Nhu cầu và mong đợi ?Về nội dung Về phương pháp Về phương tiện Các điều kiện khác ….... Về mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn MỤC TIÊU KHÓA TẬP HUẤN HV có khả năng: - Hiểu đượ
Trang 1GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
QUA MÔN ĐỊA LÍ TRƯỜNG THPT
(HÀ NỘI, 8 – 2010)
Trang 2GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
QUA MÔN ĐỊA LÍ TRƯỜNG THPT
Hà Nội, 10- 13/ 2010
PGS TS Nguyễn Thị Minh Phương
Ths Nguyễn Trọng Đức
Viện KHGDVN
Trang 3Giới thiệu- Làm quen-
Tổ chức lớp
Trang 4Xây dựng nội quy lớp học
Yêu cầu đối với
học viên
Yêu cầu đối với giảng viên Yêu cầu đối với ban tổ chức
Trang 5Nhu cầu và mong đợi ?
Về nội dung Về phương
pháp Về phương tiện Các điều kiện khác
…
Trang 6Về mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn
MỤC TIÊU KHÓA TẬP HUẤN
HV có khả năng:
- Hiểu được những vấn đề cơ bản, cần thiết về KNS và GD KNS cho HS PT.
- Hiểu được ND, PP GD KNS cho HS qua môn
Địa lí
- Có kĩ năng soạn và dạy bài Địa lí kết hợp GD
KNS
- Nghiêm túc, tự tin trong quá trình GD KNS
cho HS.
Trang 7Về mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn
NỘI DUNG TẬP HUẤN
Bài mở đầu : Giới thiệu mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn
• Bài 1: Quan niệm về kĩ năng sống
• Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung GD KNS cho HS
• Bài 3: Phương pháp GD KNS cho HS phổ thông
• Bài 4 : GD KNS cho HS qua môn Địa lí
• Bài 5: Thực hành GD KNS cho HS qua môn Địa lí
• Bài tổng kết
Trang 8Về mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn
PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN CÙNG THAM GIA
• Trong quá trình tập huấn, HV được tạo cơ hội tham gia
tích cực vào các HĐ, cùng chia sẻ suy nghĩ, ý kiến, kinh nghiệm về KNS và GD KNS của bản thân,… Qua đó,
HV sẽ cùng nhau xây dựng và chiếm lĩnh nội dung tập huấn với sự hướng dẫn, hỗ trợ của GV.
Lợi ích :
• HV sẽ tích cực, tự giác, hứng thú học tập hơn
• Tăng cường sự tương tác giữa HV với HV, HV với GV
• HV sẽ dễ tiếp thu, nhớ lâu và vận dụng được những điều
đã học được
Trang 9Bài 1 Tìm hiểu kỹ năng sống
Ví dụ về: KNS????
Bản chất của KNS là
- khả năng làm chủ bản thân;
- khả năng ứng xử phù hợp với những
người khác, với xã hội;
- khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống .
Trang 10Bài 1: Tầm quan trọng của
giáo dục KNS cho HS
? Điều gì sẽ xảy ra nếu một người thiếu KNS?
? Điều gì sẽ xảy ra nếu nhiều người trong XH thiếu KNS?
• Kết luận :
Cần giáo dục KNS cho HS phổ thông vì:
+ KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội + Đặc điểm lứa tuổi HS phổ thông hình thành nhân cách + Bối cảnh hội nhập quốc tế và nền kinh tế thị trường
+ Yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông
+ Xu thế chung của nhiều nước trên thế giới.
Trang 11Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc và
nội dung GDKNS
năng phù hợp
mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực trong quan hệ, tình huống của cuộc sống,
của cá nhân, phát triển ahì hòa thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức
Trang 12Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc và
nội dung GDKNS
2 Nguyên tắc GD KNS:
- Tương tác
- Trải nghiệm
- Tiến trình
- Thay đổi hành vi
- Thời gian- môi trường giáo dục
Trang 13Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc và
nội dung GDKNS
3 Nội dung GDKNS: nhóm nhận tài liệu và trao đổi
để: (thời gian 20 phút:14g55p – 15g15p)
- Ghép đúng tên từng KNS,
- Nêu khái quát bản chất từng KNS
- Kể một số biểu hiện của từng KNS ở HS THPT
Tên KNS Bản chất Biểu hiện ở HS
Trang 14Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc và
nội dung GDKNS
- 3 nhóm KNS (nhận biết và sống với chính mình; với người khác và ra quyết định)
- 5 nhóm KNS (tự nhận thức, giao tiếp, tư duy, giải quyết vấn đề, làm chủ bản thân) hoặc 3 lĩnh vực
* Sự phân loại chỉ là tương đối
* Giữa các nhóm KN có mối quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ nhau phát triển
Trang 15Phản hồi/Lắng nghe tích cực
Phản hồi/Lắng nghe tích cực
Trình bày suy nghĩ/ý tưởng
Trình bày suy nghĩ/ý tưởng
Ứng xử/giao tiếp
Ứng xử/giao tiếp
Thể hiện
sự cảm thông
Thể hiện
sự cảm thông
Quản
lý thời gian
Quản
lý thời gian
Đặt mục tiêu
Đặt mục tiêu
Tự nhận
thức
Giao tiếp
Tư duy
Ra quyết
định
Làm chủ
bản thân
Giải quyết vấn đề
Giải quyết vấn đề
Thương lượng
Thương lượng
Ứng phó
Ứng phó
Xác định/tìm kiếm các lựa chọn
Xác định/tìm kiếm các lựa chọn
Bình luận
Bình luận
Phân tích đối chiếu
Phân tích đối chiếu
Tìm kiếm
và xử lý thông tin
Tìm kiếm
và xử lý thông tin
Nêu vấn đề
Nêu vấn đề
Tự tin Tự
trọng
Tự trọng
Xác định giá trị bản thân
Xác định giá trị bản thân
Đảm nhận trách
nhiệm
Đảm nhận trách nhiệm
Kiểm soát cảm xúc
11 12
12
………
………
…
………
………
…
…………
…………
…………
……
…………
…………
…………
……
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
…………
…………
……….
…………
…………
……….
Trang 16Bài 2: Xác định nội dung GDKNS qua
hoạt động cụ thể (thời gian 30 phút: từ 8g30p – 9g)
GD những KNS gì qua các họat động sau:
năng lượng của HS
ngày 8 tháng 3 của HS THPT
Việt Nam của HS.
đề/ liveshow ở trường.
Trang 17Bài 2: Xác định nội dung GDKNS
qua hoạt động cụ thể
GD những KNS gì qua các họat động sau: Trao đổi
theo gợi ý sau:
• Hoạt động … gồm các KNS cụ thể nào?
• Có thể bổ sung các KNS nào khác?
Hoạt động Các KNS
(có trong TL)
Bổ sung KNS khác
Trang 18Bài 3: Phương pháp giáo dục
kỹ năng sống
Trao đổi nhóm:
+ PPDH là gì?
+ KTDH là gì
+ HV phân tích các điểm chung và điểm khác biệt giữa các ý kiến
+ HV so sánh sự khác nhau giữa QĐDH, PPDH và KTDH.
+ Ghi kết quả làm việc của nhóm theo nội dung do
GV gợi ý ra giấy A0
Trang 19MÔ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH
KỸ THUẬT DẠY HỌC
PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC
(theo nghĩa hẹp)
1
Bình diện vi mô
Bình diện trung gian
PP Cụ thể
PP vi mô
QUAN ĐIỂM DẠY HỌC
Trang 20Bài 3: Phương pháp giáo dục
kỹ năng sống
- Về PPDH: cách thức, con đường hoạt động GV
& HS, trong điều kiện DH xác định MĐDH
-điều kiện DH - vai trò & mối quan hệ GV- HS
phù hợp ND và điều kiện DH MĐGD,
DH cụ thể.
