Một số giải pháp đổi mới công tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS

Trong những năm gần đây, Dự án phát triển GVTHCS của Bộ Giáo dục và đào tạo đã nghiên cứu đề xuất chuẩn đội ngũ cho GVTHCS và các biện pháp nhằm thực hiện các chuẩn đó. Đây có thể xem như cơ sở lý luận và thực tiễn cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVTHCS.

Một số giải pháp đổi mới công tác quản lí, nâng cao

chất lượng giáo dục ở trường THCS

MỤC LỤC

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử 2

9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 14

10 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến thu được do áp

dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả

14

11 Danh sách những tổ chức/ cá nhân đã tham gia áp dụng

thử sáng kiến lần đầu

14

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu

Trong xu hướng hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, mọi quốc gia trên thế giới đang đứng trước những thời cơ và thách thức chủ yếu:

- Cuộc cách mạng khoa học và công nghệ với sự phát triển mạnh mẽ đã đưa thế giới chuyển từ nền công nghiệp sang kỷ nguyên công nghệ thông tin và nền kinh tế tri thức

- Xu hướng toàn cầu hoá và quốc tế hoá vừa tạo ra quá trình hợp tác để cùng nhau phát triển nhưng cũng là quá trình cạnh tranh mạnh mẽ để bảo vệ lợi ích quốc gia, bảo tồn bản sắc văn hoá, truyền thống của mỗi dân tộc

Những đặc điểm mang tính chất khách quan nêu trên đã tác động và làm thay đổi nhanh chóng, sâu sắc đến tất cả các lĩnh vực đời sống xã hội, trong đó có GD-ĐT Sự biến đổi đó được thể hiện trước hết ở quan niệm mới về mẫu hình nhân cách người học đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực xã hội trong bối cảnh chung nói trên Nhưng vì giáo dục lại là yếu tố cơ bản để phát triển con người, tạo nguồn lực cho phát triển KT-XH, cho nên cũng vì các yêu cầu mới về nguồn nhân lực xã hội đã dẫn đến sự tất yếu phải đổi mới về giáo dục và quản lý giáo dục Xem xét về khía cạnh hoạt động giáo dục,thì nguồn nhân lực giáo dục nói chung trong đó đội ngũ nhà giáo là một trong các nhân tố đảm bảo cho sự nghiệp đổi mới và phát triển giáo dục Nói cách khác, phẩm chất và năng lực của đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng trong công cuộc đổi mới giáo dục

Đảng và Nhà nước ta đã khẳng định nguồn lực con người là nhân tố quyết định sự phát triển của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá Ban

Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đã có chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 về việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo và đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục”; tiếp đó ngày 11/01/2005 Thủ tướng chính phủ đã có quyết định số 09/2005/QĐ-TTg về việc Phê duyệt Đề án Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị TW8 khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã xác định mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn mới Như vậy việc nâng cao chất lượng nhà giáo là nhiệm vụ hết sức quan trọng, nhưng không

ít khó khăn đối với các cấp quản lý giáo dục từ Trung ương đến địa phương Một trong những giải pháp cơ bản để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cũng như đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục là tổ chức hoạt động đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ này

Trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta, giáo dục bậc THCS có ý nghĩa rất quan trọng đối với sự vận động và phát triển của toàn hệ thống Nó đóng vai trò "nền móng" nhằm đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông và giáo dục đại học “Giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp học sinh hình thành, củng cố

và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình

độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động” Để đạt được mục tiêu nói trên cần có sự nỗ lực của toàn xã hội, của nhiều lực lượng, trong đó đội ngũ GVTHCS “giữ vai trò quyết định” Vì vậy, công tác bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo bậc THCS để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay lại càng có ý nghĩa hơn

Vĩnh Tường là một huyện đồng bằng của tỉnh Vĩnh Phúc, nền kinh tế phát triển ở mức trung bình của tỉnh Tuy nhiên nền giáo dục Vĩnh Tường lại rất phát triển Nhiều năm liền đạt danh hiệu lá cờ đầu của nền giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc Một trong những đóng góp vào thành tích chung ấy có đóng góp của giáo dục Lũng Hoà Để duy trì và nâng cao thành tích ấy, việc nâng cao trình độ của đội ngũ này là một yêu cầu cấp bách và hết sức nặng nề trước yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

Trong những năm gần đây, Dự án phát triển GVTHCS của Bộ Giáo dục và đào tạo đã nghiên cứu đề xuất chuẩn đội ngũ cho GVTHCS và các biện pháp nhằm thực hiện các chuẩn đó Đây có thể xem như cơ sở lý luận và thực tiễn cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVTHCS

2 Tên sáng kiến: Một số giải pháp đổi mới công tác quản lí, nâng cao chất

lượng giáo dục ở trường THCS

3 Tác giả sáng kiến:

- Họ và tên:

- Trường THCS

- Số điện thoại:

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

Công tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục trong trường THCS

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: ngày 15 tháng 10 năm 2018

7 Mô tả bản chất của sáng kiến:

7.1 Về nội dung của sáng kiến.

I VIỆC ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ Ở TRƯỜNG THCS.

1 Tầm quan trọng của công tác quản lí.

Việc đổi mới công tác quản lý để nâng cao chất lượng GD-ĐT được xem là nhiệm vụ hàng đầu của ngành GD-ĐT trong việc chỉ đạo và tổ chức thực hiện nhiệm vụ trong từng năm học Công tác hoạch định, xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện các hoạt động trong đơn vị là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của người cán bộ quản lý, trong trường phổ thông, trách nhiệm này thuộc về người Hiệu trưởng, trong đó có vai trò tham mưu tích cực của đội ngũ cán bộ cốt cán của đơn vị ( Phó hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn cơ sở, bí thư chi đoàn thanh niên, tổng phụ trách Đội, tổ trưởng chuyên môn )

Đầu năm học, hiệu trưởng nhà trường xây dựng quy chế làm việc của đơn

vị, phân công rõ trách nhiệm từng thành viên, đặc biệt là giao trách nhiệm cụ thể cho tổ trưởng chuyên môn và các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường; hàng tháng có kiểm tra, đánh giá tình hình thực hiện quy chế, thực hiện nhiệm vụ, trong đó đặc biệt chú ý đến công tác kiểm tra, đánh giá mức độ hoàn thành, tiến

độ thực hiện công việc được giao của từng thành viên theo yêu cầu của từng công việc, kịp thời chấn chỉnh, rút kinh nghiệm

Tất cả các hoạt động của trường đều phải thực hiện theo kế hoạch, vì có như thế hoạt động của nhà trường mới nền nếp, không bị động và lúng túng

Kế hoạch của nhà trường phải là sản phẩm trí tuệ của cả tập thể, do đó khi xây dựng kế hoạch, người hiệu trưởng phải dự thảo và tổ chức lấy ý kiến thảo luận trong nội bộ lãnh đạo nhà trường và toàn thể hội đồng giáo viên rồi mới tổ chức triển khai thực hiện Tránh lập kế hoạch theo hình thức áp đặt, thiếu tính khả thi sẽ tạo tâm lý không tốt, làm qua loa, đối phó trong nội bộ nhà trường dẫn đến hiệu quả đạt được không cao

Kế hoạch của nhà trường phải được soạn thảo đúng nguyên tắc văn bản hành chính qui định, có đầy đủ số công văn, ngày tháng, mục đích, yêu cầu, thời gian, nội dung công việc, phân công trách nhiệm, tổ chức thực hiện và được in,sao, gửi đến từng thành viên có trách nhiệm thực hiện

2 Mối quan hệ giữa hoạt động quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.

BGH phải nắm vững chương trình GD và tổ chức thực hiện tốt các nội dung :

- Hướng dẫn các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chương trình từng bộ môn, chú ý những công việc cần đi sâu cụ thể Đặc biệt phải xây dựng kế hoạch chương trình dạy học hàng tuần từng học kỳ và cả năm học

- Thường xuyên tiến hành các hoạt động kiểm tra việc thực hiện chương trình, tổ chức các chuyên đề hoặc tìm biện pháp thực hiện các chương khó, bài khó của chương trình

- BGH chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn theo dõi tình hình thực hiện chương trình của giáo viên thông qua việc soạn giảng, sổ ghi đầu bài Định kì hàng tuần,tháng báo cáo cho ban giám hiệu( có thể báo cáo đột xuất khi cần )

2.1 Quản lý việc soạn giảng và chuẩn bị lên lớp:

Công tác quan trọng nhất trong khâu chuẩn bị lên lớp của giáo viên là việc soạn giảng Nó là hoạt động sáng tạo thể hiện sự nhận thức, suy nghĩ và lựa chọn của người giáo viên về các vấn đề: nội dung, phương pháp giảng dạy và hình thức tiến hành giờ lên lớp cho phù hợp với từng đối tượng học sinh Bài soạn được thiết kế kỹ lưỡng, khoa học bao nhiêu thì tiết dạy sẽ đạt hiệu quả bấy nhiêu Giáo án được soạn đúng quy chế, nghiêm túc và có chất lượng, thể hiện

rõ tính tích cực, tự giác và sáng tạo của người soạn Do đó trong việc chỉ đạo của BGH nhà trường cần thực hiện:

- Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài đúng theo qui định của ngành

và đặc thù bộ môn để đảm bảo tính thống nhất cao trong nhà trường

- Trang bị đầy đủ các tài liệu, sách tham khảo về chuyên môn nghiệp vụ,

đồ dùng dạy học cũng như các trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy, các vật liệu thí nghiệm, mẫu vật

- Giúp giáo viên thực hiện soạn bài có sự trao đổi thống nhất trong tổ chuyên môn, nhóm bộ môn về mục đích yêu cầu từng bài và trao đổi kinh nghiệm việc xây dựng các tình huống sư phạm trong từng bài học

- Cần chú ý là không yêu cầu rập khuôn máy móc làm mất đi tính sáng tạo, thiết thực của việc soạn bài

- BGH kiểm tra, ký duyệt giáo án của giáo viên hàng tháng, qua đó đánh giá, nhận xét chất lượng soạn giáo án của giáo viên để đề ra những điều chỉnh cho phù hợp

2.2 Quản lý giờ lên lớp của giáo viên:

Giờ lên lớp của giáo viên đóng vai trò quyết định đến chất lượng dạy và học, trong đó giáo viên là người trực tiếp quyết định và chịu trách nhiệm về chất lượng giờ lên lớp BGH cần xây dựng nền nếp giờ lên lớp trong đơn vị, xác định

rõ trách nhiệm giáo viên trong việc hiểu rõ tầm quan trọng, yêu cầu và các thao tác cơ bản của công việc soạn bài để chuẩn bị cho giờ lên lớp đạt hiệu quả cao Quy định rõ chế độ kiểm tra việc soạn giáo án và các loại hồ sơ sổ sách có liên quan đến giờ lên lớp

Khi kiểm tra công tác soạn, giảng của giáo viên, BGH cần có động tác trao đổi rút kinh nghiệm với giáo viên, đồng thời có đối chiếu chất lượng, hiệu quả khi tham gia dự giờ giáo viên

Hiệu trưởng phân công, giao nhiệm vụ, tổ chức các chuyên đề về nâng cao chất lượng soạn giảng, phân tích đánh giá tình hình theo từng tháng, từng học kỳ

và cả năm học Rút kinh nghiệm và đề ra các biện pháp giải quyết kịp thời

2.3 Chỉ đạo quản lý việc dự giờ.

Công việc dự giờ, đánh giá tiết dạy để chỉ đạo hoạt động dạy học là chức năng quan trọng của người hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, là nét đặc thù cơ bản trong hoạt động quản lý trường học Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phải nắm được lý luận dạy học và quan điểm trong khâu đánh giá giờ dạy Tổ chức tốt việc thăm lớp dự giờ, chuẩn đánh giá để có kết quả đánh giá chính xác tiết dạy BGH và các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch dự giờ thăm lớp toàn trường theo hàng tháng và từng học kỳ

Các tổ trưởng chuyên môn tổ chức nghiên cứu thống nhất mục đích yêu cầu bài học trong toàn tổ, phân tích trọng tâm bài học để thống nhất cách đánh giá

Mỗi giáo viên làm tốt việc nghiên cứu về công tác dự giờ và bài học để tham gia đánh giá chất lượng giờ dạy Rút kinh nhiệm cho bản thân qua mỗi tiết

dự giờ Từ đó thấy được những gì mình đã làm được, những gì chưa làm được qua bài học đó, để thực hiện ở những giờ sau được tốt hơn

2.4 Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập:

Trong các hoạt động của nhà trường , công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là một khâu đặc biệt quan trọng, nó quyết định đến công tác giáo dục của nhà trường Để quản lý tốt công tác này, cần thực hiện một số định hướng sau:

- Nhà trường cần xây dựng và thực hiện kế hoạch kiểm tra tập trung, định

kỳ hay đột xuất Ra đề kiểm tra, đánh giá thống nhất cho từng khối lớp

- Trong mỗi tổ nhóm chuyên môn cần thống nhất nội dung, yêu cầu của từng đề kiểm tra để kết quả được đánh giá thật sự công bằng và khách quan

- Thực hiện kiểm tra cuối học kỳ theo đề chung của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT ở một số bộ môn chủ đạo Các môn còn lại phân công giáo viên ra đề chung bộ môn, bám sát vào chuẩn kiến thức, kỹ năng bộ môn

- Phân công giáo viên coi, chấm bài chéo giữa các lớp một cách nghiêm túc, đảm bảo công bằng, khách quan Tránh thực hiện qua loa, hình thức và thiếu kiểm soát Làm tốt công tác ứng dụng CNTT vào việc lên điểm, cộng tính điểm, quản lý điểm của giáo viên và học sinh Giáo viên bộ môn giảng dạy môn học không có quyền can thiệp vào việc kiểm soát điểm các bài kiểm tra định kỳ, thường xuyên Từ đó nhà trường nắm được chất lượng thực của học sinh Công khai chất lượng thực với toàn thể HĐSP, địa phương, Hội CMHS…

- Theo dõi kết quả học tập của học sinh qua đánh giá của giáo viên để có hướng chỉ đạo kịp thời

2.5 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém:

Việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường đòi hỏi phải tập trung chú ý phát huy năng lực của các em học sinh giỏi và nâng cao chất lượng học tập của đối tượng học sinh có học lực còn yếu kém Trong quá trình tổ chức thực hiện, ban giám hiệu nhà trường cần:

- Triển khai quán triệt trong hội đồng sư phạm các văn bản chỉ đạo của các cấp về yêu cầu, nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém và cụ thể bằng các kế hoạch của trường tùy tình hình thực tiễn của mình

- Giao cho các tổ chuyên môn lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phân công giáo viên có nhiều kinh nghiệm và năng lực phụ trách, thường xuyên theo dõi, kiểm tra hiệu quả giảng dạy, bồi dưỡng

- Tiến hành tổ chức khảo sát chất lượng học sinh, lập danh sách học sinh có học lực yếu kém cần phụ đạo và lên kế hoạch tổ chức, phân công giáo viên phụ đạo học sinh yếu kém

- Tổ chức phụ đạo học sinh có học lực yếu kém trong giờ chính khóa và ngoại khóa để giúp các em có đủ khả năng theo kịp chương trình

- Giáo viên được phân công phụ đạo phải có năng lực chuyên môn tốt, nhiệt tình và có trách nhiện trong công việc

- Chương trình phụ đạo học sinh tập trung vào nội dung khắc phục tình trạng hổng, rỗng, hụt hẫng kiến thức giúp học sinh theo kịp chương trình

- Lập hồ sơ theo dõi, kiểm tra, đôn đốc giáo viên hoàn thành nhiệm vụ được giao

- Hiệu trưởng giao cho phó Hiệu trưởng chỉ đạo thành lập tổ để kiểm tra khảo sát chất lượng hằng tháng, có đánh giá, rút kinh nghiệm và đề ra các giải pháp thực hiện

- Tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm ra đề kiểm tra, đánh giá việc chuyển biến về kiến thức của học sinh được phụ đạo Từ đó chỉ đạo chuyên môn đối với các thành viên được phân công vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng

- Giáo dục cho các em có động cơ, thái độ học tập đúng đắn, học tập vì ngày mai lập nghiệp, học để làm người, học để có nghề chuyên môn mai sau Thường xuyên tuyên truyền sinh hoạt các tấm gương hiếu học, thành đạt để các

em có ý chí noi theo

- Học sinh nghỉ không lý do phải được giáo viên chủ nhiệm đến tận gia đình để tìm hiểu nguyên nhân, vận động các em trở lại lớp Đối với những trường hợp chưa ra lớp BGH kết hợp với chính quyền địa phương, đoàn thể đến tận nhà các em để vận động gia đình cho con em trở lại lớp

- Tạo mọi điều kiện cho các em có hoàn cảnh khó khăn như miễn, giảm các khoản đóng góp, hỗ trợ học tập, cho mượn sách giáo khoa.v.v

- Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh để trao đổi về tình hình học sinh yếu, không thuộc bài, chưa chuẩn bị bài khi đến lớp, không mang theo dụng cụ học tập, không tập trung trong giờ học … để gia đình giành thời gian quan tâm nhắc nhở các em nhiều hơn

- Tổ chức các hoạt động sinh hoạt, vui chơi lành mạnh, giao lưu, tham quan

dã ngoại thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt Đoàn -Đội nhằm hướng các em đến các hoạt động bổ ích ngoài giờ học chính khoá

2.6 Thực hiện công tác phối hợp:

Xây dựng kế hoạch phối hợp với các cơ quan, ban ngành, đoàn thể và cha

mẹ học sinh, có phân công trách nhiệm của các thành viên phù hợp:

- Phối hợp với cha mẹ học sinh quan tâm chăm lo đến việc học tập và rèn luyện đạo đức, tác phong của con em

- Phối hợp với chính quyền địa phương trong việc huy động học sinh, đặc biệt là đối tượng học sinh có học lực yếu kém ra lớp

- Tăng cường trao đổi thông tin phối hợp hai chiều, phía nhà trường lập danh sách học sinh bỏ học báo cáo cho UBND xã, khu dân cư để hỗ trợ vận động học sinh trở lại lớp Phía chính quyền có biện pháp chỉ đạo cho lãnh đạo các khu dân cư và các tổ chức đoàn thể tích cực tham gia tạo sự thống nhất, đồng bộ của các lực lượng xã hội cùng chăm lo cho sự nghiệp giáo dục

II THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÍ Ở TRƯỜNG THCS LŨNG HOÀ, HUYỆN VĨNH TƯỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC NHỮNG NĂM TRƯỚC ĐÂY

Hoạt động chỉ đạo, điều hành và tổ chức thực hiện còn những hạn chế, chưa phát huy hết vai trò của người đứng đầu đơn vị trường học Tính phối hợp trong công tác giữa các thành viên trong nhà trường chưa cao, chưa được nhịp nhàng và đồng bộ

Công tác quản lý chuyên môn ở tổ chuyên môn, đoàn thể còn có sự lỏng lẻo, vẫn còn có sự thờ ơ với công tác nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị Việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch chưa thực sự được quan tâm Còn có tổ trưởng, đứng đầu tổ chức… chỉ xử lý công việc theo cảm tính, theo “thời vụ”, chưa tìm tòi, nghiên cứu những giải pháp quản lý ở tổ chuyên môn và tổ chức mình phụ trách để đạt hiệu quả cao

Chưa hình thành được quy chế hoạt động của nhà trường để gắn trách nhiệm cho từng thành viên Chưa phát huy tốt vai trò trách nhiệm của tổ chuyên môn, của các tổ chức việc quản lý, theo dõi hoạt động chuyên môn của giáo viên

Công tác chỉ đạo, phối hợp để huy động học sinh yếu, kém để phụ đạo nâng cao kiến thức còn nhiều hạn chế do cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường chưa

thực sự quyết tâm, việc phối hợp với chính quyền địa phương và phụ huynh học sinh chưa được đồng bộ Chất lượng phụ đạo học sinh yếu kém chuyển biến còn chậm, học sinh yếu kém phần lớn bị hụt hẫng kiến thức cơ bản

1 Công tác giảng dạy của giáo viên:

Một số giáo viên chưa thực sự đầu tư nhiều cho tiết dạy, bài dạy, chậm đổi mới nội dung phương pháp, soạn giảng chưa có chiều sâu, chưa phát huy tốí đa tích tích cực, chủ động học tập của học sinh

Việc sử dụng đồ dùng dạy học, cho học sinh thực hành, thực nghiệm mặc

dù có nhiều cố gắng, song so với yêu cầu vẫn còn nhiều hạn chế Học sinh chủ yếu được tiếp thu qua lý thuyết, thiếu tính thực tiễn nên hạn chế khả năng tư duy, tìm tòi học hỏi, nghiên cứu, sáng tạo

Một số giáo viên ở xa, phân tán, con nhỏ, điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn… nên cũng phần nào ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục

2 Ý thức học tập của học sinh và sự quan tâm của gia đình:

Một số học sinh chưa có động cơ thái độ học tập đúng đắn, còn ham chơi, lười học, lười suy nghĩ Do đó tỉ lệ học sinh yếu kém còn cao

Một bộ phận gia đình học sinh chưa thực sự quan tâm trong việc học tập của con em, thông tin hai chiều giữa phụ huynh và nhà trường còn hạn chế nên hiệu quả phối hợp trong việc giáo dục chưa cao

Một số phụ huynh chưa có phương pháp giáo dục phù hợp với tâm lý lứa tuổi các em học sinh, chỉ áp dụng hình phạt là chính, còn một số khác thì đặt kỳ vọng quá lớn ở con mình nên tạo áp lực và ức chế ở các em

Một số gia đình có quan tâm đến việc cung cấp yếu tố vật chất, phương tiện cho con cái nhưng chủ yếu là để vui chơi, chưa hướng các em đến những hoạt động học tập, không chú trọng đến việc theo dõi, hướng dẫn học tập ở nhà cho các em

Một số gia đình do mưu sinh, bố mẹ đi làm ăn xa, con cái ở nhà với ông bà,

cô chú… nên việc học tập và rèn luyện của các em chưa được chú trọng

III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN.

1 Công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện:

Công tác hoạch định, xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện các hoạt động trong đơn vị là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của người cán bộ quản lý, trong trường phổ thông, trách nhiệm này thuộc về người hiệu trưởng, trong đó có vai trò tham mưu tích cực của đội ngũ cán bộ cốt cán của đơn vị ( phó hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn cơ sở, bí thư đoàn thanh niên, tổng phụ trách đội, tổ trưởng chuyên môn ) Để công tác này đạt hiệu quả cao, tôi

đã thực hiện một số giải pháp sau:

- Đầu năm học, hiệu trưởng xây dựng quy chế làm việc của đơn vị, phân công rõ trách nhiệm từng thành viên, đặc biệt là giao trách nhiệm cụ thể cho tổ trưởng chuyên môn và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường; hàng tháng có kiểm tra, đánh giá tình hình thực hiện quy chế, thực hiện nhiệm vụ, trong đó đặc biệt chú ý đến công tác kiểm tra, đánh giá mức độ hoàn thành, tiến độ thực hiện công việc được giao của từng thành viên theo yêu cầu của từng công việc, kịp thời chấn chỉnh, rút kinh nghiệm

- Tất cả mọi hoạt động của đơn vị đều phải thực hiện theo kế hoạch, vì có như thế hoạt động của nhà trường mới nền nếp, không bị động và lúng túng

- Kế hoạch đề ra của nhà trường phải là sản phẩn trí tuệ của tập thể, do đó khi xây dựng kế hoạch, hiệu trưởng phải dự thảo và tổ chức lấy ý kiến thảo luận trong nội bộ lãnh đạo nhà trường và toàn thể đội ngũ rồi mới tổ chức triển khai thực hiện Tránh lập kế hoạch theo hình thức áp đặt, thiếu tính khả thi sẽ tạo tâm lý phản ứng trong nội bộ nhà trường dẫn đến hiệu quả đạt được không cao

- Kế hoạch của nhà trường phải được soạn thảo đúng nguyên tắc văn bản hành chính, có đầy đủ số công văn, ngày tháng, mục đích, yêu cầu, thời gian, nội dung công việc, phân công trách nhiệm, tổ chức thực hiện và được sao gửi đến từng thành viên có trách nhiệm

- Sau khi thực hiện hoàn thành nhiệm vụ theo kế hoạch đề ra, từng thành viên phải có báo cáo tóm tắt, trong đó thể hiện cơ bản việc tổ chức thực hiện, số liệu và kết quả đạt được Đây chính là một trong những minh chứng quan trọng của đơn vị trong việc tổng hợp báo cáo kết quả thực hiện kế hoạch của nhà trường, đồng thời

là cơ sở để đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của các thành viên

2 Đổi mới công tác quản lý của tổ chuyên môn:

2.1 Xác định nhiệm vụ của tổ chuyên môn:

Tổ trưởng quản lý tổ chuyên môn và chịu trách nhiệm trước ban giám hiệu

về hoạt động chuyên môn có liên quan; giúp ban giám hiệu lập kế hoạch, tổ chức việc dạy và học bộ môn Dự kiến phân công giáo viên giảng dạy Tham gia

ra đề kiểm tra, đánh giá Dự giờ, đánh giá tiết dạy của giáo viên, đề xuất tổ chức các biện pháp thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục Đánh giá xếp loại giáo viên vào cuối kì, cuối năm học Ký duyệt kế hoạch giảng dạy, giáo án hàng tuần của các thành viên trong tổ

Ban giám hiệu nhà trường phải làm tốt công tác tổ chức, phân công bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn có uy tín, có năng lực tổ chức, điều hành, quản lý và có chuyên môn tốt Hàng tuần, tổ trưởng phải nắm được quá trình soạn giảng, thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên để đánh giá thi đua thật chính xác; đồng thời tổng hợp báo cáo về ban giám hiệu tình hình thực hiện chương trình và các quy định về chuyên môn mà tổ chuyên môn mình quản lý

2.2 Nội dung sinh hoạt của tổ chuyên môn: