Sáng kiến kinh nghiệm mầm non được hoàn thành với mục tiêu nhằm đưa ra những biện pháp tối ưu có hiệu quả nhất để áp dụng nhằm phát huy khả năng sáng tạo, hứng thú tham gia và niềm say mê của trẻ đối với môn học này, làm cho hoạt động tạo hình trở thành hoạt động đúng với mục đích và ý nghĩa của nó.
Trang 1I. Đ T V N Đ Ặ Ấ Ề
Nhà tâm lý giáo d c đã nói r ng “Ph i giáo d c tr bi t yêu quý cáiụ ằ ả ụ ẻ ế
đ p ngay t tu i còn th Vì nó là c s ban đ u cho vi c hình thành nhânẹ ừ ổ ơ ơ ở ầ ệ cách con người m i” Do đó ho t đ ng t o hình là b môn quan tr ng khôngớ ạ ộ ạ ộ ọ
th thi u để ế ược trong trường m m non.ầ
Ho t đ ng t o hình l a tu i m m non là m t ho t đ ng mang tínhạ ộ ạ ở ứ ổ ầ ộ ạ ộ sáng t o, mang tính ngh thu t, là phạ ệ ậ ương ti n quan tr ng trong vi c giáo d cệ ọ ệ ụ
th m m , đ o đ c, trí tu , th l c và lao đ ng. Nó có tác d ng to l n trongẩ ỹ ạ ứ ệ ể ự ộ ụ ớ
vi c giáo d c, phát tri n và hình thành nhân cách cho tr m m non, giúp trệ ụ ể ẻ ầ ẻ phát tri n ch c năng tâm lý hình thành tr tình yêu đ i v i con ngể ứ ở ẻ ố ớ ười, yêu thiên nhiên, yêu cu c s ng, yêu cái đ p Trong trộ ố ẹ ường m m non ho t đ ngầ ạ ộ
t o hình chính là phạ ương ti n đ tr th hi n mình, thông qua ngh thu t t oệ ể ẻ ể ệ ệ ậ ạ hình tr đẻ ược th s c mình trong vi c th hi n và sáng t o th gi i riêng theoử ứ ệ ể ệ ạ ế ớ
t duy c a mình, nh t là v i tr m u giáo l n "4 5 tu i", tr có tâm h nư ủ ấ ớ ẻ ẫ ớ ổ ẻ ồ
nh y c m v i th gi i xung quanh, th gi i xung quanh ch a đ ng bao đi uạ ả ớ ế ớ ế ớ ứ ự ề
m i l , h p d n tr , tr d b cu n hút trớ ạ ấ ẫ ẻ ẻ ễ ị ố ước c nh v t đ p, nh ng b c tranhả ậ ẹ ữ ứ sinh đ ng hay nh ng con v t ng nghĩnh đáng yêu ộ ữ ậ ộ
Trong năm h c qua đọ ượ ực s phân công gi ng d y tr m u giáo nh 4 –ả ạ ẻ ẫ ỡ
5 tu i, tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi nh ng đ tài, nh ng bi n pháp t i u có hi uổ ữ ề ữ ệ ố ư ệ
qu nh t đ áp d ng nh m phát huy kh năng sáng t o, h ng thú tham gia vàả ấ ể ụ ằ ả ạ ứ
ni m say mê c a tr đ i v i môn h c này, làm cho ho t đ ng t o hình trề ủ ẻ ố ớ ọ ạ ộ ạ ở thành ho t đ ng đúng v i m c đích và ý nghĩa c a nó. T nh ng lý do đó tôiạ ộ ớ ụ ủ ừ ữ
ch n đ tài: ọ ề “M t s bi n pháp phát huy kh năng sáng t o cho tr m uộ ố ệ ả ạ ẻ ẫ giáo nh 45 tu i trong ho t đ ng t o hình”.ỡ ổ ạ ộ ạ
1. Đ i tố ượng kh o sát, th c nghi m:ả ự ệ
Đ i t ng kh o sát: Tr MGN 4 – 5 tu i. ố ượ ả ẻ ổ
Th c nghi m kh o sát: Kh o sát trự ệ ả ả ước khi d y. Kh o sát sau khi d y.ạ ả ạ
Trang 2 Trao đ i v i các giáo viên trong trổ ớ ường v phề ương pháp d y tr vạ ẻ ẽ theo đ tài.ề
Phương pháp th c nghi m s ph m:ự ệ ư ạ
Phương pháp x lý s li u b ng th ng kê so sánh:ử ố ệ ằ ố Th ng kê s li uố ố ệ
và tính % nh m s d ng s li u thu đằ ử ụ ố ệ ược vào phân tích k t qu nghiên c u.ế ả ứ
II. GI I QUY T V N Đ Ả Ế Ấ Ề
1. C S LÝ LU N.Ơ Ở Ậ
1.1. Đ c đi m kh năng t o hình c a tr m u giáo nh ặ ể ả ạ ủ ẻ ẫ ỡ
Đ có m t kh năng phát tri n t o hình c n ph i tr i qua m t quáể ộ ả ể ạ ầ ả ả ộ trình liên t c có h th ng. N u nh tu i m u giáo bé là n n t ng s phát tri nụ ệ ố ế ư ổ ẫ ề ả ự ể
kh năng t o hình, thì l a tu i m u giáo nh l i là c u n i cho s phát tri nả ạ ứ ổ ẫ ỡ ạ ầ ố ự ể
t o hình, đạ ược coi là bước đ m h t s c c n thi t đ chu n b cho tr vào l pệ ế ứ ầ ế ể ẩ ị ẻ ớ
l n. M i l a tu i đ u có m t vai trò nh t đ nh trong quá trình phát tri n khớ ỗ ứ ổ ề ộ ấ ị ể ả năng t o hình c a tr Đó là m i quan h xuyên su t không th tách r i. ạ ủ ẻ ố ệ ố ể ờ
Chính vì v y, m i l a tu i đ u c n có nh ng yêu c u riêng bi t đậ ở ỗ ứ ổ ề ầ ữ ầ ệ ể phù h p v i tâm lý tr Tu i m u giáo nh tr đã có s phát tri n m nh vợ ớ ẻ ổ ẫ ỡ ẻ ự ể ạ ề
th l c và s khéo léo c a đôi bàn tay. Vì v y tr miêu t để ự ự ủ ậ ẻ ả ược đ c đi m vặ ể ề hình dáng, đường nét, b c c và các m i quan h c a các s v t, hi n tố ụ ố ệ ủ ự ậ ệ ượ ngkhi v n n, c t xé dán. Tr m u giáo nh thì tìm hi u cái đ p trong nh, đẽ ặ ắ ẻ ẫ ỡ ể ẹ ả ồ dùng đ ch i và trong thiên nhiên, nh n bi t s thay đ i c a thiên nhiên vàồ ơ ậ ế ự ổ ủ loài v t qua màu s c, hình dáng, b c c. Tr có th di n đ t nh ng c m xúcậ ắ ố ụ ẻ ể ễ ạ ữ ả
c a mình b ng l i và b ng s n ph m m t cách có m c đích. ủ ằ ờ ằ ả ẩ ộ ụ
1.2. Đ c đi m phát tri n kh năng t o hình và sáng t o tr :ặ ể ể ả ạ ạ ở ẻ
Phát tri n nh ng kh năng c a tr và phát tri n đúng đ n nh ng khể ữ ả ủ ẻ ể ắ ữ ả năng đó là m t trong nh ng nhi m v giáo d c quan trong nh t. Đ th c hi nộ ữ ệ ụ ụ ấ ể ự ệ
nh ng nhi m v này c n chú ý l a tu i c a tr , s phát tri n tâm sinh lý,ữ ệ ụ ầ ứ ổ ủ ẻ ự ể
đi u ki n giáo d c…ề ệ ụ
Phát tri n kh năng t o hình tr ch có k t qu khi vi c d y tr ti n hànhể ả ạ ở ẻ ỉ ế ả ệ ạ ẻ ế
có k ho ch, có h th ng, n u không s phát tri n đó s đi theo con đế ạ ệ ố ế ự ể ẽ ườ ng
ng u nhiên, tình c và kh năng t o hình c a tr có th d m chân t i ch ẫ ờ ả ạ ủ ẻ ể ậ ạ ỗ
V y kh năng là gì?ậ ả
a. Khái ni m v kh năng: ệ ề ả
Kh năng có th hi u là nh ng đ c đi m riêng c a m i cá nhân, đ mả ể ể ữ ặ ể ủ ỗ ả
b o cho s lĩnh h i m t cách tả ự ộ ộ ương đ i d dàng và có ch t lố ễ ấ ượng m t d ngộ ạ
ho t đ ng t o hình nào đó.ạ ộ ạ
Trang 3 Kh năng không ph i là ph m ch t b m sinh, nó ch là hình thành vàả ả ẩ ấ ẩ ỉ phát tri n trong ho t đ ng. K t qu h at đ ng ch ph thu c vào trình đ phátể ạ ộ ế ả ọ ộ ỉ ụ ộ ộ tri n kh năng để ả ược hình thành trong ho t đ ng đó. ạ ộ
b. Đ c đi m sáng t o c a tr : ặ ể ạ ủ ẻ
M i tr em đ u ti m n năng l c sáng t o, nh ng sáng t o c a trọ ẻ ề ể ẩ ự ạ ư ạ ủ ẻ
em không gi ng v i sáng t o c a ngố ớ ạ ủ ườ ới l n, s sáng t o chính là khi tr b tự ạ ẻ ắ
đ u tái t o, b t chầ ạ ắ ước mô ph ng m t đi u gì đó và thỏ ộ ề ường không có tính chủ đích.
Sáng t o c a tr không mang tính ch t t ng h p. Tr có th sáng t oạ ủ ẻ ấ ổ ợ ẻ ể ạ
đ t nhiên, có cách làm vi c t do, không c n thu t nh , không c n b t chộ ệ ự ầ ậ ớ ầ ắ ướ c,
b t kì ch nào thi u trí nh , nh ng k ni m b r n n t ch còn l i y u tô r iấ ỗ ế ớ ữ ỉ ệ ị ạ ứ ỉ ạ ế ờ
r c thì óc tạ ưởng tượng s móc ghép theo cách riêng. L a tu i m m non là l aẽ ứ ổ ầ ứ
tu i tràn ng p c m xúc, phát tri n trí tò mò, trí tổ ậ ả ể ưởng tượng bay b ng, khổ ả năng liên tưởng m nh. Vì v y đây là giai đo n t i u, là m nh đ t m u mạ ậ ạ ố ư ả ấ ầ ỡ
nh t đ gieo “m m” sáng t o.ấ ể ầ ạ
2. TH C TR NG V N Đ Ự Ạ Ấ Ề
2.1. Đ c đi m tình hình c a l p:ặ ể ủ ớ
* V h c sinh: ề ọ Năm h c 2018 – 2019 tôi đọ ược phân công gi ng d y l p ả ạ ớ
M u giáo nh 4 – 5 tu i. Tr l p tôi khá ngoan, ham h c h i, nhanh nh n ẫ ỡ ổ ẻ ớ ọ ỏ ẹthích khám phá nh ng đi u m i l L p có t ng s 39 cháu, 100% h c sinh có ữ ề ớ ạ ớ ổ ố ọcùng đ tu iộ ổ
* V giáo viên: ề S lố ượng: 2 giáo viên. TĐCM: 2 giáo viên có trình độ
đ i h c ạ ọ
* Th c hi n ch ự ệ ươ ng trình: Th c hi n gi ng d y theo chự ệ ả ạ ương trình giáo
d c m m non m i.ụ ầ ớ
2.2. Thu n l i:ậ ợ
Được s quan tâm và ch đ o sát sao c a Phòng Giáo D c, t o đi uự ỉ ạ ủ ụ ạ ề
ki n cho chúng tôi đệ ược h c t p nh ng chuyên đ nh m nâng cao ch t lọ ậ ữ ề ằ ấ ượ ngchăm sóc giáo d c tr , th hi n đụ ẻ ể ệ ược m c tiêu c a ngànhụ ủ
Trường l p xây d ng khang trang và đ y đ các trang thi t b ph c vớ ự ầ ủ ế ị ụ ụ cho các ho t đ ng. Không gian l p h c r ng, thoáng d t o các góc m ạ ộ ớ ọ ộ ễ ạ ở Khuôn viên nhà trường thoáng mát, sáng, xanh, nhi u cây c nh, góp ph n r tề ả ầ ấ
l n trong vi c làm giàu các bi u tớ ệ ể ượng cũng nh là giàu c m xúc t o hình choư ả ạ
tr ẻ
Trang 4 B n thân là giáo viên có trình đ chu n v chuyên môn, có th i gianả ộ ẩ ề ờ công tác lâu năm, nhi t tình yêu ngh m n tr Có kh năng t o hình t t, bi tệ ề ế ẻ ả ạ ố ế
đ nh hị ướng, ch n đ tài phù h p kích thích trí tọ ề ợ ưởng tưởng và kh i d y khơ ậ ả năng sáng t o c a tr trong ho t đ ng t o hình đ đ t hi u qu Đạ ủ ẻ ạ ộ ạ ể ạ ệ ả ược sự giúp đ c a các b c ph huynh cho vi c làm đ dùng gi ng d y cho tr trongỡ ủ ậ ụ ệ ồ ả ạ ẻ
Vi c t ch c các gi ho t đ ng chung c a giáo viên còn gò bó, n ngệ ổ ứ ờ ạ ộ ủ ặ
v k t qu s n ph m, ít t o đi u ki n cho tr phát huy tính sáng t o, ch aề ế ả ả ẩ ạ ề ệ ẻ ạ ư gây được h ng thú cho tr còn áp đ t tr theo khuôn m u, ch a bi t t n d ngứ ẻ ặ ẻ ẫ ư ế ậ ụ môi trường xung quanh đ làm giàu các bi u tể ể ượng cho tr ẻ
2.4. S li u đi u tra th c tr ng: T ng s là 39 cháu.ố ệ ề ự ạ ổ ố
D a vào b ng đi u tra th c t trên tôi th y nhi u bài v và n n c aự ả ề ự ế ấ ề ẽ ặ ủ
tr ch a đ t yêu c u, ch a h p d n, ch a có s sáng t o, ch a bi t th hi nẻ ư ạ ầ ư ấ ẫ ư ự ạ ư ế ể ệ
b c c tranh, ch a bi t ph i h p các màu s c đ t o nên các s n ph m, khố ụ ư ế ố ợ ắ ể ạ ả ẩ ả năng xé dán còn nhi u h n ch , tr ch a bi t nh n xét s n ph m t o hình.ề ạ ế ẻ ư ế ậ ả ẩ ạ Qua quá trình nghiên c u tài li u v chuyên môn và qua th c t gi ng d y t iứ ệ ề ự ế ả ạ ạ
l p tôi đã tìm ra m t s bi n pháp giúp tr phát tri n kh năng sáng t o choớ ộ ố ệ ẻ ể ả ạ
tr m u giáo nh 4 – 5 tu i trong ho t đ ng sáng t o ẻ ẫ ỡ ổ ạ ộ ạ
3. M T S BI N PHÁP PHÁT HUY KH NĂNG SÁNG T O Ộ Ố Ệ Ả Ạ
CHO TR M U GIÁO NH 45 TU I TRONG HO T Đ NG T O Ẻ Ẫ Ỡ Ổ Ạ Ộ Ạ
HÌNH
Trang 53.1. Bi n pháp 1: Xây d ng môi tr ệ ự ườ ng l p h c sáng t o, có nhi u ớ ọ ạ ề nguyên v t li u cho tr ho t đ ng ậ ệ ẻ ạ ộ
Mu n thu hút đố ược s chú ý c a tr trự ủ ẻ ước h t tr ph i đế ẻ ả ược s ngố trong m t không gian đ p, sáng t o. Vì v y, tôi đã th ng nh t cùng v i cô ộ ẹ ạ ậ ố ấ ớ ở
l p s p x p, trang trí l p h c đ p, thoáng, góc t o hình luôn đớ ắ ế ớ ọ ẹ ạ ược thay đ iổ theo s ki n, có nhi u nguyên v t li u cho tr ho t đ ng. ự ệ ề ậ ệ ẻ ạ ộ
Góc ngh thu t c a l p tôi tr ng bày nh ng s n ph m đ p c a cácệ ậ ủ ớ ư ữ ả ẩ ẹ ủ cháu v các đ tài v , n n, xé, dán, r i các con v t…trong các s ki n, cácề ề ẽ ặ ố ậ ự ệ
s n ph m cháu t o ra t các nguyên v t li u ph th i, các v t li u đ trongả ẩ ạ ừ ậ ệ ế ả ậ ệ ể các góc ch i ho t đ ng ngoài tr i, ho t đ ng góc.ơ ạ ộ ờ ạ ộ
=> K t qu : 91% tr l p tôi r t h ng thú, thu hút t p trung h n khi l p h cế ả ẻ ở ớ ấ ứ ậ ơ ớ ọ
có không gian đ p, sáng t o, nhi u nguyên v t li u. ẹ ạ ề ậ ệ
3.2. Bi n pháp 2: Xây d ng k ho ch gi ng d y phù h p v i tr ệ ự ế ạ ả ạ ợ ớ ẻ
trung thu Trang trí, t a, b yỉ ầ
mâm ngũ qu ngày T t trungả ế
tưởng tượng c a tr khi t o ra s nủ ẻ ạ ả
tr làm theo nhóm, tăng kh năngẻ ả sáng t o, ph i h p các nhóm v iạ ố ợ ớ nhau
12 Xé dán, n n các con v t béặ ậ
thích. (Hình nh 1, 2) ả V quàẽ S u t m 1 s lo i gi y báo, gi y
nhăn, sách cũ…đ tr ho t đ ng.ể ẻ ạ ộ
Trang 6t ng chú b đ i.ặ ộ ộ Cho tr v lên các ch t li u khácẻ ẽ ấ ệ
4 T ch c h i thi: “Bé v i môiổ ứ ộ ớ
trường”
Kích thích tr tham gia tăng khẻ ả năng phát huy tính sáng t o, tráchạ nhi m, tinh th n trong các ho tệ ầ ạ
đ ng.ộ
5 Làm tranh t ng Bác H Vặ ồ ẽ
phong c nh quê hả ương mình Phát huy h t kh năng t o hìnhế ả ạ
c a tr thông qua trí tủ ẻ ưởng tượng và
v n ki n th c tr có đ t o ra b cố ế ứ ẻ ể ạ ứ tranh
=> K t qu : T vi c xây d ng k ho ch phù h p v i l a tu i và k năng t oế ả ừ ệ ự ế ạ ợ ớ ứ ổ ỹ ạ hình c a tr l p tôi. Tôi th y 92% tr đ t trong gi t o hình tăng cao, phátủ ẻ ớ ấ ẻ ạ ờ ạ huy h t kh năng sáng t o c a tr ngày càng phong phú đa d ng.ế ả ạ ủ ẻ ạ
3.3. Bi n pháp 3: S d ng đ dùng tr c quan đ p đa d ng, phong ệ ử ụ ồ ự ẹ ạ phú, h p d n: ấ ẫ
Mu n tr t o ra s n ph m đ p và phong phú thì đ dùng tranh m u,ố ẻ ạ ả ẩ ẹ ồ ẫ
v t m u, tranh g i ý ph i đ p c a cô ph i đ p, chu n và mang tính th m mĩ.ậ ẫ ợ ả ẹ ủ ả ẹ ẩ ẩ
Tr thu hút b i các màu s c r c r , nh ng hình thù ng nghĩnh sinh đ ng,ẻ ở ắ ự ỡ ữ ộ ộ
dưới m t tr cái gì cũng m i m , cũng g i cho tr s tò mò. ắ ẻ ớ ẻ ợ ẻ ự (Hình nh 6) ả
Vì l đó, mu n thu hút tr vào gi h c v , ngoài các b c tranh b ngẽ ố ẻ ờ ọ ẽ ứ ằ màu nước, màu sáp, tôi còn s u t m nhi u tranh ngh thu t, tranh dân gian,ư ầ ề ệ ậ tranh Đông H và làm thêm nhi u tranh b ng các ch t li u khác nhau nh :ồ ề ằ ấ ệ ư
Đ t sét, lá cây, các lo i h t, v i v n và len… ấ ạ ạ ả ụ (Hình nh 7) ả Nh ng b c tranhữ ứ
đó đ u đ m b o v n i dung, màu s c đ tr quan sát và nh n xét, giúp trề ả ả ề ộ ắ ể ẻ ậ ẻ tích lu đỹ ược nhi u c m xúc, v n hi u bi t c a tr đ th hi n trong tranhề ả ố ể ế ủ ẻ ể ể ệ
v c a mình. T đó phát huy đẽ ủ ừ ược trí tưởng tượng sáng t o c a tr ạ ủ ẻ
Trang 7=> K t qu : Qua bi n pháp này tôi th y tr l p tôi r t thích thú, t p trung, b tế ả ệ ấ ẻ ớ ấ ậ ắ
đ u t o ra nh ng s n ph m h p d n, có nhi u ý tầ ạ ữ ả ẩ ấ ẫ ề ưởng trong các gi t oờ ạ hình
3.4. Bi n pháp 4: Thay d i hình th c vào bài gây h ng thú cho tr : ệ ổ ứ ứ ẻ
Thu hút được s chú ý c a tr v a d l i v a khó vì tr r t hàoự ủ ẻ ừ ễ ạ ừ ẻ ấ
h ng trứ ước nh ng đi u m i l , nh ng d chán v i nh ng gì quen thu c. Vìữ ề ớ ạ ư ễ ớ ữ ộ
v y, tôi thậ ường xuyên thay đ i hình th c vào bài m t cách linh ho t sao choổ ứ ộ ạ sinh đ ng, h p d n, thu hút s chú ý c a tr vào gi h cộ ấ ẫ ự ủ ẻ ờ ọ
Đ góp thêm ph n sinh đ ng và h p d n cho ti t h c h n và m i lể ầ ộ ấ ẫ ế ọ ơ ớ ạ tôi
đ a các trò ch i dân gian, câu đ , bài hát có n i dung g n v i đ tài đ choư ơ ố ộ ầ ớ ề ể cháu
kh c sâu h n.ắ ơ L ng ghép các chồ ương trình quen thu c giành cho thi u nhi độ ế ể
t o hình th c thi đua kích thích tr sáng t o, thu hút s chú ý c a tr vào giạ ứ ẻ ạ ự ủ ẻ ờ
h c. T ch c các cu c thi trang trí môi trọ ổ ứ ộ ường l p, thi t k các trò ch i h cớ ế ế ơ ọ
t p cho các bé. Qua cu c thi giúp cô và tr kích thích kh năng sáng t o và t oậ ộ ẻ ả ạ ạ
đi u ki n cho cô và tr đề ệ ẻ ược th hi n ể ệ (Hình nh 8) ả
=> K t qu : Khi tôi thay đ i hình th c vào bài, tr l p tôi đ t 98 % h ng thú,ế ả ổ ứ ẻ ớ ạ ứ
cu n hút vào các ho t đ ng c a tôi đang t ch c.ố ạ ộ ủ ổ ứ
3.5. Bi n pháp 5: Giáo viên c n linh ho t khi đánh giá s n ph m, ệ ầ ạ ả ẩ
d y tr bi t cách nh n xét bài c a mình c a b n: ạ ẻ ế ậ ủ ủ ạ
Khi đánh giá s n ph m t o hình c a tr tôi luôn căn c vào các đi mả ẩ ạ ủ ẻ ứ ể sau:
+ Đ c đi m tâm sinh lí l a tu i. Bên c nh đ c đi m tâm sinh lý thìặ ể ứ ổ ạ ặ ể
c n ph i d a vào m c tiêu đ t ra trong gi ho t đ ng cũng r t quan tr ng.ầ ả ự ụ ặ ờ ạ ộ ấ ọ Không nên quá ôm đ m quá nhi u m c tiêu trong 1 gi ho t đ ng quá mà c nồ ề ụ ờ ạ ộ ầ
đ a ra nh ng m c tiêu phù h p, t đó d a vào nh ng m c tiêu đó đ đánh giáư ữ ụ ợ ừ ự ữ ụ ể cái gì tr đã đ t đẻ ạ ược và ch a đ t đư ạ ược. D a vào n i dung c a ho t đ ng t oự ộ ủ ạ ộ ạ hình đ đánh giá năng l c c a tr , cũng nh s ti n b d n c a quá trình tể ự ủ ẻ ư ự ế ộ ầ ủ ừ
đ u năm h c cho đ n cu i năm đ th y đầ ọ ế ố ể ấ ược s chuy n bi n rõ r t khự ể ế ệ ở ả năng t o hình trên tr ạ ẻ
Khi d y tr nh n xét s n ph m c a b n hay c a mình, tôi đã sạ ẻ ậ ả ẩ ủ ạ ủ ử
d ng câu h i g i m , hụ ỏ ợ ở ướng d n tr nh n xét v tác ph m ngh thu t c aẫ ẻ ậ ề ẩ ệ ậ ủ
tr , c a b n v n i dung, màu s c, b c c… và ph i quan sát k s n ph m.ẻ ủ ạ ề ộ ắ ố ụ ả ỹ ả ẩ
N u ch a hoàn thi n thì g i ý cho tr t o thêm m t vài chi ti t đ s n ph mế ư ệ ợ ẻ ạ ộ ế ể ả ẩ
Trang 8đ p h n, sinh đ ng h n. Nhi u l n nh v y tr s bi t cách nh n xét s nẹ ơ ộ ơ ề ầ ư ậ ẻ ẽ ế ậ ả
ph m. ẩ
Ví d 1: ụ Đ tài “S c màu di u kì” K năng: Phát tri n trí tề ắ ệ ỹ ể ưởng tượng, tính sáng t o đ v t o thành nh ng bông hoa mà tr thích t hình c a bàn tay, inạ ể ẽ ạ ữ ẻ ừ ủ ngón tay, ch m tăm bông. Tr s d ng linh ho t bàn tay, các ngón tay đ t oấ ẻ ử ụ ạ ể ạ
ra b c tranh. Tr bi t cách đánh giá, nh n xét bài c a mình, c a b n.ứ ẻ ế ậ ủ ủ ạ (Hình
trường xung quanh, môi trường thiên nhiên muôn hình muôn v ẻ (Hình nh ả 10)
Cô đ ng viên tr làm đ dùng đ ch i t nhi u nguyên v t li u khácộ ẻ ồ ồ ơ ừ ề ậ ệ nhau đ kích thích tr sáng t o. T o đi u ki n cho tr tr i nghi m, t p trung,ể ẻ ạ ạ ề ệ ẻ ả ệ ậ sáng t o ra s n ph m ngh thu t. ạ ả ẩ ệ ậ
=> K t qu : Khi kích thích phát tri n kh năng t o hình c a tr m i lúc,ế ả ể ả ạ ủ ẻ ở ọ
m i n i, tr l p tôi đã phát huy h t kh năng c a mình b t c đâu tôi có thọ ơ ẻ ớ ế ả ủ ở ấ ứ ể
d yạ
3.7. Bi n pháp 7: ng d ng công ngh thông tin vào gi ng d y: ệ Ứ ụ ệ ả ạ
Đ tăng cể ường tài li u phong phú cho môn t o hình, tôi thệ ạ ường xuyên tìm
ki m, s u t m hình nh trên m ng, trên đĩa… đ hế ư ầ ả ạ ể ướng d n tr Thẫ ẻ ườ ngxuyên ng d ng các công ngh thông tin vào gi ng d y tr ứ ụ ệ ả ạ ẻ (Hình nh 11) ả
Cho tr xem tranh trên màn hình máy chi u k t h p v i đàm tho i: ẻ ế ế ợ ớ ạ Khi cho
tr quan sát tranh, tôi đ t câu h i v k năng, đẻ ặ ỏ ề ỹ ường nét, màu s c c a tranh.ắ ủ Sau đó, tôi cho tr t đ t câu h i, nói lên nh ng th c m c c a tr v tranh đẻ ự ặ ỏ ữ ắ ắ ủ ẻ ề ể giáo viên bi t và hế ướng d n tr thêm. ẫ ẻ
=> K t qu : 98 % tr l p tôi h ng thú, tích c c khi đế ả ẻ ớ ứ ự ược quan sát xem cô giáo
hướng d n thông qua các công ngh thông tinẫ ệ
3.8. Bi n pháp 8: Ph i k t h p cùng v i các b c ph huynh: ệ ố ế ợ ớ ậ ụ
Vi c t o h ng thú và nâng cao tính tích c c và sáng t o cho tr trong ệ ạ ứ ự ạ ẻ
ho t đ ng t o hình, gia đình cũng đóng vai trò không nh Giáo viên thạ ộ ạ ỏ ường xuyên trao đ i, tuyên truy n đ n ph huynh ch n th i đi m d y tr v , n n, ổ ề ế ụ ọ ờ ể ạ ẻ ẽ ặ
Trang 9c t… và tích c c cho tr tìm hi u nhi u v th gi i xung quanh đ tích lu ắ ự ẻ ể ề ề ế ớ ể ỹkinh nghi m, v n ki n th c cho tr V n đ ng ph huynh ng h nguyên v t ệ ố ế ứ ẻ ậ ộ ụ ủ ộ ậ
li u nh l ch, gi y báo cũ, chai l … đ tăng h c li u, đ dùng cho tr t o ệ ư ị ấ ọ ể ọ ệ ồ ẻ ạhình.
* M t s trò ch i t nguyên v t li u m : ( m c ph l c) ộ ố ơ ừ ậ ệ ở Ở ụ ụ ụ
4. K T QU Ế Ả
Trong quá trình th c nghi m v i m t s bi n pháp, tôi th y tr r t h ng thúự ệ ớ ộ ố ệ ấ ẻ ấ ứ
và say mê vào ho t đ ng t o hình và r t thích t o ra s n ph m theo ý mình.ạ ộ ạ ấ ạ ả ẩ Các bi n pháp đ a ra nh m phát huy kh năng sáng t o cho tr , s n ph mệ ư ằ ả ạ ẻ ả ẩ
c a tr đa d ng, phong phú, mang tính ngh thu t h n.ủ ẻ ạ ệ ậ ơ
4.1. V b n thân:ề ả
Tôi th y mình đã nâng cao đấ ược phong cách ngh thu t lên l p, thu hút trệ ậ ớ ẻ
h ng thú tham gia vào ti t h c.ứ ế ọ
Tôi đã rút ra được nhi u kinh nghi m qua cách d y tr sáng t o trong ho tề ệ ạ ẻ ạ ạ
đ ng t o hình, s u t m độ ạ ư ầ ược nhi u b c tranh mang tính sáng t o c a tr ề ứ ạ ủ ẻ
T o đ c môi tr ng cho tr ho t đ ng t t các góc, đ c bi t là t o hình.ạ ượ ườ ẻ ạ ộ ố ở ặ ệ ạ
Tôi đã t n d ng các nguyên v t li u s n có, d tìm đ t o ra nhi u s nậ ụ ậ ệ ẵ ễ ể ạ ề ả
ph m t o hình mang tính ngh thu t, phong phú, đa d ng, nâng cao tính tíchẩ ạ ệ ậ ạ
c c phát huy kh năng sáng t o cho tr trong ho t đ ng t o hình.ự ả ạ ẻ ạ ộ ạ
Trang 104.3. V ph huynh:ề ụ
Nh n th c rã đậ ứ ượ ầc t m quan tr ng c a vi c phát huy kh năng sáng t o choọ ủ ệ ả ạ
tr m u giáo nh 4 – 5 tu i trong ho t đ ng t o hình. Thông qua đó giúp trẻ ẫ ỡ ổ ạ ộ ạ ẻ phát tri n m t cách toàn di n. Đóng góp v nguyên li u ph th i ể ộ ệ ề ệ ế ả
III. K T LU N VÀ KI N NGH Ế Ậ Ế Ị
1. K t lu n: ế ậ
Ho t đ ng t o hình là m t ho t đ ng nh n th c đ c bi t mang tínhạ ộ ạ ộ ạ ộ ậ ứ ặ ệ sáng t o.ạ Ho t đ ng t o hình có vai trò quan vô cùng quan tr ng đ i v i sạ ộ ạ ọ ố ớ ự phát tri n c a tr v kh năng quan sát, trí tể ủ ẻ ề ả ưởng tượng sáng t o. ạ
T o hình giúp tr ph n ánh th gi i xung quanh cu c s ng con ngạ ẻ ả ế ớ ộ ố ườ i
m t cách đa d ng, phong phú và h p d n. Thông qua t o hình tr độ ạ ấ ẫ ạ ẻ ược thử
s c mình trong vi c th hi n và c i t o th gi i riêng c a mình. ứ ệ ể ệ ả ạ ế ớ ủ
Là giáo viên m m non thì c n n m đầ ầ ắ ược đ c đi m tâm sinh lí tr ,ặ ể ở ẻ
đ c đi m v phát tri n các k năng t o hình c a tr Đ c bi t là c n đ a cácặ ể ề ể ỹ ạ ủ ẻ ặ ệ ầ ư
bi n pháp t t nh t đ phát huy kh năng sáng t o trong ho t đ ng t o hìnhệ ố ấ ể ả ạ ạ ộ ạ cho tr m i lúc, m i n i.ẻ ở ọ ọ ơ
2. Bài h c kinh nghi m:ọ ệ
Qua quá trình nghiên c u, h c t p, rèn luy n, tìm tòi khám phá và th cứ ọ ậ ệ ự
hi n các bi n pháp trên vào vi c phát huy kh năng sáng t o cho tr m u giáoệ ệ ệ ả ạ ẻ ẫ
nh 4 5 tu i trong ho t đ ng t o hình tôi đã rút ra nh ng bài h c kinh nghi mỡ ổ ạ ộ ạ ư ọ ệ sau:
1. Giáo viên ph i n m đả ắ ược đ c đi m nh n th c, tâm sinh lí và khặ ể ậ ứ ả năng sáng t o trong ho t đ ng t o hình c a tr t ng đ tu i.ạ ạ ộ ạ ủ ẻ ở ừ ộ ổ
2. Cô giáo ph i đi sâu nghiên c u đ t o ra đả ứ ể ạ ược môi trường t t cho trố ẻ
ho t đ ng m t cách tích c c nh t, bi t t o c m xúc cho tr khi t o ra s nạ ộ ộ ự ấ ế ạ ả ẻ ạ ả
ph m sáng t o. ẩ ạ
3. Thường xuyên t ch c cho tr đi d o ngoài tr i, quan sát môi trổ ứ ẻ ạ ờ ườ ngxung quanh tr , trong quá trình đi d o cô luôn luôn đ t ra các câu h i đ kíchẻ ạ ặ ỏ ể thích tính tò mò ham hi u bi t c a tr , đ tr để ế ủ ẻ ể ẻ ược nói lên nh ng suy nghĩữ
c a mình.ủ
4. L a ch n các đ tài phù h p v i kh năng nh n th c c a tr t i l pự ọ ề ợ ớ ả ậ ứ ủ ẻ ạ ớ mình
5. S u t m đ dùng tr c quan, v t th t đa d ng phong phú, k t h p sư ầ ồ ự ậ ậ ạ ế ợ ử
d ng công ngh thông tin đ gây h ng thú và kích thích tính tò mò v i tr ụ ệ ể ứ ớ ẻ
Trang 116. Luôn thay đ i hình th c gây h ng thú, t o tình hu ng b t ng , l ngổ ứ ứ ạ ố ấ ờ ồ ghép các chương trình thi u nhi m t cách linh ho t, nh nhàng đ thu hút sế ộ ạ ẹ ể ự chú ý c a tr t o tâm th tho i mái cho tr bủ ẻ ạ ế ả ẻ ước vào ho t đ ng.ạ ộ
7. S d ng linh ho t giáo c tr c quan. Cô luôn s d ng các câu h iử ụ ạ ụ ự ử ụ ỏ
Đ i v i giáo viên:ố ớ Hi u để ượ ầc t m quan tr ng c a vi c phát huy khọ ủ ệ ả năng sáng t o cho tr 4 – 5 tu i trong ho t đ ng t o hình, không ng ng h cạ ẻ ổ ạ ộ ạ ừ ọ
h i tìm ra các bi n pháp t i u đ t o h ng thú và phát huy t i đa tính sángỏ ệ ố ư ể ạ ứ ố
t o cho tr ạ ẻ
Trên đây là “M t s bi n pháp phát huy kh năng sáng t o cho trộ ố ệ ả ạ ẻ
m u giáo nh 4 – 5 tu i trong ho t đ ng t o hình” trong trẫ ỡ ổ ạ ộ ạ ường m m non.ầ
R t mong đấ ượ ực s đóng góp ý ki n c a các ch em đ ng nghi p và các c pế ủ ị ồ ệ ấ lãnh đ o đ b n sáng ki n đạ ể ả ế ược hoàn ch nh h n.ỉ ơ