Quản lý hoạt động dạy học khối 5 tại các trường tiểu học thị xã đông triều tỉnh quảng ninh theo tiếp cận năng lực của giáo viên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN XUÂN HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI 5 TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA G

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN XUÂN HIỀN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI 5 TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA GIÁO VIÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2018

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN XUÂN HIỀN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI 5 TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA GIÁO VIÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 8140114

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THÀNH VINH

HÀ NỘI - 2018

LỜI CẢM ƠN

Sau hai năm học tập và rèn luyện tại Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN, bằng sự biết ơn và kính trọng, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, các phòng, khoa thuộc Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN và các Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ đã nhiệt tình giảng dạy và tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập và làm Luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn và lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thành Vinh - Học viện quản lý giáo dục, người thầy đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình thực hiện đề tài

Tôi xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của Ban giám hiệu, giáo viên bạn

bè, đồng nghiệp và các em học sinh khối 5 thị xã Đông Triều đã giúp đỡ, đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình khảo sát, nghiên cứu để hoàn thành Luận văn

Do điều kiện về năng lực bản thân còn hạn chế, luận văn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót Kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các thầy cô giáo trong hội đồng khoa học, bạn bè và đồng nghiệp để luận văn của tôi được hoàn thiện hơn

MỤC LỤC

Lời cảm ơn i

Danh mục các từ viết tắt ii

Danh mục các bảng, sơ đồ vii

MỞ ĐẦU 1

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI 5 TẠI CÁC TRƯỞNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 7

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 7

1.1.1 Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học ở nước ngoài 7

1.1.2 Các công trình nghiên cứu trong nước 8

1.2 Các khái niệm cơ bản 11

1.2.1 Quản lý 11

1.2.2 Hoạt động dạy học 12

1.2.3 Phát triển năng lực 13

1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 14

1.3 Các yêu cầu và nội dung hoạt động dạy học dạy học theo tiếp cận năng lực ở trường Tiểu học 15

1.3.1 Yêu cầu dạy học theo tiếp cận năng lực 15

1.3.2 Nội dung hoạt động dạy học cho học sinh Tiểu học 16

1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực 21

1.4.1 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực của giáo viên 21

1.4.2 Quản lý hoạt động học tập của học sinh 30

1.4.3 Quản lý các phương tiện, điều kiện dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học 32

1.5 Một số yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý HĐDH ở trường Tiểu học 33

1.5.1 Một số yếu tố khách quan 33

1.5.2 Một số yếu tố chủ quan 36

Kết luận chương 1 38

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI 5 TẠI CÁC TRƯỜNG TIỀU HỌC, THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 39

2.1 Khái quát chung về điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, giáo dục thị xã Đông Triều tỉnh quảng Ninh 39

2.1.1 Vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên, kinh tế văn hóa 39

2.1.2 Khái quát về tình hình giáo dục Tiểu học của thị xã Đông Triều trong những năm gần đây 40

2.2 Thực trạng về hoạt động dạy ở các trường Tiểu học thị xã Đông Triều 42

2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy của giáo viên 42

2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập của học sinh 43

2.2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực của giáo viên khối 5 trên địa bàn thị xã Đông Triều 44

2.2.3 Kết quả khảo sát 45

2.2.4 Thực trạng số lượng học sinh khối 5 tại địa bàn thị xã Đông Triều, Quảng Ninh 51

2.2.5 Thực trạng về cơ sở vật chất 52

2.3 Thực trạng quản lý dạy học khối 5 của giáo viên 52

2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của giáo viên 52

2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh 54

2.3.3 Thực trạng quản lý các phương tiện, điều kiện dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học 54

2.4 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học khối 5 tại các trường Tiểu học 55

2.4.1 Về phía chủ thể quản lý 55

2.4.2 Về phía khách thể quản lý 56

2.4.3 Về môi trường quản lý 56

2.4.4 Thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo TCNL cho khối 5 đã và đang áp dụng ở các trường Tiểu học được khảo sát 57

2.5 Đánh giá chung những ưu điểm, hạn chế trong quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực ở các trường Tiểu học trong thị xã Đông Triều 59

2.5.1 Ưu điểm 59

2.5.2 Hạn chế 60

Kết luận chương 2 62

CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI 5 TẠI CÁC TRƯỜNG TIỀU HỌC, THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 63

3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63

3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 63

3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 63

3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 63

3.1.4 Đảm bảo tính đồng bộ 64

3.2 Đề xuất hệ thống biện pháp 65

3.2.1 Biện pháp 1: Phân tích, đánh giá năng lực của nhà giáo làm căn cứ xác định nhiệm vụ dạy học 65

3.2.2 Biện pháp 2: Truyền thông và tập huấn kĩ năng dạy học hiện đại, từng bước đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học hướng tới năng lực người học 73

3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức giờ dạy mẫu theo định hướng phát huy năng lực, sự sáng tạo của giáo viên 78

3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức các seminar (hội nghị chuyên đề) bồi dưỡng giáo viên, kết hợp với giám sát và đánh giá kết quả bồi dưỡng phù hợp với

năng lực từng người 80

3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng của đổi mới quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực 84

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 85

3.4 Khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất 88

3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 88

3.4.2 Nội dung đánh giá 88

3.4.3 Phương pháp và kĩ thuật tiến hành 88

3.4.4 Kết quả khảo nghiệm 89

Kết luận chương 3 96

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ

Bảng 2.1 Thực trạng hoạt động học tập của học sinh 43

Bảng 2.2 Quan điểm của giáo viên về năng lực nhà giáo 46

Bảng 2.3 Thái độ của giáo viên với công việc giảng dạy 47

Bảng 2.4 Biểu hiện của giáo viên Tiểu học có năng lực dạy tốt 48

Bảng 2.5 Nhận thức của cán bộ quản lý về dạy học theo TCNL 49

Bảng 2.6 Thái độ của CBQL về QLDH theo TCNL 51

Bảng 2.7 Số lượng học sinh khối 5 qua điều tra 5 năm trở lại đây (2012-2017) 51 Bảng 2.8 Quan điểm của giáo viên về biện pháp QLDH theo TCNL đang áp dụng 57

Bảng 2.9 Quan điểm của CBQL về các biện pháp QLDH đang áp dụng 58

Bảng 3.1 Kết quả đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp 89

Bảng 3.2 Kết quả đánh giá tính khả thi của các biện pháp 91

Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ của các biện pháp 87

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

v yêu v cầu v công v nghiệp v hóa v – v hiện v đại v hóa v trong v điều v kiện v kinh v tế v thị v trường v định

v hướng v xã v hội v chủ v nghĩa v và v hội v nhập v quốc v tế” v[4]. vTrong vđó, vmục vtiêu vcủa vđổi vmới

vthen vchốt vtrong vsự vnghiệp vđổi vmới vgiáo vdục. vVới vnhững vtác vđộng vtích vcực vtừ

Vừa vqua, vvới vviệc vban vhành vNghị vquyết v88/QH-NQ, vQuốc vHội vđã vnhất

vthay vđổi vcủa vxã vhội vvà vyêu vcầu vđổi vmới vGiáo vdục vtrong vgiai vđoạn vhiện vnay

v khối v 5 v tại v các v trường v Tiểu v học v thị v xã v Đông v Triều, v tỉnh v quảng v Ninh v theo

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu và thực trạng, đề tài “Quản lý hoạt động dạy

học khối 5 tại các trường Tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh quảng Ninh theo tiếp cận năng lực” nhằm góp phần phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học và

nâng cao đảm bảo chất lượng dạy học giáo dục

3 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

- Hoạt động dạy học khối 5 tại trường Tiểu học theo tiếp cận năng lực

3.2 Đối tượng nghiên cứu

- Quản lý hoạt động dạy học khối 5 tại các trường Tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh theo tiếp cận năng lực

4 Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết khoa học

4.1 Câu hỏi nghiên cứu

Biện pháp để năng cao tiếp cận năng lực khối 5 trường Tiểu học Đức Chính, TX.Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh?

4.2 Giả thuyết khoa học

Công tác quản lý thực hiện đổi mới PPDH ở các trường Tiểu học nói chung à trên địa bàn thị xã Đông Triều nói riêng ẫn còn những hạn chế, bất cập.Nếu áp dụng một cách khoa học à sáng tạo các biện pháp quản lý đổi mới PPDH mà tác giả luận ăn nghiên cứu đề xuất thì sẽ góp phần nâng cao chất

lượng hoạt động đổi mới PPDH của G, HS à công tác quản lý của nhà giáo dục đáp ứng các yêu cầu đổi mới hiện nay

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

6.1 Giới hạn về đối tượng nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học khối 5 tại các trường Tiểu học TX Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh theo tiếp cận nặng lực

6.2 Giới hạn về khách thể điều tra

- Cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên

6.3 Giới hạn về đị a bàn khảo sát

- Đề tài sử dụng số liệu thông kê 5 năm từ năm học 2013-2014 đến năm 2017-2018

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Đề tài sử dụng phương pháp phân tích – tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các vấn đề lý luận về quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận nặng lực

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra viết

- Phương pháp phỏng vấn

- Phương pháp chuyên gia

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm

- Phương pháp nghiên cứu trường hợp

- Phương pháp quan sát

7.3 Nhóm phương pháp xử lý thông tin

- Sử dụng một số công thức toán học và phần mềm để xử lý số liệu thu được

8 Cấu trúc của luận văn

Chương v 1: vCơ vsở vlý vluận vvề vquản vlý vhoạt vđộng vdạy vhọc vtại vcác vtrường

Chương v 2: vThực vtrạng vquản vlý vhoạt vđộng vdạy vhọc vkhối v5 vtại vcác vtrường

Chương v 3: vBiện vpháp vquản vlý vhoạt vđộng vdạy vhọc vkhối v5 vtại vcác vtrường

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI 5 TẠI CÁC TRƯỜNG TIỀU HỌC

THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học ở nước ngoài

v nguồn v nhân v lực vcủa vNxb vChính vtrị vQuốc vgia, vHà vNội. vHọ vđã vphân vtích vcác vlí

vtừ vnăm v2013-2014 vtrong vnghiên vcứu v“Năng vlực vvà vgiáo vdục vtheo vtiếp vcận vnăng

1.1.2 Các công trình nghiên cứu trong nước

v học v ở v các v trường v Trung v học v phổ v thông v huyện v Lâm v Hà v tỉnh v Lâm v Đồng, vLuận

v pháp v tăng v cường v hiệu v quả v quản v lý v hoạt v động v dạy v học v của v hiệu v trưởng v trường

v trung v học v phổ v thông, vLuận ván vtiến vsĩ, vĐại vhọc vsư vphạm vHà vNội, vĐỗ vXuân

v trường v trung v học v phổ v thông v huyện v Bình v Giang v - v Tỉnh v Hải v Dương, vLuận vvăn

v pháp v quản v lý v hoạt v động v dạy v học v của v hiệu v trưởng v các v trường v trung v học v cơ v sở

v thành v phố v Hải v Dương, vLuận vvăn vthạc vsĩ, vĐại vhọc vSư vphạm vHà vNội. v

v hoạt v động v dạy v học v của v Phòng v Giáo v dục v và v Đào v tạo v đối v với v các v trường v THCS

v huyện v Lương v Sơn v - v tỉnh v Hòa v Bình, vTrịnh vKiên vCường v(2012) vBiện v pháp v quản

v lý v hoạt v động v dạy v học v theo v chuẩn v kiến v thức, v kĩ v năng v của v hiệu v trưởng v ở v các

v trường v THCS v quận v Kiến v An, v thành v phố v Hải v Phòng, vNguyễn vThị vKim vPhượng

v trung v học v cơ v sở v thành v phố v Đà v Lạt v tỉnh v Lâm v Đồng, vv.v… vnghiên vcứu vvề vquản

v công v tác v kiểm v tra v quá v trình v dạy v học v và v giáo v dục v của v hiệu v trưởng v trường v phổ

v thông v cơ v sở vbàn vvề vcải vtiến vcông vtác vkiểm vtra vquá vtrình vdạy vhọc vvà vgiáo vdục

vcác vBiện v pháp v quản v lý v hoạt v động v dạy v học v ở v trung v tâm v giáo v dục v thường v xuyên

v nhằm v nâng v cao v chất v lượng v dạy v học, vTrần vVăn vCường v(2008) vnói vvề vBiện

v pháp v quản v lý v đối v với v hoạt v động v dạy v học v thực v hành v ở v Trường v Đại v học v Công

v nghiệp v Quảng v Ninh, vCấn vThị vThanh vHương v(2011) vNghiên v cứu v quản v lý v kiểm

v tra, v đánh v giá v kết v quả v học v tập v trong v giáo v dục v đại v học v ở v Việt v Nam

v chất v lượng v quá v trình v dạy v học v các v môn v chuyên v ngành v ở v trường v đại v học v ngoại

v dạy v học v phân v hóa v ở v trường v trung v học v phổ v thông v Việt v Nam v hiện v nay, vNguyễn

v trong v các v trường v đại v học v ở v Việt v Nam v giai v đoạn v hiện v nay, vv.v…

v hiện v ở v các v trường v đại v học v sư v phạm v kĩ v thuật, vPhạm vThành vNghị v(2008) v“Tiếp

4/ vNăng vlực vlà vthuộc vtính vcá vnhân vcó vbản vchất vsinh vhọc, vtâm vlí vvà vxã vhội

v năng v lực v học v sinh v các v trường v Trung v học v cơ v sở v huyện v Lục v Nam, v tỉnh v Bắc

v Giang, vĐỗ vXuân vQuyết v(2015) vQuản v lý v dạy v học v môn v Toán v theo v tiếp v cận v năng

v lực v ở v các v trường v Trung v học v cơ v sở v huyện v Nam v Trực, v tỉnh v Nam v Định vbàn vvề

vhầu vnhư vchưa vđược vđưa vvào vQLDH, vmột vvấn vđề vmà vluận vvăn vnày vquan vtâm.

1.2 Các khái niệm cơ bản

1.2.1 Quản lý

Quản v lý v là v một v dạng v lao v động v đặc v biệt v nhằm v gây v ảnh v hưởng, v điều

v khiển, v phối v hợp v lao v động v của v người v khác v hoặc v của v nhiều v người v khác v trong

v định v hướng v và v tăng v hiệu v quả v lao v động v của v họ, v để v đạt v mục v tiêu v của v tổ v chức

v hoặc v lợi v ích v của v công v việc v cùng v sự v thỏa v mãn v của v những v người v tham v gia v [40] v

v động v đặc v biệt v trong v lĩnh v vực v giáo v dục v nhằm v gây v ảnh v hưởng, v điều v khiển, v phối

v hợp v lao v động v của v nguồn v nhân v lực v giáo v dục v và v hiệu v quả v sử v dụng v các v nguồn

v lực v vật v chất v trong v các v tổ v chức v và v cơ v sở v giáo v dục v nhằm v thay v đổi v hành v vi v và v ý

v thức v của v họ, v định v hướng v và v tăng v hiệu v quả v lao v động v của v họ, v để v đạt v mục v tiêu

v và v lợi v ích v của v tổ v chức v hay v cơ v sở v giáo v dục v nói v riêng v và v của v giáo v dục v nói v chung

v cùng v sự v thỏa v mãn v của v những v người v tham v gia

1.2.2 Hoạt động dạy học

4/ vDạy vtrẻ vHọc vbền vbỉ v(có vý vchí vhọc vtập);

1.2.3 Phát triển năng lực

vNăng vlực vđặc vthù vthể vhiện vtrên vtừng vlĩnh vvực vkhác vnhau vnhư vnăng vlực vđặc vthù

Điều vquan vtrọng vhơn vcả vlà vnếu vso vsánh vvới vcác vquan vniệm vdạy vhọc vtrước

1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học

vkiện vvà vtác vđộng vcho vsự vcộng vtác vtối vưu vgiữa vGV vvà vHS vnhằm vxác vđịnh vđúng

vdụng vcác vphương vtiện vvà vđiều vkiện vhiện vcó, vtổ vchức vlinh vhoạt vcác vhình vthức

vnhằm vđạt vđược vmục vtiêu vđề vra

vnhấn vmạnh vcác vkĩ vnăng vcủa vnhà vQL vvì vđấy vlà vsự vkhác vbiệt vcủa vCBQL vcấp

1.3 Các yêu cầu và nội dung hoạt động dạy học dạy học theo tiếp cận năng lực ở trường Tiểu học

1.3.1 Yêu cầu dạy học theo tiếp cận năng lực

vHS; vdạy vhọc vkết vhợp vgiữa vhọc vtập vcá vnhân vvới vhọc vtập vhợp vtác, vgiữa vhình vthức

vcá vnhân vvới vhình vthức vhọc vtheo vnhóm, vtheo vlớp

vtự vtin vcho vHS

1.3.2 Nội dung hoạt động dạy học cho học sinh Tiểu học

1.3.2.1 Đặc điểm học sinh Tiểu học

vgia vcác vhoạt vđộng vtập vthể vtrong vvà vngoài vgiờ vlên vlớp; vgiữ vgìn, vbảo vvệ vtài vsản

vthú vcủa vtrẻ vvào vcác vloại vsách v

vnhững vmôn vhọc, vgiờ vhọc vcó vđồ vdùng vtrực vquan vsinh vđộng, vhấp vdẫn vcó vnhiều

1.3.2.2 Các nội dung cơ bản của hoạt động dạy học ở trường Tiểu học

+ vHình vthức vhọc vtập vchính vkhóa vở vtrường: vHình vthức vnày vgồm vhọc vbài

vvăn vhoá, vcâu vlạc vbộ v…

Tham vquan vhọc vtập vlà vhình vthức vtổ vchức vdạy vhọc vnhằm vtổ vchức vcho vHS

vvới vtài vliệu vhọc vtập, vvới vvai vtrò vtổ vchức, vhướng vdẫn vcủa vgiáo vviên vgiúp vngười vhọc

1.3.2.3 Yêu cầu đổi mới trong công tác dạy học ở trường Tiểu học

1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực

1.4.1 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực của giáo viên

1.4.1.1 Khái niệm

vnăng vlực vcủa vngười vhọc vđể vthiết vkế vchương vtrình.Muốn vdạy vhọc vtheo vphương

1.4.1.2 Các năng lực giáo viên cần có

Nhận v ra v một v cách v đầy v đủ, v sâu v sắc v các v vấn v đề v liên v quan v đến v phát v triển

v chuyên v môn v của v mình

vnhu vcầu vhọc vtập vhiện vtại vcủa vhọc vsinh vchưa vđược vđáp vứng vhọ vcũng vchưa vnhận

Hiểu v đúng v và v áp v dụng v được v phương v pháp v giáo v dục v mới v vào v thực v tế

v giảng v dạy v hàng v ngày

vkhi vbắt vđầu vvào vvận vdụng vthực vtế vdạy vhọc vtrên vlớp, vhọ vmới vthực vsự vgặp vphải

Tự v học v nâng v cao v năng v lực v và v đổi v mới v phương v pháp v dạy v học

vtrình vđộ vđào vtạo v(đạt vchuẩn vvà vtrên vchuẩn vtrình vđộ vđào vtạo) vnhưng vnăng vlực

1.4.1.3 Quản lý việc sử dụng, phân công giảng dạy cho giáo viên

vNgược vlại vsẽ vphát vsinh vnhiều vvấn vđề vphức vtạp vvề vtư vtưởng, vtình vcảm vcủa vgiáo

vbố vtrí vcho vgiáo vviên vdạy vđuổi vđể vtạo vđiều vkiện vcho vhọ vnắm vđược vkiến vthức

1.4.1.4 Quản lý thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình, kế hoạch dạy học của giáo viên

vhuống vcụ vthể vcủa vtừng vđịa vphương vcần vvận vdụng vlinh vhoạt vtrong vchừng vmực vvà

1.4.1.5 Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên

1.4.1.6 Quản lý giờ lên lớp của giáo viên

vthống vbài vhọc vcụ vthể. vNói vcách vkhác, vgiờ vlên vlớp vlà vhình vthức vtổ vchức vcơ vbản

vdụng vthời vkhóa vbiểu vnhằm vkiểm vsoát vcác vgiờ vlên vlớp, vduy vtrì vnề vnếp vdạy vhọc,

1.4.1.7 Quản lý việc dự giờ và phân tích sư phạm bài dạy

vphạm vbài vhọc vTrên vcơ vsở vđó vkhuyến vkhích vsự vsáng vtạo vcủa vgiáo vviên vvà vđây

1.4.1.8 Quản lý thực hiện đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên

Hiệu vtrưởng vcần vcó vnhững vbiện vpháp vquản vlý vthích vhợp, vthúc vđẩy vgiáo

1.4.1.9 Quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh

vcần vquan vtâm vtới vthái vđộ, vkỹ vnăng vcũng vnhư vkhả vnăng vvận vdụng vkiến vthức vủa

vhợp, vgiúp vhọc vsinh vhọc vtập vtiến vbộ

1.4.1.10 Quản lý thực hiện quy định về hồ sơ giáo viên

vhọc vphục vvụ vcho vhoạt vđộng vdạy v(Khoản v2, vđiều v30, vđiều vlệ vtrường vTiểu vhọc)

1.4.2 Quản lý hoạt động học tập của học sinh

1.4.2.1 Đặc điểm học sinh khối 5

vphải vkiên vtrì, vbền vbỉ. v

vý vnghĩa vto vlớn vđối vvới vcác vem. vHoạt vđộng vhọc vtập vlà vhoạt vđộng vhoàn vtoàn vmới,

vlý vnhân vcách v

1.4.2.2 Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho học sinh lớp 5

1.4.2.3 Quản lý nề nếp, thái độ học tập của học sinh