021 ngô thị anh đào TH II CDBK tây nguyên

Vì những lí do trên, tôi tôi rất tâm đắc với chuyên đề Dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi ,có năng khiếu ở trường tiểu học” mà các giảng viên đã truyền đạt cho chúng tôi để làm bài thu h

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN

Chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp

Giáo viên Tiểu học Hạng II

BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

Học viên: Ngô Thị Anh Đào

Đơn vị công tác: Trường tiểu học Nguyễn Đình Chiểu,

Xã Hòa Thắng - Thành phố Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đắk Lắk

Đắk Lắk, 2020

STT Nội dung Trang

CHƯƠNG II: DẠY HỌC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH

GIỎI, CÓ NĂNG KHIẾU Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

7

2.1 Mẫu giáo viên hiệu quả

2.1.1 Người giáo viên phải có những phẩm chất nghề

2.2.1 Hoạt động dạy và học của Giáo viên và Học sinh

2.2.2 Phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, có năng

khiếu ở trường tiểu học

10-13

3 CHƯƠNG 3 PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TẾ VÀ THU

HOẠCH TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC

14-27

A MỞ ĐẦU

Là một giáo viên dạy Tiểu học, bản thân tôi luôn cố gắng thực hiện tốt các nhiệm vụ của viên chức giảng dạy, học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng nhu cầu về trình độ giáo viên và các tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng II

Qua quá trình học tập và nghiên cứu tôi được sự hướng dẫn, truyền đạt tận tình của cácthầy, cô giáo của Trường Đại Học Quy Nhơn giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêuchuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học ở hạng II Qua 10 chuyên đề đã học, tôitôi đã được tiếp thu những kiến thức bổ ích từ các chuyên đề mà các thầy cô đã bồi dưỡng: Nắm bắt chủ trường chính sách của Đảng và nhà nước, học tập, sử dụng kiến thức

về nhà nước, bộ máy nhà nước, quy định và yêu cầu của ngành, địa phương về giáo dụctiểu học , vận dụng vào cuộc sống và công tác chuyên môn Có ý thức tôn trọng, bảo vệpháp luật, nhà nước ta Vận dụng kiến thức đã học để rèn luyện nâng cao năng lực, phẩmchất người giáo viên tiểu học, nghiêm túc, trung thực trong đánh giá thực trạng năng lựcđạo đức nghề nghiệp Hiểu rõ chương trình và kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫnđược đồng nghiệp cùng thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục tiểu học

Vận dụng sáng tạo và đánh giá được việc vận dụng những kiến thức về giáo dục học vàtâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học của bản thân và đồng nghiệp.Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và cộng đồng để nâng caohiệu quả giáo dục học sinh tiểu học

Hiểu được những kiến thức cơ bản nhất về xu hướng đổi mới quản lý giáo dục phổthông và quản trị nhà trường của một số quốc gia, phát triển nhà trường trung học cơ sởtrước yêu cầu hiện đại hóa đất nước Có ý thức vận dụng những kiến thức, kĩ năng và thunhận được qua chuyên đề này và thực tiễn đối với quản lý giáo dục phổ thông, quản trị vàphát triển nhà trường ở nước ta hiện nay

Nắm được các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường tiểu học, các quy trình đánh giá,kiểm định chất lượng; Nhiệm vụ của hiệu trưởng, của trường tiểu học trong kiểm định chấtlượng giáo dục Tổ chức tự đánh giá trường tiểu học, tham gia kiểm định chất lượng giáo

dục các trường tiểu học Chủ động tổ chức thực hiện tự đánh giá, kiểm định chất lượnggiáo dục nhà trường.

Hiểu biết về vai trò và vị trí của hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng(NCKHSPƯD) ở trường tiểu học Trình bày được những vấn đề chung về khoa học sưphạm ứng dụng, khái niệm, phương pháp, quy trình tiến hành và đánh giá, vận dụng kếtquả NCKHSPƯD

Nắm được khái niệm, vai trò văn hoá nhà trường và các thành tố cấu trúc của văn hoánhà trường, xây dựng thương hiệu trường tiểu học để từng bước hướng tới xây dựng mộtnhà trường thành công, có bản sắc văn hoá, đáp ứng được những yêu cầu của XH trong bốicảnh hội nhập quốc tế

Từ thực tế giảng dạy của bản thân tôi thấy rằng bên cạnh sáng tạo dạy học luôn đổi mớiphương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chúng ta cần quan tâm dạy học và bồi dưỡnghọc sinh giỏi , có năng khiếu ở môn hoc nào đó trường tiểu học Vì những lí do trên, tôi tôi

rất tâm đắc với chuyên đề Dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi ,có năng khiếu ở trường tiểu học” mà các giảng viên đã truyền đạt cho chúng tôi để làm bài thu hoạch nhằm nâng cao

chất lượng dạy học của bản thân

NỘI DUNG CHƯƠNG I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VẾ CÁC CHUYÊN ĐỀ

Qua khoá học thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, Bản thân tôi

đã được học bao gồm các chuyên đề sau:

Chuyên đề 1: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa

- Kiến thức cơ bản về nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa (XHCN); đặc điểm của cơquan nhà nước và nguyên tắc tổ chức, hoạt động của bộ máy nhà nước Học tập, sử dụngkiến thức về nhà nước, bộ máy nhà nước , vận dụng vào cuộc sống và công tác chuyênmôn, nâng cao tinh thần trách nhiệm hơn nữa trong việc phối kết hợp với các ban ngànhđoàn thể của xã và các đoàn thể trong nhà trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh, để giáodục tư tưởng đạo đức, lối sống cho các em học sinh thông qua mỗi tiết học, các hoạt động

để học sinh hiểu và chấp hành pháp luật đúng đắn

Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế và đổi mới giáo dục phổ thông ở Việt Nam

Nắm bắt xu thế phát triển giáo dục vấn đề đổi mới GDPT giai đoạn trong thời kì CNH –HĐH - Toàn cầu hóa (hiểu được bối cảnh của thế giới và Việt Nam đặt ra cho sự đổi mớiGDPT, đổi mới là tất yếu khách quan trong giai đoạn hiện nay Bản thân nâng cao ý thứcchủ động lĩnh hội kiến thức, hoàn chỉnh và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Chuyện đề 3: Xu hướng đổi mới quản lí giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường tiểuhọc

- Những kiến thức cơ bản nhất về xu hướng đổi mới quản lý giáo dục phổ thông, quản trịnhà trường của một số quốc gia; phát triển nhà trường trung học cơ sở trước yêu cầu hiệnđại hóa đất nước và chủ động hội nhập quốc tế

và Thông tư 30 ra đời ngày 28/8/2014, thực hiện Thông tư 30 là một bước đột phá trongthực hiện đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT

Củng cố và nâng cao các kỹ năng tự học, tự nghiên cứu; kỹ năng thảo luận; kỹ năng làmviệc nhóm; kỹ năng phân tích, tổng hợp, đánh giá

Chuyên đề 4: Động lực và tạo động lực cho giáo viên

- Hiểu và trình bày được các khái niệm động lực, tạo động lực, các lí thuyết tạo động lực cho GV Từ đó đảm bảo được cuộc sống từ đó tạo điều kiện cho họ có cuộc sống ổn

định, nâng cao chât lượng dạy và học của giáo viên

Chuyên đề 5: Quản lí hoạt động dạy học và phát triển chương trình giáo dục nhà trườngtiểu học

- Nắm bắt cách thức tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ởtrường tiểu học Một số quan điểm, cách tiếp cận , xua thế quốc tế trong phát triển giáodục Nguyên tắc, quy trình phát triển kế hoạch giáo dục ở trường tiểu học

- Dựa vào Kế hoạch của nhà trường, những điểm mạnh, điểm yếu, của bản thân, các điềukiện, cơ hội cũng như thách thức tại trường và địa phương để xây dựng cho mình bản kếhoạch cá nhân để xác định được mục tiêu, phương pháp để thực hiện tốt phần chương trình

và kế hoạch giáo dục của mình trong năm học

Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II

- Nắm được các yêu cầu cơ bản bao gồm những thuận lợi và thách thức đối với đội ngũ

giáo viên tiểu học trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông; các chủ trươngchính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước; về vai trò, vị trí của giáo viên; về mụctiêu, nội dung, chương trình sách giáo khoa, đổi mới phương pháp giảng dạy

Từ đó, giáo viên hiểu được mục tiêu, chương trình đổi mới theo hướng chuẩn hóa, hiệnđại hóa từ đó tự hoàn thiện mình và thúc đẩy công tác tự học, tự nâng cao về phong cáchđội ngũ giáo viên Ví dụ: tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm để nâng caokiến thức chuyên ngành, ứng dụng CNTT, ngoại ngữ

- Tự bồi dưỡng, rèn luyên phẩm chất đạo đức nhà giáo và xây dựng lối sống lành mạnh,trong sáng của nhà giáo; sự thân thiện, gần gũi với học sinh, sự tín nhiệm của đồng nghiệp

là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo Đối với người giáo viên tiểu học lòng yêu nghề, sựsay mê nghề và ý thức vượt mọi khó khăn

Chuyên đề 7: Dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu trong trường tiểuhọc.

Nắm được vai trò của người giáo viên hiệu quả, người GV có tri thức khoa học vànghiệp vụ sư phạm, biết quan tâm tới HS, chú trọng vào những HS cần giúp đỡ (HS khiếmkhuyết, HS có nguy cơ bị ở lại lớp, có các kĩ năng không đạt chuẩn), biết phát hiện và pháttriển năng khiếu của HS có khả năng nổi trội, có khuynh hướng sáng tạo, suy nghĩ độc lập

và đa chiều để các em thực sự thấy rằng mỗi ngày đến trường là một ngày có ích

Chuyên đề 8: Đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học

Nêu được các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường tiểu học; các quy trình đánh giá,

kiểm định chất lượng; nhiệm vụ của hiệu trưởng, của trường tiểu học trong kiểm định chất

lượng giáo dục Từ đó, chủ động tổ chức thực hiện tự đánh giá, kiểm định chất lượng giáo

Chuyên đề 10: Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường và liên kếthợp tác quốc tế

Trình bày được khái niệm văn hoá nhà trường và các thành tố cấu trúc của văn hoá nhàtrường Trình bày được vai trò của văn hoá nhà trường với việc xây dựng thương hiệutrường tiểu học.Phân tích được mối quan hệ giữa xây dựng văn hoá nhà trường với vấn đềphát triển đạo đức nghề nghiệp.Phân tích được những ảnh hưởng của bối cảnh hội nhậpquốc tế với vấn đề xây dựng văn hoá nhà trường Đánh giá được thực trạng văn hoá họcđường ở một nhà trường cụ thể Xây dựng được kế hoạch phát triển văn hoá nhà trường đểhướng tới xây dựng một nhà trường thành công, có bản sắc văn hoá, đáp ứng được nhữngyêu cầu của xã hội trong bối cảnh hội nhập quốc tế

CHƯƠNG II: DẠY HỌC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI, CÓ NĂNG KHIẾU Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

2.1 Mẫu giáo viên hiệu quả

2.1.1 Người giáo viên phải có những phẩm chất nghề nghiệp phù hơp

Người giáo viên hiệu quả phải có các phẩm chất nghề phù hợp như: Thế giới quan khoahọc biết lựa chon nội dung biết lựa chọn phương pháp phù hợp gắn liền bài giảng với thựctiễn ; lí tưởng nghề nghiệp thể hiện say mê nghề nghiệp, tận tụi với công việc ,có tác phonglàm việc cần cù, luôn có trách nhiệm với công việc , hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ đượcgiao , lòng yêu trẻ biểu hiện luôn cảm thấy vui khi tiếp xức với trẻ, qua tâm chia sẻ khôngquá nuông chiều trẻ, hướng trẻ tới những điều tốt đẹp, lòng yêu nghề (yêu lao động sưphạm)coi nhiệm vụ đào tạo con người là niềm hạnh phúc gắn bó cuộc đời vơi vai trò là “ kĩ

sư tâm hồn”, tất cả điều đó để các em có thể kiến tạo kiến thức từ những gì nhà trường mangđến và thực sự thấy rằng mỗi ngày đến trường là một ngày có ích

2.1.2 Người giáo viên phải có những năng lực nghề nghiệp phù hơp

Người giáo viên hiệu quả phải có năng lực sư phạm phù hợp:

 Năng lực dạy học được thể hiện thống qua năng lực hiểu học sinh thông qua quan sáttinh tế biểu hiện tâm lí học sinh trong quá trình dạy học, Hiểu biết tường tận về nhân cáchcủa chúng cũng như khả năng quan sát tinh tế những biểu hiện tâm lí của HS trong quátrinhg dạy và hoc, thể hiện tầm hiểu biết của người thầy luôn tự bồi dưỡng chuyên mônmình phụ trách, mở rộng tri thức tầm hiểu biết, có phương pháp cụ thể xác định khốilượng kiến thức truyền đạt cho học sinh qua mỗi bài học , dự đoán sự khó khăn, thuận lợicủa học sinh khi thực hiện các nhiệm vụ học tập , năng lực chọn và khai thác nội dung họctập biết sắp xếp nội dung học tập phù hợp giúp các em lĩnh hội kiến thức và liên hệ đượcnhiều môn học

 Nhóm năng lực giáo dục thể hiện: năng lực vạch ra dự án phát triển nhân cách , phẩmchất cho học sinh , năng lực giao tiếp nhận thức biểu hiện tâm lí bên trong của học sinh,năng lực cảm hóa học sinh làm cho hoc sinh nghe, tin theo giáo viên bằng tình cảm, niềm

tin, luôn ân cần chu đáo, ứng xử khéo léo, long vị tha, năng lực ứng xử sư phạm người thầy

có tác đông sư pham nhạy bén từng tình huống sư phạm cụ thể biến cái “bi động” thànhchủ động để giải quyết một vấn đề, năng lực tham vấn, tư vấn, hướng dẫn khơi dậy tiềmnăng của học sinh giúp các em tự tin vào bản thân cung cấp thông tin hướng nghiệp , giaotiếp giúp hoc sinh hiểu biết đầy đủ các vấn đề, có cách giải quyết phù hơp, năng lực tổchức hoạt động sư phạm tổ chức hoạt động dạy và học : rung chuông vàng, câu lạc bộtiếng Anh giúp phát triển hoàn thiện toàn diện Trí- Thể -Mĩ Từ đó giúp Giáo viên hoànthành tốt hoạt động dạy học và giáo dục học sinh

2.2 Dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi, có năng khiếu ở trường tiểu học

2.2.1 Hoạt động dạy và học của Giáo viên và Học sinh

* Hoạt động dạy học: Hoạt động dạy học gồm hai hoạt động chính: hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh Mỗi hoạt động có mục đích, chức năng, nội dung và

phương pháp riêng nhưng, gắn bó mật thiết với nhau, quy định lẫn nhau, bổ sung cho nhau

do hai chủ thể thực hiện đó là thầy và trò; quá trình tương tác giữa hai chủ thể này được

hiểu là quá trình dạy học.

Hoạt động dạy của giáo viên: Đó là hoạt động tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức

-học tập của HS, giúp HS tìm tòi khám phá tri thức, qua đó thực hiện có hiệu quả chức nănghọc của HS

Hoạt động học của học sinh:Là hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, tự tổ chức, tự điều

khiển hoạt động nhận thức - học tập của người học nhằm thu nhận, xử lí và biến đổi thôngtin bên ngoài thành tri thức của bản thân, qua đó người học thể hiện mình, biến đổi mình,

tự làm phong phú những giá trị của mình

Quá trình dạy học: Quá trình dạy học là quá trình hoạt động tương tác và thống nhất giữa

giáo viên và học sinh trong đó dưới tác động chủ đạo của giáo viên, học sinh tự giác, tíchcực, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học để thực hiện các nhiệm vụ học tập; Kiểm tra,đánh giá là một khâu quan trọng của quá trình dạy học nhằm kiểm soát hiệu quả của cảhoạt động dạy và hoạt động học

Hai hoạt động dạy và học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tồn tại song song và phát triểntrong cùng một quá trình thống nhất, bổ sung cho nhau, chế ước nhau và là đối tượng tác

động chủ yếu của nhau, nhằm kích thích động lực bên trong của mỗi chủ thể để cùng pháttriển.

Người dạy luôn luôn giữ vai trò chủ đạo trong việc định hướng, tổ chức, điều khiển và thựchiện các hoạt động truyền thụ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo đến người học một cách khoa học.Người học sẽ ý thức và tổ chức quá trình tiếp thu một cách tự giác, tích cực, độc lập vàsáng tạo hệ thống những kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo nhằm hình thành năng lực, thái độ đúngđắn, tạo ra các động lực cho việc học với tư cách là chủ thể sáng tạo và hình thành nhâncách, phát triển năng khiếu của bản thân

2.2.2 Phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, có năng khiếu ở trường tiểu học

a Cơ sở lý luận về bồi dưỡng học sinh giỏi, có năng khiếu của học sinh

Bồi dưỡng học sinh giỏi là một hướng dạy học tự chọn ở tiểu học nhằm thực hiện GDPTtheo định hướng phân hóa, phát huy năng khiếu và khả năng sáng tạo ở học sinh Việc pháthiện học sinh có năng khiếu và bồi dưỡng học sinh giỏi trong các môn học ở tiểu học có vịtrí quan trọng, góp phần phát hiện và phát triển năng khiếu cho học sinh trong bối cảnhgiáo dục hiện nay thường là nhiều học sinh học theo cùng một nội dung và một hình thứchoạt động

Và Trường tiểu học là nơi đầu tiên trong đời trẻ tham gia vào việc học với tư cách là hoạt động chủ đạo Nhờ có các nội dung giáo dục toàn diện mà các em có điều kiện để bộc lộ năng khiếu, tài năng Nếu cha mẹ, thầy cô cảm nhận, phát hiện, nâng đỡ, bồi dưỡng mầm mống năng khiếu, kích thích niềm say mê học tập thì biểu hiện của năng khiếu sẽ ngày càng rõ hơn năng khiếu bồi dưỡng sớm sẽ định hướng phát triển và dần định hình trở thành học sinh có năng khiếu

Đồng thời với việc bồi dưỡng học sinh giỏi cũng có tác dụng tích cực trở lại đối với Giáoviên Để có thể bồi dưỡng học sinh, giáo viên luôn học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức để nângcao trinhg độ năng lực chuyên môn, nâng cao lòng yêu nghề và sự tận tâm với công việc

b Phát hiện bồi dưỡng học sinh giỏi, có năng khiếu của học sinh

- Ngôn ngữ phát triển hơn so trẻ cùng trang lứa, khả năng diễn đạt tốt:

- Đọc nhiều và có khả năng đọc sách không dành cho lứa tuổi

- Luôn muốn tự giải quyết công việc riêng và dễ dàng đạt tới kết quả cao

- Quan tâm tới nhiều vấn đề của người lớn: tôn giáo, kinh tế, chính trị, lịch sử ,giới tính,không chấp nhận quyền uy, có tinh thần phê phán,

- Có xu hướng tìm bạn ngang bằng năng lực; thường là hơn tuổi

- Tinh thần trachsn hiệm cao, không muốn bằng mọi giá để có sự đồng thuận

- Năng lực, kĩ năng giải quyết vấn đề và sáng tạo cái mới;

- Năng lực tư duy

- Năng lực tư duy phản biện

- Tinh thần vượt khó và bản lĩnh trước tình huống khó khăn

- Tinh thần hợp tác, chia sẻ, với bạn bè

- Khả năng tiếp thu, chọn lọc

c Phương hướng để bồi dưỡng học sinh giỏi có năng khiếu

Đối với Gia đình:

- Lưu tâm đến những biểu hiện về thiên hướng trí tuệ tạo điều kiện tốt nhất cho sự pháttriển của trẻ mỗi ngày một tốt hơn Chẳng hạn tạo điều kiện cho trẻ tham gia lớp học ngoạikhóa như các lớp âm nhạc, Mĩ thuật, tiếng Anh, thể thao bởi vì môi trường có những ngườibạn cùng đam mê, năng khiếu giúp chúng có niềm vui, rèn luyện, trau dồi bản thân, cùng thiđua phấn đấu sẽ tiến bộ hơn

- Lắng nghe trẻ, trình bày các ý kiến, khuyến khích trẻ phát biểu, dành thời gian để tar lời cáccâu hỏi của trẻ một cách nghiêm túc, chú ý khen ngợi trẻ, kích thích hứng thú ham hiểu biếtcủa trẻ và giúp trẻ xây dựng sự tự tin vào bản thân khuyến khích trẻ, giúp trẻ xây dựng sự tựtin vào bản thân

- Chủ động giúp trẻ theo theo đuổi sở thích, không có nghĩa đáp ứng mọi yêu cầu, đòi hỏi quánhiều từ bạn

Đối với nhà trường:

- Trang bị đầy đủ các phương tiện dạy học và thực hành như hệ thống máy tính nốimạng Internet, đảm bảo hệ thống mạng hoạt động tốt, các dụng cụ dạy học đặc trưng củaToán, Tiếng Việt, Tiếng Anh, Âm Nhạc, Mĩ Thuật

- Phân công các giáo viên có nhiều kinh nghiệm, tâm huyết giảng dạy và bồi dưỡng họcsinh giỏi Tạo sự phối hợp nhịp nhàng giữa GV phụ trách công nghệ thông tin và giáo viên bồidưỡng HSG

- Quán triệt với Phụ huynh học sinh về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi,có năng khiếu tham gia dự thi kì thi olympic Động viên các gia đình PHHS có điều kiện nốimạng Internet Gợi ý cho PHHS tìm hiểu về website ôn tập ở nhà (cách thức đăng nhập, thaotác, …) để giúp cho HS làm các bài tập các vòng trên website cũng như các bài tập mà thầy côgiáo cho HS làm thêm ở nhà; sẵn sàng chia sẻ những khó khăn, vướng mắc gặp phải trong quátrình kết hợp cùng với nhà trường

Đối với Giáo viên:

- Bồi dưỡng hứng thú, vốn sống cho học sinh

- Chọn những kiến thức quan trọng bồi dưỡng học sinh giỏi để tập hình thành kiến thức,

kĩ năng

- Hướng dẫn học sinh cách tư duy, giải quyết vấn đề, lập luận tìm ra câu trả lời

- Khuyến khích trẻ tìm tòi, đặt câu hỏi hỏi “ vì sao” tìm cách giải quyết, khuyến khích trẻđưa ra ý tưởng,

- Đưa các kiến thức bài học vận dụng vào thực tiễn hình thành năng lực tương ứng vớikiến thức bài học

d Xây dựng chương trình dạy học theo từng khuynh hướng trí tuệ của học sinh

Chiến lược dạy học cho học sinh có khuynh hướng trí tuệ ngôn ngữ

- Tạo điều kiện cho học sinh học qua câu chuyện thú vị chứa đựng nội dung của bài học

- Ghi âm lại bài trình bày giúp các em tự tin khi nói, hướng dẫn cử chỉ nét mặt, phongthái trình bày bài nói, sau đó nhận xét, điều chinhr để tiến bộ hơn

- Hướng dẫn học sinh viết sổ tay, nhật kí về hoạt động của bản thân, tập thể lớp

- Tạo điều kiện các em tham gia cuộc thi viết thư UPU, in ấn để trao đổi giao lưu thêm cơhội rèn luyện ngôn ngữ

Chiến lược dạy học cho học sinh có khuynh hướng Trí tuệ logic –Toán học

- Tạo môi trường các em làm thí nghiệm, giải thích hiện tượng liên quan, nói về các con

số, được tính toán

- Hỏi đáp tranh luận với nhau với GV về tình huống cụ thể, tư duy khoa học, phân tích

sự kiện thực tế hoặc giả định

- Tổ chức cuộc thi olympic Toán học để các em phấn đấu thi đua với nhau, cùng tiến bộ

Chiến lược dạy học cho học sinh có khuynh hướng trí tuệ không gian

- Tạo môi trường học tập thông tin bài học thể hiện qua hình ảnh , so sánh két nối ýtưởng giúp các em biểu đạt thông tin

- Thiết kế các hoạt động có yếu tố nghệ thuật, trò xếp hính, nhìn hình đoán chữ, sách báotài liệu có hình ảnh sinh động giúp bộc lộ ý tưởng suy nghĩ của bản thân

Chiến lược dạy học cho học sinh có khuynh hướng trí tuệ vận động

- Tạo điều kiện các em tham gia hoạt động ngoài trời, vui chơi vận động : nhảy , múa, tậpđộng tác thể dục, hướng trẻ suy nghĩ bằng vận động cơ thể như cầm nắm đồ vật đoántên đồ vật

- Xây dựng tư duy theo lối “ bàn tay nặn bột”

Chiến lược dạy học cho học sinh có khuynh hướng trí tuệ Âm nhạc

- Dạy học cho học sinh thông qua gia điệu bài hát, gõ nhịp giáo viên sử dụng băng đĩacác ca khúc mô phỏng nội dung bài học

- Tổ chức các hoạt động trên nền Âm nhạc : trò chơi âm nhạc, luyện thah cho học sinh cónăng khiếu

Chiến lược dạy học cho học sinh có khuynh hướng trí tuệ giao tiếp

- Tạo điều kiện cho học sinh học thông qua tập kịch, vào vai các nhân vật hiện tượngtrong bài học

phỏng hiện thực, giúp các em tự tin giao tiếp với mọi người

Chiến lược dạy học cho học sinh có khuynh hướng trí tuệ nội tâm

- Giáo viên hiểu quan tâm đến nhu cầu, tình cảm, mục tiêu của bản thân

- Hướng trẻ lập kế hoạch tư duy liên kết các sự kiện

- Đặt ra mục tiêu, lựa chọn thời gian , bộc lộ cảm xúc của bản thân

Chiến lược dạy học cho học sinh có khuynh hướng trí tuệ thiên nhiên

- Xây dựng nội dung bài học cosl iên hệ thông tin hệ sinh thái

- Khuyến khích tổ chức hoạt động ngoại khóa gần gũi với thiên nhiên gắn liền thực tiễncác môn học tự nhiên xã hội, địa lí, lịch sử

- Hướng các em quan sát liên hệ kiến thức đã học trong bài học

Vì vậy , để bồi dưỡng học sinh giỏi, GV cần quan tâm phát hiện học sinh có năng khiếu và

có chiến lược dạy học phù hợp với kiểu trí tuệ nổi trội của các em Cần có kế hoạch lựachọn nội dung, chọn cách tiếp cận, xây dựng hệ thống bài học và tổ chức bồi dưỡng năngkhiếu cho học sinh theo những cách phù hợp với đặc trưng của từng khoa học và từng mônhọc

Chương 3 PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TẾ VÀ THU HOẠCH TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC

Họ tên học viên: Ngô Thị Anh Đào

Công việc đảm nhận tại đơn vị công tác: Giáo viên Tiếng Anh

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu

Địa chỉ đơn vị công tác: xã Hòa Thắng, tỉnh Đắk Lắk

Điện thoại: Website (nếu có): ……….

I TÌM HIỂU CHUNG VỀ TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG

I.Lịch sử phát triển nhà trường: năm thành lập, quá trình xây dựng, phát triển,

Trường tiểu học Nguyễn Đình Chiểu nằm ở Thôn 2, xã Hòa Thắng, Tp Buôn MaThuột Trải qua bề dày lịch sử phát triển, đến 12/08/1997 trường chính thức có tên là trườngTiểu học Nguyễn Đình Chiểu Hiện nay trường có 39 cán bộ công nhân viên

Trường TH Nguyễn Đình Chiểu là trường công lập, có 2 điểm trường (Thôn 6 Buôn KoMleo xã Hòa Thắng) , cách xa nhau hơn 4km, có chi bộ Đảng độc lập

Tập thể nhà trường vẫn luôn phát huy được truyền thống nhà giáo, tâm huyết với nghề,luôn đoàn kết, không ngại khó khăn và do đó đã luôn khẳng định được thành tích nhà trườngsau mỗi năm học Trong nhiều năm liền được công nhận là trường lao động tiến tiến và đượccông nhận là đơn vị “Đơn vị đạt chuẩn văn hóa”

Cán bộ quản lý bao gồm Hiệu trưởng, hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng, đều có trình độbằng cấp chuyên môn nghiệp vụ cao (Đại học), có kinh nghiệm Đội ngũ giáo viên nhiệt tình,trách nhiệm, năng động trong công việc được giao

I.2 Cơ cấu tổ chức bộ máy nhà trường

Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu có 01 Hiệu trưởng và 01 Phó hiệu trưởng chuyên môn Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng do cấp có thẩm quyền bổ nhiệm với nhiệm kỳ 5 năm