Internet et l’auto apprentissage des étudiants dans les cours de pratique de langue au département de français

UNIVERSITÉ NATIONALE DU VIETNAM À HANOI UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES Département de français MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES UNIVERSITAIRES Sujet: Internet et l’auto-appr

UNIVERSITÉ NATIONALE DU VIETNAM À HANOI

UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES

Département de français

MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES UNIVERSITAIRES

Sujet: Internet et l’auto-apprentissage des étudiants

dans les cours de pratique de langue au Département de français

: 16040920 : Monsieur le professeur-docteur Trần Đình Bình

………

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ

KHOA PHÁP

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

Tên đề tài : Internet với việc tự học của sinh viên

trong lớp thực hành tiếng tại Khoa Pháp

Hà Nội, ngày 10 tháng 5 năm 2020

: 16040920 : Phó giáo sư -Tiến sĩ Trần Đình Bình

REMERCIEMENTS

⬼⧪⤗

Je tiens à remercier toutes les personnes qui ont contribué au succès de ma recherche et qui m’ont aidée à la rédaction de ce mémoire

Je voudrais remercier Monsieur Tran Dinh Binh, professeur à l’Université

de langues et d’études internationales de Hanọ, pour sa patience, sa disponibilité et surtout ses judicieux conseils tout au long de mon travail de recherche

Je remercie également toute l’équipe pédagogique de l’Université de langues

et d’études internationales de Hanọ et les enseignants responsables de ma formation universitaire

Je tiens à exprimer toute ma reconnaissance aux personnes suivantes, pour leur aide dans la réalisation de ce mémoire :

Mademoiselle Nguyen Phuong Anh, ma copine de classe, pour ses conseils

et le partage de ses connaissances et expériences dans ses recherches antérieures, tout en m’accordant sa confiance et une large indépendance dans l’exécution de ce mémoire

Mes parents, pour leur soutien constant et leurs encouragements

Je n’oublie pas de remercier les étudiants qui ont répondu sincèrement à notre enquête par questionnaire sur l’utilisation d’Internet dans l’auto-apprentissage des étudiants du Département de français de l’ULEI-UNVHN

TABLE DES MATIÈRES

INTRODUCTION 4

CHAPITRE 1 Cadre théorique 7

1.1 Internet 7

1.1.1 Définition 7

1.1.2 Histoire d’Internet 8

1.2 Influence d'Internet 9

1.2.1 Dans la vie quotidienne 9

1.2.2 Dans l’enseignement-apprentissage du français 10

1.3 Conclusion 11

CHAPITRE 2 Etat des lieux de l’enseignement-apprentissage du français au Département de français .12

2.1 Etat des lieux de l’enseignement-apprentissage du français au Département de français .12

2.2 Méthodologie de recherche 13

2.2.1 Méthode de recueil des données: Enquête par questionnaire 13

2.2.2 Méthode de d’analyse et d’interprétation 14

2.3 Résultats de recherche et discussion 15

2.3.1 Types de technologie et l’utilisation de ces technologies dans l’auto- apprentissage du français .15

2.3.2 Perceptions des étudiants de l'utilisation d'Internet dans leur apprentissage du français 18

2.4 Conclusion 27

CHAPITRE 3 Suggestions proposées pour optimiser l’auto-apprentissage 29

3.1 Suggestions pédagogiques et pratiques 29

3.2 Propositions pour les apprenants 30

3.3 Sites d’Internet 31

3.3.1 Bonjour de France (http://bonjourdefrance.com) 31

3.3.2 Le conjugueur (http://leconjugueur.lefigaro.fr) 32

3.3.4 Language guide (http://languageguide.org) 34

3.3.5 Lemonde (http://lemonde.fr) 35

3.3.6 Lyrics Training (https://fr.lyricstraining.com/) 36

3.3.7 Enseigner et apprendre avec TV5 monde (https://enseigner.tv5monde.com/ et https://apprendre.tv5monde.com/vi) 37

3.3.8 RFI (https://savoirs.rfi.fr/) 38

3.4 Conclusion 39

CONCLUSION 40

BIBLIOGRAPHIE 42

SITOGRAPHIE 44

ANNEXES : ENQUÊTE PAR QUESTIONNAIRE 45

LISTE DE GRAPHIQUES ET TABLEAUX 3

LISTE DE GRAPHIQUES ET TABLEAUX

⬼⧪⤗

1 Graphique 1: Nombre de participants à l'enquête …15

2 Graphique 2 : Temps hebdomadaire consacré par les étudiants à

7 Tableau 1 Activités d'auto-apprentissage via Internet 15

8 Tableau 2 Attitudes des étudiants à l'égard de l'apprentissage du français

en ligne par rapport à l'apprentissage traditionnel 18

INTRODUCTION

⬼⧪⤗

Nous vivons à l’époque ó la mondialisation est une tendance en vogue, être fort en langue étrangère est vraiment important Cela permet à tout le monde, notamment aux étudiants d’avoir plus d’opportunités de se perfectionner, et développer leur carrière

Après quatre ans d’apprentissage au Département de français à l’Université

de Langues et d’Études internationales, je trouve qu’être fort en langue étrangère est non seulement de bien apprendre dans la classe avec l’aide des professeurs expérimentés, mais aussi d’auto-apprendre

L'auto-apprentissage est la forme d'apprentissage Non pas qu'il a remplacé

l'apprentissage traditionnel, mais il l'a complété et avec d'excellents résultats L'apprentissage autodirigé s'est avéré efficace, pratique et rapide grâce à l'essor d'Internet De nos jours, vous pouvez apprendre à faire presque n'importe quoi grâce à une simple recherche Google, en regardant un didacticiel YouTube et en lisant simplement les manuels d'instructions L'auto-apprentissage est la nouvelle forme d'apprentissage qui donne aux gens des compétences pertinentes pour leurs activités quotidiennes Mais il nécessite beaucoup de discipline et peut être difficile Cependant, cela peut être l'une des expériences d'apprentissage les plus intéressantes lorsqu'elle est effectuée correctement

Ma recherche va montrer l’utilisation d’Internet dans l’auto-apprentissage des langues étrangères, en particulier la langue française des étudiants du Département de français de l’Université de Langues et d’Etudes internationales - Université Nationale du Vietnam à Hanoi En outre, je vais donner aussi les moyens de choisir et d’appliquer les sites web destinés à étudier cette langue de manière plus efficace

Problématique

Face à l’évolution des nouvelles technologies de communication et de l’information dont l’Internet est omniprésent dans la vie actuelle Ce qui m’intéresse beaucoup, c’est comment explorer l'impact d'Internet sur l'auto- apprentissage des étudiants en première année et deuxième année aux cours pratiques de la langue française

Objectifs de recherche

Mon sujet de recherche a pour but de trouver la réponse à la question

“Comment les étudiants du Département de français apprennent-ils la langue français via Internet ?” Donc, j’ai trouvé un moyen d'exploiter facilement Internet

pour l’auto-apprentissage du français et d'aider à atténuer les difficultés de familiariser les étudiants débutants avec une nouvelle langue via un certain nombre

de sites Web rendant l'apprentissage efficace et pratique

Question de recherche

Je formule trois questions de recherche suivantes

● Quelle est la situation de l’exploitation d’Internet dans apprentissage du français au Département de français ?

l’enseignement-● Quels sont les avantages et les inconvénients d'Internet pour apprentissage des étudiants?

l'auto-● Quels sites Web aident les étudiants à apprendre le français efficacement et comment on les applique de façon optimale dans leur auto-apprentissage du français?

Importance et apports du travail de recherche

● Importance et apports du travail

Cette étude est un document de référence destiné aux étudiants débutants du Département de français Elle leur permet de bien appliquer des technologies

de l'information dans leur auto-apprentissage du français via les sites d’internet spécialisés

Méthodologie de recherche

Pour répondre aux questions formulées ci-dessus, j'ai choisi dans mon travail

de recherche, la méthode descriptive avec ses techniques et ses opérations propres comme recherche documentaire, enquête par questionnaire, interview, collecte, analyse, traitement des données recueillies avec la participation des étudiants des deux premières années À partir de là, je propose des suggestions pédagogiques et pratiques destinées à optimiser l’utilisation d'internet dans l’enseignement-apprentissage du français en des cours de pratique de langue du Département de français

Structure du mémoire

Mon mémoire de recherche comprend trois chapitres

Tout d’abord, lors du premier chapitre, je présente les théories, les opinions concernant la relation entre Internet et l'apprentissage de la langue française sur lesquelles nous nous basons pour réaliser notre recherche

Puis, le deuxième chapitre présente l’état des lieux de apprentissage du français au Département du français et la méthode d'enquête par questionnaire sur l’utilisation d’Internet dans leur auto-apprentissage du français

l’enseignement-Enfin, nous réservons notre troisième chapitre à proposer quelques suggestions pédagogiques pratiques destinées à améliorer la qualité de l'apprentissage du français via certains sites Internet

CHAPITRE 1 Cadre théorique

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Le premier chapitre constitue le cadre théorique de notre recherche sur Internet:

sa définition, son origine, ses influences sur l’enseignement-apprentissage d’une langue étrangère et du français dans notre cas

1.1 Internet

1.1.1 Définition

Bien qu'Internet soit utilisé quotidiennement, le concept de ce qu'est Internet n'est pas bien connu Internet est également connu sous le nom de « Réseau » Il s'agit d'un système d'information ó les ordinateurs peuvent se connecter pour accéder à la communauté des réseaux informatiques Depuis un ordinateur connecté

à Internet, vous pouvez transférer des informations, y accéder et contacter d'autres ordinateurs, ó que vous soyez

Avec le développement d'Internet, la connexion n'a pas seulement été établie entre les ordinateurs, mais elle a été étendue aux appareils intelligents tels que les téléphones et les montres intelligents Sur Internet, la transmission des informations

se fait via le protocole IP - un formulaire standardisé Actuellement, Internet est devenu un système mondial, utilisé dans le monde entier

Lorsque vous utilisez Internet, vous voyez souvent des liens commençant par www Cela signifie World Wide Web, également connu sous le nom de Web WWW est le composant le plus utilisé sur Internet Lors de l'accès au site, vous pouvez consulter des informations, visualiser des images ou des clips

Veuillez noter que lorsque vous utilisez Internet, vous devez passer par un navigateur Web également connu sous le nom de navigateur Web Grâce à ces navigateurs, vous pouvez accéder à des milliards de sites Web en fonction de leur

utilisation prévue Chaque navigateur donnera une interface différente Pour utiliser Internet efficacement, vous devez choisir le navigateur le plus approprié pour vous

Par conséquent, on peut dire que dans la vie moderne, Internet devient progressivement un élément important et indispensable L'émergence d'Internet est une percée dans la vie humaine, aidant les gens à se rapprocher non seulement des affaires quotidiennes mais aussi académiques Avec des rôles importants, Internet est de plus en plus populaire

1.1.2 Histoire d’Internet

En 1969, l’Arpanet du département américain de la Défense a été créé (ARPA signifie Advanced Research Projects Agency - le projet anglais net signifie) dans le but de:

Un réseau informatique capable de résister aux incidents (par exemple, certains nœuds du réseau sont attaqués et détruits mais le réseau continue de fonctionner)

Le réseau permet à tout ordinateur du réseau de communiquer avec n'importe quel autre ordinateur

En 1982, la suite de protocoles TCP / IP a été créée (TCP / IP = Transmission Control Protocol / Internet Protocol) Il s'agit d'un protocole qui permet aux ordinateurs de communiquer facilement entre eux et c'est également le protocole standard sur Internet à ce jour

En 1983, Arpanet a utilisé la suite de protocoles TCP / IP et plus tard, la National Science Foundation des États-Unis (NSF) a financé le développement de NSFnet pour remplacer Arpanet

En 1986, NSFnet reliait 60 universités américaines et 3 universités européennes Le point important de NSFnet est que ce réseau permet à chacun de l'utiliser

En 1991, au Centre européen de recherche atomique du CERN, Tim Berners Lee a déployé avec succès le service World Wide Web (WWW) C'est grâce à ce

service que les utilisateurs trouvent sur les réseaux informatiques mondiaux beaucoup de choses intéressantes

En 1993, NSF a créé InterNIC pour fournir de nombreux nouveaux services,

le concept d'Internet et du réseau mondial d'information a été formé

Aujourd'hui, Internet est vraiment un réseau mondial d'ordinateurs qui permet à chacun de trouver les services dont il a besoin

En décembre 1997, le Vietnam a officiellement rejoint le réseau Internet mondial (Minh DO, 2013)

Aujourd’hui on utilise Internet dans tous les domaines comme un puissant outil d'information

1.2 Influence d'Internet

1.2.1 Dans la vie quotidienne

Internet est un outil utile pour rapprocher les gens Grâce à Internet, vous pouvez contacter et parler à des personnes éloignées uniquement via un ordinateur

ou un smartphone Plus de distance géographique, la relation entre les gens devient extrêmement simple Comme Stephen Hawking, physicien et théoricien, a dit :

« Nous sommes désormais tous connectés via Internet, comme le seraient les neurones d’un cerveau géant »

De plus, Internet vous aide également à rechercher rapidement des données

et des informations Avec une énorme quantité d'informations, vous pouvez rechercher toutes les informations ici Regarder des films, écouter de la musique, lire des nouvelles etc Tout deviendra plus pratique et facile

Surtout, via Internet, vous pouvez utiliser le système de messagerie pour contacter, travailler et échanger des informations Le développement d'Internet contribue largement au développement de l'économie Les services commerciaux transnationaux se diversifient et deviennent plus populaires grâce à Internet

Grâce à Internet, les gens peuvent également acheter, vendre et échanger La commande en ligne devient extrêmement développée avec des avantages pratiques pour la vie d'aujourd'hui

Avec un développement rapide, Internet fait partie intégrante de la vie moderne

1.2.2 Dans l’enseignement-apprentissage du français

Aujourd'hui, il n'est pas difficile pour chaque étudiant d'avoir un ordinateur

ou un ordinateur portable connecté à Internet Devenu presque indispensable, cet outil a créé une position importante pour obtenir des informations et communiquer Pour les étudiants, Internet est un outil utile pour faire leurs devoirs, la recherche ou

la présentation en classe Les informations sur Internet sont extrêmement vastes et constamment mises à jour Ainsi, en un seul clic, les étudiants peuvent disposer de milliers d'informations dont ils ont besoin, à condition de connaỵtre sérieusement le site et de vérifier les sources

Par conséquent, Internet rend les études pour les étudiants plus faciles, plus pratiques et plus proactives que jamais Les étudiants peuvent étudier n'importe ó, n'importe quand En particulier, pour les étudiants en langues étrangères en général

et pour les étudiants de français en particulier, Internet a apporté de nombreux avantages dans leur apprentissage

Tout d'abord, pour pratiquer et améliorer les compétences linguistiques, il est toujours facile de trouver des leçons théoriques en ligne et un tas d'exercices pratiques pour chaque compétence et la combinaison Ensuite, après les cours théoriques, une fois de plus, Internet fournit aux étudiants des connaissances pratiques pour renforcer les quatre compétences de communication CO, CE, EO ,

EE

C'est pourquoi il est possible d'utiliser Internet pour motiver les étudiants et communiquer avec même les plus faibles C'est également un excellent moyen de faciliter leur accès à une nouvelle méthode pédagogique : l’approche actionnelle

avec laquelle les professeurs travaillent activement en même temps pour aider les élèves en difficulté

En particulier, d'après des études antérieures, Internet, en théorie, a une grande influence sur l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères, y compris le français Parmi ceux-ci figurent l'étude de Lai & Gu, 2011, qui montre que les activités en langues étrangères sont couramment utilisées sur Internet et offrent aux apprenants une variété d'activités d'auto-apprentissage des langues étrangères Ou selon la recherche de Jung, 2014 sur les caractéristiques communes

de la technologie, c’est la présence de la technologie en tout temps, partout a créé

un grand utilitaire, ce qui rend la personne apprendre "plus proactive, facile à contrôler le temps d’apprentissage" En même temps, cette recherche croit également que la popularité d’Internet donne également aux élèves la possibilité de trouver des ressources pratiques et riches, la capacité d’interagir entre les étudiants

et les documents, et de créer de l’excitation pour les étudiants ainsi que d’aider les élèves à superviser leur apprentissage ou dans la recherche de Lai, Zhu & Gong, 2014; Yoon, 2008, il est également appelé la capacité d'aider les apprenants à autoréguler les activités d'apprentissage De plus, deux avantages fondamentaux de l’utilisation de la technologie pour l’auto-apprentissage des langues étrangères, y compris le français sont reconnus par les étudiants comme la capacité d’accéder aux ressources associées à la réalité et l'attractivité des activités d’apprentissage qui sont intuitives à partir d’outils multimédias (Fuchs, 2009)

1.3 Conclusion

Il est indéniable que l'Internet se développe de plus en plus, devenant un outil indispensable à l'ère des technologies de l'information d'aujourd'hui En particulier, à des fins académiques en général et pour l'apprentissage des langues étrangères en particulier, il joue un rôle très efficace dans l'auto-apprentissage de l'apprenant

l’enseignement-2.1 Etat des lieux de l’enseignement-apprentissage du français au

Département de français

L'enseignement-apprentissage des langues étrangères joue un rôle important dans le processus d'intégration mondiale Elles sont enseignées dans presque toutes les écoles Les méthodes d'enseignement efficaces attirent donc de plus en plus l'attention des enseignants et des apprenants

Chaque établissement d'enseignement, chaque université, propose un propre programme de formation Au département de français, Université de langues et d'Études internationales Université nationale du Vietnam à Hanoi, nous poursuivons un cursus de formation universitaire de 4 ans avec différentes spécialités telles que la pédagogie, l'économie, le tourisme, la traduction et l'interprétation Le programme comprend des cours de pratique de langue française et des cours de spécialité permettant une bonne maitrise du français c’’est

à dire : (niveau minimum 5 selon le cadre de 6 niveaux de compétence en langues étrangères pour le Vietnam); avoir la flexibilité et les compétences de base (telles que la capacité de communiquer, d'identifier et de résoudre des problèmes, la capacité de résoudre des problèmes); avoir des compétences générales comme les compétences en communication; large connaissance de la société culturelle; être en mesure de poursuivre ses études par ses propres moyens, de participer à

l'enseignement supérieur, en accumulant d'importantes qualités et compétences personnelles et professionnelles dans son domaine d'expertise

Mon public cible comprend les étudiants de première et de deuxième année

à qui sont destinés les cours de pratique en français Les professeurs nous ont présenté les connaissances les plus élémentaires du français dont les compétences linguistiques et communicatives et les connaissances culturelles sur la France et les français Les cours suivent les principes pédagogiques fondamentaux : de facile

au difficile Du simple au complexe, du concret à l’abstrait en fonction du contenu

du programme Alter Ego Les activités en classe sont principalement axées sur le développement des compétences en communication plutôt que sur la théorie de la grammaire du texte

Il semble que les enseignants veulent toujours créer une atmosphère d'enseignement-apprentissage flexible et non mécanique Cela donne de nombreux avantages aux étudiants dans leur apprentissage et recherche par eux-mêmes Et c'est aussi l'environnement pédagogique parfait pour développer l'enseignement, l'apprentissage via Internet

Pour mieux comprendre cette situation d'enseignement-apprentissage, j'ai mené une enquête auprès de 218 étudiants de première et deuxième année du Département de français

2.2 Méthodologie de recherche

2.2.1 Méthode de recueil des données: Enquête par questionnaire

Notre recherche vise à comprendre comment les étudiants utilisent Internet dans leur auto-apprentissage et ce qu'ils ressentent lorsqu'ils l'utilisent pour l'apprentissage Donc, compte tenu de la commodité, du gain de temps et d'argent,

je trouve que l'utilisation du questionnaire est la meilleure option pour collecter des informations Cette méthode nous donne également un aperçu de la situation de nos étudiants

En plus des informations générales sur l'année et le sexe, ce questionnaire se concentre sur les expériences de l'utilisation d'Internet dans leur auto apprentissage

du français, y compris le type de technologie, la durée d'utilisation et la perception des avantages, des obstacles et de l’efficacité J'ai conçu 12 questions à choix multiple, y compris certaines options ouvertes telles que le type de technologie, les avantages et les difficultés à remplir par les étudiants, et 5 questions ouvertes demandant aux étudiants de décrire des pensées spécifiques ou d'expliquer leur choix

En ce qui concerne le temps pour cette enquête, je choisis la fin du deuxième semestre Je pense que c'est un ajustement parfait parce que maintenant, les étudiants de la première année se sont vraiment immergés dans la vie universitaire

et pour les étudiants de deuxième année, ils sont également dotés assez suffisamment d'expériences pour leurs propres études dans la salle de conférence universitaire

2.2.2 Méthode de d’analyse et d’interprétation

Après plus de 2 semaines d'enquête par questionnaire en ligne, j'ai recueilli les réponses de 218 étudiants du département de français, Université de langues et d'Études internationales Université nationale du Vietnam de Hanoi Parmi ceux-ci, plus de la moitié sont féminins 59,7% (129 étudiantes) Près de 60% sont des étudiants de deuxième année (127 étudiants) Comme je l'ai dit, cette enquête s'adresse aux étudiants de première et deuxième année car durant ces 2 années, ils suivent des cours de pratique de langue destinés à former et à développer les connaissances de base du français et les compétences communicatives en français :

CO, CE, EO, EE

Graphique 1 : Nombre de participants à l'enquête

Les données ont été collectées à partir de plusieurs sources pour être

rassemblées afin d'assurer la crédibilité et une description claire et spécifique

(Yoon, 2008) Les données quantitatives sont agrégées et analysées sur le logiciel

de formulaire Google et l’application SPSS 22 Les données qualitatives ont été

analysées selon la méthode d'analyse de contenu

2.3 Résultats de recherche et discussion

2.3.1 Types de technologie et l’utilisation de ces technologies dans l’auto-

apprentissage du français

Pour répondre à la question de savoir comment Internet est utilisé par les

étudiants français dans leur au-apprentissage du français, je me suis concentré sur

les activités d'autoformation en français via Internet, les types de technologies

utilisées et le temps que les étudiants passent à ces types de technologie

Tableau 1 Activités d'auto-apprentissage via Internet

moyenne

type

Écart-Faire des exercices de vocabulaire et de

S’entraîner à écouter, parler, lire et écrire 2.25 0.93

Échanger des lettres et des messages en

Regarder des films, lire des journaux en

en français) semblent être conduits plus souvent par l'apprenant, de 2 fois par semaine à 1-2 fois par semaine Cependant, les activités axées sur la formation et la pratique des compétences linguistiques, bien que généralement moins fréquentes, semblent être mises en œuvre de manière plus uniforme par les apprenants (les écarts-types sont de 0,95 et 0,97) Selon mes observations lors de mes recherches ainsi que mon temps d'étude, pendant la pause, un groupe d'étudiants de première année étudie souvent via un site internet d'enseignement du français en ligne

Les étudiants mentionnent de nombreuses applications technologiques pour l'auto-apprentissage, en particulier sur les smartphones Dans l'enquête, ils ont enregistré les types de technologies utilisées principalement pour apprendre le français par des sites comme YouTube; Google traduire; dictionnaire en ligne, documents sur Internet; des sites comme Tv5monde, Rosetta Stone, apprendretv5monde.com, des pages sur Facebook comme Allez-y; Learn French Cap France, etc En outre, ils répertorient également les logiciels installés sur les

ordinateurs ou sur les téléphones connectés à Internet, tels que les « logiciels de traduction; dictionnaires » (par exemple, Google translate); logiciels de musique; histoires bilingues; des jeux en français De plus, selon mes observations lors des cours dans certaines classes, environ les deux tiers des élèves recherchent régulièrement de nouveaux mots sur leur téléphone portable

Chaque type de technologie fréquemment utilisé par les étudiants montre que l'outil le plus courant est Internet, en particulier YouTube D’autres outils sont des logiciels de traduction, des dictionnaires (sur ordinateur, sur téléphone et sur Internet) et des jeux en français Ceux-ci sont très différents des outils listés par l'enseignant (radio, CD) dans les études précédentes (Meskill et al., 2006; Jung, 2014) Cela représente un changement constant dans la technologie ainsi que dans

le groupe cible étudié et peut-être en partie à la quantité de temps qu'ils passent à l'auto-apprentissage via Internet Bien que la technologie soit relativement diversifiée, en plus du but d'apprendre à travers certains sites Web et de rechercher des mots sur le dictionnaire électronique, d'autres outils sont principalement à des fins de divertissement Dans l'interview, 4/10 étudiants ont également mentionné que "je me souviens de quelques mots en jouant à des jeux vidéo ou en écoutant des chansons françaises ou dans un film ou sur le vlog d'un ami YouTube" Le temps hebdomadaire d'autoformation en français des étudiants interrogés, en général, est également assez élevé

Graphique 2 : Temps hebdomadaire consacré par les étudiants à apprentissage du français

l'auto-Parmi les étudiants interrogés, environ 1/3 (75 étudiants) passent 30 à 60 minutes à étudier le français par semaine Le même nombre d'élèves ont plus d'une heure par semaine à apprendre le français Environ un cinquième passe de 10 minutes à une demi-heure Il convient de noter que jusqu'à 11% des étudiants (24 étudiants) ne voient ou parfois n’étudient pas parce qu'ils passent moins de 10 minutes par semaine Ce temps d'auto-apprentissage varie selon l'année scolaire, bien que le pourcentage d'étudiants fréquentant les années académiques soit inégal Ces étudiants, semblent bien connaître l'utilisation de la technologie dans l'autoformation du français

Graphique 3 : Durée de temps d’utilisation des technologies dans leur apprentissage du français

Alors que près de 38%, soit 81 étudiants interrogés, utilisent ces technologies depuis plus de 4 mois, plus du 1/5 ont accès aux technologies d'autoformation en français en moins d'un mois Malgré le peu de temps à utiliser, les étudiants peuvent également avoir certaines opinions sur l'efficacité ainsi que les difficultés et les avantages qu'ils retirent de ces activités

2.3.2 Perception des étudiants de l'utilisation d'Internet dans leur

apprentissage du français

Tableau 2 Attitudes des élèves à l'égard de l'apprentissage du français en ligne par rapport à l'apprentissage traditionnel

4 mois mois mois

1 mois

Nombre d'étudiants

%

Étudier via Internet est plus avantageux que sur papier 142 65

Étudier via Internet n'est pas plus bénéfique que sur papier 35 16

À travers le tableau ci-dessus, nous voyons clairement l'intérêt dominant d'utiliser Internet dans l'apprentissage (65% des étudiants) Lorsqu’on leur demande d’expliquer leur choix, ils croient que l’auto-apprentissage du français basé sur la technologie est non seulement « adapté à l’ère des technologies de l’information », mais aussi en conformité avec le style d’apprentissage "en utilisant des ordinateurs plus de livres, habitués à l’apprentissage par ordinateur et l’Internet, préfèrent travailler et étudier sur PC plus, taper sur les ordinateurs portables que d’écrire sur papier " Interrogé directement, un étudiant de première année a déclaré : « Taper sur un clavier ou glisser un écran de téléphone est plus rapide et plus lisse que d’écrire sur plusieurs articles » Cela se reflète également clairement dans le fait que 7 sur 10 étudiants ont un ordinateur portable et l’utilisent comme cahier lorsqu’ils vont à l’école

Dans le même temps, les réponses des élèves expriment apparemment leur sens des caractéristiques technologiques communes (Jung, 2014) Tout d’abord, c’est la présence de la technologie en tout temps, partout a créé un grand utilitaire,

ce qui rend la personne "plus proactive, facile à contrơler le temps d’apprentissage" Dans la feuille de réponse, ils ont également noté qu’ils « peuvent étudier n’importe quand, n’importe ó avec seulement des appareils connectés à Internet ; peut étudier à tout moment comme vous le souhaitez, pas aussi compliqué

et encombrant que sur le papier; ne perdez pas de temps et d’argent à l’impression

ou au transport, et n’ont pas à organiser le temps entre les classes; Rapide, pratique,

facile à trouver des réponses; une façon de rendre l’apprentissage Français plus intéressant et coloré "

Deuxièmement, la popularité de la technologie est l’expression dans la personnalisation basée sur le contexte - le niveau de fourniture de contenu utile qui repose sur l’environnement d’apprentissage d’une personne (Jung, 2014) Ceci est perçu par les étudiants dans la capacité à apporter du matériel riche et pratique En particulier, la variété offre aux apprenants plus d'options et facilite l'apprentissage avec les éléments énumérés dans le questionnaire comme «une source de ressources assez riche; apprendre avec des images sera efficace et vous aidera à vous souvenir du vocabulaire plus longtemps; l'utilisation de la technologie dans l'apprentissage des langues m'aide à améliorer mon vocabulaire et m'aide à "vivre" dans un environnement de langue étrangère, augmentant ma capacité à comprendre

et à penser dans cette langue; il sera plus facile de trouver les documents pertinents; les nombreuses questions, riches, diverses, rapides ont plus d'exercices sans passer

de temps à chercher; pratiquer en ligne avec des exercices d'écoute et d'échange d'informations et être actif dans l'apprentissage; pratiquer en ligne avec la grande banque de question; une plus grande quantité de connaissances, plus pratique pour communiquer avec les enseignants; des connaissances riches, faciles à comprendre, faciles à écouter et bien absorbées en pratiquant la parole et l'écoute… » En plus de l'abondance, le caractère pratique et la possibilité d'accéder à la source de la langue cible est un atout majeur de la technologie et enregistrée par de nombreux étudiants dans l'enquête: « écouter les locuteurs natifs lire plus correctement, connaître plus

de structures structure, vocabulaire; Il est plus facile d'apprendre en ligne et vous pouvez facilement connaître les réponses et apprendre la prononciation correcte » Dans l'interview, deux étudiants ont déclaré: « Je ne me souviens pas comment l'enseignant a lu les mots; donc à la maison, je dois écouter et répéter selon le dictionnaire "

Troisièmement, la technologie ouvre l’interopérabilité entre les étudiants et

le matériel d’apprentissage (Jung, 2014) Cela est évident dans les caractéristiques

de la technologie, car certains étudiants mentionnés dans le sondage « pouvoir

économiser, d’examiner et d’étudier plus en profondeur; Stockage de documents plus facile, bien rangé; Lorsque l'apprentissage en ligne, il est très pratique, rapide

et plus facile et plus multidimensionnelle; Entendre directement et peut être écouté

à plusieurs reprises; Pouvoir apprendre quand je veux et facile à examiner, ne perdre pas de matériel s'il est laissé longtemps; le traitement de l’information sera plus rapide; facile de corriger un mauvais travail; Faire toujours des points; Vérifier

la réponse plus facilement; Il y a à la fois l’écoute et la parole directe " Ces installations rendent les activités d'apprentissage du français "moins sèches et plus faciles à comprendre" À partir de là, certains d’entre eux réécrivent la reconnaissance générale de « l’apprentissage sur le net pour plus de concentration,

de commodité et plus de fonctions que l’apprentissage traditionnel » Trois étudiants de première année ont également déclaré que lorsqu’ils répondent à l’entrevue, « discuter via Facebook est moins gênant » En d’autres termes, à l’instar d’une observation du lien entre l’environnement de communication technologique et l’apprentissage des langues étrangères (Lin, 2014), les étudiants

du département de Français ont également atteint l’environnement de communication qui utilise le français dans une situation ó il est difficile d'utiliser des langues étrangères dans la vie quotidienne

En plus des trois caractéristiques ci-dessus, la popularité de la technologie exprimée dans l'intérêt des apprenants (Jung, 2014) est également mentionnée par

la majorité des étudiants De nombreuses réponses au questionnaire montrent que la technologie contribue à l'attractivité des leçons, les rendant "plus vives, plus intéressantes, plus colorés" Le plaisir de la leçon consiste à interagir avec l'ordinateur et avec ses camarades de classe, des images visuelles et la variété de types d'exercices et de matériel comme certains des élèves l'ont enregistré dans le sondage: «interagir comme donc cela évitera d'être ennuyeux; plus intuitif; aider à

la sécheresse; De nouvelles formes apporteront un intérêt d'apprentissage; les supports en ligne tels que les vidéos, l'audio et les images sont plus riches et plus vivants, plus réalistes et plus intéressants à apprendre » C'est également le point le

plus enregistré par la plupart des apprenants, comme le montre le graphique dessous

ci-Graphique 4 : Perceptions des étudiants des avantages de l’auto-apprentissage sur Internet

Deux avantages fondamentaux de l’utilisation de la technologie dans apprentissage des langues étrangères, y compris le français sont reconnus par les étudiants comme la capacité d’accéder aux ressources associées à la réalité et l'attractivité des activités d’apprentissage qui sont intuitives à partir d’outils multimédias (Fuchs, 2009) Cependant, ils ne semblent pas d’accord avec la 5e caractéristique la plus populaire de la technologie (Jung, 2014) - un point de vue sur le rơle de la technologie en les aidant à surveiller les activités d’auto-apprentissage Le concept d’auto-étude se veut une activité d’apprentissage autodidacte ou une activité d’apprentissage ó les étudiants mènent leurs études avec motivation personnelle, poursuivant leurs propres objectifs, contenus et méthodes (Jung, 2014) Cela n’est remarqué que dans la réponse à la fiche de questions d’un seul étudiant est "faire des exercices en ligne nécessite une plus grande conscience de soi"

Superviser

l'apprentissage

Rendre l'apprentissage plus intéressant

Utiliser le français plus

Plus de ressources d’aide

Environnement d’apprentissage adapté

Pendant une interview, un étudiant de deuxième année mentionne la prise du cours de Français en ligne dans lequel "vient d’ouvrir l’ordinateur portable est de savoir quelle partie vous avez appris Des points sont également exécutés sur le graphique " Cependant, en général, la capacité d'aider les apprenants à autoréguler les activités d'apprentissage (Lai, Zhu & Gong, 2014; Yoon, 2008) est peu susceptible d’être présent dans le groupe d’étudiants du département de langue Français Dans l’enquête, au lieu de mettre l’accent sur la façon de s’auto-orientation dans les activités d’apprentissage, les élèves se réfèrent davantage au rơle d’Internet comme moyen d’aider les élèves à participer à des activités d’apprentissage collaboratif, qui peuvent former des communautés d’apprentissage

- ó, selon eux, est « plus facile à communiquer; Pouvoir parler aux gens, communiquer avec d’autres membres, apprendre avec vous en ligne ó que vous soyez; Les gens sont faciles à partager les uns avec les autres dans l’apprentissage; Participer à la pratique de la langue étrangère en ligne vous aidera à être plus confiant lorsque vous utilisez Français en raison du soutien du système, les enseignants; Obtenez un soutien de plus en plus rapide" Lors de l’entrevue, un étudiant de première année a déclaré : « J'enregistre généralement le discours et l'envoie à l'enseignant pour commenter par e-mail, ce qui m'aide à améliorer mes compétences en expression orale »

Un point à noter est que si les problèmes économiques sont moins mentionnés dans les études précédentes, ils ont été mentionnés par un nombre important d'étudiants (1/3 des participants) dans cette étude Ils ont écrit dans le questionnaire: « J’ai entendu directement, pas besoin de dépenser de l'argent sur des fiches d'exercices; étudier en ligne m'aide à économiser de l'argent; Il n’y a pas

de frais de voyage, de repas entre les leçons; Économies de cỏts " Si certaines études au Vietnam (Golonka et al, 2014; Le Thi Thu Mai & Pham Thi Tuyet Huong, 2014) montrent que le manque d'installations est un obstacle important à l'application de la technologie dans l'enseignement des langues étrangères, les étudiants de cette étude se sont retrouvés vraiment à bénéficier financièrement

constaté que les salles de conférence universitaire et les bibliothèques de VNU en général et de l'Université de Langues et d'Études internationales en particulier ont toutes une couverture Wifi, tous les étudiants ont un compte d'accès et près de 100% d'entre eux ont un ordinateur ou un smartphone En plus des facteurs mentionnés ci-dessus, les problèmes psychologiques et émotionnels intéressent également certains étudiants de cette étude Dans l'enquête, de nombreux étudiants ont noté que les activités d'apprentissage non obligatoires créaient "un sentiment de confort, aucune pression sur les points ou le temps, et l'utilisation de dictionnaires " Toutefois, comme il y a toujours deux côtés à une médaille, apprendre à utiliser

la technologie apporte de nombreux avantages aux élèves, mais pose également beaucoup de défis non négligeables, comme le montre le graphique 4 ci-dessous

Graphique 5 : Problèmes d’utilisation d’Internet dans l'auto-apprentissage du français

On constate que la plus grande difficulté à apprendre le français via Internet est le manque d'enseignement des enseignants lorsque 72% des répondants choisissent cet élément Dans le même temps, de nombreux étudiants ont également reconnu des difficultés de documentation et de l'absence de camarades de classe ou du manque de communication pratique Pour expliquer ces choses, ils disent que « trop

de sources d’information et de documentation vous rendent impossible de savoir lequel choisir ou lequel est approprié; le manque de communication pratique et

Sources de documents

inappropriées

Manque de temps d’auto-apprentissage

Pas encore guidé Pas d’Internet Pas de camarades

de classe

Oui,

certainement Oui Non Non, certainement