Chính vì lẽ đó trong quá trình dạy học bản thân tôi tìm hiểu những khó khăn của học sinh trong việc học kĩ năng nghe kết hợp cùng với vốn kinh nghiệm ít ỏi của mình để giúp các em vượt q
Trang 1I ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lí do chọn đề tài
1.1 Cơ sở khoa học:
Chúng ta đang sống trong thế kỷ XXI thế kỷ của nền văn minh hiện đại, thế
kỷ của khoa học công nghệ thông tin Đất nước ta đang trong thời kỳ phát triển lấy nền kinh tế tri thức làm nền tảng cho sự phát triển và coi giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu và cải tiến chất lượng dạy và học để hoàn thành tốt việc đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực con người cho công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước
Để tồn tại và phát triển xây dựng và bảo vệ tổ quốc theo kịp các nước phát triển đòi hỏi chúng ta phải nắm bắt được các thành tựu tiên tiến nhất Nhằm đưa đất nước Việt Nam trở thành một nước văn minh giàu mạnh
Ngày nay tiếng Anh được coi là ngôn ngữ toàn cầu Tiếng Anh có vai trò và
vị trí đặc biệt quan trọng trong sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước nói chung
và sự nghiệp giáo dục nói riêng Để có thể tiếp cận tri thức thế giới, nâng cao chất lượng cuộc sống vật chất và tinh thần của con người thì việc học tiếng Anh ngày càng trở nên hữu ích Chính vì vậy môn tiếng Anh đã đưa vào chương trình giáo dục Tiểu học và cũng là một môn chính trong các kỳ thi phổ thông trở thành mối quan tâm đặc biệt của học sinh, phụ huynh, giáo viên, ngành giáo dục và cả nước
1.2 Cơ sở thực tiễn.
Đề án Ngoại ngữ 2020 đã thực hiện được một khoảng thời gian không dài nhưng đủ để giáo viên tiếng Anh nhận ra những tồn tại trong phương pháp truyền thống Từ đó có thể đưa ra những giải pháp để giúp học sinh cải thiện các kĩ năng nghe - nói - đọc - viết Tuy nhiên để có thể thực hành bốn kĩ năng nghe - nói- đọc-viết trôi chảy thuần thục là một việc không dễ dàng, đặc biệt là kĩ năng nghe
Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinh kiến thức của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng là dạy học sinh khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh Khả năng giao tiếp của học sinh thể hiện qua các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Kỹ năng nghe tiếng Anh của học sinh được hình thành qua một quá trình học tập rèn luyện trong môi trường Anh ngữ Ngoài việc học tập ở trường lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thông qua các hình thức và các phương thức khác nhau
Kỹ năng nghe là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích nghe hiểu bằng tiếng Anh
Qua thực tế giảng dạy học sinh Tiểu học thuộc vùng nông thôn, việc học tiếng Anh chưa được coi trọng như các môn học khác và ý thức học tập của các em
Trang 2chưa cao thậm chí có em sợ học tiếng Anh, đặc biệt là kĩ năng nghe Trước tình hình đó, bản thân tôi đã suy nghĩ, trăn trở, quan sát lắng nghe ý kiến của các em để tìm ra các nguyên nhân của việc học sinh sợ học kĩ năng nghe Chính vì lẽ đó trong quá trình dạy học bản thân tôi tìm hiểu những khó khăn của học sinh trong việc học
kĩ năng nghe kết hợp cùng với vốn kinh nghiệm ít ỏi của mình để giúp các em vượt
qua trở ngại này tôi chọn đề tài "Phương pháp dạy kỹ năng nghe Tiếng Anh ở
bậc Tiểu học " với mong muốn sẽ phần nào giúp các em nghe môn tiếng Anh có
hiệu quả tốt hơn, tích cực và chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học
Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ giúp giáo viên có được những kinh nghiệm sau:
- Cách thức tổ chức dạy kỹ năng nghe có hiệu quả
- Các bước tiến hành dạy kỹ năng nghe có hiệu quả
- Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng và kỹ xảo nghe tiếng Anh
2 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu của đề tài:
- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2018 - 2019
- Đối tượng nghiên cứu điển hình mà tôi đã mạnh dạn áp dụng đề tài này là hai lớp 5A và lớp 5D
- Đề tài xoay quanh vấn đề nghiên cứu giảng dạy và học tập kỹ năng nghe tiếng Anh học sinh trường Tiểu học Cao Viên II
3 Khảo sát thực tế:
3.1 Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện đề tài:
a Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của dạy kỹ năng nghe.
* Giáo viên:
- Với phương pháp dạy học mới, tích cực thì giáo viên đóng vai trò chỉ đạo, điều khiển học sinh hoạt động trong giờ học
- Để tiến hành dạy kỹ năng nghe có hiệu quả nghe có hiệu quả thì giáo viên cần thực hiện tốt các yếu tố cơ bản sau:
+ Chọn và sử dụng linh hoạt các kỹ thuật dạy nghe phù hợp với từng nội dung bài dạy
+ Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý
+ Sử dụng thành thạo các phương tiện, các đồ dùng dạy học phục vụ dạy nghe
Trang 3+ Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho dạy kỹ năng nghe + Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh
* Phương pháp - kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques)
Phương pháp dạy nghe ( Listening techniques) được quy định bởi nội dung dạy nghe, nói cách khác, nội dung bài dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp các phương pháp, các kỹ thuật dạy nghe Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với một hình thức bài dạy cụ thể (dạy nói, dạy viết )
* Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nghe:
- Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học đối với môn ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng được coi là một phương tiện thể hiện một phần nội dung chính của SGK Trong tất cả đơn vị bài học chương trình SGK mới phần nội dung của bài nghe được ghi trong băng cát sét còn SGK chỉ in các bài tập luyện nghe Muốn thực hiện tốt các bài luyện nghe này thì người học phải được nghe các nội dung bài học trong băng Hơn thế nữa, thiết bị dạy học còn là phương tiện tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học, thúc đẩy động cơ và gây hứng thú học tập
Các thiết bị cần cho môn học:
- Máy thu phát băng cassette
- Máy ghi âm các bài đọc và nghe theo SGK
- Tranh ảnh minh hoạ nội dung bài học trong SGK
- Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo
* Học sinh:
Trong mối tương quan giữa cách dạy và cách học: Giáo viên là người tổ chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng chính những thao tác, những hành động trí tuệ của riêng mình dưới vai trò tổ chức điều khiển của giáo viên
Để dạy nghe được tốt thì học sinh cần phải có những kỹ năng cần thiết trong việc nghe hiểu bằng tiếng Anh
b Thuận lợi:
+ Đối với giáo viên:
Trong những năm giảng dạy được sự quan tâm của các ban ngành đoàn thể, đặc biệt là sự chỉ đạo kịp thời của phòng Giáo dục, sự động viên và giúp đỡ tận tình của Ban giám hiệu Nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho bản thân để nâng cao chất lượng dạy - học trong Nhà trường Từ việc bồi dưỡng kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn, trang bị cơ sở vật chất, đến việc chăm lo cho đời sống vật
Trang 4chất cho cán bộ - giáo viên, tạo mọi điều kiện thuận lợi để từng học sinh phấn đấu tiến bộ
Mặc dù có những điều kiện khách quan và chủ quan ảnh hưởng trực tiếp trong quá trình giảng dạy nhưng chúng tôi đã biết khắc phục vượt lên những khó khăn trước mắt, từng bước nâng cao chất lượng giờ dạy nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chương trình, SGK mới
- Bước đầu đã tiếp cận sử dụng các kỹ thuật dạy học đặc trưng - kỹ thuật dạy nghe
- Đã quen và chủ động với cách thức tổ chức một tiết dạy nghe
- Phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học
- Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiết dạy, vì vậy nhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động, có sức lôi cuốn và đạt hiệu quả cao
- Sử dụng các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốt cho quá trình dạy nghe: băng đĩa, máy cassette, máy chiếu
* Về phía học sinh:
- Học sinh đã được quen dần với học nghe
- Có một số học sinh đã nghe và nhận biết được giọng đọc, nói của người bản ngữ
- Phần lớn học sinh nghe được những bài nghe có nội dung đơn giản, vừa phải thực hiện được các yêu cầu, bài tập của giáo viên sau khi nghe lần 3
- Một số học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập
c Khó khăn:
* Giáo viên:
- Chưa có phòng học chức năng riêng cho môn Tiếng Anh
- Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy còn quá ít
- Có những phần nghe của từng mục chưa được tách riêng
* Học sinh:
- Động cơ để nghe hiểu bằng tiếng Anh còn hạn chế
- Nhiều em ít có cơ hội để nghe, ít tiếp cận với các thông tin đại chúng mà qua đó có thể nghe tiếng Anh
- Một số em còn ngại nghe và nói bằng tiếng Anh, còn sợ bị mắc lỗi
- Môn nghe hiểu còn mới với các em
- Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói trong băng của người Anh
- Còn nhiều gia đình, phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm tới việc học tập của con em
Trang 5- Nhiều học sinh và phụ huynh còn chưa coi trọng môn Tiếng Anh
3.2 Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi đảm nhận khối lớp 5 Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập bộ môn của học sinh vừa tiến hành, rút kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học tôi đã định hướng cho mình một kế hoạch và phương pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập của học sinh do lớp mình phụ trách Kết quả điều tra cụ thể như sau:
Lớp TSHS Hoàn thành tốtSL % Hoàn thànhSL % Chưa hoàn thànhSL %
II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Tên đề tài:
“Phương pháp dạy kĩ năng nghe cho học sinh tiểu học”
Qua điều tra, tôi đã nhận ra rằng hầu hết các em nắm từ vựng không chắc, kỹ năng nghe và giao tiếp bằng tiếng Anh còn hạn chế Tôi đã tiến hành một số các biện pháp
2 Các biện pháp đã tiến hành:
2.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch cho một tiết dạy nghe:
a- Đối với giáo viên
Để một tiết dạy có kỹ năng nghe được tốt tôi đã thực hiện các bước sau:
- Nghiên cứu các kỹ nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên: Sách giáo khoa, sách giáo viên là cơ sở quan trọng, để giáo viên hoạch định giảng dạy của mình cho tiết học
Việc nghiên cứu kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên sẽ giúp cho giáo viên tổ chức, điều khiển tiết dạy nghe đi đúng trọng tâm, trọng điểm; phân bố thời gian cho các bước, các hoạt đông một cách khoa học
- Nghiên cứu mục đích yêu cầu của tiết dạy:
Mục đích, yêu cầu của tiết dạy là đích mà cả giáo viên và học sinh cần phải đạt được sau tiết dạy học Đối với phần dạy nghe, thông thường mục đích, yêu cầu của tiết dạy là giúp học sinh luyện tập và phát triển các kỹ năng: Listening (nghe), Speaking (nói), Reading (đọc), Writing (viết) (trong đó kỹ năng nghe là chủ yếu), sau khi kết thúc phần nghe học sinh hiểu được nội dung chính của bài nghe và thực hiện một số yêu cầu hay bài tập ngôn ngữ nào đó
Trang 6- Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) một cách linh hoạt và phù hợp:
Việc lựa chọn kỹ thuật dạy nghe phải được xác định trên căn cứ là nội dung của tiết dạy, đặc điểm, năng lực của lớp học và các giai đoạn trong tiến trình dạy
nghe gồm có 3 giai đoạn: Giai đoạn trước khi nghe (Pre-Listening), giai đoạn trong khi nghe (While-listening), giai đoạn luyện tập " Post- listening " Trong mỗi giai
đoạn có các kỹ thuật dạy nghe đặc trưng phù hợp với từng giai đoạn đó
Sử dụng tốt các phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe:
* Sử dụng máy cassette
+ Trước khi thực hiện dạy học cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ và pin dự phòng khi mất điện
+ Phải đảm bảo tính an toàn khi thao tác
+ Tuyệt đối không để học sinh tự ý sử dụng nếu chưa được hướng dẫn
+ Xem xét sự cần thiết, hiệu quả mang lại, thời gian cụ thể cho từng công đoạn
* Sử dụng tranh minh hoạ:
+ Tranh hình trong sách giáo khoa:
Một trong những thế mạnh của bộ sách giáo khoa biên soạn theo chương trình mới là có nhiều tranh hình minh hoạ Việc tận dụng đến mức tối đa các tranh hình trong sách giáo khoa để giúp học sinh hiểu bài học mới là việc cần chú trọng trong tất cả các bài học
+ Tranh hình minh họa để giới thiệu và luyện tập bài mới là yêu cầu bắt buộc Không yêu cầu hình minh họa phải đảm bảo tính thẩm mỹ cao, nhưng phải
có sự liên hệ thực tế gần gũi với nội dung bài học Không có điều kiện mua tôi đã phóng to tranh minh hoạ trong sách giáo khoa
- Lên một giáo án cụ thể hoạch định rõ hoạt động của thầy, hoạt động của trò, thời gian cho các hoạt động, các yêu cầu của từng bài tập, các phương án trả lời của học sinh
- Trao đổi, thảo luận với các giáo viên trong cụm 2 về phương án giảng dạy
b- Đối với học sinh
Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới bằng cách:
- Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp được học để học sinh
có thời gian suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu
- Yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập liên quan đến nội dung tiết dạy nghe mà đối với các tiết dạy kỹ năng khác cũng có kết quả như vậy
Trang 7- Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu ra những vấn đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung bài dạy
2.2 Biện pháp 2: Luyện kỹ năng nói song hành với kĩ năng nghe:
Trước khi cho học sinh nghe giáo viên giúp các em trong lớp luyện nói nhiều Bởi vì khi luyện nói học sinh sử dụng được nhiều vốn từ cũng như cấu trúc ngữ pháp để từ đó phát triển, cải thiện được kĩ năng nghe Mặt khác trong khi nghe các em gặp các bài nghe dài, có ngữ ddieuj và giọng nói khó nghe, thì hướng dẫn các em chỉ cần nghe lấy ý chính không cần hiểu toàn bộ bài nghe
- Đối với những bài dài các em muốn nghe tốt thì trước tiên các em phải nghe qua mọt lượt sau đó chia ra nhiều đoạn nhỏ để nghe rồi sau đó hết lại một lần
- Chú ý nghe rõ cách phát âm, trọng âm từ, câu và ngữ điệu, hiểu trực tiếp bằng tiếng Anh thì càng tốt, nếu khó thì có thể liên hệ sang Tiếng Việt Nên nhớ khi nghe cần nhìn vào hình ảnh và lien tưởng ra hình ảnh của sự vật hay sự kiện trong đầu mình
- Trong quá trình nghe nếu gặp phải các từ, câu nghe không hiểu hay không
rõ thì có thể dung bằng suy nghĩ ý nghĩa của câu và nghe lại nhiều lần
- Ví dụ: - Unit 15 - part 4 Listen and tick (trang 31- sách Tiếng Anh 5)
+ Giáo viên cho học sinh quan sát tranh trong sách giáo khoa trang 31, rồi thiết lập ra tình huống của bài nghe Lúc này giáo viên yêu cầu học sinh nói cách hỏi và trả lời về nghề nghiệp trong tương lai…
What would you like to be in the future?
I’d like to be a/an -
+ Sau khi thực hành xong, giáo viên yêu cầu học sinh nghe hai lần và gọi học sinh đánh dấu vào tranh được nói tới Giáo viên đưa ra đáp án và sửa lỗi sai của học sinh Bởi vì các em luyện hỏi và trả lời về nghề nghiệp trong tương lai thì các em sẽ nhớ về các từ vựng mà các em sắp nghe trong đoạn hội thoại một cách dễ dàng Các em càng luyện nói nhiều kĩ năng nghe của các em càng tiến bộ
2.3 Biện pháp 3: Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe:
Đối với một tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thông thường trong tiến trình của tiết dạy có 3 giai đoạn đó là: Presentation - Practice - Production Tiến trình của
một tiết dạy nghe cũng phải trải qua 3 giai đoạn: Pre Listening, While -Listening, và Post - Listening.Tiến trình dạy học này không những giúp học sinh
nắm hiểu bài mà còn giúp các em sử dụng kỹ năng nghe trong giao tiếp thực tế Song vấn đề tiên quyết là giáo viên cần phải xác định rõ ràng mục đích yêu cầu cầu
Trang 8của từng bài nghe cụ thể để từ đó định hướng cho học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ trong những giai đoạn tiếp theo
a Pre - Listening:
+ True/ False Prediction( dự đoán đúng sai)
+ Open Prediction ( dự đoán tình huống nhân vật)
+ Ordering ( sắp xếp)
+ Pre- Questions ( Đặt câu hỏi trả lời câu hỏi)
Là giai đoan giúp học sinh có định hướng, suy nghĩ về đề tài hay tình huống trước khi học sinh nghe
- Giáo viên nên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài nghe cho học sinh bằng cách dẫn dắt gợi hỏi về chủ đề bài nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ và đoán xem các em chuẩn bị nghe chủ đề gì, ai sắp nói với ai …
- Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ bộ về nội dung sắp nghe thông qua tranh hay tình huống bài nghe.Có thể các em nói không chính xác với những gì các em sắp nghe nhưng vấn đề đặt ra là các em có hứng thú trước khi nghe
- Giáo viên giúp các em lường trước những khó khăn có thể gặp phải về phát
âm hay cấu trúc mới, các kiến thức nền…
- Cuối cùng giáo viên nói rõ cho học sinh biết các em sẽ được nghe bao nhiêu lần và hướng dẫn yêu cầu nhiệm vụ khi nghe (chọn đúng, sai, đánh số thứ tự
…)
Chẳng hạn như: - Unit 15 - part 4 Listen and tick (trang 31- sách Tiếng Anh 5)
+ Trước khi cho học sinh nghe giáo viên yêu cầu học sinh nói tên nhân vật trong tranh và nói các hoạt động, nghề nghiệp của người đó
+ Giáo viên chia học sinh ra thành các nhóm, dùng thủ thuật
Open-Prediction cho học sinh đoán đáp án của tình huống.
+ Giáo viên giới thiệu tình huống và yêu cầu của bài: “nghe và chọn đáp án
a, b hoặc c” trước khi cho học sinh nghe.
b While - Listening:
Đây là giai đoạn mà ở đó học sinh có cơ hội luyện tập, ở giai đoan này giáo viên đưa ra các dạng bài tập, yêu cầu học sinh thực hiện Học sinh có thể mắc lỗi ở giai đoạn này vì vậy giáo viên chú ý cần sữa lỗi cho học sinh và đưa ra các phương
án trả lời đúng
Giáo viên bật băng hay đọc bài nghe 2 đến 3 lần (nếu nội dung khó có thể cho các em nghe 4 lần) Lần đầu giúp học sinh làm quen với bài nghe hiểu bao quát
Trang 9nội dung bài nghe (pendown) Lần thứ hai nghe thông tin chính xác để hoàn thành bài tập.Lần thứ ba nghe và kiểm tra lại bài tập đã làm Mục tiêu chính của nghe hiểu là học sinh nghe lấy nội dung chính hay lấy thông tin chi tiết đồng thời hiểu được thái độ quan điểm của tác giả Do đó giáo viên cho học sinh nghe cả bài để họ nắm được ý chung cũng như bố cục cả bài và làm bài tập, sau đó có thể cho nghe lại từng đoạn để nắm kết quả hoặc nghe lại những chỗ khó để khẳng định đáp án Nên hạn chế cho học sinh nghe từng câu, hoặc từng từ một vì làm như vậy sẽ khiến người học có thói quen phải hiểu nghĩa từng từ từng câu khi nghe
- Một số hình thức thể hiện trong bước này:
+ Matching ( nối)
+ Selecting( trắc nghiệm A, B hoặc C)
+ Deliberate Mistakes( sửa lỗi sai)
+ Listen and Draw( Nghe và vẽ tranh, tô màu)
+ Answering Comprehension Questions ( Trả lời câu hỏi)
Chẳng hạn như: - Unit 15 - part 4 Listen and tick (trang 31- sách Tiếng
Anh 5) sau khi thực hiện pre – listening, giáo viên cho học sinh nghe băng 2 lần, yêu càu học sinh nghe và tick vào đáp án a, b, c để điền vào chỗ trống
c Post - Listening
- Đây là giai đoạn luyện tập sau khi nghe Ở giai đoạn này học sinh sử dụng những kiến thức, kỹ năng ngôn ngữ đã được luyện tập ở giai đoạn " While -Listening" vào các tình huống giao tiếp thực tế, có ý nghĩa Sau khi nghe học sinh cần thực hiện một số bài tập như: báo cáo trước lớp hay trong nhóm về kết quả bài tập, các học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét hoặc chữa bài cho bạn
- Một số thủ thuật trong bước này:
+ Give answer and feed back: Cho đáp án và thong tin phản hồi
+ Recall: nói lại nội dung của bài
+ Write-it-up :viết lại ý của bài
+ Role play: cho học sinh đóng vai
+ Further practice: tổ chức cho học sinh nói về mình hay về bạn bằng cách dựa vào một vài thông tin trong bài nghe
Chẳng hạn như: - Unit 15 - part 4 Listen and tick (trang 31- sách Tiếng Anh 5)
+ Sau khi cho học sinh nghe 2 lần, giáo viên gọi một vài học sinh đọc đáp án của mình và yêu càu các em khác nhận xét két quả trước khi đưa ra đáp án đúng + Giáo viên yeu cầu học sinh làm việc theo cặp nói về những hoạt động mà mình thường làm trong ngày và trình bày trước lớp
Trang 10Tùy theo đặc thù của từng bài giáo vien có thể tiến hành thực hiện quy trình
ba bước luyện nghe hiểu cho học sinh, đặc biệt là bước thứ nhất sao cho có thể giúp các em hình thành và phát triển hứng thú khả năng tập trung, biết sử dụng thông tin suy đoán điều sẽ nghe Nhờ vậy học sinh sẽ chủ động và tự tin hơn khi nghe
2.4 Biện pháp 4: Kết hợp luyện nghe với các nhóm kĩ thuật khác:
Đây là những thủ thuật có ý nghĩa tiền đề trong việc hình thành kĩ năng nghe cho học sinh khả năng nghe tiếng Anh
a) Tạo thói quen cho học sinh tập trung khi nghe:
+ Trong bài nghe giáo viên thường xuyên gọi các em học sinh nhắc nhưng cau học sinh đã được nghe Đối với học sinh có khả năng nghe tốt giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi, nói lại theo ý hiểu của mình
Ví dụ: Học sinh A nói: “ Hoa’s family has four people: My father, my
mother, my sister and me” Sau khi bạn A nói xong giáo viên gọi bất kì học sinh
nào trả lời câu hỏi: + How many people does Hoa’s family have?
+ Trong quá trình học tập thường xuyên cho học sinh chơi một trò chơi tập
trung nghe
Trò chơi thứ nhất: Whisper: Truyền tin: Giáo viên chọn 2 đội đứng cách
xa nhau để tham gia trò chơi Mỗi đội có 5 người xếp thành hàng dọc sao cho khoảng cách giữa các bạn trong 1 đội là một mét Giáo viên gọi hai bạn đứng đầu của mỗi đội lên và nói một câu tiếng Anh Hai học sinh này có nhiệm vụ nói thầm vào tai người học sinh tiếp theo bên đội của mình Cứ thế người này nối tiếp người kia nói vào tai nhau cho đến người cuối cùng hàng Người cuối cùng hàng có nhiệm vụ nói to từ, câu hay đoạn mình nghe được và học sinh đầu hàng xác định đúng hay không
Trò chơi thứ 2: Remember and repeat
Giáo viên chọn 10 học sinh tham gia trò chơi, giáo viên chọn chủ đề bất kì như
“Animal” Học sinh đầu tiên sẽ nói một con vật bất kì học sinh thứ hai sẽ phải nhắc lại con vật của học sinh thứ nhất và nói thêm con vạt của mình mà không được lặp lại con vật trước bạn đã nói Các bạn tiếp theo lần lượt nhắc lại con vật của bạn nói trước theo đúng thứ tự và nói thêm một con vật của mình Ai không nói được sẽ bị loại Trò chơi này không những rèn cho học sinh về vốn từ mà còn giúp học sinh tập trung trong khi nghe
b) Luyện nghe trọng âm của từ và trọng âm của câu: