BÀI THU HOẠCH CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG 2, NĂM 2018

Chuyên đề 1. Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước.Chuyên đề 2. Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo.Chuyên đề 3. Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng XHCN.Chuyên đề 4. Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường THCS.Chuyên đề 5. Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THCS.Chuyên đề 6. Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II.Chuyên đề 7. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS.Chuyên đề 8. Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS.Chuyên đề 9. Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường THCS.Chuyên đề 10 . Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển trường THCS.

Trang 1

BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP

GIÁO VIÊN THCS HẠNG 2, NĂM 2018

Chuyên đề 1 Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước

Chuyên đề 2 Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo.Chuyên đề 3 Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong

cơ chế thị trường định hướng XHCN

Chuyên đề 4 Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trườngTHCS

Chuyên đề 5 Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kếhoạch giáo dục ở trường THCS

Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II.Chuyên đề 7 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trườngTHCS

Chuyên đề 8 Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chấtlượng trường THCS

Chuyên đề 9 Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáoviên trong trường THCS

Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường đểnâng cao chất lượng giáo dục và phát triển trường THCS

Trang 2

Đây là những nội dung hết sức bổ ích và cần thiết cho người quản lí,giáo viên giảng dạy trong việc thực thi nhiệm vụ tại đơn vị đang công tác.Với 10 chuyên đề đã giúp cho học viên nhận thức được nhiều vấn đề về lýluận và thực tiễn mới trong công tác dạy và học

Nội dung đầu tiên được nghiên cứu thuộc chuyên đề 1 “Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước” Qua chuyên đề 1, tôi nhận thức được các vấn đề

cơ bản sau:

Quản lý nhà nước là một dạng quản lý xã hội đặc biệt, xuất hiện và tồn tạicùng với sự xuất hiện và tồn tại của nhà nước Đó chính là hoạt động quản lý gắnliền với hệ thống các cơ quan thực thi quyền lực nhà nước - bộ phận quan trọngcủa quyền lực chính trị trong xã hội, có tính chất cưỡng chế đơn phương đối với

xã hội Quản lý nhà nước được hiểu trước hết là hoạt động của các cơ quan nhànước thực thi quyền lực nhà nước

Ở nước ta việc quản lí nhà nước thực hiện theo các nguyên tắc sau:+ Nguyên tắc đảng cầm quyền lãnh đạo hành chính nhà nước

+ Nguyên tắc pháp trị

+ Nguyên tắc phục vụ

+ Nguyên tắc hiệu lực, hiệu quả

+ Nguyên tắc hoạt động hành chính nhà nước phải chịu sự giám sát chặt chẽcủa công dân và xã hội

+ Nguyên tắc tập trung dân chủ

Vai trò của chính sách công trong quản lý nhà nước

+ Vai trò định hướng cho các hoạt động kinh tế - xã hội

+ Vai trò khuyến khích và hỗ trợ các hoạt động kinh tế - xã hội theo địnhhướng

+ Phát huy những mặt tốt của thị trường, đồng thời khắc phục những hạn chế

do chính thị trường gây ra

+ Vai trò tạo lập các cân đối trong phát triển giữa các thành phần, các khuvực kinh tế

Trang 3

+ Vai trò kiểm soát và phân bổ các nguồn lực trong xã hội

+ Vai trò tạo môi trường thuận lợi cho các hoạt động kinh tế - xã hội

+ Vai trò tăng cường sự phối hợp hoạt động giữa các cấp chính quyền vìmục tiêu phát triển

Quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ cần đảm bảo nguyên tắc:

- Thống nhất mục tiêu

- Tuân thủ quy định pháp luật

- Hợp tác toàn diện, chia sẻ thông tin

Chính sách và giải pháp phát triển giáo dục phổ thông

- Đổi mới nhận thức về đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục theohướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế

- Hai giai đoạn giáo dục cơ bản và giáo dục sau cơ bản định hướng nghềnghiệp trong chương trình giáo dục phổ thông

- Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học và đánhgiá giáo dục

Đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huytính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của ngườihọc; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trungdạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập

Trang 4

nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủyếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xãhội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thôngtin và truyền thông trong dạy và học.”

Nội dung thứ ba được nghiên cứu thuộc chuyên đề 3 “Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng XHCN” Qua chuyên đề 3 tôi nhận thức được các vấn đề cơ bản sau:

- Quản lý nhà nước về giáo dục: là sự tác động có tổ chức và điều chỉnhbằng quyền lực nhà nước đối với các hoạt động giáo dục đào tạo do các cơquan quản lý giáo dục của Nhà nước từ Trung ương đến cơ sở tiến hành đểthực hiện chức năng, nhiệm vụ do Nhà nước trao quyền nhằm phát triển sựnghiệp giáo dục, duy trì kỷ cương, thỏa mãn nhu cầu giáo dục của nhân dân,thực hiện mục tiêu giáo dục của quốc gia

Bản chất của quản lý giáo dục về giáo dục là thực hiện các cam kết của nhànước về phát triển giáo dục.Cụ thể:

+ Cam kết quyết tâm về mặt chính sách và thực hiện chính sách củaChính phủ

+ Cam kết sự tham gia của các lực lượng xã hội

+ Cam kết việc huy động tổng hợp các nguồn lực từ nhà nước và nhândân

+ Cam kết bảo đảm sự bình đẳng đối với các đối tượng thụ hưởng giáodục

- Quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo trong cơ chế thị trường địnhhướng XHCN:

Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đềlớn, cốt lõi, cấp thiết, từ tư duy, quan điểm đến mục tiêu, hệ thống, chươngtrình giáo dục (nội dung, phương pháp, thi, kiểm tra, đánh giá), các chínhsách, cơ chế và các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục; đổi mới ở tất cảcác cấp học và trình độ đào tạo Trong bối cảnh hiện nay cần nhấn mạnh haiquan điểm quan trọng :

Trang 5

+Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sangphát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học.

+Chuyển từ cách giáo dục theo truyền thống sang tạo dựng cách học,thói quen học suốt đời và xây dựng học tập

+ Chính sách tạo bình đẳng về cơ hội cho các đối tượng hưởng thụgiáo dục và các vùng miền: Chính sách hỗ trợ vùng khó khăn và chính sáchdân tộc là hệ thống chính sách tổng hợp về kinh tế, xã hội, văn hóa, quốcphòng, an ninh… thể hiện nguyên tắc và mục tiêu phát triển bình đẳng, đoànkết, tương trợ giúp nhau cùng phát triển giữa các dân tộc; đảm bảo sự thốngnhất của quốc gia và dân tộc; giao lưu, hội nhập quốc tế

+ Chính sách chất lượng:Nhà nước đã có các chủ trương chính sách vàbiện pháp quan trọng về nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộquản lý giáo dục, đổi mới chương trình, sách giáo khoa, đổi mới phươngpháp giảng dạy, tăng cường năng lực quản lý, giảng dạy, tăng cường cơ sởvật chất

+ Chính sách xã hội hóa và huy động các lực lượng xã hội tham gia vàoquá trình giáo dục

Trang 6

+ Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục.

Nội dung thứ tư được nghiên cứu thuộc chuyên đề 4 “Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường THCS” Qua chuyên đề 4 tôi nhận thức được các

vấn đề cơ bản sau:

Tuổi thiếu niên ứng với tuổi học sinh trung học cơ sở (THCS), học sinh

từ lớp 6- 9 (theo hệ thống giáo dục ở Việt Nam) Đây là lứa tuổi đã đượcchứng minh là rất thú vị song cũng gây nhiều khó khăn cho thầy cô trong

nhà trường, bởi đặc điểm tâm sinh lý đặc trưng của lứa tuổi này Do đó hoạt

động tư vấn học đường và nhu cầu tư vấn học đường là rất cần thiết hiệnnay; Nhà trường và gia đình nên gần gũi, chia sẻ với HS; tránh để các emthu nhận những thông tin ngoài luồng; tránh tình trạng phân hoá thái độ đốivới môn học, học lệch để các em có được sự hiểu biết toàn diện, phong phú.Cần giúp HS THCS hiểu được các khái niệm đạo đức một cách chính xác,khắc phục những mặt trái của xã hội, những tư tưởng đạo đức lệch lạc Giáo viên cần vận dụng được một số kỹ năng tư vấn cơ bản trong quá trìnhgiải quyết các vấn đề về người học nảy sinh trong nhà trường:

+ Kỹ năng lắng nghe tích cực

+ Kỹ năng hỏi

+ Kỹ năng phản hồi

+ Kỹ năng thấu cảm

+ Kỹ năng dẫn dắt giải quyết vấn đề

Nội dung thứ năm được nghiên cứu thuộc chuyên đề 5 “Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THCS” Qua chuyên đề 5, tôi nhận thức được các vấn đề cơ bản sau:

- Trên cơ sở chương trình giáo dục chung, tổ chức xây dựng kế hoạch giáodục của nhà trường phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện của địaphương và nhà trường

- Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường đã được xây dựng.Việc thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục được bắt đầu từ từng giáoviên, đến các tổ chuyên môn và trong toàn trường Vì vậy, mỗi chủ thể phải

có trách nhiệm thực hiện tốt phần chương trình và kế hoạch giáo dục củamình, mỗi cấp quản lý (cấp tổ chuyên môn và cấp trường) phải tổ chức thựchiện chương trình theo phân cấp quản lý

Trang 7

- Đánh giá chương trình, kế hoạch giáo dục đã thực hiện, trên cơ sở đó điềuchỉnh và hoàn thiện chương trình, kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Lập kế hoạch GD ở nhà trường (Phát triển chương trình giáo dục của nhàtrường) nhằm cụ thể hóa nội dung và cách thức triển khai chương trìnhchung (Chương trình quốc gia - CTQG) phù hợp với thực tiễn của địaphương trên cơ sở đảm bảo yêu cầu chung của CTQG; lựa chọn, xây dựngnội dung (phần dành cho nhà trường xác định); và xác định cách thức, kếhoạch thực hiện phản ánh đặc trưng và phù hợp với thực tiễn nhà trường,những yêu cầu, thành tựu hiện đại (về khoa học GD, công nghệ, …); nhằmđáp ứng yêu cầu phát triển các phẩm chất, năng lực của người học, thực hiện

có hiệu quả mục tiêu giáo dục

- Nguyên tắc phát triển kế hoạch giáo dục

+ Quán triệt đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước vềgiáo dục

+ Quán triệt mục tiêu giáo dục – mục tiêu phát triển năng lực người học + Đảm bảo tính khoa học và tính sư phạm

+ Đảm bảo sự bình đẳng về quyền lợi trong học tập

+ Đáp ứng yêu cầu phát triển của từng đối tượng học sinh Mềm dẻo, đápứng sự đa dạng của người học

+ Đảm bảo tính thống nhất (giữa nội dung, phương pháp giáo dục, đánh giá,

và mục tiêu giáo dục; ….)

+ Đảm bảo tính khả thi

+ Đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững : Chú ý tới phát triển năng lực họctập suốt đời; năng lực sáng tạo; năng lực đáp ứng, thích nghi trong một xãhội biến đổi không ngừng; năng lực cùng chung sống; …

Nội dung thứ sáu được nghiên cứu thuộc chuyên đề 6 “Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II” Qua chuyên đề 6, tôi nhận thức được

các vấn đề cơ bản sau:

Trang 8

Từ những thay đổi về vai trò, vị trí của người học và người dạy trongnhững hoàn cảnh biến đổi nhanh, phức tạp đòi hỏi người giáo viên phảiđược trang bị những kiến thức chuyên môn và năng lực sư phạm, khả năngđáp ứng linh hoạt và hiệu quả trước những yêu cầu mới.Do đó, việc đào tạogiáo viên cần dựa trên phát triển năng lực nghề nghiệp và nhấn mạnh đếnnhững kiến thức chuyên ngành, năng lực sư phạm mà người giáo viên cầnphải được đào tạo, bồi dưỡng, để có thể thực hiện các hoạt động giáo dụcmột cách hiệu quả nhất trong môi trường công tác thực tế, nâng cao chấtlượng dạy và học xuất phát từ đặc trưng của nhà trường hiện đại, yêu cầu vềphẩm chất và năng lực của người giáo viên, là chuyển mục tiêu và nội dungđào tạo từ chủ yếu cung cấp tri thức sang đào tạo năng lực, chuyển phươngthức tổ chức đào tạo theo định hướng tức là hình thành và phát triển kiếnthức, kỹ năng và năng lực sư phạm, phẩm chất, nhân cách nghề của ngườigiáo viên theo nguyên lý hoạt động, thông qua việc nghiên cứu và giải quyếtcác tình huống sư phạm, phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên theochu trình: đào tạo - bồi dưỡng thường xuyên.

Nội dung thứ bảy được nghiên cứu thuộc chuyên đề 7 “Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS” Qua chuyên đề 7, tôi nhận

thức được các vấn đề cơ bản sau: Dạy học theo quan điểm phát triển năng lựckhông chỉ chú ý tích cực hoá học sinh về hoạt động trí tuệ mà còn chú ý rènluyện năng lực giải quyết vấn đề gắn với những tình huống của cuộc sống vànghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thựctiễn Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ GV – HS theohướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội Bêncạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn họcchuyên môn cần bổ sung các chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển nănglực giải quyết các vấn đề phức hợp

+ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hìnhthành và phát triển năng lực tự học cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linhhoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy

+ Có thể chọn lựa một cách linh hoạt các phương pháp chung và phươngpháp đặc thù của môn học để thực hiện Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ

Trang 9

phương pháp nào cũng phải đảm bảo được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức với sự tổ chức, hướng dẫn của GV”.

+ Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chứcdạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà cónhững hình thức tổ chức thích hợp như học cá nhân, học nhóm; học tronglớp, học ở ngoài lớp Cần chuẩn bị tốt về phương pháp đối với các giờ thựchành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thứcvào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học

+ Cần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học môn học tối thiểu đãqui định Có thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm nếu xét thấy cần thiếtvới nội dung học và phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụngcông nghệ thông tin trong dạy học

Nội dung thứ tám được nghiên cứu thuộc chuyên đề 8 “Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS” Qua chuyên đề 8, tôi

nhận thức được các vấn đề cơ bản sau:

Công tác thanh tra, kiểm tra có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng; làchức năng thiết yếu của quản lý; là công cụ phục vụ sự lãnh đạo của Đảng,

sự quản lý của Nhà nước; là phương thức phát huy dân chủ, tăng cường phápchế; phòng ngừa, phát hiện và xử lý các hành vi vi phạm pháp luật Xuấtphát từ tính chất, vị trí và vai trò quan trọng của công tác thanh tra, kiểm tra,các cấp quản lý giáo dục, các nhà trường cần chú trọng đúng mức công tácnày này, để thanh tra, kiểm tra thực sự có vaitrò quan trọng trong việc duytrì và nâng cao chất lượng giáo dục

Hoạt động thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượngtrường THCS phải bảo đảm các nguyên tắc cơ bản sau:

- Tuân thủ quy định của pháp luật, bảo đảm chính xác, khách quan,trung thực, công khai, dân chủ, kịp thời

- Không trùng lặp về phạm vi, đối tượng, nội dung, thời gian thanh tragiữa các cơ quan thực hiện chức năng thanh tra; không làm cản trở hoạtđộng bình thường của cơ quan, tổ chức và cá nhân là đối tượng thanh tra

Trang 10

- Tiến hành thường xuyên, gắn với việc thực hiện nhiệm vụ về chuyênmôn, nghiệp vụ, trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục.

- Kết hợp giữa hoạt động thanh tra nhà nước, thanh tra nội bộ, kiểm tra,kiểm định chất lượng giáo dục, đánh giá nhà giáo và hoạt động thanh tranhân dân theo quy định của pháp luật

Nội dung thứ chín được nghiên cứu thuộc chuyên đề 9 “Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường THCS” Qua

chuyên đề 9, tôi nhận thức được các vấn đề cơ bản sau:

Tổ, nhóm chuyên môn là đơn vị cơ sở trong nhà trường, trực tiếp triển khaicác hoạt động chuyên môn Hoạt động tổ, nhóm chuyên môn luôn có mộtvai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và nângcao chất lượng dạy, học trong các nhà trường.Tổ chuyên môn còn là cầu nốigiữa Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh

Nội dung thứ mười được nghiên cứu thuộc chuyên đề 10 “Xây dựng mối quan

hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển trường THCS” Qua chuyên đề 10, tôi nhận thức được các vấn đề cơ bản

sau:

Giáo dục là một hoạt động mang tính xã hội cao Muốn thực hiện đượcmục tiêu giáo dục toàn diện học sinh, cần phải coi trọng cả giáo dục nhàtrường, giáo dục gia đình và giáo dục xã hội Chỉ riêng nhà trường, chỉ riêngngành giáo dục thì không thể làm tốt công tác giáo dục toàn diện được

“Phải nhất thiết liên hệ mật thiết với gia đình học sinh Bởi vì giáo dục trong nhà trường, chỉ là một phần, còn cần có giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn Giáo dục trong nhà trường dù tốt mấy nhưng thiếu giáo dục trong gia đình

và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn” Để thực hiện có hiệu quả

công tác phối hợp giữa 3 môi trường nhà trường, gia đình và xã hội tronggiáo dục toàn diện học sinh, có thể tập trung thực hiện một số giải pháp cơbản sau:

- Tăng cường tham mưu với các cấp ủy Đảng, chính quyền, phối hợp với cácban, ngành, đoàn thể quan tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo;xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của từng môi trường giáo dục; mỗi môi

Trang 11

trường giáo dục phải ý thức luôn sẵn sàng phối hợp, chủ động phối hợp màkhông có thái độ trông chờ hay ỷ lại vào môi trường giáo dục khác; xâydựng cơ chế phối hợp, qua đó tạo sự đồng thuận cao và huy động sự thamgia của toàn xã hội cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo.

Phối hợp trong giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh

là để giáo dục cho các em lòng yêu nước, lý tưởng cộng sản, niềm tin đốivới sự lãnh đạo của Đảng, bản lĩnh chính trị; giáo dục ý thức chấp hành cácchủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; Giáodục nhận thức, hành vi, thói quen của lối sống văn minh, tiến bộ, phù hợpvới bản sắc dân tộc Việt Nam; giáo dục trách nhiệm của cá nhân trước tậpthể và cộng đồng, biết ủng hộ, khuyến khích những biểu hiện của lối sốngvăn minh, tiến bộ, phù hợp với bản sắc dân tộc, biết phê phán những biểuhiện của lối sống lạc hậu, ích kỷ

Phối hợp trong giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp học sinh có thái độ vàhành vi tích cực, có khả năng nhìn nhận vấn đề, giải quyết tình huống theohướng tích cực, biết thích nghi với từng hoàn cảnh cụ thể; có tinh thần tựchủ, có cách suy nghĩ, thái độ và hành vi tích cực; hình thành lối sống lànhmạnh, có đạo đức, có văn hóa, giao tiếp hiệu quả với mọi

Phối hợp trong quản lý học sinh, tạo điều kiện tốt nhất để các em học tập,rèn luyện; phối hợp trong xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh Có thểđược tổ chức thông qua các hoạt động phối hợp với các tổ chức Đoàn, Độitạo nên một môi trường giáo dục lành mạnh, bổ ích, giúp học sinh tránh xacái xấu

Phối hợp trong công tác xã hội hóa giáo dục là để thực hiện phương châm:Toàn xã hội cùng chăm lo cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo Huy động cácnguồn học bổng, học phẩm, học cụ để hỗ trợ học sinh nghèo, gặp khó khăn,khen thưởng, tôn vinh học sinh đạt thành tích cao trong học tập, rèn luyện

PHẦN II: DỰ KIẾN ÁP DỤNG CÁC KIẾN THỨC ĐÃ TIẾP THU VÀO CÔNG TÁC THỰC TẾ CỦA NHÀ TRƯỜNG.

Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viênTHCS hạng 2, tôi đã được tiếp thu những kiến thức bổ ích, cùng với thực

Trang 12

tiễn giảng dạy tại trường THCS Lê Hồng Phong TP Hải Dương, với cương

vị là tổ phó chuyên môn, tôi xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ KHTNnhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, từ đó góp phần nângcao chất lượng dạy học cho đội ngũ giáo viên nhà trường

Quán triệt các văn bản của Ngành, ngay từ đầu năm học, tổ chuyên môn

đã thông báo tới toàn thể thành viên trong tổ các văn bản, chỉ thị, hướng dẫnthực hiện nhiệm vụ năm học của Ngành và các cấp có thẩm quyền để mọithành viên trong trường đều nắm được trách nhiệm của mình và có nhậnthức đầy đủ trong việc xác định trách nhiệm của từng cá nhân để đạt mụctiêu giáo dục của nhà trường

Tổ chức cho giáo viên trong tổ học tập Điều lệ trường Trung học, trong

đó đi sâu vào nội dung cơ bản về nhiệm vụ của tổ chuyên môn, nhiệm vụcủa giáo viên Học tập các quy chế chuyên môn (quy định về thực hiệnchương trình, kế hoạch dạy học, việc soạn bài, lên lớp, kiểm tra đánh giá kếtquả học tập của học sinh, hồ sơ chuyên môn, các quy định khác) Tất cả cácquy định này là kim chỉ nam cho mọi hoạt động của các thành viên trongnhà trường trong suốt năm học

Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ và kế hoạch cá nhân

Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức xây dựng kế hoạch của các tổ chuyênmôn và cá nhân đảm bảo được các yêu cầu sau:

- Kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn phải bám sát kế hoạch nhiệm vụ củanhà trường và phù hợp tình hình thực tế, đặc thù riêng của từng tổ

- Các hoạt động chuyên môn của tổ phải đảm bảo mục tiêu nhiệm vụ chấtlượng dạy và học, chất lượng giáo dục của tổ chuyên môn theo mục tiêu củanhà trường

- Kế hoạch chuyên môn phải thể hiện rõ nội dung công việc, nhiệm vụchuyên môn trọng tâm của tổ, mục tiêu phấn đấu (cần đạt), thời gian tiếnhành, biện pháp thực hiện, lực lượng tham gia, người phụ trách, những kiếnnghị, đề xuất với nhà trường Tất cả các nội dung này phải có sự bàn bạc,

Trang 13

nhất trí cao của tập thể các thành viên trong tổ và có sự phân chia tráchnhiệm rõ ràng.

- Kế hoạch cá nhân phải thể hiện đầy đủ các nhiệm vụ hoạt động chuyênmôn và các hoạt động giáo dục khác nhằm thực hiện mục tiêu của cá nhân

đó Tập trung vào các công việc cơ bản (chất lượng giảng dạy, tỷ lệ học sinhgiỏi, khá, trung bình,, tham gia các cuộc thi của giáo viên và học sinh cáccấp, danh hiệu thi đua)

- Duyệt kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn để có biện pháp chỉ đạo phùhợp, hướng dẫn, điều chỉnh, bổ sung (nếu có) Tập trung vào những vấn đề

cơ bản trong kế hoạch là chỉ tiêu, tiến trình thực hiện

Chỉ đạo tổ chuyên môn hoạch định nội dung sinh hoạt tổ

Hoạt động này thực hiện với 2 bước:

Bước 1: Họp với tổ trưởng chuyên môn duyệt nội dung sinh hoạt trước khi

tiến hành họp tổ (trước họp tổ ít nhất 2 ngày)

Với nội dung sinh hoạt theo thời gian: Đảm bảo tính thời điểm, tính mụcđích, tính kế hoạch, tính khả thi, tính hiệu quả

Ví dụ: Tháng 9, tập trung ổn định nền nếp dạy học; nghiên cứu chương trìnhthời khóa biểu, xây dựng kế hoạch giảng dạy, quy định nền nếp soạn bài vàlên lớp, khảo sát chất lượng đầu năm, thảo luận các chỉ tiêu phấn đấu

Tháng 11: Thống nhất việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, thi đuadạy tốt - học tốt kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Thực hiện kế hoạch

tổ chức chuyên đề, tổ chức hội giảng đợt 20/11

Với nội dung sinh hoạt theo chủ đề chủ điểm: Nội dung sinh hoạt trong tuầnphải được sắp xếp theo tính chất công việc của từng thời điểm cụ thể, sắpxếp theo thứ tự việc nào cần làm trước, việc nào làm sau để khi đưa ra triểnkhai các thành viên xác định rõ nhiệm vụ một cách nhanh nhất, tránh ômđồm công việc mà không xác định được yêu cầu tính chất của nó, trong đótập trung vào các nội dung chuyên đề sau:

Trang 14

Thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học đảm bảo chất lượng học sinh đạitrà; đánh giá, xếp loại học sinh; công tác bồi dưỡng học sinh giỏi; dự giờ,hội giảng, tổ chức chuyên đề; viết và áp dụng SKKN trong giảng dạy; sửdụng và quản lý trang thiết bị, đồ dùng dạy học; tham gia các hội thi cấptrường, huyện, tỉnh của giáo viên, học sinh

Với nội dung sinh hoạt định kì, cần đảm bảo: Nhận xét, đánh giá công tácchuyên môn (tuần trước); thống nhất công tác chuyên môn tuần tiếp theo;thực hiện chương trình kế hoạch dạy học; thảo luận những bài, phần khó dạy(trọng tâm)

Lưu ý: Yêu cầu các thành viên trong tổ nghiên cứu trước chương trình, nộidung kiến thức của từng bài, từng môn để có thể đưa ra ý kiến trước tổ.Thống nhất công việc giảng dạy trọng tâm trong tuần của khối lớp, các bộmôn của tổ; các ý kiến đề xuất về thực hiện kế hoạch của tổ

Bước 2: Bổ sung, điều chỉnh định kì (nếu cần thiết) và phê duyệt nội dung

sinh hoạt của tổ

Về chỉ đạo xây dựng quy trình, cách thức tổ chức sinh hoạt tổ: Tổ trưởng(hoặc tổ phó) là người chủ trì điều hành cuộc họp, triển khai nội dung sinhhoạt tới các thành viên trong tổ Cử thư kí ghi biên bản cuộc họp);

Các thành viên thảo luận, đóng góp, đề xuất ý kiến; tổ trưởng tổng hợp, giảiđáp những kiến nghị, thắc mắc của tổ viên (trong phạm vi chức trách, nhiệm

Trang 15

trong tổ thông qua việc thảo luận, đóng góp ý kiến và rút kinh nghiệm trongquá trình thực hiện Kiểm tra sổ ghi chép (sổ Nghị quyết) của các thành viêntrong tổ sau buổi sinh hoạt chuyên môn Nhận xét, đánh giá, tuyên dươngkịp thời những tổ thực hiện tốt Rút kinh nghiệm khi chưa đạt yêu cầu.

- BGH nắm vững mục tiêu, nhiệm vụ năm học, phải kế hoạch hóa đượctoàn bộ công việc của nhà trường ngay từ khi chuẩn bị bước vào năm họcmới Xây dựng kế hoạch năm học của nhà trường sát thực tế, rõ mục tiêulàm cơ sở xây dựng kế hoạch chuyên môn của tổ

- BGH nhà trường cần quan tâm tới công tác bồi dưỡng năng lực chuyênmôn, năng lực tổ chức điều hành cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, nhómtrưởng Xây dựng đội ngũ tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng thực sự là nhữngngười tận tâm, có trách nhiệm cao trong công việc, uy tín, gương mẫu trướccác thành viên trong tổ

- Tổ trưởng chuyên môn phải nắm chắc tình hình thực tế của tổ, những thuậnlợi, khó khăn , mục tiêu cần đạt của kế hoạch, kế hoạch phải được tất cả cácthành viên quán triệt và thừa nhận

- Sở Giáo dục và Đào tạo, lãnh đạo nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuậnlợi để giáo viên được tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên vềchuyên môn, nghiệp vụ

- Phòng giáo dục, nhà trường đầu tư, trang bị tốt hơn về cơ sở vật chất,phương tiện, thiết bị dạy học hiện đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc sửdụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vâng cao chất lượng dạyhọc và thuận lợi cho việc sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn

Qua một thời gian học tập, được bồi dưỡng kiến thức về tiêu chuẩn chứcdanh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng 2, bản thân tôi đã tiếp thu đượcnhiều kiến thức bổ ích qua đó đã mạnh dạn đưa ra một số bài học nhằm phục

vụ cho quá trình công tác sau này Tuy nhiên do thời gian hoàn thiện ngắn,việc nghiên cứu chưa được sâu và kinh nghiệm bản thân có hạn, do đó dù đã

cố gắng rất nhiều nhưng bài thu hoạch này chắc chắn còn những hạn chế,rất mong được sự đóng góp ý kiến của Quý thầy cô và các đồng nghiệp đểbài thu hoạch hoàn chỉnh hơn

Trang 16