SKKN GDCD 6 : Khai thác một số phương pháp nhằm phát huy tính tích cực,sáng tạo của hoc sinh trong bài 10: Tích cực tự giác tronghoạt động tập thể và hoạt động xã hội giáo dục công dân 6

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÊN ĐỀ TÀI: Khai thác một số phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của hoc sinh trong bài 10: Tích cực tự giác trong hoạt

Trang 1

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

TÊN ĐỀ TÀI:

Khai thác một số phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của hoc sinh trong bài 10: Tích cực tự giác trong hoạt động tập thể và hoạt động xã hội giáo dục công dân 6

NGƯỜI THỰC HIỆN:

CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN

TỔ KHỐI:

SỐ ĐT:

NĂM HỌC:

MỤC LỤC

MỤC LỤC 1

Trang 2

A: PHẦN MỞ ĐẦU 2

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 2

B: PHẦN NỘI DUNG 4

I.1 Thuận lợi. 4

I.2 Khó khăn: 4

II CÁC PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN: 5

II.1 Phương pháp thảo luận nhóm: 5

 Chuẩn bị: 5

 Cách thực hiện: 5

II.2 Phương pháp động não 7

II.3 Phương pháp giải quyết vấn đề: 7

II.4 Phương pháp tổ chức trò chơi: 8

 Trò chơi: “Nhanh mắt nhanh tay” 8

 Trò chơi “Hái hoa dân chủ” 9

C: PHẦN KẾT LUẬN: 14

I Tóm lược các phương pháp 14

II Phạm vi áp dụng các giải pháp 14

III Khuyến nghị: 15

D: PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO: 16

Trang 3

A: PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục trong giảng dạy môn giáo dục công dân, không chỉ đơn giản truyền thụ tri thức cho học sinh, mà phải tổ chức cho học sinh hoạt động, qua hoạt động hình thành cho các em tình cảm, niềm tin hình thành kỹ năng sống Đặc biệt hình thành thói quen đạo đức, ý thức ở mỗi học sinh Cần tránh lối dạy thiên về

lí thuyết, truyền thụ một chiều, học sinh ghi bài dài, không khắc sâu kiến thức, khó nhớ Học sinh không vận dụng những điều đã học vào trong thực tế cuộc sống

Là giáo viên dạy bộ môn giáo dục công dân được đào tạo trong trường đại học sư phạm, nhất là các lớp kỹ năng sống ứng dụng vào thực tế, bằng kinh nghiệm giảng dạy của mình tôi đã lựa chọn một số phương pháp góp phần đem lại kết quả cao hơn Tích cực tự giác trong hoạt động tập thể và trong hoạt động xã hội đây là một bài học rất gần gũi với học sinh Trong bài có nhiều khái niệm, thuật ngữ và những nội dung được mọi người sử dụng trong đời sống hằng ngày nên giúp cho các em ý thức được khi nào cần kết hợp giữa nhu cầu lợi ích của bản thân với nhu cầu lợi ích của tập thể của xã hội Đặc biệt trong tình hình hiện nay, khi chúng ta đang tiến hành hội nhập để phát triển kinh tế – văn hóa, là thời đại công nghệ thông tin bùng nổ, các phương tiện thông tin ngày càng phong phú, đặc biệt là sự phát triển của công nghệ Internet Tất cả sự thay đổi trên đã tác động rất lớn đến đời sống xã hội Điều đó đồng nghĩa với việc chúng ta phải chấp nhận sự hòa nhập, giao thoa các hoạt động văn hóa xã hội Mặt khác, với những hoạt động xã hội rất thuận tiện cho việc sử dụng bài tập tình huống Tuy nhiên, với những tình huống quá gần gũi về nội dung dễ làm cho học sinh dễ hiểu sai lệch Cho nên vận dụng một số phương pháp giáo dục nhằm phát huy tích cực để giảng dạy bài này nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học, đồng thời giúp cho học sinh nắm được nội dung bài học một cách tốt hơn

Chính vì vậy Tôi đã chọn đề tài “Khai thác một số phương pháp nhằm phát huy tính

tích cực, sáng tạo của hoc sinh trong bài 10: Tích cực tự giác trong hoạt động tập thể và hoạt động xã hội giáo dục công dân 6” là một yêu cầu rất cần thiết.

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.

Trang 4

Nghiên cứu các phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp động não Phương pháp giải quyết vấn đề Phương pháp tổ chức trò chơi Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn giáo dục công dân, tạo sự hấp dẫn, hứng thú, cho học sinh trong quá trình học tập và làm cho môn giáo dục công dân thật sự xứng đáng với vị trí, ý nghĩa và tầm quan trọng

của bộ môn trong nhà trường trung học cơ sở

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.

Đối tượng thông qua học sinh lớp 6 trường THCS A- Huyện B-Tỉnh Bình Dương

IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.

Làm thế nào để dạy học đạt kết quả cao nhất, gây hứng thú cho học sinh nhằm giúp

các em khắc sâu kiến thức đã học đồng thời biết vận dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống

V PHẠM VI NGHIÊN CỨU.

Bài 10: Tích cực tự giác trong hoạt động tập thể và hoạt động xã hội giáo dục công dân 6 trường THCS A- Huyện B-Tỉnh Bình Dương

Đề tài có thể áp dụng cho tất cả tất cả các học sinh lớp 6 trung học cơ sở và các giáo viên dạy môn giáo dục công dân lớp 6 ở bậc Trung học cơ sở

VI KHẲNG ĐỊNH TÍNH MỚI.

Với nội dung đề tài bản thân tôi độc lập nghiên cứu Vì vậy việc học sinh vận dụng sáng tạo, khai thác được tính năng động sáng tạo, gây hứng thú trong giờ học môn giáo dục công dân lớp 6 và nhằm nâng cao chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi mới của toàn ngành giáo dục hiện nay

Trang 5

B: PHẦN NỘI DUNG

I: THỰC TRẠNG:

I.1 Thuận lợi.

Bản thân xác định rõ trách nhiệm dạy học của mình đối với học sinh, phụ huynh, với ngành, đồng thời quyết tâm cao để hoàn thành tốt nhất nhiệm vụ năm học vì danh dự của bản thân vì danh dự của nhà trường Tổ Xã hội là tổ chuyên môn có bề dày truyền thống trong hoạt động giáo dục dạy học, tinh thần đoàn kết, cộng sự cao Giáo viên nhiệt tình yêu nghề, sau các tiết dạy đã tham khảo các ý kiến của tổ chuyên môn để rút kinh nghiệm Các phương tiện thông tin đại chúng đã cung cấp nhiều thông tin, sự kiện về các hoạt động tập thể hoạt động xã hội Cơ sở vật chất tương đối, đủ để bố trí các lớp học đảm bảo phục vụ tốt cho việc dạy và học Đặc biệt là sự quan tâm giúp đỡ của đồng nghiệp, nhà trường, của Phòng giáo dục

I.2 Khó khăn:

Việc sử dụng phương pháp giáo dục tích cực trong dạy học môn Giáo dục công dân, Giáo viên đều nhất trí sử dụng phương pháp giáo dục tích cực trong dạy học Giáo dục công dânnhưng chỉ ở mức độ nhất định, điều này còn tùy thuộc vào nội dung biên soạn sách giáo khoa và sách giáo viên Chủ yếu chỉ sử dụng các thiết bị dạy học môn học tối thiểu do Bộ qui định, chưa quan tâm đến việc tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học

Tài liệu tham khảo, tài liệu còn ít Trình độ nhận thức của học sinh chưa đồng đều, thụ động, lười suy nghĩ và có tư tưởng học đối phó

Tôi nhận thấy rằng, trong những năm học trước đây, người giáo viên dạy theo phương pháp truyền thống “Thầy đọc trò chép” Với cách học như vậy sẽ không đem lại kết quả như mong muốn nên không khắc sâu kiến thức cơ bản nên khi áp dụng vào kiểm tra các em sẽ mau quên, kết quả làm bài thấp

Trang 6

Xuất phát từ thực tế dạy học muốn các em phải hứng thú say mê trong học tập Để làm được điều đó, bản thân tôi phải kích thích năng lực tư duy sáng tạo của học sinh qua bài học bằng các phương pháp tích cực hơn

II CÁC PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN:

II.1 Phương pháp thảo luận nhóm:

Đây là phương pháp hiện đại được sử dụng rộng rãi, nhằm giúp học sinh tham gia một cách chủ động vào quá trình học tập Học sinh có thể chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay của mình, để giải quyết một vấn đề nào đó về các hoạt động xã hội

 Chuẩn bị:

Để đạt hiệu quả cao, khi sử dụng phương pháp này đòi hỏi phải có sự chuẩn bị:

- Giáo viên chuẩn bị bảng phụ để ghi câu hỏi thảo luận nhóm

- Học sinh chuẩn bị bảng phụ để ghi ý kiến đóng góp của các bạn trong nhóm

 Cách thực hiện:

- Chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm từ (6 đến 8) học sinh, có đủ các thành phần giỏi, khá trung bình, yếu

- Phân công nhóm trưởng, thư kí ghi ý kiến (luân phiên thay đổi thư kí, để học sinh thể hiện kĩ năng của mình)

- Khi thảo luận, các thành viên của nhóm ngồi đối diện nhau, nhóm trưởng điều khiển thảo luận, động viên các bạn của nhóm đóng góp ý kiến Thư kí ngồi giữa để ghi ý kiến của các thành viên vào bảng phụ

- Chủ đề thảo luận là: Các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội

- Giáo viên yêu cầu học sinh bất kì đọc câu hỏi thảo luận

- Quy định thời gian thảo luận: 3 phút

+ Nếu chỉ có một câu hỏi thảo luận cho nhóm thảo luận cùng câu hỏi đó (Trong khi học sinh thảo luận,giáo viên cần bao quát lớp, kịp thời nhắc nhở, uốn nắn học sinh chưa chú tâm còn lơ là …)

+ Khi hết thời gian thảo luận Giáo viên yêu cầu học sinh đại diện nhóm mang kết quả thảo luân nhóm mình lên bảng treo, và chọn 1 trong 4 nhóm, có nội dung phù hợp với

Trang 7

yêu cầu câu hỏi nhiều nhất, cho trình bày nội dung thảo luận của nhóm mình, các nhóm còn lại nhận xét bổ sung

- Giáo viên chốt lại vấn đề qua kết quả thảo luận, phù hợp với yêu cầu câu hỏi

- Giáo viên nhận xét tinh thần thảo luận của các nhóm, tuyên dương nhóm có ý đúng nhiều nhất, động viên các nhóm chưa tốt

Ví dụ: Thảo luận nhóm

Giáo viên chia lớp ra làm 4 nhóm

Thảo luận theo câu hỏi (ghi ở bảng phụ).Cho học sinh đọc câu hỏi:

 Nhóm 1: Trương Quế Chi có suy nghĩ và ước mơ gì?

 Nhóm 2: Để thực hiện mơ ước của mình Chi đã làm gì?

 Nhóm 3: Những chi tiết nào chứng tỏ Trương Quế Chi tích cực, tự giác

trong hoạt động tập thể?

 Nhóm 4: Em học tập được những gì ở bạn Trương Quế Chi?.

Qui định thời gian: 3 phút

Khi hết thời gian thảo luận Yêu cầu các nhóm treo kết quả của nhóm mình lên bảng

- Giáo viên giải quyết câu 1: Giáo viên chọn kết quả thảo luận phù hợp với yêu cầu câu

hỏi để trình bày

- Nhận xét tinh thần thảo luận nhóm của 1

Trang 8

- Nhận xét tinh thần thảo luận nhóm của 4.

II.2 Phương pháp động não.

Động não là phương pháp giúp học sinh trong một thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó

Thực hiện phương pháp này, giáo viên cần đưa ra một hệ thống các thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận

- Sử dụng trong kiểm tra bài cũ:

Giáo viên ghi câu hỏi, bài tập trăc nghiệm, bài tập tình huống (bảng phụ)

- Sử dụng trong giảng bài mới:

Ở phẩn đăt vấn đề, truyện đọc, tình huống, thông tin, sự kiện giáo viên chỉ định học sinh bất kì đọc Để học sinh lớp chú tâm nghe không lơ là, khi học sinh đọc hết một đoạn, giáo viên có thể gọi một học sinh khác đọc tiếp, giáo viên theo dõi và uốn nắn cách đọc.Giáo viên có thể phân vai học sinh đọc tình huống trong phần đặt vấn đề, làm cho lớp sinh động hơn

+ Cho học sinh đọc câu hỏi gợi ý: Giáo viên cho học sinh quan sát tranh về một

số hình ảnh hoạt động của nhà trường hỏi học sinh Rồi dẫn dắt vào bài mới

+ Học sinh tự suy nghĩ và trả lời (bằng cách giơ tay)

+ Học sinh nhận xét câu trả lời của bạn và bổ sung ý kiến của mình

+ Phân loại các ý kiến

+ Phân tích làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng

+ Giáo viên nhận xét, ngợi khen học sinh có câu trả lời đúng chính xác.(Có thể cho điểm, để động viên tinh thần các em)

+Tổng hợp ý kiến học sinh Chốt lại vấn đề từ ý kiến học sinh (đây là kết quả sự tham gia chung của học sinh)

II.3 Phương pháp giải quyết vấn đề:

Khi sử dụng phương pháp này, trước tiên giáo viên nêu lên vấn đề hay tình huống Gợi ý học sinh phát hiện ra cách giải quyết vấn đề

 Tình huống:

Trang 9

Bạn Đức rất hiếu học, là học sinh giỏi, lại chăm ngoan, nhưng bạn rất ngại khi tham gia các họat động do nhà trường, Đoàn, Đội tổ chức, không mấy khi chịu vận động vui chơi, vì sợ mất thời gian học tập, bạn không thích quan tâm đến ai Chỉ cần lo cho bản thân mình học tốt là đủ Đức suốt ngày như con mọt sách, vóc dáng như ông cụ non, nhìn Đức ai cũng ái ngại Theo em cách sống của Đức có chỗ nào cần điều chỉnh?

Cho học sinh suy nghĩ, phân tích sự lợi, hại về cách sống của Đức

Giáo viên chốt lại các ý kiến của học sinh và hướng dẫn cho học sinh

II.4 Phương pháp tổ chức trò chơi:

Trong mỗi bài giáo viên giáo viên cần tổ chức trò chơi để gây hứng thú, phát huy được tính chủ động tích cực, nâng cao sự chú ý, làm giảm đi sự căng thẳng mệt mỏi, rèn luyện kĩ năng ứng xử giao tiếp

Căn cứ vào mục tiêu, nội dung bài học giáo viên sáng tạo trò chơi

 Trò chơi: “Nhanh mắt nhanh tay”

Trò chơi này đòi hỏi học sinh phải nhạy bén, nhanh lẹ

Giáo viên cho cả lớp cùng thực hiện

Trước khi nêu câu hỏi, giáo viên nêu Luật chơi

- Học sinh trả lời đúng yêu cầu câu hỏi được: 10 điểm

Giáo viên sưu tầm một số bức ảnh như: Đoàn viên thăm Bà Mẹ Việt Nam anh hùng Giổ

Tổ Hùng Vương Ủng hộ lũ lụt Văn hoá Văn nghệ Vui chơi giải trí Giữ gìn trật tự an ninh Cứu trợ đồng bào lũ lụt Phòng chống Ma tuý Bảo vệ môi trường

Yêu cầu học sinh phân loại chúng thuộc loại nào trong các loại sau:

- Hoạt động tập thể?

- Hoạt động xã hội?

Giáo viên chia lớp ra làm 2 đội (Avà B)

Luật chơi:

- Khi giáo viên cho chiếu bức ảnh lên.(sau 3 giây)

Thời gian: 3 phút

- Nếu đội trả lời trước mà trả lời sai, thì đội còn lại sẽ hưởng quyền trả lời

Trang 10

- Mỗi bức ảnh đoán đúng được: 10 điểm.

- Đáp án sẽ được chiếu lên ngay sau khi đội trả lời xong

- Đội nào điểm cao sẽ chiến thắng

 Trò chơi “Hái hoa dân chủ”

Giáo viên ra một số câu hỏi sát nội dung, mục tiêu bài học và mỗi câu được xếp thành một cái hoa gắn vào cành cây Được đặt trước lớp

Cho học sinh thi đua giữa các nhóm

Đại diện nhóm lên hái hoa và trả lời

 Qui định luật chơi:

- Học sinh đại diện nhóm lên hái hoa, trả lời đúng, thì được: 10 điểm

- Nếu học sinh nhóm bổ sung đúng: 5 điểm

- Học sinh nào lên hái hoa rồi thì không được lên hái nữa

- Tổng kết điểm: Nhóm nào nhiều điểm sẽ thắng

- Thời gian cho trò chơi (4 phút)

Ngoài ra giáo viên muốn bài dạy đạt hiệu quả cao học sinh tích cực chủ động thì:

Có biện pháp xử lí kịp thời, khi giảng dạy mà còn một số học sinh không chú tâm theo dõi, lơ là không tham gia tích cực hoạt động

Ví dụ: Khi Giáo viên đang giảng giải về một vấn đề nào đó, có học sinh ngồi nói

chuyện, nên gọi học sinh đó nhắc lại lời giáo viên vừa giảng Hay trong lúc học sinh đọc phần truyện đọc, lớp chăm chú lắng nghe, có học sinh lơ là không chú ý, giáo viên gọi ngay học sinh đó đọc tiếp

Hay khi cho lớp thảo luận nhóm, chỉ học sinh khá giỏi đóng góp ý kiến, còn học sinh trung bình, yếu không tích cực tham gia thảo luận, không đóng góp ý kiến, Giáo viên phải quan sát, nhắc nhở, động viên các em, và khi đến phần nhận xét tinh thần thảo luận của nhóm, cần nêu lên vấn đề này để rút kinh nghiệm sửa chữa… Trong tiết học học sinh nào trả lời được câu hỏi tư duy hoặc có ý kiến hay, nên cho điểm để khích lệ tinh thần Bên canh giáo viên khi thực hiện phương pháp giảng dạy, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, cứ sau mỗi tiết học giáo viên cần chú ý khâu hướng dẫn về nhà, theo yêu cầu mỗi bài cần chuẩn bị vấn đề gì cho tiết sau như:

Trang 11

- Xây dựng tiểu phẩm.

- Phân công sắm vai, chia nhóm thảo luận…

Học sinh có chuẩn bị tốt những vấn đề nêu trên, thì tiết học mới có thể huy động tốt, sự hoạt động tích cực của các em, các em sẽ chủ động sáng tạo trong suốt tiết học Đồng thời qua đó cũng khắc phục tình trạng nhàm chán thiên về lí thuyết, khô khan xa rời thực tiễn

III KẾT QUẢ:

- Về quan niệm của giáo viên theo phương pháp dạy học tích cực.

Hầu hết giáo viên đều cho rằng: Việc dạy học theo phương pháp trên sẽ giúp học sinh nắm bài tốt hơn, gây hứng thú hơn khi tham gia thảo luận nhóm, thuyết trình, sắm vai hay làm các bài tập tình huống Xác định được nhiệm vụ trên bản thân cố găng, nổ lực, phấn đấu trong giảng dạy, học hỏi tìm tòi, sáng tạo, qua việc ứng dụng đổi mới phương pháp, tạo được không khí học tập sinh động thoải mái, nhẹ nhàng Học sinh thích học môn giáo dục công dân, nhất là tham các trò chơi, biết tự đặt ra tình huống sắm vai, tự học ở nhà, tự giải quyết tình huống

- Về nhận thức của học sinh

Qua trao đổi, thăm dò trong lớp học cũng như ngoài lớp học, đa số học sinh đều có tư tưởng coi đây là môn phụ, học một cách đối phó Nếu như những bài học môn giáo dục công dân đều áp dụng theo phương pháp trên sẽ lôi kéo được sự hứng thú và sự say mê học tập hơn và không khí của lớp học càng sôi nổi hơn, học sinh dễ tiếp thu bài hơn

Định dạng
Số trang	17
Dung lượng	278 KB