435 TÀI LIỆU PHÁT TRONG HỘI THẢO PRATIQUES PARENTALES DE COMMUNICATION ET LA CAPACITE DE COMPREHENSION LES CONCEPTS DE BASE CHEZ LES ENFANTS VIETNAMIENS Thanh Hue NGO 1 Résumé Notre r
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PRATIQUES PARENTALES DE COMMUNICATION ET LA CAPACITE DE COMPREHENSION LES CONCEPTS DE BASE CHEZ LES ENFANTS VIETNAMIENS
Thanh Hue NGO 1
Résumé
Notre recherche de l’impact des pratiques parentales de communication dans la situation familiale la capacité de compréhension les concepts de base chez les enfants vietnamiens se rapporte
au thème « Canal de communication (gestuel et oral)» Elle se base sur une population de 83 enfants, âgés de 3 ans, dans 3 classes de petite section de deux écoles maternelles au Vietnam Au vu des résultats obtenus, nous pouvons conclure que les pratiques parentales de communication ont un impact positif sur la compétence de compréhension les concepts de base chez l’enfant vietnamien Les résultats de cette étude nous incitent à poursuivre des recherches sur les effets des pratiques du langage parentales sur les diverses compétences langagières chez l’enfant
1 Problématique
Tout au long de la petite enfance, l’enfant se construit, implicitement ou explicitement, des habiletés du langage Dans le cadre des activités familiales, les pratiques du langage entre les parents et leur enfant sont mises en place, plus ou moins efficaces, par les parents eux-mêmes Nous cherchons à mettre évidence les conditions d’élaboration de l’acte de compréhension que les parents organisent pour leur enfant La description de 2 axes qui appuient sur la stimulation du désir d’apprendre et le dialogue entre parents et leur enfant constituent la grille de cette recherche Nous remarquons que, lorsque la médiation parentale est porteuse d’un projet de sens congruent avec l’acte de compréhension orale les concepts de base, il y a des réussites de l’enfant
Farrow (2004) dans une étude indique que l’apprentissage d’utilisation du langage est développé grâce aux activités pratiques et intellectuelles Les apprentis peuvent examiner leurs connaissances langagières en utilisant, développer leurs compétences depuis les multiples perspectives, résoudre des problèmes directement dans le processus d’apprentissage Les pratiques sont un chemin optimal pour développer les compétences des appreitis
Les autres recherches nous montrent également que la compréhension relevait d’une capacité cognitive générale qui se développe spontanément au contact du langage oral et des textes (Bianco & Coda, 2002)
1 Laboratoire de Psychologie "Education, Cognition, Développement"
Université de Nantes – Nantes -France
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La connaissances des concepts des base est nécessaire aux enfants pour se conformer aux instructions de l’enseignant, comprendre le contenu du matériel éducatif et communiquer avec les autres (Boehm, 1990) De plus, selon plusieurs auteurs, les enfants qui ont des difficultés d’apprentissage ont tendance à avoir plus de difficultés avec les concepts de base (Chin, 1975 ; Kavale, 1982 ; Nelson & Cumming, 1981)
Notre recherche porte sur la pratique du langage des parents (la conversation entre les parents)
et la capacité de compréhension des concepts de base chez les enfants vietnamiens âgés de 3 ans
2 Méthodologie
L’étude sur l’impact des pratiques du langage des parents sur la capacité de compréhension des concepts de base des enfants se base sur une population de 83 enfants, âgés de 3 ans, dans 3 classes de petite section de deux écoles maternelles au Vietnam Ces groupes scolaires retenus ont une représentation équilibrée des différents milieux sociaux et culturels ; les enfants n’ont pas de problème particulier, pour éviter le plus possible les effets des autres facteurs
Pour étudier le rơle de la pratique parentale de conversation dans le développement la capacité
de compréhension des concepts de base des enfants, nous avons utilisé un questionnaire auprès les parents Nous avons fait passer plusieurs épreuves aux enfants pour étudier leurs compétences langagières
Le questionnaire aux parents est adapté à partir du questionnaire CLEO Préscolaire : Conception vis-à-vis du Langage Ecrit et Oral des enfants de 2 à 3 ans (Lanoë, 1999) Il s’intéresse surtout aux pratiques du langage des parents avec leur enfant Nous demandons de répondre à des questions sur le nombre moyen de longues conversations des parents avec leur enfant et le moment de les réalisent À partir des résultats de ce questionnaire, nous pouvons comprendre les pratiques de conversation des parents avec leur enfant dans la famille
De plus, pour trouver l’effet des pratiques de conversation des parents avec leur enfant sur la capacité de compréhension des concepts de base, nous utilisons une épreuve de compréhension des phrases orales, notamment les concepts de base, pour les enfants de 3 ans, nous avons utilisé, en l’adaptant, le test des concepts de base, version Pré-scolaire de Boehm (1990) Il évalue le niveau de compétence de compréhension des concepts de base des enfants en passation individuelle Cette épreuve est intéressante car elle prend en compte les connaissances verbales de base, mais aussi l’adéquation des réponses avec les images et avec l’énoncé modèle émis par l’opérateur L’épreuve est constituée de 52 items de deux dessins chacun, mais nous n’avons utilisé que les 36 premiers items en raison de l’adaptation nécessaire avec les enfants vietnamiens L’épreuve administrée individuellement
3 Résultats
L’objectif est de chercher s’il existe un impact positif des pratiques du langage élevées sur la capacité de compréhension des concepts de base chez l’enfant de 3 ans Nous utilisons les résultats du
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questionnaire obtenus auprès des parents et l’épreuve de compréhension des concepts de base, adapté
du test des concepts de base, version Pré-scolaire de Boehm (1990)
Tous les résultats sont produits sur Statview en utilisant le test d’Anova de Statview afin d’analyser cette hypothèse Elle est analysée sur l’effet des pratiques de conversation sur les compétences de compréhension des concepts de base
Nous soulignons que nous divisons la fréquence de pratiques de conversation des parents avec leur enfant observé en une semaine classique en 4 niveaux : niveau 1 (0 à 2 fois), niveau 2 (3 à 5 fois), niveau 3 (6 à 8 fois) et niveau 4 (9 fois et plus)
La capacité de compréhension des concepts de base est évaluée par le nombre de réponses correctes parmi les 36 items d’épreuve de compréhension des concepts de base
Les résultats analysés par le test d’Anova de Statview sont résumés dans le Tableau 1 et le suivants :
Tableau 1 Effet des pratiques parentales de conversation sur la capacité de compréhension des
concepts de base
Niveau des pratiques
parentales de
conversation
Performance moyenne
de compréhension des
enfants
Ecart-type Valeur de F Valeur de
P
(3 ;79) 18,615 <.0001
Le résultat dans le tableau ci-dessus nous montre l’existence d’une différence significative (F(3 ;79) = 18,615 et p<.0001) des performances en moyenne des enfants dans l’épreuve de compréhension des concepts de base selon leur niveau des pratiques parentales de conversation Ainsi, les enfants bénéficiant de plus de pratiques parentales de conversation ont une meilleure capacité de compréhension des concepts de base par rapport aux autres qui reçoivent moins des pratiques parentales de conversation Cette différence est analysée en détail niveau par niveau ci-dessous :
Tableau 2 Comparaison des performances en moyen de compréhension des concepts de base des
enfants en fonction du niveau des pratiques parentales de conversation
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Niveau des pratiques parentales de
conversation (moyenne)
Valeur de p
Niveau 1/ Niveau 2 (28,167) / (28,476)
NS
Niveau 1/ Niveau 3 (28,167) / (32,410)
<.001
Niveau 1/ Niveau 4 (28,167) / (34,471)
<.0001
Niveau 2/ Niveau 3 (28,476) / (32,410)
<.0001
Niveau 2/ Niveau 4 (28,476) / (34,471) <.0001 Niveau 3/ Niveau 4
(32,410) / (34,471) <.02
A la lecture des résultats obtenus, nous contastons des différences significatives entre les performances de compréhension des concepts de base des enfants selon leur niveau de pratiques parentales de conversation, et plus spécifiquement entre les niveaux :
- Niveau 1/ niveau 3 et niveau 4
- Niveau 2/ niveau 3 et niveau 4
- Niveau 3/ niveau 4
Par contre, il n’y a pas de différence significative entre les performance de compréhension des enfants des niveau 1 et 2
Ainsi, les résultats de cette analyse nous montre un impact positif des pratiques de conversation avec les parents sur les compétences de compréhension des concepts de base chez des enfants Les enfants bénificiant de plus des conversations avec leurs parents ont obtenu une meilleure performance dans cette épreuve que les autres enfants Cependant, ces pratiques parentales ont un effet si leur fréquence est au moins de 3 fois par semaine
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Discussion - Conclusion
Comment pour expliquer nos résultats sur l’impact positif des pratiques parentales de communication sur la compétence de compréhension des concepts de base des enfants ?
Rappelons que la connaissances des concepts des base est nécessaire aux enfants pour se conformer aux instructions de l’enseignant, comprendre le contenu du matériel éducatif et communiquer avec les autres (Boehm, 1990)
Le langage maternel adressé à l’enfant en voie d’acquisition du langage est modifié et adapté dans ses différentes prosodies, phonologie, contenus sémantiques, aspects sémantiques-structuraux, morphologie, syntaxe et aspects pragmatiques (Mahoney & Seely, 1977 ; Moerk, 1977 ; Snow, 1977 ; Rondal, 1981; Chapman, 1981) Selon ces auteurs, le langage maternel adressé à l’enfant change à mesure que les capacités linguistiques de ce dernier se développent, c’est-à-dire à mesure qu’il comprend et exprime davantage et d’une façon plus élaborée En outre, les interactions adulte-enfant sont de nature à expliquer une bonne partie de l’ontogenèse langagière (Barnes & al., 1983 ; Hoff-Ginsberg, 1985, 1986 ; Snow & al., 1987) De plus, les enfants qui ne parviennent pas à se faire entendre, qui se trouvent en marge du processus communicatif, sont défavorisés pour progresser dans la maîtrise de la langue (Florin & al., 2002)
Dans une étude de Cross (1977, 1980) qui estime le niveau réceptif de l’enfant déterminant principalement les adaptations langagières parentales Les résultats de cette étude indiquent que de nombreux aspects du langage maternel sont significativement corrélés avec les variables productives et réceptives mesurées concernant le langage des enfants Les niveaux de corrélation les plus élevés sont observés entre différents aspects du langage maternel et le niveau de compréhension verbale des enfants
Rheingold (1969, cité par Rondal, 1983) constate qu’une telle relation est d’autant plus vraisemblable que le niveau de compréhension de l’enfant détermine l’efficacité des instructions et des consignes parentales et donc contribue à contrôler et à façonner les comportements parentaux par le jeu
du renfoncement
Les activités langagières dyadiques entre le parent et son enfant (notamment la conversation interpersonnelle) prédisent les compétences lexicales en compréhension des enfants de 3 ans Ces résultats rejoignent ceux de De Baryshe (1993) Selon cet auteur, des pratiques de lecture fréquentes réalisées entre le parent et son enfant, comme des lectures conjointes et des activités langagières (chants, comptines, diapositives, livres, thématique, conversation…) stimulent la compréhension orale
à 2 – 3 ans
En outre, les pratiques d’expressions et de reprises parentales des énoncés enfantins en situation naturelle contribuent effectivement de façon très positive au développement linguistique des enfants Newport, Gleitman & Gleitman (1977) rapportent une corrélation à terme entre l’usage et complexification progressive de l’auxiliaire verbal chez l’enfant De même, Cross (1977, 1981) relève
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une relation significative entre les taux d’extensions et d’expansion maternelle et le rythme du développement linguistique des enfants âgés de 20 à 61 mois
Une autre étude de Lanoë (1999) confirme que les lectures et les échanges conversationnels fréquents entre les parents et les parents stimulent essentiellement leur compréhension langagière, tandis que les contacts précoces et variés avec les livres stimulent plutơt leur développement lexical et syntaxique Elle souligne que les pratiques de lecture et les échanges conversationnels réguliers et variés suscitent de fortes compétences en compréhension orale chez les enfants de 2 à 3 ans
Ainsi, à partir des résultats de notre recherche et ceux des autres études, nous pouvons conclure que les pratiques parentales de communication ont un effet positif sur le développement de la capacité
de compréhension des concepts de base des enfants vietnamiens de 3 ans
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