Sáng kiến kinh nghiệm: Một số Giải pháp phát triển năng lực tự quản của học sinh cung cấp một số giải pháp giúp lớp chủ nhiệm tự quản tốt qua đó phát huy được tinh thần đoàn kết, tinh thần tập thể của học sinh
Trang 1DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
BGH: Ban giám hiệu
GV: giáo viên
GVBM: giáo viên bộ môn
GVCN: giáo viên chủ nhiệm
HS: học sinh
NGLL: ngoài giờ lên lớp
THPT: trung học phổ thông
Trang 2tự tin hơn trong các hoạt động, phong trào của trường lớp.
Đối với GVCN, việc xây dựng tập thế lớp đoàn kết, các cá nhân trong lớp biết ýthức trong các hoạt động của lớp là một nhiệm vụ cực kỳ quan trọng Một tập thể lớpđoàn kết sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt động khác nhất là hoạt động học tập của nhàtrường Bên cạnh đó khi HS tự quản tốt thì GVCN sẽ có nhiều thời gian để bồi dưỡng
và hoàn thành tốt chuyên môn của mình
Hiện nay, đất nước ta đang trong giai đoạn công nghiệp hóa – hiện đại hóa, nhân
tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hóa – hiện đại hóa và hội nhậpquốc tế là con người, vì vậy giáo dục phổ thông trước hết phải bắt đầu từ việc xác địnhmục tiêu giáo dục đào tạo những con người có đủ phẩm chất và năng lực để đảmđương trọng trách trong tương lai Một thế hệ công dân biết chủ động trong công việc,biết đoàn kết với tập thể sẽ góp phần xây dựng đất nước tốt đẹp hơn
Ngày nay, thanh thiếu niên có những thay đổi trong sự phát triển tâm- sinh lí,trong bối cảnh hội nhập, mở rộng giao lưu, HS được tiếp nhận nhiều nguồn thông tin
đa dạng, phong phú từ nhiều mặt của cuộc sống, hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt và thực
tế hơn so với các thế hệ cùng lứa tuổi trước đây Trong học tập, HS không thoả mãnvới vai trò của người tiếp thu thụ động, không chỉ chấp nhận các giải pháp đã có sẵnđược đưa ra Như vậy ở lứa tuổi này nảy sinh một yêu cầu và cũng là một quá trình đó
là sự lĩnh hội độc lập các tri thức và phát triển kĩ năng
Bên cạnh đó do sự phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ của khoahọc công nghệ đòi hỏi người có học vấn hiện đại không chỉ có khả năng lấy ra từ trínhớ các tri thức dưới dạng có sẵn, đã lĩnh hội ở nhà trường mà còn phải có năng lực
Trang 3chiếm lĩnh, sử dụng các tri thức mới một cách thông minh, sáng suốt khi gặp trongcuộc sống, trong lao động và trong quan hệ với mọi người Giáo dục phải phát triển sựhứng thú, kĩ năng sống cần thiết cho HS
1.2 Về mặt thực tiễn
Hiện nay, công tác chủ nhiệm thường chỉ chú tâm vào việc rèn luyện đạo đứctác phong HS, quá trình học tập cũng như việc thực hiện nội quy, nề nếp của HS màkhông chú ý nhiều đến việc tích lũy kinh nghiệm sống, những kỹ năng làm việc nhómhay các kỹ năng mềm khác Do vậy, một số lớp mặt dù là lớp thi đua xếp thứ hạng caotrong trường nhưng lại không phải là một tập thể lớp đoàn kết, thống nhất trong cáchoạt động và đặc biệt các em chưa tự giác thực hiện nhiệm vụ được giao nếu GVCNkhông đôn đốc nhắc nhở Như vậy cũng chưa thật sự tốt đối với các em
Thực tế ở trường THPT Mai Thanh Thế, hàng tuần mỗi lớp sẽ được giao cácnhiệm vụ cụ thể từ Đoàn trường như vệ sinh, trực tuần…, ngoài ra trong lớp cá nhâncác em còn đảm nhận các nhiệm vụ khác nhau trong suốt tuần học Vì vậy, nếu các emkhông có ý thức tự giác thực hiện và không đoàn kết giúp đỡ nhau để hoàn thànhnhiệm vụ mà đùn đẩy trách nhiệm cho nhau thì nhiệm vụ sẽ khó hoàn thành tốt nếuGVCN không quan tâm đến thậm chí là phải bắt buộc các em phải làm Khi đó, côngtác chủ nhiệm sẽ khó khăn và mệt mỏi hơn rất nhiều nếu GV không có giải pháp tốthơn
Với vai trò là một GV đã và đang trực tiếp giảng dạy bộ môn và tham gia làmcông tác chủ nhiệm, tôi luôn mong muốn làm tốt công tác chủ nhiệm và có thêmnhững kinh nghiệm quý báu trong lĩnh vực này Cùng với những trăn trở về thực trạng
HS hiện nay, sau một thời gian thực hiện và đút kết kinh nghiệm tôi xin mạnh dạn thực
hiện sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số giải pháp phát triển năng lực tự quản
của học sinh góp phần xây dựng lớp chủ nhiệm đoàn kết trong giai đoạn hiện nay”
để cùng đồng nghiệp trao đổi học hỏi thêm kinh nghiệm giúp công tác chủ nhiệm ngàycàng hoàn thiện hơn
Xuất phát từ những cơ sở lý luận và yêu cầu thực tiễn trên, tôi chọn đề tài:
“Một số giải pháp phát triển năng lực tự quản của học sinh góp phần xây dựng lớp
chủ nhiệm đoàn kết trong giai đoạn hiện nay” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình
nhằm đóng góp một chút kinh nghiệm cùng đồng nghiệp là GVCN học hỏi trao đổilàm tốt hơn công tác chủ nhiệm lớp của mình
Trang 41.3 Về tính cấp thiết
Năm học này (2019 – 2020), tôi được BGH phân công chủ nhiệm lớp 11T1 Vềmặt bằng chung của trường thì học lực của các em khá tốt và có phần nổi trội hơn sovới các lớp khác trong khối Tuy nhiên, sau tuần đầu tiên tiếp quản lớp cũng như quatrao đổi với một số HS trong lớp thì tôi thấy tình hình lớp có một vấn đề rất lớn mànếu GVCN không giải quyết thì sẽ rất vất vả trong thời gian sắp tới Đó là các thànhviên trong lớp thường chơi chung theo nhóm nhỏ, các em thiếu sự đoàn kết và khi cónhiệm vụ gì được phân công thì các em hay đùn đẩy nhau mà không có sự tự giác thựchiện Ví dụ như phân công khoảng 5 bạn trực vệ sinh các em sẽ ỷ lại, đùn đẩy nếuGVCN không trực tiếp phân công và giám sát các em thực hiện Đây là vấn đề mà mộtGVCN trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm như tôi cảm thấy trăn trở và phải thay đổi để cónhững giải pháp thích hợp vừa giúp các em có ý thức tốt hơn trong các công việcchung của trường của lớp vừa tạo sự đoàn kết thống nhất trong tập thể HS
Việc xây dựng lớp học tự quản là việc làm cần thiết của bất kì GVCN nào VìGVCN không thể làm thay hết mọi việc của HS và không phải lúc nào GVCN cũng cómặt trên lớp để chỉ đạo những công việc thường ngày của lớp Mặt khác, sự quá nhiệttình của GVCN lúc nào cũng hiện diện ở lớp sẽ khiến cho HS nảy sinh tâm lí ỷ lại,trông chờ ở GVCN, thiếu trách nhiệm với bản thân và với tập thể, làm lu mờ vị trí, vaitrò của chính các em ngay tại tập thể lớp mà các em là chủ nhân đang học tập và gắn
bó Vì vậy, không có con đường nào khác, nên tôi phải hướng tới “Phát triển năng lực
tự quản cho HS”.
2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận về vai trò của GVCN trong công tác chủ nhiệm để phát triểnnăng lực tự quản của HS góp phần xây dựng lớp chủ nhiệm đoàn kết hơn trong giaiđoạn hiện nay
Tạo mối quan hệ đồng thuận, thân thiện giữa GVCN với HS và giữa các em HSvới nhau
Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chấtlượng lớp chủ nhiệm
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3.1 Đối tượng nghiên cứu
HS lớp chủ nhiệm 11T1 năm học 2019 – 2020 trường THPT Mai Thanh Thế
Trang 5Các giải pháp để để phát triển năng lực tự quản của học sinh góp phần xây dựnglớp chủ nhiệm đoàn kết hơn trong giai đoạn hiện nay.
3.2 Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu các vấn đê liên quan đến đề tài “Một số giải pháp phát triển năng
lực tự quản của học sinh góp phần xây dựng lớp chủ nhiệm đoàn kết trong giai đoạn hiện nay.”
4 Phương pháp nghiên cứu
4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập những thông tin lý luận về vai trò của người GVCN lớp trong công tácgiáo dục HS THPT, các bài tham luận trên Internet, một số sáng kiến kinh nghiệm cóliên quan tới công tác chủ nhiệm của một số đồng nghiệp, bạn bè trường bạn
4.2 Phương pháp điều tra
Điều tra tình hình lớp, trước khi nhận lớp chủ nhiệm (hồ sơ, điểm khảo sát chấtlượng của HS, học lực, hạnh kiểm, chức vụ cán sự lớp, hoàn cảnh gia đình, lý lịchHS )
Trò chuyện, trao đổi thông tin với GVBM, với HS, với Hội cha mẹ HS, bạn bèđồng nghiệp
4.3 Phương pháp phân tích số liệu
Từ kết quả cụ thể qua từng giai đoạn, GVCN sẽ tìm ra những mặt tích cực vàmặt hạn chế để có giải pháp phù hợp hơn cho công tác chủ nhiệm sau này
4.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Tham khảo kinh nghiệm của đồng nghiệp trường bạn, trường mình
Tham khảo những báo cáo tổng kết hàng năm của nhà trường
Từ kinh nghiệm của chính bản thân qua các năm làm công tác chủ nhiệm lớp
4.5 Phương pháp thử nghiệm
Đã áp dụng các biện pháp vào công tác giáo dục HS lớp 11T1 trường THPTMai Thanh Thế năm học 2019 - 2020
5 Tính mới của đề tài
Giải pháp phát triển năng lực tự quản của học sinh góp phần xây dựng lớp chủnhiệm đoàn kết trong giai đoạn hiện nay
Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm
Trang 6PHẦN 2 NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận
1.1 Năng lực tự quản của học sinh là gì?
Năng lực tự quản nói chung là khả năng tự tổ chức, tự quản lý, tự giải quyếtnhững công việc của bản thân, của tập thể
Vậy, thực chất của năng lực tự quản của HS là quá trình từng bước chuyển hoátâm huyết, nhiệt tình của thầy cô thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm và thíchthú của HS, cũng có nghĩa là biến lớp học của những cá nhân HS thành một tập thể HSbiết tự quản dưới sự quản lý, chỉ đạo của GVCN Mỗi HS trong lớp là một chủ thể cótính tự giác cao Ban cán sự lớp triển khai và tổng kết các hoạt động trong tuần, tháng,GVCN đóng vai trò tham mưu khi cần thiết
Xây dựng tính tự quản cho HS ngay trong việc tổ chức các sinh hoạt tập thể củalớp, nhất là trong việc hướng dẫn cán bộ lớp tổ chức giờ sinh hoạt lớp cuối tuần, giờsinh hoạt ngoại khóa và các hoạt động phong trào
1.2 Tại sao phải phát huy năng lực tự quản của học sinh?
Việc giúp học sinh phát triển năng lực tự quản là nhiệm vụ quan trọng củaGVCN, trong thời đại ngày nay việc phát huy năng lực tự quản sẽ có nhiều lợi ích nhưsau:
Thứ nhất, phát huy năng lực tự quản nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo trong thờiđại mới Chúng ta đều biết con người làm chủ tương lai của thế kỷ 21 trong sự hoànhập với cộng đồng thế giới không thể là con người thụ động, ngoan ngoãn giản đơn,chỉ biết vâng lời rập khuôn một cách máy móc, mà thực sự phải là con người biết làmchủ mình, phù hợp nhất với ích lợi của cộng đồng Một thế hệ tương lai như vậy sẽkhông thể hình thành nếu chúng ta không biết tạo cơ hội để họ tập dượt, rèn luyện tính
tự giác tự quản, năng động, sáng tạo ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường phổthông
Thứ hai, khả năng tự quản giúp thực hiện có hiệu quả phương pháp dạy học tíchcực, lấy học trò làm trung tâm Trong chuyên môn, chúng ta đang sôi nổi thực hiệnphương pháp giảng dạy tích cực, lấy học trò làm trung tâm, chẳng lẽ trong công tácchủ nhiệm chúng ta lại để tồn tại mãi cách giáo dục thụ động, máy móc - thầy là trungtâm của tất cả, còn trò cứ mãi mãi thụ động Phải đổi mới, phải thực sự lấy học trò làmtrung tâm, không chỉ trong chuyên môn mà cả trong công tác chủ nhiệm Phải biến quá
Trang 7trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy chính mình, tổ, lớp mình Chỉ
có như thế nhân cách HS mới được xác lập bền vững Chất lượng giáo dục của chúng
ta mới không bị tụt hậu, mới sánh ngang tầm các nước trong khu vực, mới đáp ứngđược những yêu cầu ngày càng cao của cuộc sống hiện đại
Thứ ba, việc xây dựng lớp tự quản sẽ tìm ra đáp số bài toán phức tạp là làm thếnào tiêu tốn thời gian không nhiều mà lớp chủ nhiệm vẫn đạt chất lượng toàn diện, bềnvững đích thực Một thực tế không thể phủ nhận là hiện nay rất nhiều GV đã phải đầu
tư cho công tác chủ nhiệm một quĩ thời gian lớn gấp nhiều lần con số 4 tiết/tuần theonhư quy định Ấy vậy mà kết quả chẳng mấy khi được như ý Họ băn khoăn, lo ngạikhông biết lấy thời gian đâu Trong khi đó, GV bây giờ còn phải dành nhiều thời gian
để thực hiện công tác khác như soạn bài cải tiến phương pháp giảng dạy, làm đồ dùngdạy học, soạn hồ sơ, sổ sách… Để giải quyết mâu thuẫn này, người GVCN chỉ có conđường ngắn nhất là xây dựng thành công mô hình lớp tự quản
Và thứ tư là để thoả mãn nhu cầu tâm lý của tuổi vị thành niên HS THPT trong
độ tuổi mới lớn, rất thích hoạt động, ham hiểu biết, muốn thể hiện mình Các emkhông chỉ ước ao khám phá bí mật thế giới xung quanh, mà còn muốn khám phá chínhbản thân mình Hàng ngày, không em nào không nảy sinh ý thức muốn tự khẳng địnhmình, chứng tỏ mình, và cũng muốn tập thể công nhận mình Xây dựng lớp học tựquản không những thoả mãn tâm lý này của các em mà còn tạo cho các em cơ hội đểđược trải nghiệm, chia sẽ và được nuôi dưỡng, rèn luyện, phát triển theo hướng tíchcực
2 Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm ở trường THPT Mai Thanh Thế về ý thức tự quản
Trang 8GVCN lớp lại muốn HS phải theo khuôn mẫu mình đã đặt ra nên để được kếtquả như mong đợi thì GV phải thường xuyên có mặt tại trường, tại lớp để đôn đốc,nhắc nhở các em vì thế khiến quan hệ giữa GV và HS cũng không thật sự thoải mái vàcông việc chủ nhiệm sẽ tốn rất nhiều thời gian và công sức của thầy cô.
Tuy nhiên, ở phổ thông, HS ở phổ thông đang trong độ tuổi mới lớn, rất thíchhoạt động, ham hiểu biết, có ý thức muốn thể hiện mình, chứng tỏ mình và cũng muốntập thể công nhận mình nhưng đôi lúc các em chưa mạnh dạn thể hiện khả năng củamình trước lớp Vì vậy, nếu GV không tìm hiểu để biết được điểm mạnh của các em sẽlàm chính các em cảm thấy thiếu tự tin và không dám thể hiện mình trước đám đông
2.2 Nguyên nhân
Qua một thời gian công tác và quá trình làm GVCN, tôi nhận thấy tinh thầnđoàn kết của tập thể lớp và năng lực tự quản lớp có vai trò cực kì quan trọng Tuynhiên, những thực trạng trên làm cho công tác chủ nhiệm năng nề hơn và chủ yếu chỉ
có kết quả tức thời mà không lâu dài được Chủ yếu do các nguyên nhân sau đây:
Đầu tiên phải nói đến vai trò của GVCN trong việc phân công nhiệm vụ cho
HS Có thể GV chưa biết hết khả năng, điểm mạnh của từng HS để giao nhiệm vụ hợp
lý cho các em và đôi lúc GVCN vì thành tích của lớp mà ôm đồm làm thay mọi việccủa HS
Một nguyên nhân nữa mà các lớp hay mắc phải đó là HS trong lớp chưa có tinhthần đoàn kết Với tình hình hiện nay, một lớp thường ghép HS của nhiều lớp khácnhau nên các em còn tâm lý e ngại, mắc cỡ và chưa hòa đồng với nhau Thông thường,một lớp học các em sẽ chia thành nhiều nhóm nhỏ nên việc tham gia các hoạt động tậpthể của cả lớp sẽ có nhiều trở ngại
Ban cán cán sự lớp, ban chấp hành chi đoàn lớp hoạt động chưa hiệu quả, các
em còn trông chờ GVCN và chưa phân cộng công việc cụ thể cho từng cá nhân mà ômđồm công việc Ban cán sự lớp hoặc ban chấp hành chi đoàn chưa phát huy được thếmạnh của từng thành viên trong lớp
Ngoài ra, nhiều HS chưa thấy được tầm quan trọng của việc đoàn kết trong lớpcũng như khả năng tự lực trong công việc còn hạn chế Mỗi em mỗi cá tính khác nhau
và thích thể hiện mình nhưng mang tính cá nhân chưa đặt tinh thần tập thể lên trên cánhân mình
Trang 93 Một số giải pháp phát triển năng lực tự quản của học sinh trong giai đoạn hiện nay
Khối lượng công việc của GVCN là hết sức nặng nề nếu GV làm đúng với tráchnhiệm của mình Tuy nhiên, nếu xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết biết tự nhắcnhở và tự quản lý lẫn nhau thì GV sẽ cảm thấy công việc chủ nhiệm hết sức nhẹnhàng Vì vậy, mặc dù vẫn là những công việc quen thuộc nhưng để phù hợp với đặcđiểm và tình hình lớp thì mỗi GV sẽ có những cách làm khác nhau Dù bản thân tôikhông có nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhưng với cách làm của mìnhtôi thấy được sự tiến bộ của lớp chủ nhiệm, các em luôn đạt được kết quả tốt trong cácphong trào của đoàn trường, thực hiện tốt các nhiệm vụ được trường phân công Vìvậy, tôi xin chia sẻ một số kinh nghiệm của bản thân để quý đồng nghiệp có thể ápdụng và đóng góp ý kiến để cùng nhau thực hiện tốt nhiệm vụ được giao
3.1 Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp
3.1.1 Vai trò của ban cán sự và ban chấp hành chi đoàn lớp
Nhìn chung ban cán sự và ban chấp hành chi đoàn lớp có vai trò to lớn trongviệc quản lý lớp, ổn định tình hình lớp và thúc đẩy lớp tiến bộ trong việc học tập, thựchiện nề nếp cũng như khi làm nhiệm vụ lớp được phân công Một lớp không thể thiếuban cán sự lớp cũng như ban chấp hành chi đoàn Cả hai cùng phối hợp trong việcquản lý lớp theo yêu cầu của GVCN Đây chính là bộ phận thay mặt GVCN quản lýlớp khi GVCN vắng mặt, giúp truyền tải thông tin từ các cấp đoàn thể trong nhàtrường đến các thành viên trong lớp Lớp học ổn định, nề nếp, thực hiện vệ sinh tốt,tham gia hiệu quả các phong trào có sự đóng góp công sức không nhỏ của ban cán sự
và ban chấp hành chi đoàn lớp
3.1.2 Một số giải pháp giúp nâng cao tinh thần trách nhiệm của cán sự lớp và ban chấp hành chi đoàn
a/ Lựa chọn ban cán sự lớp
GV sẽ để các em tự ứng cử hoặc đề cử, nếu không thì GVCN sẽ chỉ định bancán sự lớp lâm thời (dựa trên bản sơ yếu lý lịch đầu năm) hoạt động 3 tuần đầu nămhọc, theo dõi và tuần 4 cho lớp tiến hành đại hội lớp công khai, bầu chọn Căn cứ sựtín nhiệm của tập thể lớp thông qua bầu dân chủ qua đại hội lớp, đại hội chi đoàn
Trang 10* Kinh nghiệm bản thân: Vì lớp học đa số là lớp ghép của nhiều lớp nên GV
cần khéo léo để bầu ban cán sự có sự tham gia của các lớp khác nhau để các em cùnghoạt động và vận động các bạn của lớp cũ tham gia vào các hoạt động chung của lớp
b/ Giao nhiệm vụ cụ thể cho từng cá nhân:
- Lớp trưởng: quản lý, điều hành toàn bộ các hoạt động của lớp dưới sự chỉ đạo của
GVCN, chủ trì các cuộc họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo mọi hoạt động trựctiếp GVCN
- Lớp phó học tập: lên danh sách SH học tốt nhất cho từng bộ môn phân công phụ
trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải là HS học tốt, báo cáo việc học tập của HS tronglớp, duy trì truy bài 15 phút đầu giờ mỗi ngày
- Lớp phó lao động: phân công, đôn đốc, giám sát việc thực hiện vệ sinh lao động của
lớp, trực cờ đỏ, mang ghế tiết chào cờ
- Lớp phó phong trào: phụ trách mảng văn nghệ, thể dục thể thao, các hoạt động
phong trào của lớp
- Thủ quỹ: thu các khoản tiền quỹ, thăm hỏi, có ghi chép và báo cáo hàng tuần
- Thư ký: ghi chép biên bản các phiên họp lớp, biên bản sinh hoạt lớp
- Bốn tổ trưởng: theo dõi mọi hoạt động tổ mình và tổng kết lại cho lớp trưởng vào
giờ sinh hoạt lớp
- Bí thư chi đoàn: nắm bắt và tiếp thu những thông báo, chỉ thị của đoàn trường kịp
thời triển khai cho chi đoàn mình thực hiện đầy đủ
GVCN cũng lập sổ theo dõi và giao lại cho từng bộ phận vì đặc trưng tâm lý HSTHPT thể hiện rõ nhu cầu tự khẳng định mình, mong muốn có một chỗ đứng trong tậpthể GVCN chia nhỏ tạo nên một số chức danh để qua đó HS được góp phần mìnhtrong công việc chung
Xây dựng dựng đội ngũ ban cán sự lớp là nền tảng cho công tác chủ nhiệm vàcũng là một việc làm quan trọng và khó khăn đối với GVCN Vì vậy, đầu tiên GVCNcần xác định được tiêu chuẩn của cán bộ lớp:
+ Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có khả năng gương mẫu
+ Tính tình thẳng thắn, dám đấu tranh, dám phê bình
+ Năng nổ hoạt động và sẵn sàng hoạt động
+ Có khả năng học tập tốt: Từ khá trở lên
+ Được tập thể lớp tín nhiệm
Sao đỏ
Tổ 1:
Lâm Tổ 2: Bảo Tổ 4: Thảo
Trang 11+ Có hoàn cảnh gia đình thuận lợi.
Khi đã tìm được đội ngũ cán bộ lớp, GVCN cần bồi dưỡng cho các em có ý thứctrách nhiệm cao đối với lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình và tự phê bình Bồidưỡng cho các em có phương pháp quản lý lớp
* Kinh nghiệm của bản thân: Bên cạnh việc giao công việc cho ban cán sự toàn
quyền quyết định (có sự giám sát của GVCN) thì GVCN cũng nên tìm hiểu tình hìnhlớp qua một vài thành viên khác trong lớp để nắm rõ hơn tác phong làm việc của bancán sự lớp để uốn nắn hoặc có sự điều chỉnh kịp thời Tuy nhiên GVCN phải thốngnhất rõ ràng trên lớp để các em HS biết ban cán sự lớp sẽ thay mặt GVCN quản lý lớpkhi không có GV Ngoài ra, mỗi tháng họp một lần để tổng kết rút kinh nghiệm, giao
kế hoạch nhiệm vụ tháng tới, mua sổ theo dõi để các em ghi chép cụ thể Mỗi tuầngiao ban một lần vào 15 phút sinh hoạt đầu giờ thứ 5 để thứ 6 có số liệu sinh hoạt vàkhen thưởng, phê bình kịp thời trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm
Thưởng và phạt.
3.2 Rèn luyện năng lực tự quản thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
3.2.1 Vai trò của hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường phổ thông
Hoạt động giáo dục kỹ năng ngoài giờ là một bộ phận bắt buộc trong kế hoạchdạy học ở trường phổ thông đã được Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành, là một nộidung trong công tác quản lý của các cấp chỉ đạo và quản lý giáo dục
Hoạt động NGLL là một trong những nội dung giáo dục toàn diện HS Với mụcđích tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp nhằm khắc sâu các bộ môn văn hóa bằng cách
tổ chức ngoài giờ học Từ đó giúp các em trang bị đầy đủ khả năng để có thể hòa nhậpvới xã hội Vai trò của GV đối với hoạt động này là không nhỏ, đặc biệt GVCN làngười trực tiếp chỉ đạo, cố vấn và giúp các em hoàn thành được những kỹ năng cơ bản