Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Quản lý công: Phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự đáp ứng yêu cầu của Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0

Luận văn được nghiên cứu với mục tiêu nhằm phân tích, đánh giá thực trạng nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự giai đoạn 2015-2019, từ đó tìm ra những thành tựu, hạn chế và nguyên nhân tồn tại những hạn chế đó. Đề xuất mội số phương hướng và giải pháp phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự đáp ứng yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ …………/………… ……/……

HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA

TRẦN VĂN ĐỚI

PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0

Chuyên ngành: Quản lý công

Mã số : 8 34 04 03

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG

HÀ NỘI - NĂM 2020

Công trình được hoàn thành tại: HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hoàng Mai

Học viện Hành chính Quốc gia

Phản biện 1: TS Lê Cẩm Hà, Học viện Hành chính Quốc gia

Phản biện 2: TS Nguyễn Ngọc Vân, Bộ Nội vụ

Luận văn được bảo vệ tại Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ, Học viện Hành chính Quốc gia

Địa điểm: Phòng họp , Nhà - Hội trường bảo vệ luận văn thạc sĩ, Học viện Hành chính Quốc gia

Số: 77 - Đường Nguyễn Chí Thanh - Quận Đống Đa - TP Hà Nội

Thời gian: Vào hồi giờ ngày tháng năm 2020

Có thể tìm hiểu luận văn tại Thư viện Học viện Hành chính Quốc gia

hoặc trên trang Web Ban Quản lý đào tạo Sau đại học, Học viện Hành chính Quốc gia

adb MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài luận văn

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, hội nhập kinh tế quốc tế, trong điều kiện của cuộc cách mạng khoa học - công nghệ lần thứ tư đang diễn ra mạnh mẽ, sự phát triển của mỗi quốc gia phải dựa trên nền tảng tri thức và sự phát triển về trình độ khoa học công nghệ Giáo dục đại học có vai trò rất quan trọng, là nền tảng để phát triển quốc gia Để nâng cao chất lượng giáo dục đại học thì nhiệm vụ tiên quyết và quan trọng nhất là phát triển đội ngũ nguồn nhân lực, mà trọng tâm là phát triển đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên năng động, đổi mới, sáng tạo, trình độ chuyên môn tốt, có phương pháp giảng dạy tích cực, thích ứng tốt với nhiệm vụ trong thời đại mới thực

sự là yêu cầu cấp thiết hiện nay

Đối với các cơ sở giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực giảng viên, nghiên cứu khoa học có vị trí, vai trò rất quan trọng, quyết định chất lượng đào tạo, nghiên cứu và xây dựng nguồn nhân lực cho xã hội Đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên là lực lượng sản xuất đặc biệt, đóng vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục đại học,

là nhân tố quyết định chất lượng, hiệu quả giáo dục đào tạo Chất lượng đội ngũ giảng viên không chỉ thể hiện ở trình độ chuyên môn và năng lực giảng dạy, NCKH, ngoại ngữ, tin học… không chỉ đào tạo ngành, nghề mà còn ở khả năng giáo dục nhân cách cho người học Giảng viên phải đáp ứng những chuẩn mực cao về xã hội

và đạo đức, là tấm gương mẫu mực cho học viên, sinh viên học tập, noi theo Công tác phát triển đội ngũ nguồn nhân lực, giảng viên, nghiên cứu viên hiệu quả sẽ góp phần quyết định nâng cao chất lượng công tác đào tạo, NCKH của mỗi nhà trường

Do đó, nghiên cứu đề tài “Phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự đáp ứng yêu cầu của Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0” làm luận văn tốt

nghiệp thạc sĩ chuyên ngành Quản lý công là cấp thiết và phù hợp

2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn

Hiện nay, đã có một số công trình nghiên cứu về quản lý, phát triển nguồn nhân lực trong các nhà trường nói chung, đối với các nhà trường quân đội nói riêng

đã được công bố Trong đó, các tác giả cũng đã chỉ ra được những vấn đề bất cập, hạn chế, xu thế phát triển nguồn nhân lực trong các cơ sở giáo dục và giải pháp giải quyết vấn đề còn tồn tại

Tuy nhiên, các công trình nói trên hoặc mới chỉ đề cập đến những vấn đề chung

về quản lý nguồn nhân lực trong các trường đại học, hoặc giới hạn phạm vi nghiên cứu, hoặc do thời gian một số nội dung không còn phù hợp Vì vậy, đề tài nghiên cứu

“Phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự đáp ứng yêu cầu của Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0” là thiết thực

3 Mục đích và nhiệm vụ của luận văn

3.1 Mục đích

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận chung và thực trạng của phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự, đưa ra các giải pháp để phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự đáp ứng yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0

3.2 Nhiệm vụ

Để đạt được mục đích trên, luận văn thực hiện các nhiệm vụ sau:

- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về phát triển nguồn nhân lực, trọng tâm là đội ngũ giảng viên và nghiên cứu viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam

- Phân tích, đánh giá thực trạng nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự giai đoạn 2015-2019, từ đó tìm ra những thành tựu, hạn chế và nguyên nhân tồn tại những hạn chế đó

- Đề xuất mội số phương hướng và giải pháp phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự đáp ứng yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn

Đối tượng nghiên cứu của luận văn là phát triển nguồn nhân lực tại Học viện

Kỹ thuật Quân sự từ năm 2015 đến năm 2019 và đề xuất các giải pháp phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự đáp ứng yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 giai đoạn 2020 - 2025 và những năm tiếp theo

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu của luận văn

Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra, luận văn dựa trên phương pháp sau:

- Phương pháp luận: Luận văn được tổ chức nghiên cứu trên cơ sở phương pháp luận duy vật biện chứng của Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về giáo dục, đào tạo nói chung, về phát triển nguồn nhân lực nói riêng Đồng thời vận dụng các quan điểm logic - lịch sử, hệ thống - cấu trúc và các quan điểm thực tiễn để xem xét, phân tích các vấn đề có liên quan

- Tổng hợp một số phương pháp như: Thống kê, so sánh, phân tích tổng hợp với tài liệu là các báo cáo về công tác xây dựng và phát triển nguồn nhân lực mà trọng tâm là đội ngũ giảng viên và nghiên cứu viên tại Học viện Kỹ thuật Quân sự trong phạm vi thời gian nghiên cứu

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn, trao đổi, xin ý kiến trực tiếp của cán

bộ quản lý giáo dục, giảng viên, nghiên cứu viên và ý kiến phản hồi của học viên, sinh viên nhằm thu thập thêm thông tin, làm rõ hơn những vấn đề nghiên cứu và tham khảo các dữ liệu thứ cấp trong các nghiên cứu trước đó

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn

- Về lý luận: Góp phần hệ thống khung lý thuyết về phát triển nguồn nhân lực của

các nhà trường quân đội và trường đại học công lập

- Về thực tiễn: Đề xuất một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực đối với nhà trường quân đội và các trường đại học công lập

7 Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục và danh mục tài liệu tham khảo, Luận văn được trình bày theo 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển nguồn nhân lực trong các cơ sở giáo dục đại học công lập

Chương 2: Thực trạng phát triển nguồn nhân lực tại Học viện kỹ thuật Quân sự Chương 3: Phương hướng và giải pháp phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự đáp ứng yêu cầu của Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0

Chương 1:

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC

TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CÔNG LẬP

1.1 Một số khái niệm cơ bản

1.1.1 Cơ sở giáo dục đại học công lập

Theo Luật Giáo dục đại học sửa đổi năm 2018, (có hiệu lực 01/07/2019): Cơ

sở giáo dục đại học trong hệ thống giáo dục quốc dân gồm: Trường đại học, học viện; Đại học vùng, đại học quốc gia (sau đây gọi chung là đại học); Viện nghiên cứu khoa học được phép đào tạo trình độ tiến sĩ

Trường đại học, học viện (sau đây gọi chung là trường đại học) là cơ sở giáo dục đại học, đào tạo, nghiên cứu nhiều ngành, được cơ cấu tổ chức theo quy định của Luật Giáo dục

1.1.2 Nhân lực, nguồn nhân lực và phát triển nguồn nhân lực

1.1.2.1 Nhân lực

Nhân lực là sức lực, năng lực nội sinh của con người, nhờ đó mà con người có thể hoạt động Sức lực đó ngày càng phát triển cùng với sự phát triển của cơ thể con người và đạt đến một mức nào đó con người có thể tham gia vào quá trình lao động Nhân lực được hiểu là nguồn lực của mỗi con người bao gồm thể lực, trí lực và tâm lực

1.1.2.2 Nguồn nhân lực

Theo nghĩa rộng, nguồn nhân lực được hiểu là nguồn lực con người của một quốc gia, một vùng lãnh thổ, là một bộ phận của các nguồn lực, có khả năng huy động, quản lý để tham gia vào quá trình phát triển kinh tế - xã hội bên cạnh nguồn lực tài chính, vốn, tài nguyên, thiết bị…

Theo nghĩa hẹp, nguồn nhân lực được hiểu là nguồn lao động Do đó, nó có thể lượng hóa được là một bộ phận của dân số bao gồm những người trong độ tuổi lao động và có khả năng lao động, tức là toàn bộ các cá nhân cụ thể tham gia vào quá trình lao động, là tổng thể các yếu tố về thể lực, trí lực của họ được huy động vào quá trình lao động Nói cách khác, nguồn nhân lực của một tổ chức, một doanh nghiệp được hình thành trên cơ sở các cá nhân với các vai trò, vị trí được phân công khác nhau, nhưng do yêu cầu hoạt động của tổ chức, của doanh nghiệp, đã được liên kết lại với nhau để phấn đấu cho một mục tiêu nhất định, nhằm đạt những thành quả do tổ chức, doanh nghiệp đó đề ra

1.1.2.3 Phát triển nguồn nhân lực

Phát triển nguồn nhân lực là tổng thể các hình thức, phương pháp, chính sách và biện pháp nhằm hoàn thiện và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực về các mặt: Nâng cao năng lực và động cơ thúc đẩy người lao động nhằm đáp ứng yêu cầu của tổ chức Phát triển nguồn nhân lực giảng dạy và nghiên cứu khoa học của một tổ chức nhà trường, học viện là phát triển số lượng, cơ cấu và chất lượng của nguồn nhân lực

thông qua các hình thức và phương pháp can thiệp phù hợp Phát triển nguồn nhân lực giảng dạy thực chất là phát triển năng lực giảng dạy và nghiên cứu của người giảng viên, với lao động trí óc và kỹ năng đặc thù, đòi hỏi phát triển nguồn nhân lực phải có những phương pháp tương ứng, cập nhật kiến thức, tri thức mới về khoa học

kỹ thuật mà ở đó có sự phát triển liên tục

1.1.3 Giảng viên, nghiên cứu viên các trường đại học công lập

1.1.3.1 Giảng viên

Giảng viên trong cơ sở giáo dục đại học công lập là người được tuyển dụng theo

vị trí việc làm và chức danh nghề nghiệp, làm việc theo chế độ hợp đồng, có nhân thân rõ ràng; có phẩm chất, đạo đức tốt; có sức khỏe; có năng lực, kỹ năng chuẩn về chuyên môn, nghiệp vụ, đảm nhiệm công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học và các

hoạt động khác thuộc một chuyên ngành đào tạo của trường đại học công lập (khái

niệm này không áp dụng đối với giảng viên thỉnh giảng)

1.1.3.2 Nghiên cứu viên

Nghiên cứu viên là viên chức chuyên môn làm công tác nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ, thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu và ứng dụng thông qua các đề tài, dự án cấp cơ sở hoặc các đề tài, dự án cấp Bộ, ngành tại các đơn vị nghiên cứu và phát triển Tham gia giảng dạy và giảng chuyên đề ở trình độ đại học hoặc các tổ chức nghiên cứu triển khai khoa học công nghệ, hướng dẫn sinh viên đại học làm khóa luận tốt nghiệp

Nhóm chức danh nghiên cứu khoa học bao gồm: Nghiên cứu viên cao cấp, nghiên cứu viên chính, nghiên cứu viên và trợ lý nghiên cứu

1.1.4 Phát triển đội ngũ nguồn nhân lực trong trường đại học công lập

Phát triển đội ngũ nguồn nhân lực là một quá trình lớn lên, tăng lên, mở rộng ra

về mọi mặt của đội ngũ trong hệ thống các trường đại học công lập của một quốc gia Bao gồm tăng trưởng về quy mô, hoàn chỉnh về cơ cấu, thể chế và tăng tiến về trình

độ và năng lực, để đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên đại học nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác đào tạo, NCKH và hoạt động dịch vụ

1.2 Nội dung phát triển nguồn nhân lực

1.2.1 Phát triển về số lượng

Phát triển về số lượng nguồn nhân lực đủ về sĩ số, đạt chuẩn về trình độ, năng lực, phẩm chất đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ, vị trí việc làm, quy mô, ngành nghề đào tạo… của cơ quan quản lý giáo dục Để thực hiện được điều này, cần phải làm tốt các nhiệm vụ sau: (1) Dự báo nguồn nhân lực đủ tiêu chuẩn sử dụng Tuyển dụng bổ sung khi có nhu cầu vị trí việc làm đối với những người có đủ trình độ, năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, các kỹ năng cần thiết; (2) Tự cơ sở giáo dục đại học tự đào tạo, bồi dưỡng hoặc gửi sinh viên giỏi, xuất sắc, trợ giảng đi đào tạo tại các trường đại học có uy tín trong và ngoài nước; (3) Bổ sung nhân sự kịp

thời khi đội ngũ nhân lực của trường có biến động về số lượng hoặc tăng quy mô, ngành nghề đào tạo

1.2.2 Phát triển về chất lượng

Phát triển về chất lượng đội ngũ nguồn nhân lực là những tác động của nhà quản lý nhằm nâng cao trình độ, kiến thức, kỹ năng giảng dạy và đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ để đáp ứng yêu cầu chức danh Để phát triển chất lượng đội ngũ nguồn nhân lực, cần tiến hành: (1) Đào tạo và đào tạo lại, bồi dưỡng thường xuyên hoặc định kỳ cho đội ngũ nhân lực đủ về trình độ năng lực chuyên môn; (2) Sử dụng đúng người, đúng việc, chế độ đãi ngộ theo khối lượng và chất lượng công việc hoàn thành; (3) Thúc đẩy cạnh tranh để phát triển Thực hiện thu hút, ký hợp đồng với đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên đạt chuẩn chất lượng tham gia giảng dạy, NCKH; (4)

Chế độ đãi ngộ, tôn vinh hợp lý, trả công xứng đáng

1.2.3 Phát triển về cơ cấu

Phát triển về cơ cấu đội ngũ nguồn nhân lực cũng chính là làm cho cơ cấu đó ngày càng trở nên năng động, hoàn thiện, phù hợp và đáp ứng tốt hơn các yêu cầu, nhiệm vụ luôn biến động Cơ cấu đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên bao gồm tỷ lệ đạt chuẩn về trình độ đào tạo, bồi dưỡng; tỷ lệ về ngành nghề đào tạo; tỷ lệ giới tính; tỷ

lệ theo độ tuổi để đảm bảo tính kế thừa và phát triển, tỷ lệ giảng viên/sinh viên theo tiêu chuẩn trong nước và quốc tế

1.3 Vai trò của phát triển nguồn nhân lực tại các trường đại học công lập

Đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên đại học công lập vừa là nguồn nhân lực chất lượng cao vừa là lực lượng sản xuất trực tiếp đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước

1.4 Các yếu tố tác động, ảnh hưởng đến quá trình phát triển nguồn nhân lực

1.4.1 Yếu tố bên trong trường đại học

1.4.1.1 Kế hoạch, chiến lược phát triển của trường

1.4.1.2 Quan điểm, năng lực lãnh đạo, quản lý của đội ngũ lãnh đạo và quản lý giáo dục

1.4.1.3 Năng lực phát triển tự thân của đội ngũ nhân lực

1.4.1.4 Môi trường, văn hóa nhà trường

1.4.1.5 Điều kiện cơ sở vật chất giáo dục

1.4.2 Yếu tố bên ngoài

1.4.2.1 Tình hình phát triển giáo dục - đào tạo

1.4.2.2 Tình hình phát triển khoa học công nghệ

1.5 Một số bài học kinh nghiệm có thể áp dụng cho chính sách phát triển nguồn nhân lực tại các trường đại học công lập ở Việt Nam

1.5.1 Một số bài học kinh nghiệm

1.5.2 Kinh nghiệm rút ra cho Học viện Kỹ thuật Quân sự

Xác định đúng vai trò và vị trí của đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên là yếu tố quan trọng của nguồn nhân lực trong nhà trường Xây dựng chiến lược phát triển Học viện, trong đó chú trọng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực giảng viên, nghiên cứu viên, đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu Giảng viên, nghiên cứu viên của Học viện phải là những người có đầy đủ các tiêu chuẩn về phẩm chất chính trị, trình độ năng lực, chuyên môn nghề nghiệp, năng lực sư phạm, nghiên cứu khoa học Bên cạnh đó, cần chú trọng làm tốt công tác quy hoạch, xây dựng được kế hoạch tiếp nhận, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình

độ thường xuyên, liên tục

1.6 Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 và những tác động của nó đến phát triển nguồn nhân lực

1.6.1 Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0

CMCN lần thứ 4 đang diễn ra, “xóa nhòa ranh giới” giữa các lĩnh vực: Vật lý, kỹ

thuật số, sinh học với trung tâm là sự phát triển của IoT, Big data, Trí tuệ nhân tạo

(AI), in 3D, tự động hóa robot, thực tế ảo/thực tại ảo, công nghệ vật liệu mới…

1.6.2 Những vấn đề đặt ra đối với các trường đại học công lập

Cách mạng công nghiệp 4.0 đặt giáo dục đại học trước những thách thức mới diễn ra nhanh chóng Các hoạt động đào tạo và NCKH của trường ĐH cần phải thay đổi mạnh mẽ cả về tư duy, cơ cấu kiến thức, kỹ năng và phương pháp thực hiện, đòi hỏi giáo dục không chỉ cung cấp kiến thức, kỹ năng cơ bản mà còn phải mang lại cho người học khả năng tiếp nhận kiến thức, kỹ năng mới, khả năng sáng tạo và thích nghi với những thách thức và yêu cầu thường xuyên thay đổi

1.6.3 Tác động của CMCN 4.0 đến công tác phát triển nguồn nhân lực tại Học viện Kỹ thuật Quân sự và Quân đội

Do tính chất đặc thù, lĩnh vực quân sự luôn là nơi có yêu cầu cấp bách về ứng dụng sản phẩm công nghệ mới CMCN 4.0 có ảnh hưởng rất lớn tới lĩnh vực đặc thù này Có thể liệt kê một số yếu tố, kết quả đột phá về công nghệ mà trực tiếp gắn với lĩnh vực quân sự như: Không gian mạng và Tác chiến không gian mạng; Tên lửa hành trình và vũ khí thông minh; Thiết bị không người lái; Ứng dụng mô phỏng trong huấn luyện; Hệ thống chỉ huy, điều khiển, tình báo và trinh sát (C4ISR)

Kết luận Chương 1

Chương 2:

THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC

TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ

2.1 Khái quát về Học viện Kỹ thuật Quân sự

2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển

Ngày 28/10/1966 Học viện Kỹ thuật Quân sự được thành lập và chọn là Ngày truyền thống của nhà trường Ngày 31/01/2008, Học viện Kỹ thuật Quân sự được Chính phủ quyết định bổ sung vào danh sách các trường đại học trọng điểm quốc gia

2.1.2 Sứ mạng của trường

Sứ mạng của Học viện Kỹ thuật Quân sự là đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nghiên cứu phát triển, sản xuất chế thử, chuyển giao công nghệ tiên tiến và hội nhập quốc tế, góp phần đắc lực vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam

XHCN, phát triển ngành khoa học công nghệ quân sự Việt Nam

2.1.3 Chức năng của trường

Học viện xác định có 3 nhóm chức năng cơ bản: (1) Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật, cán bộ chỉ huy tham mưu, quản lý kỹ thuật bậc ĐH và SĐH cho Quân đội; đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ đất nước và sự nghiệp xây dựng Quân đội; (2) Nghiên cứu phát triển kỹ thuật, công nghệ nền và các sản phẩm, sản xuất chế thử và chuyển giao công nghệ tiên tiến phục vụ xây dựng tiềm lực cho nhiệm vụ sẵn sàng chiến đấu và chiến đấu của Quân đội; (3) Xây dựng

và thực hiện các chiến lược về đào tạo cán bộ kỹ thuật quân sự, phát triển KHCN quân sự, hợp tác quốc tế, đảm bảo vũ khí trang bị, hiện đại hóa quản lý quốc phòng

2.1.4 Nhiệm vụ của trường

Học viện Kỹ thuật Quân sự được giao nhiệm vụ: (1) Đào tạo cán bộ kỹ thuật trình

độ ĐH, SĐH và cán bộ chỉ huy tham mưu kỹ thuật cấp chiến thuật, chiến dịch cho các cơ quan, đơn vị trong toàn quân và cho công nghiệp quốc phòng; (2) Đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp CNH-HĐH đất nước; (3) Đào tạo nguồn nhân lực cán

bộ kỹ thuật và chỉ huy tham mưu kỹ thuật cho quân đội Lào và Campuchia

Kết quả phân loại tốt nghiệp của Học viện Kỹ thuật Quân sự qua các năm:

Bảng 2.1 Tỷ lệ phân loại tốt nghiệp Năm

học

Phân loại

(%)

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

Giỏi - Xuất

sắc 14,06 18,73 15,38 44,57