– SGK cung cấp các giải pháp khác nhau, HS có thể lựa chọn giải pháp phù hợp với sở thích, năng lực để thực hiện nhiệm vụ học tập, kích thích học sinh tư duy sáng tạo ví dụ trang 40, tập
Trang 1NĂM HỌC 2021 - 2022
TÊN SÁCH: TOÁN 2 – CHÂN TRỜI SÁNG TẠO
Tác giả: Trần Nam Dũng (Tổng chủ biên) – Khúc Thành Chính (Chủ biên) – Đinh Thị Xuân Dung – Đinh Thị Kim Lan – Nguyễn Kính Đức – Huỳnh Thị Kim Trang
Tiêu chí (Theo TT 25/2020/
TT-BGDĐT) và các chỉ báo
cụ thể của tiêu chí
Minh chứng đáp ứng của SGK Toán 2 – Chân trời sáng tạo
1 Tiêu chí 1: Phù hợp với việc học của học sinh.
1.1 SGK được trình bày hấp
dẫn, tạo được sự hứng thú với
học sinh
Kênh chữ, kênh hình gần gũi,
có sự cân đối, hài hòa giữa
kênh hình và kênh chữ, có
tính thẩm mỹ cao
Sách Toán 2 – Chân trời sáng tạo được biên soạn theo
một cấu trúc hài hoà, dễ đọc, dễ theo dõi
– Cách tiếp cận của SGK phù hợp với xu hướng giáo dục của thế giới ngày nay Hình ảnh sinh động, màu sắc tươi tắn ở từng trang sách tạo hứng thú cho học sinh – Hình thức thể hiện: màu sắc, hình ảnh gần gũi với
học sinh, các tình huống được chuyển tải khéo léo bằng
hình ảnh dễ dàng lôi cuốn HS vào hoạt động học tập.
Ví dụ:
1.2 Nội dung mỗi bài học/ – Nội dung các bài học được cấu trúc nhằm dành thời
Trang 2chủ đề trong sách giáo khoa
được thể hiện sinh động, thúc
đẩy học sinh học tập tích cực,
rèn kỹ năng hợp tác, kích
thích học sinh tư duy sáng
tạo, độc lập
gian thích đáng cho việc dạy khái niệm, tạo mối liên hệ giữa các khái niệm, đảm bảo cân đối giữa “học” kiến thức
và “vận dụng” kiến thức vào giải quyết vấn đề cụ thể (ví
dụ trang 11, tập 1, bài Ước lượng, …)
– Mỗi bài học, ưu tiên để học sinh tiếp cận, tìm tòi, khám phá, không áp đặt khiên cưỡng Các hoạt động trong bài học tập trung vào việc hiểu được tại sao làm như vậy, không chỉ dừng lại ở việc tính toán
– SGK cung cấp các giải pháp khác nhau, HS có thể lựa chọn giải pháp phù hợp với sở thích, năng lực để thực hiện nhiệm vụ học tập, kích thích học sinh tư duy sáng tạo (ví dụ trang 40, tập 1: HS có thể đếm hoặc tính để tìm
ra kết quả phép tính công 9 + 5)
Trang 3– Với quan điểm: HS Tiểu học tiếp nhận kiến thức theo cách “mưa dầm thấm đất”, bộ SGK chủ trương giới thiệu các nội dung toán theo cách thức: “lát nền” – các kiến thức, kĩ năng bộ phận thường được giới thiệu sớm (trước khi chính thức giới thiệu nội dung chính) nhằm mục đích:
• Tạo điều kiện để các kiến thức, kĩ năng được lặp lại nhiều lần
• Tạo nhiều cơ hội để HS làm quen và thực hành, hình thành các ý tưởng Khi chính thức học nội dung đó, các ý tưởng sẽ được kết nối một cách hoàn chỉnh Lúc này, bài
Trang 4học mang tính hệ thống và hoàn thiện các kiến thức, kĩ năng đã học
Ví dụ: dạy đếm thêm 2, đếm thêm 5 để chuẩn bị cho việc dạy bảng nhân 2, nhân 5
– Các nội dung thể hiện trong SGK tiếp thu có chọn lọc những thành tựu khoa học giáo dục của các nước tiên tiến
1.3 Nội dung các bài học/
chủ đề trong sách giáo khoa
có những hoạt động học tập
thiết thực, giúp học sinh biết
cách định hướng để đạt được
mục tiêu học tập
– SGK cung cấp nhiều nội dung, giúp HS giải quyết được một số vấn đề thực tiễn đơn giản liên quan đến các kiến thức, kĩ năng đã học
– Đặc biệt, bộ sách mang tính nhân văn cao vì đã tạo điều kiện để HS có ý thức quan tâm tới đất nước, gia đình, trường học, …
– Đặc biệt, mặc dù là một cuốn sách Toán, SGK Toán 2
(Đếm thêm 2)
(Đếm thêm 5)
Trang 5tạo điều kiện để các em tìm hiểu về quê hương đất nước
và bước đầu biết quan tâm, chia sẻ qua hoạt động Đất nước em.
1.4 Các nhiệm vụ học tập
trong mỗi bài học hướng đến
việc hình thành, phát triển
năng lực, phẩm chất, khả
năng tự học, giúp học sinh
vận dụng sáng tạo trong cuộc
sống
– SGK cung cấp đầy đủ các nội dung tạo điều kiện thuận
lợi cho việc dạy học định hướng phát triển năng lực, phẩm chất và tích hợp phù hợp với xu thế chung của
giáo dục toàn cầu trong bối cảnh thế giới đang ở ngưỡng cửa của cuộc Cách mạng Công nghiệp lần thứ tư – Cách mạng công nghiệp 4.0
– Mỗi đơn vị kiến thức đều được hình thành qua việc sử dụng các phẩm chất và năng lực đặc thù, ngược lại quá trình vận dụng kiến thức, kĩ năng đòi hỏi khả năng tổng hợp các phẩm chất và năng lực
– Bộ sách tiếp cận người học theo “cách học sinh học toán” – phù hợp với sở thích và năng lực cá nhân, quán triệt tinh thần “toán học cho mọi người”.
– Mỗi bài học ưu tiên để HS tiếp cận, tìm tòi, khám phá, không áp đặt khiên cưỡng Các hoạt động trong bài học tập trung vào việc hiểu được tại sao làm như vậy, không chỉ dừng lại ở việc tính toán
2 Tiêu chí 2: Thuận tiện, hiệu quả đối với giáo viên.
2.1 Cách thiết kế bài học/chủ
đề trong sách giáo khoa giúp
– Cấu trúc của các bài không bị bó hẹp trong 1 tiết, mỗi bài có thể là 1, 2 hoặc nhiều tiết tạo điều kiện để GV chủ động phân phối thời gian dạy tùy thuộc nội dung và đối
Trang 6giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn
phương án, hình thức tổ chức
và phương pháp dạy học tích
cực
tượng HS
– Gợi ý cho GV phát triển các phương pháp dạy học tích cực, đặc biệt dạy học kiến tạo, ví dụ ở bài 9 cộng với một
số, trang 40, tập 1:|HS thảo luận nhóm, sử dụng kinh nghiệm và các kiến thức kĩ năng đã học để giải quyết vấn
đề 9 + 5
2.2 Sách giáo khoa có các
nội dung, chủ đề kiến thức
phong phú, giúp giáo viên có
thể thực hiện dạy học tích
hợp, gắn kết nội dung bài học
với thực tiễn
– Trang 59, tập 2, bài Mét: Xuất phát từ các tình huống thực tế cuộc sống (đo cục tẩy, đo chiều dài bàn học, lớp học, …) dẫn đến nhu cầu cần xuất hiện đơn vị đo mới, từ
đó giới thiệu tên gọi, độ lớn và mối quan hệ với các đơn
vị đã học, … Các bài thực hành và luyện tập luôn gắn chặt với thực tế (so sánh chiều cao của HS với 1 m, ước lượng chiều dài và chiều rộng phòng học theo đơn vị mét,
…) và cuối cùng trong mục Hoạt động thực tế đã minh
chứng một cách rõ ràng cho câu hỏi “Học Toán để làm gì?”
Trang 72.3 Nội dung sách giáo khoa
đảm bảo mục tiêu phân hoá,
nhiều hình thức và phương
pháp đánh giá, thuận lợi cho
giáo viên trong việc lựa chọn
công cụ đánh giá mức độ đáp
ứng yêu cầu cần đạt về phẩm
chất, năng lực của học sinh
– Trang 60, tập 1, bài 11 trừ đi một số: HS có thể tìm kết quả tùy thuộc năng lực: HS giỏi dùng bảng (trang 67), HS khá và trung bình có thể dùng mô hình thể hiện cách làm giống trong SGK, HS còn hạn chế về môn Toán có thể đếm thêm, đếm bớt
– Trang 125 và 126, tập 1, bài Ôn tập: Các bài luyện tập phong phú về mặt nội dung: đánh giá kiến thức, kĩ năng
cơ bản (bài 1, 3, 4a, 5; có những bài đòi hỏi tính vận dụng (bài 2, 4b, hoạt động thực tế) và có những bài mở rộng giúp HS phát triển năng lực ở mức độ cao dành cho HS giỏi (thử thách) Các bài tập này phong phú về mặt hình thức: tự luận, trắc nghiệm
Trang 82.4 Cấu trúc sách giáo khoa
thuận tiện cho tổ/ nhóm
chuyên môn xây dựng kế
hoạch kiểm tra, đánh giá, phù
hợp với kế hoạch giáo dục
của nhà trường
– Cấu trúc chương rành mạch theo các chủ đề lấy các vòng số làm cơ sở có quy định số tiết kèm theo mỗi bài tạo điều kiện cho việc sinh hoạt chuyên môn của tổ / nhóm để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá
3 Tiêu chí 3: Phù hợp với điều kiện kinh tế – xã hội của địa phương
3.1 Nội dung sách giáo khoa
đảm bảo tính kế thừa, ngôn
ngữ, nội dung và cách thức
thể hiện phù hợp với văn hóa,
lịch sử, địa lý của địa
phương; có thể điều chỉnh để
phù hợp với khả năng học tập
của nhiều nhóm đối tượng
học sinh và triển khai tốt với
điều kiện cơ sở vật chất, trang
thiết bị và các điều kiện dạy
học khác của nhà trường
– Kế thừa các ưu điểm của những SGK trước đây
– Các nội dung gần gũi phù hợp với mọi đối tượng HS
ở các vùng, miền trên cả nước
– Từ ngữ đại trà, thích hợp mọi vùng miền
– HS có thể sử dụng đồ dùng học tập khác nhau hoặc sử dụng những đồ vật trong cuộc sống làm đồ dùng học tập (hòn sỏi, chiếc lá, …)
– Bộ sách này luôn khuyến khích HS sử dụng các đồ vật trong cuộc sống là trực quan sinh động, ví dụ khối cầu (trái dưa hấu, quả cà chua, trái banh, …)
3.2 Cấu trúc sách giáo khoa
có tính mở, tạo điều kiện để
địa phương, nhà trường chủ
động, linh hoạt trong việc xây
dựng và thực hiện kế hoạch
giáo dục; tạo cơ hội để nhà
– Những hình ảnh thực tế ở phần Khởi động của mỗi bài, các mục Hoạt động thực tế, Đất nước em, … với những nội dung mang tính gợi ý, hội đồng sư phạm có thể thay thế bởi các nội dung phù hợp với địa phương mình
Ví dụ: Dùng các hình ảnh thực tế của địa phương như là
Trang 9trường, tổ/nhóm chuyên môn,
giáo viên bổ sung những nội
dung và hoạt động đặc thù
thích hợp, sát với thực tế địa
phương
cây trái, vật nuôi, … để thay thế các hình ảnh trong SGK
3.3 Sách giáo khoa có giá
thành hợp lý, phù hợp với
điều kiện kinh tế của cộng
đồng dân cư địa phương
Sách viết theo bài không chừa chỗ cho HS viết, vẽ vào nên có thể sử dụng lâu dài Giá sách được Bộ Tài chính duyệt và phù hợp với kinh tế của người dân địa phương
4 Tiêu chí 4: Các yếu tố đi kèm với sách giáo khoa đảm bảo chất lượng dạy và học
4.1 Phương pháp tập huấn,
hỗ trợ đội ngũ giáo viên và
cán bộ quản lí trong việc giới
thiệu những điểm mới của
sách giáo khoa đáp ứng
chương trình giáo dục phổ
thông 2018, cách sử dụng
sách giáo khoa hiệu quả, đảm
bảo chất lượng
Đội ngũ tập huấn của nhóm tác giả dày dạn kinh nghiệm
và năng lực, phương pháp sư phạm tốt nên việc tập huấn giúp cho GV thấy dễ dàng tiếp cận với bộ sách
Đội ngũ tác giả, NXB dựa vào điều kiện thực tế tại thời điểm tập huấn và yêu cầu cụ thể của từng địa phương sẽ tiến hành tập huấn online hoặc trực tiếp đáp ứng tốt công tác hỗ trợ đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí trong việc giới thiệu những điểm mới và cách sử dụng SGK hiệu quả, đảm bảo chất lượng
4.2 Nguồn tài nguyên, học
liệu điện tử bổ sung cho sách
giáo khoa đa dạng, phong
phú, hữu ích
SGK Chân trời sáng tạo được hỗ trợ tối đa về học liệu tại các trang Website:
taphuan.nxbgd.vn hanhtrangso.nxbgd.vn www.chantroisangtao.vn www.sachthietbigiaoduc.vn
4.3 Danh mục thiết bị dạy
học kèm theo sách giáo khoa
phù hợp, có chất lượng, dễ sử
dụng, giá thành hợp lý
SGK không sử dụng các đồ dùng, thiết bị dạy học không
có trong danh mục thiết bị tối thiểu theo Thông tư 44/2020/TT-BGDĐT vì vậy địa phương triển khai tốt với
hệ thống thiết bị dạy học (theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu) hiện có
Đặc biệt, GV hoàn toàn có thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm vẫn triển khai tốt bài học, ví dụ đối với các bài xếp hình, GV có thể hướng dẫn HS cắt và xếp từ các mảnh bìa
4.4 Chất lượng sách giáo
khoa đảm bảo yêu cầu (không
Chất lượng SGK được kiểm soát từ các khâu nhỏ nhất, đảm bảo đáp ứng tốt yêu cầu về chất lượng
Trang 10bung, sứt gáy; giấy in tốt, khổ
sách đúng quy định, kênh chữ
dễ đọc; kênh hình màu sắc rõ
ràng, thẩm mĩ, )
4.5 Kênh phân phối, phát
hành sách giáo khoa kịp thời,
đáp ứng yêu cầu
SGK đáp ứng tốt việc phân phối, phát hành trên các hình thức khác nhau