNN – ULIS – VNU

Đ c tr ng c a các th lo i th : L c bát; Song th t l c bát; Th t ngôn; Th t do;ặc điểm, tính chất, phương pháp ư ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ơng pháp ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ất, phương pháp ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ất, phương pháp ơng pháp ự việc

Đ c đo n th sau đây và tr l i câu h i: ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ạng thái, sự vật, con người ơng pháp ảm, cảm xúc ời ỏ tình cảm, cảm xúc

Ch còn anh và em ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

Cùng tình yêu l i ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ạn từ nhiều

- Kìa bao ng ườ vào cuốn tài liệu i yêu m i ớc hết các em cần có

Đi qua cùng heo may.

(Trích Th tình cu i mùa thu ơng – CNN – ULIS – VNU ố quyết định. – Xuân Quỳnh)

Xác đ nh th th đ ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em c s d ng trong đo n th trên ạn từ nhiều ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

Tr l i: ả, các em hãy trân trọng nó, đọc chậm, đọc ời lái đò Sông Đà Th th đ ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em c s d ng trong đo n th trên ạn từ nhiều ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu là th th năm ch /th ngũ ngôn ơng – CNN – ULIS – VNU ữ sinh ơng – CNN – ULIS – VNU )

II Nh ng ki u câu h i thững ểu đạt ỏi tu từ ười: ng s d ng ử dụng ục đích giao tiếp

+ Câu h i nh n bi t: ỏi tu từ ận diện ến thức cần nắm vững Xác đ nh phịnh nào đó, thể hiện ương phápng th c bi u đ t, phong cách ngôn ng , tìm tức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ữa người với người ừ…

ng , hình nh, xác đ nh ữa người với người ảm, cảm xúc ịnh nào đó, thể hiện th lo i, ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người cách trình bày văn b n…ảm, cảm xúc

+ Câu h i hi u: ỏi tu từ ểu đạt Hi u nh th nào v m t câu nói trong văn b n; vì sao tác gi l iểm, tính chất, phương pháp ư ến ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ộng, ít trau ảm, cảm xúc ảm, cảm xúc ạng thái, sự vật, con ngườicho r ng, nói r ng…(ki u h i này là đ xem hs và tác gi có đ ng quan đi m hay không);ằm thể hiện sự ằm thể hiện sự ểm, tính chất, phương pháp ỏ tình cảm, cảm xúc ểm, tính chất, phương pháp ảm, cảm xúc ồ Chí Minh – ểm, tính chất, phương pháp

Ki u câu h i theo tác gi … Ba ki u h i này thểm, tính chất, phương pháp ỏ tình cảm, cảm xúc ảm, cảm xúc ểm, tính chất, phương pháp ỏ tình cảm, cảm xúc ườing l p đi l p l i.ặc điểm, tính chất, phương pháp ặc điểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người

+ Câu h i v n d ng: ỏi tu từ ận diện ục đích giao tiếp Yêu c u HS rút ra thông đi p có ý nghĩa, đi u tâm đ c ho cầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ệc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ắc ặc điểm, tính chất, phương pháptrình bày suy nghĩ riêng…

III Ph ương thức biểu đạt ng pháp c th ục đích giao tiếp ểu đạt

a V i câu h i nh n bi t ới là yếu tố quyết định ỏ ậm, đọc ếu tố quyết định.

- C n l u ý m t s d u hi u: chính, ch y u, các, nh ng, m t, m t s …ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ư ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện ất, phương pháp ệc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ến ữa người với người ộng, ít trau ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện

Ví d : ục đích giao tiếp

+ Yêu c u cầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, h ra PTBĐ chính ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu => Đáp án ch có m t, và ph i chính xácỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ộng, ít trau ảm, cảm xúc

- C n phân bi t rõ các khái ni m:ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ệc ệc

+ Thao tác l p lu nật, con người ật, con người+ Cách th c l p lu n (cách tri n khai văn b n)ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ật, con người ật, con người ểm, tính chất, phương pháp ảm, cảm xúc+ Phong cách ngôn ngữa người với người

+ Phương phápng th c bi u đ t…ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người

- N u yêu c u nh n bi t t ng , hình nh: C n đ c kĩ xen t ng , hình nh đóến ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ật, con người ến ừ… ữa người với người ảm, cảm xúc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ừ… ữa người với người ảm, cảm xúc

- N u h i v th lo i th , c n chú ý phân bi t các th lo i: th 5 ch , 7 ch , l cến ỏ tình cảm, cảm xúc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ơng pháp ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ệc ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ơng pháp ữa người với người ữa người với người ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,

+ Không tr l i ki u k t h p nh : L c bát xen t do (sai)ảm, cảm xúc ời ểm, tính chất, phương pháp ến ợc miêu tả sinh động, cụ thể ư ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ự việc

+ Đa ph n ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, đáp án sẽ là là th th t doểm, tính chất, phương pháp ơng pháp ự việc

b V i câu h i thông hi u ới là yếu tố quyết định ỏ

- Câu h i yêu c u hi u nghĩa c a t , câu: ỏ gay, lão rút trong người ra một ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ừ nhiều

+ V n d ng thao tác gi i thích đ ật, con người ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ảm, cảm xúc ểm, tính chất, phương pháp tr l i; ảm, cảm xúc ời

+ V i m t câu dài, c n xem xét có bao nhiêu v , hi u l n lới người ộng, ít trau ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ến ểm, tính chất, phương pháp ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ược miêu tả sinh động, cụ thể ừ…t t ng v , sau đó m iến ới người

- Câu h i yêu c u hi u nghĩa c a t , câu: ỏ gay, lão rút trong người ra một ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ừ nhiều

Ví d : ục đích giao tiếp Anh/Ch hi u n i dung các dòng th sau nh th nào? ịnh ểu đạt ội dung chính ơng thức biểu đạt ư ến thức cần nắm vững

V ng trán m n ần nắm vững ặc điểm nhận diện gi t m hôi cay đ ng ọi là ồ hôi cay đắng ắm vững Bao ki p vùi ến thức cần nắm vững trong đáy l nh mù tăm ạm vi

N i dung các dòng th : ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

- Th hi n s v t v , hi sinh c a con ng ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ực không ngừng cho ất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ườ vào cuốn tài liệu i.

- B c l ni m th ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ều ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng c m c a tác gi ảm bảo tiêu ảm bảo tiêu

- N u g p câu h i “Theo tác gi ….”: ến! ặt khúc sông lượn, ỏ gay, lão rút trong người ra một ảm bảo tiêu Đáp án sẽ n m ngay trên văn b nằm thể hiện sự ảm, cảm xúc

Ví d : ục đích giao tiếp Theo tác gi , th u c m là gì? (Đ 2017)ảm, cảm xúc ất, phương pháp ảm, cảm xúc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người

đ t mình vào cu c đ i c a h , là s hi u bi t th u đáo, tr n v n m t ai đó.” ặt khúc sông lượn, ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ờ vào cuốn tài liệu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ực không ngừng cho ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ến! ất lượng cao, trước hết các em cần có ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ẹ Hãy nghĩ đến một ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

- N u g p câu h i “theo anh/ ch , t i sao tác gi cho r ng… ” ến! ặt khúc sông lượn, ỏ gay, lão rút trong người ra một ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều ảm bảo tiêu ằm đảm bảo tiêu : Câu tr l i sẽ d a trênảm, cảm xúc ời ự việc

ba căn c c b n sau:ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ơng pháp ảm, cảm xúc

+ Th nh t: Căn c vào nghĩa c a câu mà tác gi cho r ng…ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ất, phương pháp ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ảm, cảm xúc ằm thể hiện sự

+ Th hai: Căn c vào ng li u trên văn b nức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ữa người với người ệc ảm, cảm xúc

+ Th ba: Căn c vào s hi u bi t c a chúng taức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ự việc ểm, tính chất, phương pháp ến ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

Ví d : ục đích giao tiếp Theo anh/ch , vì sao tác gi cho r ng: “Ni m vui l n nh t trong cu c đ i th c ịnh ả nghệ thuật) các ằng: “Niềm vui lớn nhất trong cuộc đời thực ề ớn nhất trong cuộc đời thực ấu trúc ội dung chính ời: ực

ra l i đ n vào lúc các em nh n ra các em ch ng có gì đ c bi t c ”? ạm vi ến thức cần nắm vững ận diện ẳng có gì đặc biệt cả.”? ặc điểm nhận diện ện ả nghệ thuật) các (Đ minh h a – ề ọi là 2017)

Đáp án: “Ni m vui l n nh t trong cu c đ i th c ra l i đ n lúc các em nh n ra các em ch ng ều ớc hết các em cần có ất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ờ vào cuốn tài liệu ực không ngừng cho ạn từ nhiều ến! ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như

có gì đ c bi t c ” Tác gi nói nh v y vì: ặt khúc sông lượn, ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ảm bảo tiêu ư ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

– Khi nh n ra mình “ch ng có gì đ c bi t c ” t c là các em hi u rõ mình là ai, mình ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ặt khúc sông lượn, ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu đang đâu, các em hi u r ng th gi i ngoài kia kì vĩ, l n lao, thú v vô cùng Và khi đó, các ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ằm đảm bảo tiêu ến! ớc hết các em cần có ớc hết các em cần có ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

em sẽ có ý th c, có ham mu n, có ni m vui khi h c h i, khám phá và chinh ph c th gi i ức nhằm đảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ều ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ỏ gay, lão rút trong người ra một ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ến! ớc hết các em cần có

– Ng ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ạn từ nhiều c l i, n u t mãn v b n thân, các em sẽ không tìm ra m c tiêu cho cu c s ng ến! ực không ngừng cho ều ảm bảo tiêu ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

c a mình, vì v y, cu c s ng sẽ tr nên nhàm chán, vô v ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

- N u yêu c u nêu tác d ng c a bi n pháp tu t : ến! ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ừ nhiều C n ch rõầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu :

+ Tác d ng v n i dungụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ộng, ít trau : bi n pháp đó giúp làm rõ n i dung nh th nàoệc ộng, ít trau ư ến ?

+ Tác d ng ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, v hình th cền hạn, trách nhiệm giữa người với người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? : làm cho câu văn, câu th thêm sinh đ ng, h p d n, giàuơng pháp ộng, ít trau ất, phương pháp ẫn theo nhân dân.Com.vn) hình nh, t o s cân đ i nh p nhàng…ảm, cảm xúc ạng thái, sự vật, con người ự việc ốn, quyết định nào đó, thể hiện ịnh nào đó, thể hiện

- N u yêu c u nêu tác d ng c a bi n pháp tu t : ến! ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ừ nhiều

Ví d : ục đích giao tiếp Hãy cho bi t hi u qu c a phép đi p trong các dòng th sau: ến thức cần nắm vững ện ả nghệ thuật) các ủa văn bản/ ện ơng thức biểu đạt

Cái hào hi p ngang tàng c a gió ện ủa văn bản/

Cái kiên nh n nghìn đ i sóng v ẫn nghìn đời sóng vỗ ời: ỗ Cái nghiêm trang c a đá đ ng chen tr i ủa văn bản/ ức cần nắm vững ời:

Cái gi n đ n sâu s c nh đ i ả nghệ thuật) các ơng thức biểu đạt ắm vững ư ời:

Đáp án:

Hi u qu c a phép đi p: ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

- Nh n m nh v đ p phong phú c a bi n c ất lượng cao, trước hết các em cần có ạn từ nhiều ( ẹ Hãy nghĩ đến một ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ảm bảo tiêu

- T o gi ng đi u hào h ng, say mê ạn từ nhiều ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ức nhằm đảm bảo tiêu

c V i ới là yếu tố quyết định câu v n d ng ậm, đọc ụ :

- N u yêu c u rút ra thông đi p: ến! ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

+ M t là ộng, ít trau ch n ngay m t câu ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ộng, ít trau có ý nghĩa nh t làm thông đi p, ất, phương pháp ệc

+ Hai là t rút ra ự việc ý nghĩa c a văn b n r i ch n đó làm thông đi p Sau đó đ u ph iủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ảm, cảm xúc ồ Chí Minh – ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ệc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ảm, cảm xúc

lí gi i vì sao anh/ ch ch n thông đi p đó.ảm, cảm xúc ịnh nào đó, thể hiện ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ệc

- N u yêu c u ến! trình bày suy nghĩ t n i dung ng li u: ừ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

C n đ m b o 2 n i dungầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ảm, cảm xúc ảm, cảm xúc ộng, ít trau

+ Khái quát ng n g n l i n i dung ng li uắc ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ạng thái, sự vật, con người ộng, ít trau ữa người với người ệc

- N u yêu c u ến! trình bày suy nghĩ, quan đi m ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu

Ví d : ục đích giao tiếp Hành trình theo đu i khát v ng c a con ng ổng – Phân – Hợp ọi là ủa văn bản/ ười: i đ ượp c th hi n trong đo n ểu đạt ện ạm vi

Đáp án:

- Trình bày đ ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c:

- Hành trình theo đu i khát v ng trong đo n trích là hành trình gian khó, nhi u thách th c, ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ạn từ nhiều ều ức nhằm đảm bảo tiêu

th hi n ý chí m nh mẽ c a con ng ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều i đ c ti p n i qua các th h ến! ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

- Suy nghĩ c a b n thân ảm bảo tiêu

1 Các d ng NLXH th ạm vi ười: ng g p ặc điểm nhận diện

1.1 Ngh lu n v m t hi n t ịnh ậm, đọc ề việc học mới là yếu tố quyết định ột cách chủ ệc học mới là yếu tố quyết định ược cho mình một kinh ng đ i s ng ời lái đò Sông Đà ố quyết định.

- Khái ni m: Trình bày quan đi m cá nhân v m t v n đ , hi n tệc ểm, tính chất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ộng, ít trau ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ệc ược miêu tả sinh động, cụ thể đang t n t ing ồ hôi cay đắng ạm vi trong

đ i s ngời ốn, quyết định nào đó, thể hiện hi n nay ện

- Phân lo i:ạng thái, sự vật, con người

+ Hi n tệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng t t có tác đ ng tích c c (ti p s c mùa thi, hi n máu nhân đ o…)ốn, quyết định nào đó, thể hiện ộng, ít trau ự việc ến ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ến ạng thái, sự vật, con người

+ Hi n tệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng x u có tác đ ng tiêu c c (B o l c h c đất, phương pháp ộng, ít trau ự việc ạng thái, sự vật, con người ự việc ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ườing, tai n n giao thông…)ạng thái, sự vật, con người

+ D ng đ thi ngh lu n v m t m u tin t c báo chí.ạng thái, sự vật, con người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ịnh nào đó, thể hiện ật, con người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ộng, ít trau ẩm văn chương, không ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

1.2 Ngh lu n v m t t t ịnh ậm, đọc ề việc học mới là yếu tố quyết định ột cách chủ ư ưởng (đồng ng đ o lý ại với thầy,

- Khái ni m: Trình bày quan đi m cá nhân v các v n đ c a đ i s ng xã h i nh : đ oệc ểm, tính chất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ời ốn, quyết định nào đó, thể hiện ộng, ít trau ư ạng thái, sự vật, con người

đ c, t tức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ư ưởng, tình cảmng, văn hoá, nhân sinh quan, th gi i quan,…ến ới người

- Có th khái quát m t s v n đ thểm, tính chất, phương pháp ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ườing được miêu tả sinh động, cụ thểc đ a vào đ thi nh :ư ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ư V nh n th c ều ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ức nhằm đảm bảo tiêu (lí

tưởng, tình cảmng , m c đích s ng);ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ốn, quyết định nào đó, thể hiện V tâm h n,tính cách, ph m ch t ều ồn tư liệu đáng tin cậy ! ất lượng cao, trước hết các em cần có (lòng nhân ái, v tha, đ lịnh nào đó, thể hiện ộng, ít trau ược miêu tả sinh động, cụ thểng…,tính trung th c ,dũng c m chăm ch , c n cù, …);ự việc ảm, cảm xúc ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, V quan h gia đình, quan h xã h i ều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có (Tình

m u t , tình anh em, tình th y trò , tình b n, tình đ ng bào…);ẫn theo nhân dân.Com.vn) ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ạng thái, sự vật, con người ồ Chí Minh – V l i s ng, quan ni m ều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

s ng,… ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

2 Phân bi t 2 d ng ngh lu n ện ạm vi ịnh ận diện

Các b ướn nhất trong cuộc đời thực c

làm

Ngh lu n v m t t t ịnh ận diện ề ội dung chính ư ưởng ng

đ o lí ạm vi Ngh lu n v m t hi n t ịnh ận diện ề ội dung chính ện ượp ng đ i s ng ời: ối

B ướn nhất trong cuộc đời thực c 1

(chung) gi i ả nghệ thuật) các

thích

đ gi i thích VD: giông t , ểm, tính chất, phương pháp ảm, cảm xúc ốn, quyết định nào đó, thể hiệncúi đ u…ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

- Gi i thích nghĩa c a c câu,ảm, cảm xúc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ảm, cảm xúc

nghĩa bóng

VD: hi n tệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng xu ng c p v đ o đ c c a m tốn, quyết định nào đó, thể hiện ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ạng thái, sự vật, con người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ộng, ít trau

b ph n gi i tr ; hi n tộng, ít trau ật, con người ới người ẻ đẹp ệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng thanh niên s ngốn, quyết định nào đó, thể hiện

th , vô c m v i cu c đ i…ời ơng pháp ảm, cảm xúc ới người ộng, ít trau ời

B ướn nhất trong cuộc đời thực c 2 BÀN LU Nđ khai thác v n đ nhi uểm, tính chất, phương pháp ẬN : đ t các câu h iất, phương phápặc điểm, tính chất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ởng, tình cảm ền hạn, trách nhiệm giữa người với ngườiỏ tình cảm, cảm xúc

m t, nhi u khía c nh nhặc điểm, tính chất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ạng thái, sự vật, con người ư

HI N TR NG ỆN TRẠNG ẠNG c a hi n tủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng t n t i trongồ Chí Minh – ạng thái, sự vật, con người

th c t đ i s ng là gì? Phân tích m t đúng – saiự việc ến ời ốn, quyết định nào đó, thể hiện ặc điểm, tính chất, phương pháp

c a hi n tủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng đó

VD: xu ng c p đ o đ c đốn, quyết định nào đó, thể hiện ất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ược miêu tả sinh động, cụ thểc th hi n quaểm, tính chất, phương pháp ệc

nh ng khía c nh nào (quan h th y trò, quanữa người với người ạng thái, sự vật, con người ệc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

h con cái – cha m …); s ng th , vô c mệc ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ốn, quyết định nào đó, thể hiện ời ơng pháp ảm, cảm xúc

được miêu tả sinh động, cụ thểc th hi n qua m t nào (vô trách nhi m v iểm, tính chất, phương pháp ệc ặc điểm, tính chất, phương pháp ệc ới người

s ng; chai s n v c m xúc…)ốn, quyết định nào đó, thể hiện ạng thái, sự vật, con người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ảm, cảm xúc

PH N BI N Ả ỆN TRẠNG l i v n đ : trạng thái, sự vật, con người ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ảm, cảm xúc

l i câu h i đời ỏ tình cảm, cảm xúc ược miêu tả sinh động, cụ thểc đ a ra ư ởng, tình cảm

NGUYÊN NHÂN c a hi n tủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng là gì?

đ ng vào nh n th c c a con ngộng, ít trau ật, con người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ườii (b m li ốn, quyết định nào đó, thể hiện ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự

B ướn nhất trong cuộc đời thực c 3

phía trên thân, gia đình không h nh phúc, s ng trong m tmôi trườing đ y r y nh ng t n n xã h i….)ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ẫn theo nhân dân.Com.vn) ạng thái, sự vật, con ngườiữa người với người ệc ạng thái, sự vật, con ngườiốn, quyết định nào đó, thể hiện ộng, ít trau ộng, ít trau

+ Ch quan: do chính b n thân m i con ngủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ảm, cảm xúc ỗi lòng, tâm ườii

nhi m, b t c n và đôi khi là có v n đ v tâm ệc ất, phương pháp ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với ngườilí….)

B ướn nhất trong cuộc đời thực c 4

H u/h qu : ận diện ện ả nghệ thuật) các mà hi n tệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng tác đ ng t i đ i ộng, ít trau ới người ời

s ng xã h iốn, quyết định nào đó, thể hiện ộng, ít trau

- Xã h iộng, ít trau

- Cá nhân

B ướn nhất trong cuộc đời thực c 5

t rút ra bài h c cho mìnhự việc ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

sinh,sinh viên nói chung

BI N PHÁP ỆN TRẠNG kh c ph c hi n tắc ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng đó: (Các

s ng xã h i)ốn, quyết định nào đó, thể hiện ộng, ít trau+ Tuyên truy n, gi i thích, nâng cao nh n th cền hạn, trách nhiệm giữa người với người ảm, cảm xúc ật, con người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

+ M i ngỗi lòng, tâm ười ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ự việc ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ật, con ngườii c n t h c t p, rèn luy n b n thânệc ảm, cảm xúccho v ng vàng, b n lĩnh đ đ i m t v i cu cữa người với người ảm, cảm xúc ểm, tính chất, phương pháp ốn, quyết định nào đó, thể hiện ặc điểm, tính chất, phương pháp ới người ộng, ít trau

3.1 NLXH v hi n t ề ện ượp ng đ i s ng: ời: ối Xác đ nh ba yêu c uịnh nào đó, thể hiện ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

- Yêu c u v n i dung: ầy, ề việc học mới là yếu tố quyết định ột cách chủ Hi n tệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng c n bàn lu n là hi n tầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ật, con người ệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng nào ? Đó là hi n tệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng t tốn, quyết định nào đó, thể hiện

đ p, tích c c trong đ i s ng hay hi n tẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ự việc ời ốn, quyết định nào đó, thể hiện ệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng mang tính ch t tiêu c c, đang b xã h i lên án,ất, phương pháp ự việc ịnh nào đó, thể hiện ộng, ít trau

phê phán ? Có bao nhiêu ý c n tri n khai trong bài vi t ? M i quan h gi a các ý nh thầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ểm, tính chất, phương pháp ến ốn, quyết định nào đó, thể hiện ệc ữa người với người ư ếnnào?

- Yêu c u v ph ầy, ề việc học mới là yếu tố quyết định ương – CNN – ULIS – VNU ng pháp : Các thao tác ngh lu n chính c n s d ng ? Gi i thích, ch ngịnh nào đó, thể hiện ật, con người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ảm, cảm xúc ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

- Yêu c u v ph m vi d n ch ng: ầy, ề việc học mới là yếu tố quyết định ại với thầy, ẫn chứng: ức của Bài vi t có th l y d n ch ng trong văn h c, trong đ iến ểm, tính chất, phương pháp ất, phương pháp ẫn theo nhân dân.Com.vn) ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ời

s ng th c ti n (ch y u là đ i s ng th c ti n).ốn, quyết định nào đó, thể hiện ự việc ễn biến ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ến ời ốn, quyết định nào đó, thể hiện ự việc ễn biến

3.2 NLXH v t t ề ư ưởng ng đ o lí: ạm vi Các bưới ngườic phân tích đ :ền hạn, trách nhiệm giữa người với người

- Đ c kĩ đ bài,ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ền hạn, trách nhiệm giữa người với người g ch chân các t then ch t (nh ng t ch a đ ng ý nghĩa c a đ ), chú ý cácạng thái, sự vật, con người ừ… ốn, quyết định nào đó, thể hiện ữa người với người ừ… ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ự việc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ền hạn, trách nhiệm giữa người với ngườiyêu c u c a đ (n u có), xác đ nh yêu c u c a đ (Tìm hi u n i dung c a đ , tìm hi uầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ến ịnh nào đó, thể hiện ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ểm, tính chất, phương pháp ộng, ít trau ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ểm, tính chất, phương pháphình th c và ph m vi t li u c n s d ng).ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người ư ệc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,

- C n tr l i các câu h i sau: ần nắm vững ả nghệ thuật) các ời: ỏi tu từ Đây là d ng đ nào? Đ đ t ra v n đ gì c n gi i quy t? Cóạng thái, sự vật, con người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ặc điểm, tính chất, phương pháp ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ảm, cảm xúc ến

th vi t l i rõ ràng lu n đ ra gi y?ểm, tính chất, phương pháp ến ạng thái, sự vật, con người ật, con người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ất, phương pháp

- Có 2 d ng đ : ạm vi ề

+ Đ n i, h c sinh d dàng nh n ra và g ch dền hạn, trách nhiệm giữa người với người ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ễn biến ật, con người ạng thái, sự vật, con người ưới ngườii lu n đ trong đ bài.ật, con người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người

+ Đ chìm, h c sinh c n đ c kĩ đ bài, d a vào ý nghĩa câu nói, câu chuy n , văn b n đền hạn, trách nhiệm giữa người với người ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ự việc ệc ảm, cảm xúc ược miêu tả sinh động, cụ thểc trích d n mà xác đ nh lu n đ ẫn theo nhân dân.Com.vn) ịnh nào đó, thể hiện ật, con người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người

4 M t s l u ý khác ội dung chính ối ư

- C n có thao tác xác đ nh và ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ịnh nào đó, thể hiện g ch chân d ạm vi ướn nhất trong cuộc đời thực ừ i t khóa trong đ T p trung và t khóa vàền hạn, trách nhiệm giữa người với người ật, con người ừ…

b t đ u nghi n ng m đ sẽ khi n chúng ta xác đ nh trúng v n đ ngh lu n Th m chí,ắc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ẫn theo nhân dân.Com.vn) ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ến ịnh nào đó, thể hiện ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ịnh nào đó, thể hiện ật, con người ật, con người

tri n khai l ch hểm, tính chất, phương pháp ệc ưới ngườing Nh v y, t khóa chính là chìa khóa đ đ nh hư ật, con người ừ… ểm, tính chất, phương pháp ịnh nào đó, thể hiện ưới ngườing và d n d tẫn theo nhân dân.Com.vn) ắc

ngườii vi t khi làm ngh lu n xã h i.ến ịnh nào đó, thể hiện ật, con người ộng, ít trau

- Thao tác l p dàn ý ận diện trưới ngườic khi vi t bài là không th b qua dù khuôn kh th i gian khôngến ểm, tính chất, phương pháp ỏ tình cảm, cảm xúc ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ờinhi u Tuy nhiên ta không c n đ u t l p ý quá chi ti t mà ch c n ghi ra nh ng ý tền hạn, trách nhiệm giữa người với người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ư ật, con người ến ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ữa người với người ưởng, tình cảmng

b ng các t khóa ng n g n (nghĩa là không c n ghi ý thành câu, không c n di n gi i dàiằm thể hiện sự ừ… ắc ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ễn biến ảm, cảm xúcdòng) Theo đó trong quá trình làm bài, ch c n nhìn vào t khóa đó là ta có th t nh l i ýỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ừ… ểm, tính chất, phương pháp ự việc ới người ạng thái, sự vật, con người

và t tri n khai c th h n ự việc ểm, tính chất, phương pháp ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ểm, tính chất, phương pháp ơng pháp

- Đ nghĩ ra đểm, tính chất, phương pháp ược miêu tả sinh động, cụ thểc nhi u ý phong phú và tránh trền hạn, trách nhiệm giữa người với người ườing h p r i vào b t c hay không nghĩợc miêu tả sinh động, cụ thể ơng pháp ến ắc

được miêu tả sinh động, cụ thểc gì, c n nh m t nguyên t c tìm ý là ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ới người ộng, ít trau ắc đ t ra th t nhi u câu h i ặc điểm nhận diện ận diện ề ỏi tu từ Vi c đ t câu h i sẽệc ặc điểm, tính chất, phương pháp ỏ tình cảm, cảm xúcgiúp chúng ta d dàng suy nghĩ h n Các câu h i c n đễn biến ơng pháp ỏ tình cảm, cảm xúc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ược miêu tả sinh động, cụ thể ật, con ngườic l t đi l t l i nhi u góc đ ,ật, con người ạng thái, sự vật, con người ởng, tình cảm ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ộng, ít trau

nhi u khía c nh c a v n đ Câu h i ph bi n nh t đền hạn, trách nhiệm giữa người với người ạng thái, sự vật, con người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ỏ tình cảm, cảm xúc ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ến ất, phương pháp ược miêu tả sinh động, cụ thể ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,c s d ng cho nhi u đ là câu h iền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ỏ tình cảm, cảm xúc

“Vì sao?”

- Khi gi i thích v n đ ngh lu n, c n nh ảm, cảm xúc ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ịnh nào đó, thể hiện ật, con người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ới người gi i thích ch là c t nghĩa đi u đó nghĩa là gì ả nghệ thuật) các ỉ là cắt nghĩa điều đó nghĩa là gì ắm vững ề

ch không di n gi i quá dài dòng ức cần nắm vững ễn giải quá dài dòng ả nghệ thuật) các , d l n vào ph n bàn lu n Gi i thích ph i ng n g n,ễn biến ẫn theo nhân dân.Com.vn) ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ật, con người ảm, cảm xúc ảm, cảm xúc ắc ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:súc tích, c t đ kh ng đ nh l i v n đ ngh lu n xuyên su t bài làm.ốn, quyết định nào đó, thể hiện ểm, tính chất, phương pháp ẳm ịnh nào đó, thể hiện ạng thái, sự vật, con người ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ịnh nào đó, thể hiện ật, con người ốn, quyết định nào đó, thể hiện

- D n ch ng ẫn nghìn đời sóng vỗ ức cần nắm vững d n ra trong bài vi t có th n m hai d ng: d ng d n ch ng chùm và d ngẫn theo nhân dân.Com.vn) ến ểm, tính chất, phương pháp ằm thể hiện sự ởng, tình cảm ạng thái, sự vật, con người ạng thái, sự vật, con người ẫn theo nhân dân.Com.vn) ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người

m t d n ch ng.ộng, ít trau ẫn theo nhân dân.Com.vn) ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

 D n ra ẫn theo nhân dân.Com.vn) d n ch ng chùm ẫn nghìn đời sóng vỗ ức cần nắm vững là vi c li t kê tên tu i các t m gệc ệc ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ất, phương pháp ương phápng, ho c chùm cácặc điểm, tính chất, phương pháp

hi n tệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng,… đ làm rõ cho v n đ bàn b c D ng d n ch ng này không nh t thi tểm, tính chất, phương pháp ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ạng thái, sự vật, con người ạng thái, sự vật, con người ẫn theo nhân dân.Com.vn) ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ất, phương pháp ến

ph i phân tích mà ch c n nêu ra.ảm, cảm xúc ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

 M t d n ch ng c n d n ra đ ng th i k t h p v i vi c phân tích, di n gi i g n v iộng, ít trau ẫn theo nhân dân.Com.vn) ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ẫn theo nhân dân.Com.vn) ồ Chí Minh – ời ến ợc miêu tả sinh động, cụ thể ới người ệc ễn biến ảm, cảm xúc ắc ới người

v n đ đang nói D n ch ng c n tiêu bi u, tránh v n v t.ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ẫn theo nhân dân.Com.vn) ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ểm, tính chất, phương pháp ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ặc điểm, tính chất, phương pháp

 Vi t đo n văn ngh lu n xã h i, ta có th ến ạng thái, sự vật, con người ịnh nào đó, thể hiện ật, con người ộng, ít trau ểm, tính chất, phương pháp k t h p c hai d ng d n ch ng nàyến ợc miêu tả sinh động, cụ thể ảm, cảm xúc ạng thái, sự vật, con người ẫn theo nhân dân.Com.vn) ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? D nẫn theo nhân dân.Com.vn)

ch ng không c n quá nhi u nh ng ph i tiêu bi u và làm rõ đức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ư ảm, cảm xúc ểm, tính chất, phương pháp ược miêu tả sinh động, cụ thểc v n đ Khôngất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người

c n di n gi i quá dài các d n ch ng ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ễn biến ảm, cảm xúc ẫn theo nhân dân.Com.vn) ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

 C n tránh d n ch ng trong tác ph m văn h c vì dù có phù h p v i v n đ thì d nầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ẫn theo nhân dân.Com.vn) ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ẩm văn chương, không ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ợc miêu tả sinh động, cụ thể ới người ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ẫn theo nhân dân.Com.vn)

ch ng đó cũng ch là h c u.ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ư ất, phương pháp

d n ch ng thành 1 ph n riêng, đ bài vi t uy n chuy n h n, tránh r i r c, thi uẫn theo nhân dân.Com.vn) ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ểm, tính chất, phương pháp ến ểm, tính chất, phương pháp ểm, tính chất, phương pháp ơng pháp ời ạng thái, sự vật, con người ến

- V vi c ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ệc thu th p d n ch ng ận diện ẫn nghìn đời sóng vỗ ức cần nắm vững (trong quá trình ôn t p): Chúng ta có th thu th p d nật, con người ểm, tính chất, phương pháp ật, con người ẫn theo nhân dân.Com.vn)

ch ng theo v n đ Song song v i vi c hình dung trức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ới người ệc ưới ngườic các v n đ l n khi ôn t p, chúng taất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ới người ật, con ngườinên s u t m luôn các d n ch ng đ có th s d ng m t cách linh ho t, ch đ ng khi làmư ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ẫn theo nhân dân.Com.vn) ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ểm, tính chất, phương pháp ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ộng, ít trau ạng thái, sự vật, con người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ộng, ít traubài vi t ngh lu n xã h i.ến ịnh nào đó, thể hiện ật, con người ộng, ít trau

- Nên đ y ẩm văn chương, không câu khái quát v n đ ngh lu n lên đ u đo n văn ấu trúc ề ịnh ận diện ần nắm vững ạm vi đ ngểm, tính chất, phương pháp ườii ch m d dàngất, phương pháp ễn biếnnhìn th y.ất, phương pháp

- Khi liên h , ngệc ườii vi t c n có thái đ chân thành và nghiêm túc, tránh cách nói sáo mòn,ến ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ộng, ít trau

gược miêu tả sinh động, cụ thểng ép, gi t o.ảm, cảm xúc ạng thái, sự vật, con người

PH N II - M T S Đ VÀ ĐÁP ÁN THAM KH O ẦU ỘI Ố ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN THAM KHẢO Ề VÀ ĐÁP ÁN THAM KHẢO Ả

Đ S 1 Ề VÀ ĐÁP ÁN THAM KHẢO Ố ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN THAM KHẢO

I Đ c hi u ọi là ểu đạt

Đ c đo n trích sau và th c hi n các yêu c u:ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ạng thái, sự vật, con người ự việc ệc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

… Nh ng ng ườ vào cuốn tài liệu i hí h ng hôi c a bên chi c xe cháy tr i, ch vài chai d u ăn, s a t m G ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến! ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng

m t b t l c a n ặt khúc sông lượn, ất lượng cao, trước hết các em cần có ực không ngừng cho ức nhằm đảm bảo tiêu ước hết các em cần có c m t c a m t ng ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ườ vào cuốn tài liệu i đàn ông phong tr n Và g ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ng m t bẽn lẽn khi ặt khúc sông lượn, xóm làng v n đ ng ng ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ườ vào cuốn tài liệu i hôi c a tr l i cho ng ảm bảo tiêu ạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i lái xe s v t ph m trên ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều !

Nh ng tàn ác, tham lam, ti ti n cũng gi ng nh r u rác trên b m t m t con sông đang ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ư ều ều ặt khúc sông lượn, ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

cu n trào Nhìn ngang, nó dày đ c l m, t ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ặt khúc sông lượn, ưở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ng ch ng hung hãn l p kín c m t sông Nh ng ừ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ặt khúc sông lượn, ư nhìn sâu, d ước hết các em cần có ều ặt khúc sông lượn, i b m t đó là m t kh i n ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ước hết các em cần có c kh ng l g p b i Kh i n ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy ất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ước hết các em cần có c đó trong veo, cu n ồn tư liệu đáng tin cậy.

cu n và mi t mài lao đi, t ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ước hết các em cần có ẫn mai phục hết trong i đ m và cho v y vùng ẫn mai phục hết trong

Cu c đ i này có chuy n x u xa, nh ng cu c đ i này không h và ch ng bao gi toàn là ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ờ vào cuốn tài liệu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ư ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ờ vào cuốn tài liệu ều ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ờ vào cuốn tài liệu chuy n x u xa Kh i n ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ước hết các em cần có c kia m i th c là ngu n s c m nh nguyên th y và vĩnh h ng nuôi ớc hết các em cần có ực không ngừng cho ồn tư liệu đáng tin cậy ức nhằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều ằm đảm bảo tiêu

d ưỡ một ng s s ng, vẽ màu xanh lên b u tr i, n ra nh ng th m hoa r c r trong tâm h n m i ực không ngừng cho ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ờ vào cuốn tài liệu ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ảm bảo tiêu ực không ngừng cho ỡ một ồn tư liệu đáng tin cậy ỗ trợ cho các em con ng ườ vào cuốn tài liệu i.

(Trích Chuy n anh ph xe b t khóc vì b hôi c a: Nó r t ám nh, nh ng cu c đ i này không ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ư ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ờ vào cuốn tài liệu

ph i toàn là th x u xa Hoàng Xuân, Tri th c tr , 05/11/2016) ảm bảo tiêu ức nhằm đảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có ức nhằm đảm bảo tiêu (

Câu 1: Nêu ng n g n n i dung đo n trích trênắc ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ộng, ít trau ạng thái, sự vật, con người

Câu 2: Ch ra và nêu tác d ng c a bi n pháp tu t đỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ệc ừ… ược miêu tả sinh động, cụ thể ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,c s d ng trong câu: “Nh ng tàn ác, tham lam, ti ti n cũng gi ng nh r u rác trên b m t m t con sông đang cu n trào” ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ư ều ều ặt khúc sông lượn, ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

Câu 3: Hình nh ảm, cảm xúc “kh i n ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ước hết các em cần có trong đo n trích t c” ạng thái, sự vật, con người ược miêu tả sinh động, cụ thểng tr ng cho đi u gì?ư ền hạn, trách nhiệm giữa người với người

Câu 4: Anh/Ch hi u nh th nào v câu nói: “ịnh nào đó, thể hiện ểm, tính chất, phương pháp ư ến ền hạn, trách nhiệm giữa người với người Kh i n ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ước hết các em cần có c kia m i th c là ngu n s c m nh ớc hết các em cần có ực không ngừng cho ồn tư liệu đáng tin cậy ức nhằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều nguyên th y và vĩnh h ng nuôi d ằm đảm bảo tiêu ưỡ một ng s s ng, vẽ màu xanh lên b u tr i, n ra nh ng th m ực không ngừng cho ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ờ vào cuốn tài liệu ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ảm bảo tiêu hoa r c r trong tâm h n m i con ng ực không ngừng cho ỡ một ồn tư liệu đáng tin cậy ỗ trợ cho các em ườ vào cuốn tài liệu i.”

II Ngh lu n xã h i ịnh ận diện ội dung chính

Hãy vi t 01 đo n văn (kho ng 200 ch ) trình bày suy nghĩ c a anh/ch v ý ki nến ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc ữa người với người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ịnh nào đó, thể hiện ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ến

được miêu tả sinh động, cụ thểc nêu trong đo n trích ph n đ c hi u:ạng thái, sự vật, con người ởng, tình cảm ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ểm, tính chất, phương pháp “Cu c đ i này có chuy n x u xa, nh ng cu c ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ờ vào cuốn tài liệu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ư ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

đ i này không h và ch ng bao gi toàn là chuy n x u xa.” ờ vào cuốn tài liệu ều ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ờ vào cuốn tài liệu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có

I Đ c hi u ọi là ểu đạt

Câu 1: N i dung c a đo n trích: ộng, ít trau ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người

- Đo n trích nói v b n ch t cu c s ng luôn t n t i song song nh ng chuy n x u xaạng thái, sự vật, con người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ảm, cảm xúc ất, phương pháp ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện ồ Chí Minh – ạng thái, sự vật, con người ữa người với người ệc ất, phương pháp

và nh ng đi u t t đ p.ữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự

- Qua đó, đo n trích còn th hi n ni m tin c a tác gi v s c m nh c a nh ng đi uạng thái, sự vật, con người ểm, tính chất, phương pháp ệc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ảm, cảm xúc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người

t t đ p là vĩnh h ng, có s c lan t a và khi n cu c đ i đ p h n.ốn, quyết định nào đó, thể hiện ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ằm thể hiện sự ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ỏ tình cảm, cảm xúc ến ộng, ít trau ời ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ơng pháp

Câu 2:

- Ch ra bi n pháp tu t đỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ệc ừ… ược miêu tả sinh động, cụ thể ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,c s d ng: so sánh “nh ng tàn ác, tham lam, ti ti n” v iữa người với người ệc ới người

“r u rác trên b m t m t con sông đang cu n trào” ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ặc điểm, tính chất, phương pháp ộng, ít trau ộng, ít trau

- Ch ra tác d ng:ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,

+ Tác d ng bi u đ t: Khi n cho nh ng đi u ác, đi u x u hi n lên m t cách rõ ràng, giàuụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ến ữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ất, phương pháp ệc ộng, ít trauhình nh Chúng tràn lan, trôi n i trong cu c đ i nh r u rác trên m t sông ảm, cảm xúc ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ộng, ít trau ời ư ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ặc điểm, tính chất, phương pháp

+ Tác d ng bi u c m: Qua vi c s d ng hình nh so sánh, tác gi đã th hi n thái đ phêụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ểm, tính chất, phương pháp ảm, cảm xúc ệc ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ảm, cảm xúc ảm, cảm xúc ểm, tính chất, phương pháp ệc ộng, ít trauphán nh ng đi u ác, đi u x u, chúng nh r u nh rác và c n đữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ất, phương pháp ư ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ư ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ược miêu tả sinh động, cụ thểc thanh l c, bài tr ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ừ…

Câu 3: Hình nh “kh i nảm, cảm xúc ốn, quyết định nào đó, thể hiện ưới ngườic” trong đo n trích tạng thái, sự vật, con người ược miêu tả sinh động, cụ thểng tr ng cho nh ng đi u t t đ p t n t iư ữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ồ Chí Minh – ạng thái, sự vật, con ngườivĩnh h ng trong cu c s ng.ằm thể hiện sự ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện

Câu 4: Câu nói “Kh i nốn, quyết định nào đó, thể hiện ưới ngườic kia m i th c là ngu n s c m nh nguyên th y và vĩnh h ng nuôiới người ự việc ồ Chí Minh – ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ằm thể hiện sự

dưỡng nội dung và mối liên hệng s s ng, vẽ màu xanh lên b u tr i, n ra nh ng th m hoa r c r trong tâm h n m iự việc ốn, quyết định nào đó, thể hiện ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ời ởng, tình cảm ữa người với người ảm, cảm xúc ự việc ỡng nội dung và mối liên hệ ồ Chí Minh – ỗi lòng, tâm

- Kh ng đ nh s c m nh tích c c, vĩnh h ng c a nh ng đi u t t đ p Lòng t t sẽ nuôiẳm ịnh nào đó, thể hiện ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người ự việc ằm thể hiện sự ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ốn, quyết định nào đó, thể hiện

dưỡng nội dung và mối liên hệng s s ng này, khi n cu c đ i tr nên tự việc ốn, quyết định nào đó, thể hiện ến ộng, ít trau ời ởng, tình cảm ương phápi xanh h n “vẽ màu xanh lên b u tr i” vàơng pháp ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ời

b i đ p cho tâm h n con ngồ Chí Minh – ắc ồ Chí Minh – ườii nh ng tình c m, giá tr t t đ p, hữa người với người ảm, cảm xúc ịnh nào đó, thể hiện ốn, quyết định nào đó, thể hiện ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ưới ngườing đ n cái chân –ếnthi n – mĩ “n ra nh ng th m hoa r c r trong tâm h n”.ệc ởng, tình cảm ữa người với người ảm, cảm xúc ự việc ỡng nội dung và mối liên hệ ồ Chí Minh –

- Th hi n ni m tin mãnh li t c a tác gi : nh ng đi u t t đ p luôn t n t i đâu đóểm, tính chất, phương pháp ệc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ệc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ảm, cảm xúc ữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ồ Chí Minh – ạng thái, sự vật, con người ởng, tình cảmtrong cu c s ng bên c nh nh ng đi u t h i, x u xa Chúng có s c m nh vĩnh h ng và s cộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện ạng thái, sự vật, con người ữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ệc ạng thái, sự vật, con người ất, phương pháp ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người ằm thể hiện sự ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?lan t a tuy t v i ỏ tình cảm, cảm xúc ệc ời

I Ngh lu n xã h i ịnh ận diện ội dung chính

1 Nêu v n đ và gi i thích câu nói: ấu trúc ề ả nghệ thuật) các “Cu c đ i này có chuy n x u xa, nh ng cu c đ iộng, ít trau ời ệc ất, phương pháp ư ộng, ít trau ời

- “Chuy n x u xa”: nh ng thói x u, vi c x u, m t trái… c a con ngệc ất, phương pháp ữa người với người ất, phương pháp ệc ất, phương pháp ặc điểm, tính chất, phương pháp ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ười ảm, cảm xúci n y sinh trongquá trình s ng hay trong các m i quan h ốn, quyết định nào đó, thể hiện ốn, quyết định nào đó, thể hiện ệc

- Hình th c ph đ nh liên ti p “không h ”, “ch ng bao gi ” đ kh ng đ nh cu c đ iức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ịnh nào đó, thể hiện ến ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ẳm ời ểm, tính chất, phương pháp ẳm ịnh nào đó, thể hiện ộng, ít trau ờikhông ch có nh ng m ng t i mà còn có ánh sáng c a nh ng đi u t t đ p, c a lòng t t,ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ữa người với người ảm, cảm xúc ốn, quyết định nào đó, thể hiện ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ốn, quyết định nào đó, thể hiện

vi c t t mà con ngệc ốn, quyết định nào đó, thể hiện ườii trao g i cho đ i.ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ời

 Câu nói đã kh ng đ nh v b n ch t cu c đ i bên c nh nh ng chuy n x u xa còn cóẳm ịnh nào đó, thể hiện ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ảm, cảm xúc ất, phương pháp ộng, ít trau ời ạng thái, sự vật, con người ữa người với người ệc ất, phương pháp

nh ng đi u khác t t đ p.ữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự

2.1 Kh ng đ nh tính đúng đ n c a v n đ ẳm ịnh nào đó, thể hiện ắc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người

+ Đó là m t ph n t t y u c a cu c s ng, t n t i song song v i nh ng đi u t t đ p ộng, ít trau ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ất, phương pháp ến ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện ồ Chí Minh – ạng thái, sự vật, con người ới người ữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự

+ Con người ốn, quyết định nào đó, thể hiệni v n là sinh th vô cùng ph c t p Không m t ai hoàn h o gi a cu c đ i này.ểm, tính chất, phương pháp ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người ộng, ít trau ảm, cảm xúc ữa người với người ộng, ít trau ờiBên c nh nh ng m t tích c c còn có nh ng m t trái, góc t i tăm n sâu bên trong tâmạng thái, sự vật, con người ữa người với người ặc điểm, tính chất, phương pháp ự việc ữa người với người ặc điểm, tính chất, phương pháp ốn, quyết định nào đó, thể hiện ẩm văn chương, không

h n ồ Chí Minh –

+ Cu c đ i v n là n i vô cùng b n b , ph c t p Trong quá trình s ng, có nh ng lúc thi uộng, ít trau ời ốn, quyết định nào đó, thể hiện ơng pháp ộng, ít trau ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ữa người với người ến

b n lĩnh, con ngảm, cảm xúc ười ễn biến ơng phápi d r i vào cám d , b tha hóa, ph n ác qu tr i d y và làm nên nh ngỗi lòng, tâm ịnh nào đó, thể hiện ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ỷ trỗi dậy và làm nên những ỗi lòng, tâm ật, con người ữa người với người

“N u cu c đ i này toàn chuy n x u xa ến! ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ờ vào cuốn tài liệu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có

T i sao cây táo l i n hoa ạn từ nhiều ạn từ nhiều ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc

Sao rãnh n ước hết các em cần có c trong veo đ n th ?” ến! ến!

sau nh ng t i l i m c ph i, con ngữa người với người ộng, ít trau ỗi lòng, tâm ắc ảm, cảm xúc ười ẫn theo nhân dân.Com.vn) i v n có th hểm, tính chất, phương pháp ưới ngườing thi n ( ví d nh ng ngệc ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ữa người với người ườii tù sauquá trình c i t o v n có th tr thành ngảm, cảm xúc ạng thái, sự vật, con người ẫn theo nhân dân.Com.vn) ểm, tính chất, phương pháp ởng, tình cảm ười ốn, quyết định nào đó, thể hiệni t t, ngườii có ích)

+ S ng cũng là quá trình nhìn l i, ph n t nh Con ngốn, quyết định nào đó, thể hiện ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ười ịnh nào đó, thể hiệni k p quay đ u trầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ưới ngườic nh ng cám dữa người với người ỗi lòng, tâm

và đ lòng t t tràn ng p tâm h n, chi n th ng nh ng đi u x u xa.ểm, tính chất, phương pháp ốn, quyết định nào đó, thể hiện ật, con người ồ Chí Minh – ến ắc ữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ất, phương pháp

+ Đi u x u xa tràn lan trong cu c s ng cùng v i nh ng h qu c a nó có th thúc đ y conền hạn, trách nhiệm giữa người với người ất, phương pháp ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện ới người ữa người với người ệc ảm, cảm xúc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ẩm văn chương, không

ngườii phê phán, đ u tranh lo i b cái x u đ nh ng giá tr t t đ p đất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ỏ tình cảm, cảm xúc ất, phương pháp ểm, tính chất, phương pháp ữa người với người ịnh nào đó, thể hiện ốn, quyết định nào đó, thể hiện ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ược miêu tả sinh động, cụ thểc n y n ảm, cảm xúc ởng, tình cảm

2.2 Bài h c và m r ng v n đ ọi là ởng ội dung chính ấu trúc ề

- C n có cách nhìn đúng đ n đ th y r ng các ác, cái x u có th đang hi n h u, lan r ng,ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ắc ểm, tính chất, phương pháp ất, phương pháp ằm thể hiện sự ất, phương pháp ểm, tính chất, phương pháp ệc ữa người với người ộng, ít trau

nh ng đó ch là nhìn bên ngoài b m t, còn th c ch t nh ng đi u t t đ p luôn đư ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ặc điểm, tính chất, phương pháp ự việc ất, phương pháp ữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ược miêu tả sinh động, cụ thểc nhân

lo i trân tr ng và gìn gi ạng thái, sự vật, con người ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ữa người với người

- C n có thái đ , hành đ ng đúng đ n: tránh xa và lên án, đ u tranh lo i b các ác, cái x u,ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ộng, ít trau ộng, ít trau ắc ất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ỏ tình cảm, cảm xúc ất, phương phápnhân r ng nh ng đi u t t đ p trong cu c s ng.ộng, ít trau ữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện

Đ S 2 Ề VÀ ĐÁP ÁN THAM KHẢO Ố ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN THAM KHẢO

I Đ c hi u ọi là ểu đạt

Đ c đo n tríchọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ạng thái, sự vật, con người và th c hi n các yêu c u sau:ự việc ệc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

M i m t hành đ ng đ u d n đ n m t tác đ ng nào đó, dù rõ ràng hay m h , d ch u hay ỗ trợ cho các em ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ều ẫn mai phục hết trong ến! ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy ễn ra trong cơ thể con người ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu phi n toái Đó là lý do vì sao chúng ta c n ph i chú ý t i l i c x c a mình Con ng ều ảm bảo tiêu ớc hết các em cần có ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ư ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ườ vào cuốn tài liệu i

th ườ vào cuốn tài liệu ng có xu h ước hết các em cần có ng hành đ ng m t cách thi u suy nghĩ vì h t ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ến! ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ưở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ng mình là trung tâm c a

vũ tr Có th chúng ta không ch tâm làm h i ng ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i khác, nh ng khi đi u đó x y ra r i thì ư ều ảm bảo tiêu ồn tư liệu đáng tin cậy.

dù vô tình hay c ý, cũng ch ng th c u vãn Chính vì v y, th n tr ng trong hành đ ng là ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ức nhằm đảm bảo tiêu ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

đi u c n thi t ều ến!

N u bi t ch c ch n hành đ ng tai h i c a mình sẽ không gây ra h u qu gì ghê g m, có lẽ ến! ến! ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ạn từ nhiều ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu ớc hết các em cần có chúng ta không c n lo l ng quá Th nh ng c n ph i bi t r ng, hành đ ng gây h i không ến! ư ảm bảo tiêu ến! ằm đảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ạn từ nhiều

bao gi là bình th ờ vào cuốn tài liệu ườ vào cuốn tài liệu ng Tôi ch mu n nói r ng n u ngoài “n n nhân” ra, không còn ai c m ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ằm đảm bảo tiêu ến! ạn từ nhiều ảm bảo tiêu

th y b nh h ất lượng cao, trước hết các em cần có ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ảm bảo tiêu ưở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ng, thì ít nh t chúng ta cũng có th đ n bù đ ất lượng cao, trước hết các em cần có ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ều ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu c t n h i Nh ng th c t ạn từ nhiều ư ực không ngừng cho ến! không ph i nh th , và chu c l i là m t công vi c h t s c ph c t p M i hành vi c a chúng ảm bảo tiêu ư ến! ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ỗ trợ cho các em ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ức nhằm đảm bảo tiêu ức nhằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều ỗ trợ cho các em

ta luôn t a sóng ra xung quanh, tác đ ng không ch nh ng ai tr c ti p liên quan mà là c ỏ gay, lão rút trong người ra một ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ực không ngừng cho ến! ảm bảo tiêu

c ng đ ng Chúng ta đ ng bao gi quên đi u đó ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ồn tư liệu đáng tin cậy ừ nhiều ờ vào cuốn tài liệu ều

Đó là lý do vì sao hành đ ng m t cách h u ích ch a đ ng ti m năng mang l i hòa bình cho ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ức nhằm đảm bảo tiêu ực không ngừng cho ều ạn từ nhiều

th gi i T t c đ u kh i đ u t nh ng l a ch n c a m i cá nhân Phát bi u này nghe có v ến! ớc hết các em cần có ất lượng cao, trước hết các em cần có ảm bảo tiêu ều ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ừ nhiều ực không ngừng cho ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ỗ trợ cho các em ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ( quá “lý thuy t” Nh ng hãy nghĩ mà xem M i hành đ ng t t c a b n ho c c a tôi đ u có ến! ư ỗ trợ cho các em ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến! ạn từ nhiều ặt khúc sông lượn, ều

kh năng hình thành thói quen tích c c ng ảm bảo tiêu ực không ngừng cho ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ườ vào cuốn tài liệu i khác.

(Trích Khi ta thay đ i th gi i sẽ đ i thay – Karen Casey, NXB T ng h p Thành ph H Chíổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ến ới người ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ợc miêu tả sinh động, cụ thể ốn, quyết định nào đó, thể hiện ồ Chí Minh – Minh, 2017, tr.147 – 148)

Th c hi n các yêu c u sau:ự việc ệc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

Câu 1: Xác đ nh phịnh nào đó, thể hiện ương phápng th c bi u đ t chính đức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ược miêu tả sinh động, cụ thể ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,c s d ng trong đo n trích.ạng thái, sự vật, con người

Câu 2: Theo tác gi , vì sao ảm, cảm xúc “chúng ta c n ph i chú ý t i l i c x c a mình” ảm bảo tiêu ớc hết các em cần có ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ư ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ?

Câu 3: Anh/ch hi u nh th nào v ý ki n: “ịnh nào đó, thể hiện ểm, tính chất, phương pháp ư ến ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ến M i hành đ ng t t c a b n ho c c a tôi ỗ trợ cho các em ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ến! ạn từ nhiều ặt khúc sông lượn,

đ u có kh năng hình thành thói quen tích c c ng ều ảm bảo tiêu ực không ngừng cho ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ườ vào cuốn tài liệu i khác?”

Câu 4: Bài h c cu c s ng có ý nghĩa nh t mà anh/ch rút ra đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện ất, phương pháp ịnh nào đó, thể hiện ược miêu tả sinh động, cụ thể ừ…c t đo n trích trên?ạng thái, sự vật, con người

II Ngh lu n văn h c ịnh ận diện ọi là

T n i dung đo n trích c a ph n đ c hi u, anh/ch hãy vi t m t đo n văn (kho ng 200ừ… ộng, ít trau ạng thái, sự vật, con người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ểm, tính chất, phương pháp ịnh nào đó, thể hiện ến ộng, ít trau ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc

ch ) trình bày suy nghĩ c a mình v v n đ sau: Th n tr ng trong hành đ ng.ữa người với người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ật, con người ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ộng, ít trau

I Đ c hi u ọi là ểu đạt

Câu 1: Phương phápng th c bi u đ t chính: Ngh lu n.ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ịnh nào đó, thể hiện ật, con người

Câu 2: Theo tác gi , “ảm, cảm xúc chúng ta c n ph i chú ý t i l i c x c a mình”ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ảm, cảm xúc ới người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ư ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? vì m i m t hànhỗi lòng, tâm ộng, ít trau

đ ng c a chúng ta đ u d n đ n m t tác đ ng nào đó, dù rõ ràng hay m h , d ch u hayộng, ít trau ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ẫn theo nhân dân.Com.vn) ến ộng, ít trau ộng, ít trau ơng pháp ồ Chí Minh – ễn biến ịnh nào đó, thể hiệnphi n toái.ền hạn, trách nhiệm giữa người với người

Câu 3: Ý ki n “ến M i hành đ ng t t c a b n ho c c a tôi đ u có kh năng hình thành thóiỗi lòng, tâm ộng, ít trau ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ến ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người ặc điểm, tính chất, phương pháp ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ảm, cảm xúcquen tích c c ngự việc ởng, tình cảm ườii khác” có th hi u là: M i m t hành đ ng tích c c c a cá nhân sẽ lanểm, tính chất, phương pháp ểm, tính chất, phương pháp ỗi lòng, tâm ộng, ít trau ộng, ít trau ự việc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

xã h i Đó là ti m năng mang l i hòa bình cho th gi i, khi n th gi i này ngày m t t tộng, ít trau ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ạng thái, sự vật, con người ến ới người ến ến ới người ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện

đ p h n.ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ơng pháp

Câu 4: G i ý bài h c có th rút ra:ợc miêu tả sinh động, cụ thể ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ểm, tính chất, phương pháp

- Vi c làm t t ch a m t ngu n năng lệc ốn, quyết định nào đó, thể hiện ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ộng, ít trau ồ Chí Minh – ược miêu tả sinh động, cụ thểng tích c c có kh năng lan t a m nh mẽ t iự việc ảm, cảm xúc ỏ tình cảm, cảm xúc ạng thái, sự vật, con người ới người

- Thay đ i b n thân t m i hành đ ng nh sẽ thay đ i th gi i sẽ thay đ i th gi i.ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ảm, cảm xúc ừ… ỗi lòng, tâm ộng, ít trau ỏ tình cảm, cảm xúc ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ến ới người ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ến ới người

- C n có s th n tr ng trong m i hành đ ng c a mình.ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ự việc ật, con người ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ỗi lòng, tâm ộng, ít trau ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

(chú ý gi i thích vì sao mình ch n bài h c đó)ảm, cảm xúc ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

II Ngh lu n xã h i ịnh ận diện ội dung chính

T n i dung đo n trích c a ph n đ c hi u, anh/ch hãy vi t m t đo n văn (kho ngừ… ộng, ít trau ạng thái, sự vật, con người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ểm, tính chất, phương pháp ịnh nào đó, thể hiện ến ộng, ít trau ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc

200 ch ) trình bày suy nghĩ c a mình v v n đ sau: Th n tr ng trong hành đ ng.ữa người với người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ật, con người ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ộng, ít trau

1 Nêu và gi i thích v n đ ả nghệ thuật) các ấu trúc ề: “Th n tr ng trong hành đ ng”ật, con người ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ộng, ít trau

- Th n tr ng: ận diện ọi là h t s c c n th n, luôn có s đ n đo, suy tính kĩ lến ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ẩm văn chương, không ật, con người ự việc ắc ưỡng nội dung và mối liên hệng trong hành đ ng động, ít trau ểm, tính chất, phương pháptránh sai l m.ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

- Kh ng đ nh: ẳng có gì đặc biệt cả.”? ịnh Th n tr ng trong hành đ ng là m t l i s ng c n thi t và c n ý th c rènật, con người ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ộng, ít trau ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện ốn, quyết định nào đó, thể hiện ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ến ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

2 Bàn lu n: ận diện

2.1. Kh ng đ nh tính đúng đ n c a v n đ : Vì sao c n th n tr ng trong hành đ ng?ẳm ịnh nào đó, thể hiện ắc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ật, con người ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ộng, ít trau

- Chúng ta c n th n tr ng trong m i hành đ ng, th m chí c l i nói c a chính b n thânầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ật, con người ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ỗi lòng, tâm ộng, ít trau ật, con người ảm, cảm xúc ời ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ảm, cảm xúc

b i nh ng gì đã làm r i hay nói ra r i thì không th thay đ i đởng, tình cảm ữa người với người ồ Chí Minh – ồ Chí Minh – ểm, tính chất, phương pháp ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ược miêu tả sinh động, cụ thểc n a.ữa người với người

- M i m t hành đ ng c a cá nhân đ u có s c nh hỗi lòng, tâm ộng, ít trau ộng, ít trau ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ảm, cảm xúc ưởng, tình cảmng t i c ng đ ng N u hành đ ngới người ộng, ít trau ồ Chí Minh – ến ộng, ít trau

c m tính, không c n tr ng thì ta sẽ vô tình gây nh hảm, cảm xúc ẩm văn chương, không ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ảm, cảm xúc ưởng, tình cảmng không nh t i nh ng ngỏ tình cảm, cảm xúc ới người ữa người với người ườii

ch u ph i tác đ ng c a hành đ ng đó.ịnh nào đó, thể hiện ảm, cảm xúc ộng, ít trau ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ộng, ít trau

- Rèn luy n s th n tr ng cho b n thân nghĩa là ta rèn luy n đệc ự việc ật, con người ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ảm, cảm xúc ệc ược miêu tả sinh động, cụ thểc tính t m , chín ch n,ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ắc.luôn phân tích v n đ nhi u phất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ởng, tình cảm ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ương phápng di n trệc ưới ngườic khi hành đ ng Đi u này vô cùng quanộng, ít trau ền hạn, trách nhiệm giữa người với người

tr ng trong cu c s ng.ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện

đi nh đúng đ n h n, hi u qu h n N u không thì ta r t d m c ph i sai l m.ịnh nào đó, thể hiện ắc ơng pháp ệc ảm, cảm xúc ơng pháp ến ất, phương pháp ễn biến ắc ảm, cảm xúc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

- S th n tr ng còn khi n b n thân mình đự việc ật, con người ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ến ảm, cảm xúc ược miêu tả sinh động, cụ thểc m i ngọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ườii trân tr ng, yêu quý, n ph c.ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ểm, tính chất, phương pháp ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,

2.2 Bài h c và m r ng v n đ ọi là ởng ội dung chính ấu trúc ề

- C n có s rèn luy n, ý th c và n l c c a m i ngầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ự việc ệc ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ỗi lòng, tâm ự việc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ỗi lòng, tâm ườii vì s c n tr ng làự việc ẩm văn chương, không ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

m t kĩ năng s ng không d dàng có động, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện ễn biến ược miêu tả sinh động, cụ thểc

càng đ d n đ n nh ng h u qu không mong mu n.ểm, tính chất, phương pháp ẫn theo nhân dân.Com.vn) ến ữa người với người ật, con người ảm, cảm xúc ốn, quyết định nào đó, thể hiện

tr ng m t cách quá lí trí, quá lí trí C n có nh ng lúc s ng v i c m xúc nhi t thành c a tráiọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ộng, ít trau ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ữa người với người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ới người ảm, cảm xúc ệc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?tim, c a c m xúc Đ ng quá gò bó b n thân ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ảm, cảm xúc ừ… ảm, cảm xúc

Đ S 3 Ề VÀ ĐÁP ÁN THAM KHẢO Ố ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN THAM KHẢO

I Đ c hi u ọi là ểu đạt

Đ c đo n trích sau và th c hi n các yêu c u:ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ạng thái, sự vật, con người ự việc ệc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

Còn gì đáng bu n h n khi mà giàu có v v t ch t thì l i nghèo nàn đ n th m h i v vănồ Chí Minh – ơng pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ật, con người ất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ến ảm, cảm xúc ạng thái, sự vật, con người ền hạn, trách nhiệm giữa người với ngườihóa tinh th n, M t b ph n thanh niên bây gi nghĩ nhi u, nói nhi u đ n ti n b c,ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ộng, ít trau ộng, ít trau ật, con người ời ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ến ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ạng thái, sự vật, con người

hưởng, tình cảmng th Ăn m c đ p, ti n nghi, hi n đ i l m nh ng con ngụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ặc điểm, tính chất, phương pháp ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ệc ệc ạng thái, sự vật, con người ắc ư ườii thì vô cùng m ng Gióỏ tình cảm, cảm xúc

th i nh là bay bi n t tán ngay Ngày trổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ến ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ưới ngườic dân ta nghèo nh ng đ c dày, nhân cách v ngư ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ữa người với ngườivàng, phong ba bão táp không h gì, chung quy t i giáo d c mà ra Cha m bây gi chi uền hạn, trách nhiệm giữa người với người ạng thái, sự vật, con người ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ời ền hạn, trách nhiệm giữa người với người

h ng…ỏ tình cảm, cảm xúc

Câu 1: Nêu ng n g n n i dung c a trích đo n.ắc ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ộng, ít trau ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người

Câu 2: Trong đo n trích có s d ng m t thành ng Gi i thích ng n g n ý nghĩa c a thànhạng thái, sự vật, con người ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ộng, ít trau ữa người với người ảm, cảm xúc ắc ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

ng đó.ữa người với người

Câu 3: T “m ng” trong văn b n c n đừ… ỏ tình cảm, cảm xúc ảm, cảm xúc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ược miêu tả sinh động, cụ thểc hi u nh th nào?ểm, tính chất, phương pháp ư ến

Câu 4: Tác gi lí gi i vì sao m t b ph n thanh niên bây gi r t mong manh, d v , d hảm, cảm xúc ảm, cảm xúc ộng, ít trau ộng, ít trau ật, con người ời ất, phương pháp ễn biến ỡng nội dung và mối liên hệ ễn biến ư

h ng?ỏ tình cảm, cảm xúc

II Ngh lu n xã h i ịnh ận diện ội dung chính

Suy nghĩ c a anh ch v quan ni m “Còn gì đáng bu n h n khi mà giàu có v v t ch t thìủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ịnh nào đó, thể hiện ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ệc ồ Chí Minh – ơng pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ật, con người ất, phương pháp

l i nghèo nàn đ n th m h i v văn hóa tinh th n”.ạng thái, sự vật, con người ến ảm, cảm xúc ạng thái, sự vật, con người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

1 Đ c hi u ọi là ểu đạt

Câu 1: Đo n trích nêu lên hi n tạng thái, sự vật, con người ệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng trong m t b ph n thanh niên m i ch y theo nhuộng, ít trau ộng, ít trau ật, con người ảm, cảm xúc ạng thái, sự vật, con người

c u v t ch t, không chú tr ng trau d i đ o đ c, nâng cao ch t lầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ật, con người ất, phương pháp ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ồ Chí Minh – ạng thái, sự vật, con người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ất, phương pháp ược miêu tả sinh động, cụ thểng đ i s ng tinh th n.ời ốn, quyết định nào đó, thể hiện ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

Câu 2:

ngườii ph i đ i di n và c n vảm, cảm xúc ốn, quyết định nào đó, thể hiện ệc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ược miêu tả sinh động, cụ thểt qua

Câu 3: T “m ng” trong văn b n đừ… ỏ tình cảm, cảm xúc ảm, cảm xúc ược miêu tả sinh động, cụ thểc hi u theo nghĩa là h i h t, thi u h t trong đ i s ngểm, tính chất, phương pháp ời ợc miêu tả sinh động, cụ thể ến ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ời ốn, quyết định nào đó, thể hiệntinh th n.ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

Câu 4: Tác gi cho r ng m t b ph n thanh niên bây gi r t mong manh, d v , d hảm, cảm xúc ằm thể hiện sự ộng, ít trau ộng, ít trau ật, con người ời ất, phương pháp ễn biến ỡng nội dung và mối liên hệ ễn biến ư

h ng b i giáo d c mà ra cha m quá chi u chu ng, đ m t b ph n thanh niên khôngỏ tình cảm, cảm xúc ởng, tình cảm ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ộng, ít trau ểm, tính chất, phương pháp ộng, ít trau ộng, ít trau ật, con ngườithi u th n b t c cái gì => m t kh năng t l p, ch ng ch i đ i s ng văn hóa.ến ốn, quyết định nào đó, thể hiện ất, phương pháp ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ất, phương pháp ảm, cảm xúc ự việc ật, con người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ời ốn, quyết định nào đó, thể hiện

II Ngh lu n xã h i ịnh ận diện ội dung chính

Suy nghĩ c a anh ch v quan ni m “Còn gì đáng bu n h n khi mà giàu có v v t ch t thìủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ịnh nào đó, thể hiện ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ệc ồ Chí Minh – ơng pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ật, con người ất, phương pháp

l i nghèo nàn đ n th m h i v văn hóa tinh th n”.ạng thái, sự vật, con người ến ảm, cảm xúc ạng thái, sự vật, con người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

1 Nêu và gi i thích v n đ : ả nghệ thuật) các ấu trúc ề

Quan ni m này bày t thái đ không đ ng tình trệc ỏ tình cảm, cảm xúc ộng, ít trau ồ Chí Minh – ưới ngườic hi n tệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng con ngườii giàu có v v tền hạn, trách nhiệm giữa người với người ật, con người

ch t nh ng l i nghèo nàn th m h i v văn hóa tinh th n Đ i s ng v t ch t có th đ y đất, phương pháp ư ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc ạng thái, sự vật, con người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ời ốn, quyết định nào đó, thể hiện ật, con người ất, phương pháp ểm, tính chất, phương pháp ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

th m chí th a thãi nh ng cu c s ng tinh th n l i thi u h t, h i h t, không đật, con người ừ… ư ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ạng thái, sự vật, con người ến ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ời ợc miêu tả sinh động, cụ thể ược miêu tả sinh động, cụ thểc trau d iồ Chí Minh – nâng cao

2 Bàn lu n: ận diện

2.1 Kh ng đ nh tính đúng đ n c a v n đ ẳng có gì đặc biệt cả.”? ịnh ắm vững ủa văn bản/ ấu trúc ề

- Đ i s ng v t ch t đ y đ khi n con ngời ốn, quyết định nào đó, thể hiện ật, con người ất, phương pháp ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ến ườii th a mãn r t nhi u nhu c u mà trỏ tình cảm, cảm xúc ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ưới ngườic h t làếnnhu c u t n t i.ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ồ Chí Minh – ạng thái, sự vật, con người

- Đ c bi t, cu c s ng v t ch t ti n nghi, hi n đ i, con ngặc điểm, tính chất, phương pháp ệc ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện ật, con người ất, phương pháp ệc ệc ạng thái, sự vật, con người ườii giàu có v ti n b c thì sẽ t oền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ạng thái, sự vật, con người ạng thái, sự vật, con người

ti n đ đ nâng cao đ i s ng tinh th n.ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ểm, tính chất, phương pháp ời ốn, quyết định nào đó, thể hiện ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

- Tuy nhiên con người ốn, quyết định nào đó, thể hiệni s ng không ch nh vào y u t v t ch t mà còn ph i có đ i s ngỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ời ến ốn, quyết định nào đó, thể hiện ật, con người ất, phương pháp ảm, cảm xúc ời ốn, quyết định nào đó, thể hiệntinh th n phong phú, lành m nh, ki n th c đầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ạng thái, sự vật, con người ến ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ược miêu tả sinh động, cụ thểc nâng cao, tâm h n luôn đồ Chí Minh – ược miêu tả sinh động, cụ thểc b i đ p,ồ Chí Minh – ắc.nhân cách luôn được miêu tả sinh động, cụ thểc trau d i, b n lĩnh s ng luôn đồ Chí Minh – ảm, cảm xúc ốn, quyết định nào đó, thể hiện ược miêu tả sinh động, cụ thểc rèn dũa

- N u đ i s ng tinh th n nghèo nàn th m h i thì:ến ời ốn, quyết định nào đó, thể hiện ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ảm, cảm xúc ạng thái, sự vật, con người

+ Khi n con ngến ười ốn, quyết định nào đó, thể hiệni s ng ích k , vô c m, d b g c ngã trỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ảm, cảm xúc ễn biến ịnh nào đó, thể hiện ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ưới ngườic nh ng th thách và cám dữa người với người ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ỗi lòng, tâm

cu c đ i.ộng, ít trau ời

+ Không nh ng nh hữa người với người ảm, cảm xúc ưởng, tình cảmng đ n cá nhân mà s nghèo nàn v tâm h n còn nh hến ự việc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ồ Chí Minh – ảm, cảm xúc ưởng, tình cảmng đ nến

c ng đ ng, làm phôi pha, bào mòn nh ng giá tr truy n th ng.ộng, ít trau ồ Chí Minh – ữa người với người ịnh nào đó, thể hiện ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ốn, quyết định nào đó, thể hiện

2.2 Bài h c, m r ng v n đ ọi là ởng ội dung chính ấu trúc ề

- Luôn có ý th c b i đ p đ i s ng tâm h n, nâng cao hi u bi t b ng nh ng tr i nghi m,ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ồ Chí Minh – ắc ời ốn, quyết định nào đó, thể hiện ồ Chí Minh – ểm, tính chất, phương pháp ến ằm thể hiện sự ữa người với người ảm, cảm xúc ệc

đ c sách …ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

- C n có môi trầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ườing gia đình, xã h i lành m nh đ con ngộng, ít trau ạng thái, sự vật, con người ểm, tính chất, phương pháp ười ưới ngườii h ng t i nh ng giá tr nhânới người ữa người với người ịnh nào đó, thể hiệnvăn, ph n đ u vì nh ng giá tr nhân văn.ất, phương pháp ất, phương pháp ữa người với người ịnh nào đó, thể hiện

- Môi trong nh ng kênh góp ph n quan tr ng trong vi c tuyên truy n trong c ng đ ng l iữa người với người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ệc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ộng, ít trau ồ Chí Minh – ốn, quyết định nào đó, thể hiện

s ng văn minh, dân ch , ngốn, quyết định nào đó, thể hiện ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ườii ngườii xây đ p đ i s ng tinh th n có ý nghĩa chính là cácắc ời ốn, quyết định nào đó, thể hiện ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

Đ S 4 Ề VÀ ĐÁP ÁN THAM KHẢO Ố ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN THAM KHẢO

I Đ c hi u: ọi là ểu đạt

Đ c đo n trích sau và th c hi n các yêu c u:ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ạng thái, sự vật, con người ự việc ệc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

“… Chúng ta b t đ u b ước hết các em cần có c vào tháng Giêng, m t tháng c a l h i ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ễn ra trong cơ thể con người ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có Khi l h i Chùa ễn ra trong cơ thể con người ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

H ươn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ch a khai m c thì m i ngày đã có năm, sáu v n khách Có lẽ trong tháng này, r t ng ư ạn từ nhiều ỗ trợ cho các em ạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có nhi u ng ều ườ vào cuốn tài liệu i không còn tâm trí cho công vi c cho dù h v n đ n công s Bao nhiêu l h i, ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ẫn mai phục hết trong ến! ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ễn ra trong cơ thể con người ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có bao nhiêu đ n chùa đang đ i h … ều ợc thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

Lòng t bi ch th c s có ngay trong chính đ i s ng th ừ nhiều ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ực không ngừng cho ực không ngừng cho ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ờ vào cuốn tài liệu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu ng nh t c a con ng ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i Khi ai đó giúp đ m t ng ỡ một ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ườ vào cuốn tài liệu i không may m n, g p ho n n n thì lòng ng ặt khúc sông lượn, ạn từ nhiều ạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i đó có Ph t B i th , ngôi ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ến! chùa hay ngôi đ n thiêng nh t là chính lòng ng ều ất lượng cao, trước hết các em cần có ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ườ vào cuốn tài liệu i.

Th nh ng, quá ít ng ến! ư ườ vào cuốn tài liệu i bi t đi u đó H thì th m kháo nhau v ngôi đ n này thiêng l m, ến! ều ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ều ều ngôi chùa kia thiêng l m, xin gì đ ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c n y Th là n ất lượng cao, trước hết các em cần có ến! ườ vào cuốn tài liệu m n ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều p kéo nhau đi R i xì x p kh n ồn tư liệu đáng tin cậy ục tiêu Tài liệu chỉ là công cụ hỗ trợ cho các em ất lượng cao, trước hết các em cần có vái v i đ l v t to nh Th h i có m y ai đ n đ n, đ n chùa ch b ng m t nén nhang tâm ớc hết các em cần có ễn ra trong cơ thể con người ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ỏ gay, lão rút trong người ra một ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ỏ gay, lão rút trong người ra một ất lượng cao, trước hết các em cần có ến! ều ến! ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ằm đảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

t ưở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ng trong sâu th m lòng mình đ nói v i Thánh Th n r ng, lòng h v n còn nh ng u t i, ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ớc hết các em cần có ằm đảm bảo tiêu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ẫn mai phục hết trong ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều còn nh ng tham lam, còn nhi u ghen ghét… xin Thánh Th n ban cho h ánh sáng c a trí tu ều ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

và lòng t bi đ xua đi nh ng đi u t i l i kia trong lòng ??? ừ nhiều ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ỗ trợ cho các em

Mà ch th y h t ng ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có ến! ườ vào cuốn tài liệu i này đ n ng ến! ườ vào cuốn tài liệu ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều i n c u xin m i th có l i cho mình r i sau khi ra kh i ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ức nhằm đảm bảo tiêu ợc thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ồn tư liệu đáng tin cậy ỏ gay, lão rút trong người ra một

c a đ n, c a chùa thì th n nhiên đ i x v i nhân qu n b ng trái tim vô c m và nhi u m u ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ều ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ảm bảo tiêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ớc hết các em cần có ằm đảm bảo tiêu ảm bảo tiêu ều ư

mô, toan tính Th mà sao Th n Thánh v n mang cho h nhi u b ng l c? ến! ẫn mai phục hết trong ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ều ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

Khi đ t câu h i nh v y tôi đã vô tình tr thành k h n láo và xúc ph m Thánh Th n M t ặt khúc sông lượn, ỏ gay, lão rút trong người ra một ư ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ( ỗ trợ cho các em ạn từ nhiều ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

ng ườ vào cuốn tài liệu i nói cho tôi nghe r ng: Không ph i Thánh Th n giúp đ nh ng k đó mà Thánh Th n ằm đảm bảo tiêu ảm bảo tiêu ỡ một ( đang đi v ng và vô tình lãng quên th gian m t đôi ngày Mà m t ngày c a Thánh Th n ến! ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có

b ng 100 năm c a nh ng k tr n th , nh ng Thánh Th n sẽ quay l i Th gian không th ằm đảm bảo tiêu ( ến! ư ạn từ nhiều ến! ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu mãi mãi suy đ i nh th đ ồn tư liệu đáng tin cậy ư ến! ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c.

Nh ng, tôi l i không nghĩ r ng, Thánh Th n đi v ng Thánh Th n v n dõi theo con ng ư ạn từ nhiều ằm đảm bảo tiêu ẫn mai phục hết trong ườ vào cuốn tài liệu i

d ước hết các em cần có i th gian t ng giây t ng phút Thánh Th n đã g i thông đi p t ng ngày cho con ng ến! ừ nhiều ừ nhiều ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ừ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i

đ c nh báo v tai ho sẽ p xu ng th gian b i chính con ng ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ảm bảo tiêu ều ạn từ nhiều ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ườ vào cuốn tài liệu i Thông đi p đó hi n ra ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều trong thiên tai d ch ho , hi n ra trong nh ng gi t chóc c a con ng ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ườ vào cuốn tài liệu i, hi n ra trong s đ i ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ực không ngừng cho ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

x tàn t c a con ng ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu ớc hết các em cần có i v i con ng ườ vào cuốn tài liệu i, hi n ra trong nh ng c n ho ng lo n, mù loà c a con ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ảm bảo tiêu ạn từ nhiều

ng ườ vào cuốn tài liệu i, hi n ra trong s tr ng r ng tâm h n c a con ng ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ực không ngừng cho ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ỗ trợ cho các em ồn tư liệu đáng tin cậy ườ vào cuốn tài liệu i…

Ngôi đ n hay ngôi chùa thiêng nh t chính là ngôi đ n, ngôi chùa d ng trong lòng ng ều ất lượng cao, trước hết các em cần có ều ực không ngừng cho ườ vào cuốn tài liệu i V y ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

mà chúng ta đã b quên nh ng ngôi đ n, ngôi chùa thiêng nh t y Khi lòng không yên thì ỏ gay, lão rút trong người ra một ều ất lượng cao, trước hết các em cần có ất lượng cao, trước hết các em cần có

s ng gi a đ n, gi a chùa cũng không th y yên Khi lòng không t bi thì quỳ d ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ều ất lượng cao, trước hết các em cần có ừ nhiều ước hết các em cần có i chân Th n

Ph t trong ti ng mõ, ti ng chuông… lòng v n ác Khi lòng không hi u đ ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ến! ến! ẫn mai phục hết trong ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c h nh phúc thì ạn từ nhiều

n m gi a b c vàng, châu báu cùng v n th y b t h nh ằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều ẫn mai phục hết trong ất lượng cao, trước hết các em cần có ất lượng cao, trước hết các em cần có ạn từ nhiều ”

Câu 1: Xác đ nh phong cách ngôn ng c a văn b n.ịnh nào đó, thể hiện ữa người với người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ảm, cảm xúc

Câu 2: T i sao tác gi nói ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc “Khi ai đó giúp đ m t ng ỡ một ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ườ vào cuốn tài liệu i không may m n, g p ho n n n thì ặt khúc sông lượn, ạn từ nhiều ạn từ nhiều long ng ườ vào cuốn tài liệu i đó có Ph t” ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

Câu 3: Nêu n i dung văn b n.ộng, ít trau ảm, cảm xúc

Câu 4: Phân tích tác d ng c a bi n pháp tu t trong đo n văn ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ệc ừ… ạng thái, sự vật, con người “Khi lòng không yên thì s ng ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

gi a đ n, gi a chùa cũng không th y yên Khi lòng không t bi thì quỳ d ều ất lượng cao, trước hết các em cần có ừ nhiều ước hết các em cần có i chân Th n Ph t ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều trong ti ng mõ, ti ng chuông… lòng v n ác Khi lòng không hi u đ ến! ến! ẫn mai phục hết trong ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c h nh phúc thì n m ạn từ nhiều ằm đảm bảo tiêu

gi a b c vàng, châu báu cùng v n th y b t h nh.” ạn từ nhiều ẫn mai phục hết trong ất lượng cao, trước hết các em cần có ất lượng cao, trước hết các em cần có ạn từ nhiều

II Ngh lu n xã h i ịnh ận diện ội dung chính

Văn b n g i ý cho anh/ch suy nghĩ v đi u gì?ảm, cảm xúc ợc miêu tả sinh động, cụ thể ịnh nào đó, thể hiện ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người

I Đ c hi u ọi là ểu đạt

Câu 1: Phong cách ngôn ng : Chính lu n.ữa người với người ật, con người

Câu 2: Khi ta giúp đ ai đó g p ho n n n thì long ta có Ph t b i nói đ n Ph t là nói đ nỡng nội dung và mối liên hệ ặc điểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ạng thái, sự vật, con người ật, con người ởng, tình cảm ến ật, con người ếnlòng t bi, bác ái và vi c giúp đ ai đó trong ho n n n chính là bi u hi n c a lòng t bi, bácừ… ệc ỡng nội dung và mối liên hệ ạng thái, sự vật, con người ạng thái, sự vật, con người ểm, tính chất, phương pháp ệc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ừ…

Câu 3: Văn b n bàn v văn hóa, tín ngảm, cảm xúc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ưỡng nội dung và mối liên hệng c a ngủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ườii Vi t hi n nay b méo mó, sai l ch.ệc ệc ịnh nào đó, thể hiện ệcTrong đó, m t b ph n đ n đ n, chùa c u xin th n thánh nh ng không thành tâm, thi uộng, ít trau ộng, ít trau ật, con người ến ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ư ến

Câu 4:

+ tương phápng ph n: Không yên – yên, t bi – ác, h nh phúc – b t h nh.ảm, cảm xúc ừ… ạng thái, sự vật, con người ất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người

- Tác d ng c a các bi n pháp tu t :ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ệc ừ…

+ Tác d ng bi u đ t: Nh n m nh s tụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ự việc ương phápng ph n gi a v bên ngoài v i b n ch t bênảm, cảm xúc ữa người với người ẻ đẹp ới người ảm, cảm xúc ất, phương pháptrong B ngoài thì có v thành tâm, b ngoài thì có v t bi nh ng th c ch t lòng l i tànền hạn, trách nhiệm giữa người với người ẻ đẹp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ẻ đẹp ừ… ư ự việc ất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người

nh n, vô c m Tẫn theo nhân dân.Com.vn) ảm, cảm xúc ưởng, tình cảmng tìm th y bình an, h nh phúc nh ng lòng không thanh th n.ất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ư ảm, cảm xúc

+ Tác d ng bi u c m: B c l thái đ phê phán nh ng k có v ng đ o, thành tâm hụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ểm, tính chất, phương pháp ảm, cảm xúc ộng, ít trau ộng, ít trau ộng, ít trau ữa người với người ẻ đẹp ẻ đẹp ộng, ít trau ạng thái, sự vật, con người ưới ngườing

Ph t, nh ng s ng l i ích k , đ c ác.ật, con người ư ốn, quyết định nào đó, thể hiện ạng thái, sự vật, con người ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ộng, ít trau

+ Tác d ng v ngh thu t: T o ra l i nói ám nh, t đó b t n i ra v n đ mà m i ngụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ệc ật, con người ạng thái, sự vật, con người ốn, quyết định nào đó, thể hiện ảm, cảm xúc ừ… ật, con người ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ỗi lòng, tâm ườii

II Ngh lu n xã h i ịnh ận diện ội dung chính

Văn b n g i ý cho anh/ch suy nghĩ v đi u gì?ảm, cảm xúc ợc miêu tả sinh động, cụ thể ịnh nào đó, thể hiện ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người

Hãy vi t m t đo n văn (kho ng 200 ch ) bàn v đi u mà văn b n ph n đ c hi u g i raến ộng, ít trau ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc ữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ảm, cảm xúc ởng, tình cảm ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ểm, tính chất, phương pháp ợc miêu tả sinh động, cụ thểcho anh/ch ịnh nào đó, thể hiện

HS có th rút ra nhi u suy ng m cho b n thân và bàn lu n.ểm, tính chất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ẫn theo nhân dân.Com.vn) ảm, cảm xúc ật, con người

Ph n g i ý sau đây t p trung nói v v n đ c n xây d ng m t ngôi đ n thiêng liêng ngayầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ợc miêu tả sinh động, cụ thể ật, con người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ự việc ộng, ít trau ền hạn, trách nhiệm giữa người với ngườitrong lòng mình

1 Nêu v n đ và gi i thích ấu trúc ề ả nghệ thuật) các

Văn b n kh i g i cho ngảm, cảm xúc ơng pháp ợc miêu tả sinh động, cụ thể ười ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:i đ c nhi u suy nghĩ, đánh th c nh ng bài h c sâu s c mà m tền hạn, trách nhiệm giữa người với người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ữa người với người ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ắc ộng, ít trautrong s đó là v n đ c n xây d ng m t ngôi đ n thiêng liêng ngay trong lòng mình.ốn, quyết định nào đó, thể hiện ất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ự việc ộng, ít trau ền hạn, trách nhiệm giữa người với người

“Ngôi đ n thiêng liêng” đây nh n m nh cái tâm đ c, lòng thi n lền hạn, trách nhiệm giữa người với người ởng, tình cảm ất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ệc ương phápng trong m i conởng, tình cảm ỗi lòng, tâm

ngườii Xây d ng ngôi đ n y t c chúng ta ý th c đự việc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ất, phương pháp ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ược miêu tả sinh động, cụ thểc vi c hệc ưới ngườing thi n, tu tâm tích đ c làệc ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

đi u vô cùng quan tr ng ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

II.1 Kh ng đ nh tính đúng đ n c a v n đ : ẳng có gì đặc biệt cả.”? ịnh ắm vững ủa văn bản/ ấu trúc ề Vì sao ta c n xây d ng m t ngôi đ n ngayầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ự việc ộng, ít trau ền hạn, trách nhiệm giữa người với người

- M i ngỗi lòng, tâm ườii đ u ph n thiên th n và ác qu cùng song song t n t i Đ ch ngền hạn, trách nhiệm giữa người với người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ỷ trỗi dậy và làm nên những ồ Chí Minh – ạng thái, sự vật, con người ểm, tính chất, phương pháp ến ự việc

nh ng m ng tăm t i trong tâm h n, con ngữa người với người ảm, cảm xúc ốn, quyết định nào đó, thể hiện ồ Chí Minh – ười ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,i c n ý th c vi c vun đ p, rèn luy n b nức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ệc ắc ệc ảm, cảm xúcthân Quá trình đó chính là vi c ta đang đi g n h n đ n ngôi đ n thiêng liêng, cao đ p gi aệc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ơng pháp ến ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ữa người với ngườilòng mình

- N u b quên ngôi đ n trong lòng, đ ngôi đ n y khô c n, nông c n, thi u tìnhến ỏ tình cảm, cảm xúc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ểm, tính chất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ất, phương pháp ằm thể hiện sự ạng thái, sự vật, con người ến

thương phápng thì vi c đi l chùa c u xin b ng l c, may m n,… cũng ch là hình th c và gi d i ệc ễn biến ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ộng, ít trau ắc ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ảm, cảm xúc ốn, quyết định nào đó, thể hiện

Bi u hi n: M t s ngểm, tính chất, phương pháp ệc ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện ườii đi l chùa nh ng trong cu c s ng v n làm đi u ác đi u x u.ễn biến ư ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện ẫn theo nhân dân.Com.vn) ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ất, phương pháp

Th m chí, bật, con người ưới ngườic vào trong đ n chùa r i mà v n có nh ng hành đ ng, c ch thi u ý th c vàền hạn, trách nhiệm giữa người với người ồ Chí Minh – ẫn theo nhân dân.Com.vn) ữa người với người ộng, ít trau ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ến ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

đ y ngang trái nh chen l n, xô đ y, buôn th n bán thánh,…ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ư ất, phương pháp ẩm văn chương, không ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

thương phápng, s ng thi n lành thì ta sẽ tìm th y đốn, quyết định nào đó, thể hiện ệc ất, phương pháp ược miêu tả sinh động, cụ thể ự việcc s bình an, thanh th n trong tâm h n H nảm, cảm xúc ồ Chí Minh – ơng pháp

n a, b n thân m i ngữa người với người ảm, cảm xúc ỗi lòng, tâm ườii sẽ có được miêu tả sinh động, cụ thểc ni m tin vào cu c đ i, cu c s ng t đó mà tr nên ýền hạn, trách nhiệm giữa người với người ộng, ít trau ời ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện ừ… ởng, tình cảmnghĩa và đáng s ng ốn, quyết định nào đó, thể hiện

II.2 Bài h c và m r ng v n đ : ọi là ởng ội dung chính ấu trúc ề

- Lòng t bi n y n ngay trong chính đ i s ng tâm h n c a con ngừ… ảm, cảm xúc ởng, tình cảm ời ốn, quyết định nào đó, thể hiện ồ Chí Minh – ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ườii ch khôngức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

ph i n i đ n chùa => C n tu tâm, tích đ c đ t o d ng m t ngôi đ n thiêng liêng b ngảm, cảm xúc ởng, tình cảm ơng pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ự việc ộng, ít trau ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ằm thể hiện sự

- Lên án nh ng k l i d ng th n thánh, đánh vào lòng mê tín d đoan c a ngữa người với người ẻ đẹp ợc miêu tả sinh động, cụ thể ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ịnh nào đó, thể hiện ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ườii khác

đ tr c l i, ph c v l i ích cá nhân.ểm, tính chất, phương pháp ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ợc miêu tả sinh động, cụ thể ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ợc miêu tả sinh động, cụ thể

đ n chùa cũng là m t hình th c đ lòng đền hạn, trách nhiệm giữa người với người ộng, ít trau ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ược miêu tả sinh động, cụ thểc thanh th n, tâm h n đảm, cảm xúc ồ Chí Minh – ược miêu tả sinh động, cụ thểc bình an

Đ S 5 Ề VÀ ĐÁP ÁN THAM KHẢO Ố ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN THAM KHẢO

I Đ c hi u ọi là ểu đạt

Đ c văn b n sau và tr l i câu h i:ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ảm, cảm xúc ảm, cảm xúc ời ỏ tình cảm, cảm xúc

Ph i tr l i v i nh ng khái ni m c b n c a các giá tr nh t do Ch ng h n ảm bảo tiêu ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ạn từ nhiều ớc hết các em cần có ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ảm bảo tiêu ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ư ực không ngừng cho ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ạn từ nhiều

nh , khi b n th c thi quy n t do c a mình thì không đ ư ạn từ nhiều ực không ngừng cho ều ực không ngừng cho ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu c nh h ưở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ng đ n ng ến! ườ vào cuốn tài liệu i khác.

B n có quy n t do nh ng ph i là t do trong s nh n th c đ y đ v văn hóa và văn minh ạn từ nhiều ều ực không ngừng cho ư ảm bảo tiêu ực không ngừng cho ực không ngừng cho ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ức nhằm đảm bảo tiêu ều Khi t do mà thi u đi văn hóa thì đó ch là m t th t do hoang dã Tôi cho r ng, văn hóa ực không ngừng cho ến! ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ức nhằm đảm bảo tiêu ực không ngừng cho ằm đảm bảo tiêu không ch là m t cái th ng giúp chúng ta d ng l i tr ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ừ nhiều ạn từ nhiều ước hết các em cần có c nh ng cái x u mà văn hóa còn vun ất lượng cao, trước hết các em cần có

đ p, giúp con ng ườ vào cuốn tài liệu i thăng hoa tr ước hết các em cần có c cái đ p ẹ Hãy nghĩ đến một

Đ có văn hóa, con ng ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ườ vào cuốn tài liệu i ph i đ ảm bảo tiêu ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c khai minh và khai tâm V i m t cái đ u vô minh và v i ớc hết các em cần có ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ớc hết các em cần có trái tim vô h n thì sẽ r t tai h i cho chính mình và cho ng ồn tư liệu đáng tin cậy ất lượng cao, trước hết các em cần có ạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i khác Vì khi đó sẽ không minh

đ nh đ ị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c ai là ai, cái gì là cái gì và mình là ai, mình s ng trên đ i này vì đi u gì Đây cũng ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ờ vào cuốn tài liệu ều chính là c i ngu n c a m i th không hay ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ồn tư liệu đáng tin cậy ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ức nhằm đảm bảo tiêu

Văn hóa chính là th t o nên ai đó, là th mà vì nó hay đ b o v nó ng ức nhằm đảm bảo tiêu ạn từ nhiều ức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ườ vào cuốn tài liệu i ta s n lòng hy ẵn sàng “trả giá” bằng những nổ lực không ngừng cho sinh m i th khác Nói cách khác, khi có văn hóa có nghĩa là ng ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ức nhằm đảm bảo tiêu ườ vào cuốn tài liệu i ta có “chính mình” và khi

có “chính mình” thì cái mà con ng ườ vào cuốn tài liệu i ta s hãi nh t đó là s “đánh m t chính mình” Còn ợc thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có ợc thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ất lượng cao, trước hết các em cần có

ng ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ạn từ nhiều c l i, khi con ng ườ vào cuốn tài liệu i ch a có đ ư ược thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều c cái “chính mình” này thì ng ườ vào cuốn tài liệu i ta s n sàng b t ch p ẵn sàng “trả giá” bằng những nổ lực không ngừng cho ất lượng cao, trước hết các em cần có ất lượng cao, trước hết các em cần có

m i th đ có ti n và có ti ng nh ng l i ch ng s cái gì c ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ức nhằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ều ến! ư ạn từ nhiều ẳng ai biết hắn là ai Trông đặc như ợc thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ảm bảo tiêu

(Trích T do không có văn hóa là th t do hoang dã ực không ngừng cho ức nhằm đảm bảo tiêu ực không ngừng cho , Gi n T Trung) ảm bảo tiêu ư

Câu 1: Phương phápng th c bi u đ t chính c a văn b n là gì?ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ảm, cảm xúc

Câu 2: Nêu khái quát n i dung c a văn b n.ộng, ít trau ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ảm, cảm xúc

Câu 3: Phong cách ngôn ng đữa người với người ược miêu tả sinh động, cụ thể ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày,c s d ng trong văn b n.ảm, cảm xúc

II Ngh lu n xã h i ịnh ận diện ội dung chính

Hãy vi t m t đo n văn (kho ng 200 ch ) trình bày quan đi m c a anh/ch v ý ki n c aến ộng, ít trau ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc ữa người với người ểm, tính chất, phương pháp ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ịnh nào đó, thể hiện ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ến ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?tác gi trong văn b n ph n đ c hi u: “ảm, cảm xúc ảm, cảm xúc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ểm, tính chất, phương pháp Khi t do mà thi u đi văn hóa thì đó ch là m t th ực không ngừng cho ến! ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ức nhằm đảm bảo tiêu

t do hoang dã ực không ngừng cho ”

I Đ c hi u ọi là ểu đạt

Câu 1: Phương phápng th c bi u đ t chính: Ngh lu n.ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ịnh nào đó, thể hiện ật, con người

Câu 2: N i dung văn b n: Bài vi t kh ng đ nh t do ph i có văn hóa và t m quan tr ngộng, ít trau ảm, cảm xúc ến ẳm ịnh nào đó, thể hiện ự việc ảm, cảm xúc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

c a văn hóa đ i v i cu c s ng con ngủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ốn, quyết định nào đó, thể hiện ới người ộng, ít trau ốn, quyết định nào đó, thể hiện ườii

Câu 3: Phong cách ngôn ng : Chính lu nữa người với người ật, con người

Câu 4: Theo tác gi , đ có văn hóa, con ngảm, cảm xúc ểm, tính chất, phương pháp ườii ph i đảm, cảm xúc ược miêu tả sinh động, cụ thểc “khai minh và khai tâm” B i n uởng, tình cảm ến

nhi u tai h i cho chính mình và cho ngền hạn, trách nhiệm giữa người với người ạng thái, sự vật, con người ườii khác

II Ngh lu n xã h i ịnh ận diện ội dung chính

Hãy vi t m t đo n văn (kho ng 200 ch ) trình bày quan đi m c a anh/ch v ý ki n c aến ộng, ít trau ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc ữa người với người ểm, tính chất, phương pháp ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ịnh nào đó, thể hiện ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ến ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?tác gi trong văn b n ph n đ c hi u: “ảm, cảm xúc ảm, cảm xúc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ểm, tính chất, phương pháp Khi t do mà thi u đi văn hóa thì đó ch là m t th ực không ngừng cho ến! ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ức nhằm đảm bảo tiêu

t do hoang dã ực không ngừng cho ”

1 Nêu và gi i thích v n đ ả nghệ thuật) các ấu trúc ề

Ý ki n “ến Khi t do mà thi u đi văn hóa thì đó ch là m t th t do hoang dã ực không ngừng cho ến! ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ột bài thi đạt chất lượng cao, trước hết các em cần có ức nhằm đảm bảo tiêu ực không ngừng cho ” kh ng đ nh t mẳm ịnh nào đó, thể hiện ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,quan tr ng c a vi c k t h p t do v i văn hóa ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ệc ến ợc miêu tả sinh động, cụ thể ự việc ới người

- “Văn hóa” (hi u theo nghĩa h p đây) là nh ng phép t c, cách c x ti n bểm, tính chất, phương pháp ẹ đi ý đau thương, mất mát nhằm thể hiện sự ởng, tình cảm ữa người với người ắc ư ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ến ộng, ít trau

t và ý th c xã h i.ự việc ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ộng, ít trau

- “Th t do hoang dã”: nh n m nh ch nghĩa t do c c đoan, b t ch p m i nguyênức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ự việc ất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ự việc ự việc ất, phương pháp ất, phương pháp ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:

t c chung c a c ng đ ng, gây nh hắc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ộng, ít trau ồ Chí Minh – ảm, cảm xúc ưởng, tình cảmng tiêu c c đ n tr t t n đ nh c a xã h i.ự việc ến ật, con người ự việc ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ịnh nào đó, thể hiện ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ộng, ít trau

 T do ph i g n li n v i văn hóa, n u không sẽ tr thành hi n tự việc ảm, cảm xúc ắc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ới người ến ởng, tình cảm ệc ược miêu tả sinh động, cụ thểng ngh chịnh nào đó, thể hiện

II.1. T do là quy n c b n và thiêng liêng c a m i cá nhân con ngự việc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ơng pháp ảm, cảm xúc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ỗi lòng, tâm ườii

II.2. T i sao t do không có văn hóa sẽ là th t do hoang dã ?ạng thái, sự vật, con người ự việc ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ự việc

Tuy nhiên, không th nhân danh t do đ s ng theo ý thích cá nhân m t cách tuy t đ i vàểm, tính chất, phương pháp ự việc ểm, tính chất, phương pháp ốn, quyết định nào đó, thể hiện ộng, ít trau ệc ốn, quyết định nào đó, thể hiện

m t xã h i r t c n đ n tr t t và các nguyên t c đ gi cho xã h i đó động, ít trau ộng, ít trau ất, phương pháp ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ến ật, con người ự việc ắc ểm, tính chất, phương pháp ữa người với người ộng, ít trau ược miêu tả sinh động, cụ thể ổi thông tin, tư tưởng, tình cảmc n đ nh, bìnhịnh nào đó, thể hiệnyên => không th vì t do cá nhân mà b t ch p m i gi i h n chung c a c ng đ ng.ểm, tính chất, phương pháp ự việc ất, phương pháp ất, phương pháp ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ới người ạng thái, sự vật, con người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ộng, ít trau ồ Chí Minh –

- Khi theo đu i th t do mà không có văn hóa là ta đang theo đu i t do cá nhân tuy tổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ự việc ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ự việc ệc

đ i, t do hoang dã c a b n năng => Đi u này sẽ đi ngốn, quyết định nào đó, thể hiện ự việc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ảm, cảm xúc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ược miêu tả sinh động, cụ thểc v i đ o đ c, th m mĩ xã h i,ới người ạng thái, sự vật, con người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ẩm văn chương, không ộng, ít traukhông ch gây ph n c m mà còn nh hỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ảm, cảm xúc ảm, cảm xúc ảm, cảm xúc ưởng, tình cảmng đ n quy n t do c a nh ng ngến ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ự việc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ữa người với người ườii xungquanh

mình B i văn hóa là th t o nên m t ai đó ởng, tình cảm ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người ộng, ít trau

II.3 Bài h c nh n th c và hành đ ng ọi là ận diện ức cần nắm vững ội dung chính

- Tôn tr ng t do, tôn vinh t do nh ng t do ph i g n li n v i nh ng nh n th c đ y đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ự việc ự việc ư ự việc ảm, cảm xúc ắc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ới người ữa người với người ật, con người ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

v văn hóa và văn minh Nói cách khác, cái đ u ph i đền hạn, trách nhiệm giữa người với người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ảm, cảm xúc ược miêu tả sinh động, cụ thểc khai minh và tâm h n phài đồ Chí Minh – ược miêu tả sinh động, cụ thểckhai m ởng, tình cảm

- M i cá nhân c n có ý th c tôn tr ng chính danh d c a mình đ không r i vào tìnhỗi lòng, tâm ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ự việc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ơng pháp

tr ng th c thi quy n t do mà nh hạng thái, sự vật, con người ự việc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ự việc ảm, cảm xúc ưởng, tình cảmng đ n ngến ườii khác

Đ S 6 Ề VÀ ĐÁP ÁN THAM KHẢO Ố ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN THAM KHẢO

I Đ c hi u: ọi là ểu đạt

Đ c bài th sau và th c hi n yêu c u:ọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: ơng pháp ự việc ệc ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,

Thu tám tu i trái đào ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu Tôi th c ng gi a r t nhi u truy n thuy t ức nhằm đảm bảo tiêu ất lượng cao, trước hết các em cần có ều ều ến!

Truy n thuy t sao mà đ p: ều ến! ẹ Hãy nghĩ đến một

Tr i đ t vuông tròn nh bánh dày,bánh ch ng, ờ vào cuốn tài liệu ất lượng cao, trước hết các em cần có ư ư

Th gi i m màu, đ m đà nh nhân đ ! ến! ớc hết các em cần có ỡ một ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ư ỗ trợ cho các em

Bà tôi ch thích vi c đ i có h u ỉnh sửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ờ vào cuốn tài liệu ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

Su t đ i c tin chuy n thu Lang Liêu ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ờ vào cuốn tài liệu ảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc

Tôi v n nghe ẫn mai phục hết trong Không n lòng cãi l i ỡ một ạn từ nhiều

Bà còn th bao năm, thôi ch đ bà bu n! ọc tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ớc hết các em cần có ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ồn tư liệu đáng tin cậy.

Nh ng năm l i ch ng năm ư ạn từ nhiều ồn tư liệu đáng tin cậy.

S ng g n bó cùng bà ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

Có nhi u lúc tôi mu n tin là th t ều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

Mu n t c l ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ưỡ một i cho vi c đ i đ n gi n! ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ờ vào cuốn tài liệu ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ảm bảo tiêu

T ru mình b ng quan đi m u th ực không ngừng cho ằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ất lượng cao, trước hết các em cần có ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

a bám níu mãi ni m tin nguyên thu

Ưa bám níu mãi niềm tin nguyên thuỷ ều ỷ USD/năm Cơ sở vật chất cho KH&CN đã đạt được

Tôi m t n a đ i đ thoát ra truy n thuy t ất lượng cao, trước hết các em cần có ửa, bổ sung các đơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ờ vào cuốn tài liệu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ều ến!

T m bánh mang nhi u suy t ất lượng cao, trước hết các em cần có ều ưở nên mơ hồ, thiếu căn cứ, khó hiểu, khó nhớ, khó thuộc ng h n x a! ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ư

(“Bánh ch ng, bánh dày”, B ng Vi t) ư ằm đảm bảo tiêu ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

Câu 1: Xác đ nh th th ịnh nào đó, thể hiện ểm, tính chất, phương pháp ơng pháp

Câu 2: Phương phápng th c bi u đ t chính.ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người

Câu 3: Bài th g i nh c đ n truy n thuy t nào? Truy n thuy t y k v chuy n gì.ơng pháp ợc miêu tả sinh động, cụ thể ắc ến ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ến ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ến ất, phương pháp ểm, tính chất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ệc

Câu 4: T thừ… ưởng, tình cảm bé cũng nh lúc trư ưởng, tình cảmng thành, ngườii cháu đ u tin vào truy n thuy t bàền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ến

k hai th i đi m, vi c tin tểm, tính chất, phương pháp ời ểm, tính chất, phương pháp ệc ưởng, tình cảmng y có gì khác nhau?ất, phương pháp

II Ngh lu n xã h i.ịnh nào đó, thể hiện ật, con người ộng, ít trau

Hãy vi t đo n văn (kho ng 200 ch ) trình bày suy nghĩ c a mình v đi u mà đo n th sauến ạng thái, sự vật, con người ảm, cảm xúc ữa người với người ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ạng thái, sự vật, con người ơng pháp

g i ra:ợc miêu tả sinh động, cụ thể

S ng g n bó cùng bà ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

Có nhi u lúc tôi mu n tin là th t ều ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều

Mu n t c l ốn tài liệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ưỡ một i cho vi c đ i đ n gi n! ệu học tập được thầy, cô sưu tầm và biên soạn từ nhiều ờ vào cuốn tài liệu ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu ảm bảo tiêu

T ru mình b ng quan đi m u th ực không ngừng cho ằm đảm bảo tiêu ểm, nhưng nếu chỉ trông chờ vào cuốn tài liệu ất lượng cao, trước hết các em cần có ơn vị kiến thức nhằm đảm bảo tiêu

a bám níu mãi ni m tin nguyên thu ”

Ưa bám níu mãi niềm tin nguyên thuỷ ều ỷ USD/năm Cơ sở vật chất cho KH&CN đã đạt được

I Đ c hi u ọi là ểu đạt

Câu 1: Th th : T do.ểm, tính chất, phương pháp ơng pháp ự việc

Câu 2: Phương phápng th c bi u đ t chính: Bi u c m.ư ểm, tính chất, phương pháp ạng thái, sự vật, con người ểm, tính chất, phương pháp ảm, cảm xúc

Câu 3:

- Bài th g i nh c v truy n thuy t “Bánh ch ng bánh dày”ơng pháp ợc miêu tả sinh động, cụ thể ắc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ến ư

- Truy n thuy t k v ngền hạn, trách nhiệm giữa người với người ến ểm, tính chất, phương pháp ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ườii con th 18 c a vua Hùng, tên là Lang Liêu Trongức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

l t tr i đ t và t tiên, chàng dâng vua cha không ph i c a ngon v t l trên r ng dễn biến ến ời ất, phương pháp ổi thông tin, tư tưởng, tình cảm ảm, cảm xúc ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ật, con người ạng thái, sự vật, con người ừ… ưới ngườii

T đó, ngừ… ườii Vi t có t c gói bánh ch ng, bánh dày m i l n t t đ n.ệc ụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ư ỗi lòng, tâm ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt, ến ến

Câu 4:

- L n lên, nghe chuy n truy n thuy t, có nh ng lúc cháu v n tin là th t L nới người ệc ền hạn, trách nhiệm giữa người với người ến ữa người với người ẫn theo nhân dân.Com.vn) ật, con người ầu thẩm mĩ của con người; từ ngữ trau chuốt,này không ph i vì s bà bu n mà vì cháu không mu n suy nghĩ vi c đ i ph c t p, ch “t cảm, cảm xúc ợc miêu tả sinh động, cụ thể ồ Chí Minh – ốn, quyết định nào đó, thể hiện ệc ời ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ạng thái, sự vật, con người ỉ có chức năng thông tin mà còn thỏa mãn nhu ắc

lưỡng nội dung và mối liên hệi” r i d dãi “bám vào lòng tin nguyên th y”.ồ Chí Minh – ễn biến ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào?

nhau y ph n ánh cách nhìn và ng x v i cu c đ i c a ngất, phương pháp ảm, cảm xúc ức biểu đạt chủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày, ới người ộng, ít trau ời ủ yếu trong đoạn thơ là phương thức nào? ườii cháu

II Ngh lu n xã h i.ịnh nào đó, thể hiện ật, con người ộng, ít trau