Hướng dẫn cách phát âm trong tiếng anh cho học sinh tiểu học

Chính vì vậy môn tiếng Anh đã đưa vào chương trình giáo dục tiểu học và cũng là một môn chính trong các kỳ thi phổ thông với mục tiêu giúp các em học sinh trên cơ sở rèn luyện 4 kỹ năng:

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu:

Trong quá trình công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước của chúng ta ngày nay, mọi người ai ai cũng muốn góp công sức của mình vào sự nghiệp đổi mới đất nước, đưa nước ta hòa nhập với thế giới trên mọi lĩnh vực Văn hóa – Kinh Tế -Chính trị - Thể thao…

Đặc biệt, ngày nay với sự bùng nổ về công nghệ thông tin trên mọi lĩnh vực của đời sống xã hội trong nước và quốc tế thì việc trang bị những kiến thức về ngôn ngữ chung của thế giới là vô cùng cấp thiết đối với mỗi con người chúng ta

Trước những yêu cầu đó Đảng và Nhà nước ta đã xác định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” và đưa môn tiếng Anh vào dạy ở trường học như một ngôn ngữ

tất yếu, bắt buộc - Một ngôn ngữ chung của thế giới để giao tiếp, đưa mọi người đến gần nhau hơn Trong tình hình hiện nay, đất nước đang trên đường đổi mới, chính sách mở cửa với các nước trên thế giới gia tăng đáng kể Sự giao tiếp rộng rãi với các nước trên thế giới bằng tiếng Anh – Ngôn ngữ quốc tế ngày càng được quan tâm

Nghe – nói – đọc – viết là bốn kĩ năng cơ bản mà người học cần đạt được khi học một ngôn ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng Để nói đúng được tiếng Anh thì chúng ta cần phải học cách phát âm tiếng Anh cho thật chuẩn Sau nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh ở trường tiểu học tôi nhận ra rằng: học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong việc phát âm đúng Sở dĩ phát âm đúng rất khó nên học sinh thường lười phát âm dẫn đến lười nói, thậm trí không nói được bằng tiếng Anh khi giao tiếp

Như chúng ta đã biết, tiếng Anh là một môn học tự chọn đối với học sinh ở bậc tiểu học, nhưng từng bước nó sẽ trở thành một môn học chính thức giống như các môn học khác Vì thế bước đầu hình thành cho học sinh thói quen đọc đúng từ

và đúng câu là vô cùng cần thiết Chính vì vậy môn tiếng Anh đã đưa vào chương trình giáo dục tiểu học và cũng là một môn chính trong các kỳ thi phổ thông với mục tiêu giúp các em học sinh trên cơ sở rèn luyện 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết

để đạt được khả năng đọc - hiểu tiếng Anh ở chương trình phổ thông, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học, tìm hiểu khoa học kỹ thuật hiện đại và kho tàng văn hóa phong phú của nhân loại

Xuất phát từ yêu cầu đó và trải nghiệm qua thực tế giảng dạy trên lớp, tôi

mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Hướng dẫn cách phát âm trong tiếng Anh cho học sinh tiểu học” nhằm giúp phát triển kĩ năng nói, kĩ năng giao tiếp bằng tiếng Anh

của các em học sinh ngay từ khi bắt đầu làm quen với môn học này

2 Tên sáng kiến: Hướng dẫn cách phát âm trong tiếng Anh cho học sinh tiểu học.

3 Tác giả sáng kiến:

- Họ và tên: Triệu Thị Ái Nương

- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Tứ Yên - Xã Tứ Yên - Huyện Sông

Lô -Tỉnh Vĩnh Phúc

- Số điện thoại: 0977195273

- Email: trieuainuong.gvc1tuyen@vinhphuc.edu.vn

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Triệu Thị Ái Nương.

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Bộ môn Tiếng Anh

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:

Từ tháng 8 năm 2019 đến nay

7 Mô tả bản chất của sáng kiến:

7.1 Về nội dung của sáng kiến:

7.1.1 Cơ sở lý luận

Phát âm giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong giao tiếp nói chung và trong việc học ngoại ngữ nói riêng Rất hiển nhiên rằng dù vốn từ vựng của người học tiếng Anh có phong phú đến đâu chăng nữa nhưng cũng sẽ là vô ích nếu người khác không hiểu họ nói gì

Phát âm chuẩn tiếng Anh là chìa khóa của tiếng Anh giao tiếp Tầm quan trọng của phát âm là không thể phủ nhận, song đồng thời đây cũng là kĩ năng đòi hỏi sự kiên trì luyện tập kết hợp với thời gian học trên lớp để thành thạo

Một trong những nguyên nhân dẫn đến thất bại trong việc học tiếng Anh là

do phát âm kém Người phát âm kém sẽ không có đủ tự tin để có thể nói tiếng Anh Học mà không nói thì không coi là học và không đem lại kết quả gì

Thứ nhất, không thể phát âm, người học hoàn toàn mất tự tin, sẽ không dám giao tiếp, do đó dẫn đến việc “ngại hoặc sợ” nói tiếng Anh

Thứ hai, không thể phát âm, từ vựng sẽ rất khó nhớ được, có nhớ cũng vô dụng, bởi vì không có cách nào sử dụng đúng Khả năng ghi nhớ từ vựng của người Việt Nam nói chung khá tốt Ngoại trừ tiền tố, hậu tố và những từ căn bản

ra, còn có rất nhiều mật mã, câu chuyện, tôi phát hiện phương pháp ghi nhớ từ vựng phức tạp hơn so với chính học từ vựng Sau khi đọc chuẩn rồi, còn phải thực hành nó ở trong một văn cảnh phù hợp, luyện tập nhiều lần, hoàn toàn sẽ chinh phục từ này Đến đây, về cơ bản có thể nắm vững từ vựng đó Điều quan trọng hơn

là có thể tự hào dùng từ đó để nói tiếng Anh, tiến hành giao tiếp quốc tế

Thứ ba, không thể phát âm, ngữ pháp sẽ hỗn loạn không rõ ràng Câu chỉ có được luyện tập nhiều lần mới có thể ghi nhớ, nhập tâm thì mới thực sự nắm vững ngữ pháp Nếu như phát âm không nổi, sẽ khó có cách gì đọc to và học thuộc lòng câu và bài văn có chứa ngữ pháp, không có cách gì xây dựng tình yêu sâu sắc với ngữ pháp, ngữ pháp sẽ mãi là bài toán nan giải

Thứ tư, không thể phát âm, kỹ năng nghe mãi mãi không có cách gì đột phá Không thể phát âm, làm sao có thể nghe hiểu lời nói của người nước ngoài Nếu như phát âm không chuẩn, sẽ vô cùng khó khăn để học thuộc từ mới, đọc to bài khóa và khả năng nghe sẽ không thể có bước tiến dài

Thứ năm, không thể phát âm, ngữ điệu cơ bản không thể hình thành Ngữ điệu là “phương pháp quý báu để giành thắng lợi” trong các kỳ thi cấp A, cấp B, cấp C, Starters, Movers, Flyers, TOEFL, IELTS và các loại hình thức thi khác Tất

cả học sinh muốn đạt điểm số cao, cần phải nắm chắc phương pháp phát âm chuẩn Không thể phát âm, tất cả nỗi lực chinh phục tiếng Anh đều là phí công vô ích

Trong phần này, một vài điểm khác biệt cơ bản giữa phát âm tiếng Anh và phát âm tiếng Việt sẽ được đề cập tới như một minh chứng cho thấy một số âm tố trong tiếng Anh không có trong tiếng Việt và chính điều này đã gây ra nhiều khó khăn cho học sinh trong quá trình phát âm tiếng Anh

- Phụ âm

Tiếng Anh có 24 phụ âm nhưng trong tiếng Việt chỉ có 21 phụ âm Một vài phụ âm tồn tại trong tiếng Anh nhưng trong tiếng Việt thì lại không có và ngược lại

Trong tiếng Việt, 1 chữ cái thường đại diện cho cùng 1 âm vị Tuy nhiên, vài âm vị trong tiếng Anh có thể thể hiện bằng cùng một chữ cái nhưng phát âm khác nhau

Ví dụ: ‘k’ trong các từ sau biểu thị các âm vị khác nhau và phát âm cũng khác nhau:

kite /kaɪt/

knee /ni/

Trong tiếng Việt, âm tiết và từ không được nối với nhau mà phân biệt riêng

rẽ Tiếng Anh xuất hiện hiện tượng nối âm

Ví dụ: Tiếng Việt: Không có gì

Tiếng Anh: Not at all > No ta tall

Tiếng Anh có hiện tượng chuỗi các phụ âm (sequences of consonants) ở

vị trí đầu nhưstreet /strit/ và vị trí cuối như sixth /sɪksθ/ Tiếng Việt không có hiện tượng này

- Nguyên âm:

Có 2 trong 7 nguyên âm ngắn trong tiếng Anh không có trong tiếng Việt là: /ʌ/ và /æ/ Hơn nữa, tiếng Việt không có sự phân biệt giữa nguyên âm ngắn và nguyên âm dài, ví dụ: /ʌ/ và /a: /

Đây thực sự là một trở ngại cho học sinh Các em không thể phát âm chính xác một số từ mà không nhìn vào phần phiên âm trong từ điển

- Chính tả và âm thanh:

Trong tiếng Việt, một chữ cái thường được biểu thị bằng cùng một âm vị, trừ /ŋ/ (ng, ngh); /k/ (c, k)

Trong tiếng Anh, cùng 1 chữ cái có thể biểu thị các âm khác nhau Ví dụ:

‘a’ trong các từ sau có cách đọc khác nhau:

arm /ɑ :m/; hat /hæt/; may /meɪ/

Bên cạnh đó, 1 số chữ cái không được phát âm (silent letters)

Ví dụ: hour /aʊər/ listen /lɪsn/

knee /ni/ comb /kəʊm/

- Trọng âm:

Tiếng Việt là ngôn ngữ đơn âm tiết (monosyllabic language) trong khi tiếng Anh là ngôn ngữ đa âm tiết (polysyllabic language) Hầu hết các từ trong tiếng Việt chỉ có 1 âm tiết nên hiện tượng âm tiết không mang trọng âm không tồn tại trong tiếng Việt

7.1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:

Qua quá trình thực tế giảng dạy phần luyện âm ở trường Tiểu học Tứ Yên, tôi đã nhận thấy một số thuận lợi và khó khăn trong thực tế giảng dạy phần ngữ âm cho học sinh cũng như tình hình học tiếng Anh ở bậc Tiểu học như sau:

* Thuận lợi

Từ khi triển khai dạy học bộ môn này cho đến nay giáo dục cấp tiểu học đã thu được nhiều kết quả và tiến bộ rõ rệt Tất cả các trường Tiểu học trong huyện đều đã dạy học môn Tiếng Anh Đa số các trường trong huyện dạy tiếng Anh 4 tiết/ tuần theo đề án của Bộ Giáo dục và đã có một số trường trong huyện đã và đang dạy Tiếng Anh cho học sinh lớp 1, 2 theo chương trình First Friends, Family & Friends

- Về phía giáo viên: Chất lượng dạy và học tiếng Anh ở Tiểu học đã có sự tiến bộ.

Chất lượng và số lượng của đội ngũ giáo viên giảng dạy bộ môn này cơ bản đáp ứng được yêu cầu nội dung chương trình giảng dạy Đội ngũ giáo viên trẻ, yêu nghề, nhiệt tình trong công tác, luôn cố gắng đổi mới phương pháp giảng dạy để phù hợp hơn với các đối tượng học sinh

- Về phía Sở Giáo dục và Phòng Giáo dục: Liên tiếp trong những năm qua Sở

Giáo dục & Đào tạo Vĩnh Phúc, Phòng Giáo dục& Đào tạo huyện Sông Lô thực hiện nghiêm túc Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 của Thủ tướng

Chính phủ về việc phê duyệt đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020"; đã tổ chức các đợt tập huấn thay sách giáo

khoa cũng như bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên tiếng Anh tiểu học trong toàn huyện để tất cả giáo viên đều được tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực Phòng Giáo dục cũng đã tổ chức cho học sinh tham gia các sân chơi bổ ích như thi tiếng Anh qua mạng Internet và có nhiều học sinh đạt kết quả cao

Cùng với các thiết bị, đồ dùng dạy học hiện đại đã được trang bị nên chất lượng dạy học của giáo viên ngày càng được nâng lên

- Về phía học sinh: Tiếng Anh là một môn học khó đối với đa số học sinh Song,

do nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn cũng như các em ngày càng yêu thích môn học này nên các em đã cố gắng nhiều và có thái độ, động cơ học tập đúng đắn Bên cạnh đó việc học tiếng Anh ngày càng được sự quan tâm ủng hộ của gia đình và xã hội Chất lượng tiếng Anh ngày càng được cải thiện Năm học vừa qua đã có nhiều em đỗ vào các lớp chuyên Anh của các trường Trung học cơ sở

- Về cơ sở vật chất: Đa số các trường đều đảm bảo thiết bị dạy học theo danh mục

thiết bị dạy học tối thiểu môn Tiếng Anh Đặc biệt một số trường còn được trang bị bảng Tương tác nhằm mục đích đưa chất lượng dạy và học tiếng Anh đạt hiệu quả cao hơn

* Khó khăn:

Bên cạnh những kết quả đạt được, tuy nhiên trong thực tế hiện nay chất lượng, hiệu quả việc dạy học Tiếng Anh vẫn còn là một vấn đề cần phải tiếp tục đầu tư tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học:

- Về phía người dạy: Giáo viên tuy có nhiều cố gắng trong việc vận dụng phương

pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa các hoạt động của học sinh, nhưng giáo viên chỉ có thể áp dụng được đối với một số bài, một số tiết và một số bộ phận học sinh Nguyên nhân một phần là do sĩ số học sinh đông trong một lớp, một phần do một số giáo viên còn ít chịu khó đầu tư vào các tiết dạy, chưa quan tâm tìm tòi những phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh nên chất lượng, hiệu quả dạy học của bộ môn này chưa thật sự như mong muốn Có nhiều giáo viên trẻ, song các thầy cô còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy, ý thức học hỏi trau dồi kiến thức chưa cao Đây là một vấn đề đòi hỏi sự tự bồi dưỡng không ngừng của bản thân mỗi thầy cô giáo Tỷ lệ giáo viên dạy Tiếng Anh Tiểu học của huyện đạt trên chuẩn còn thấp, mới có một số giáo viên đạt chuẩn B2

- Về phía học sinh: Bên cạnh những học sinh yêu thích học ngoại ngữ vẫn còn

không ít học sinh cảm thấy không thích học hoặc cảm thấy khó khăn trong việc học bộ môn này Đa phần học sinh ở nông thôn ít có điều kiện tiếp cận với sách tham khảo, các phần mềm học tiếng Anh hay Internet để học tiếng Anh tốt hơn Chất lượng đại trà còn thấp so với các huyện trong tỉnh, chưa có học sinh đạt giải cao trong các kì thi học sinh giỏi Tiếng Anh hay cuộc thi qua mạng, chất lượng đầu vào trung học cơ sở môn tiếng Anh còn thấp

- Về phía gia đình học sinh: Nơi tôi công tác là một xã nghèo của huyện Sông Lô,

bình quân thu nhập đầu người hàng năm còn khiêm tốn, đa số các gia đình làm nông nghiệp nên chưa có điều kiện quan tâm đến việc học tập của con em mình

- Về tài liệu giảng dạy, học tập: Chương trình, sách giáo khoa còn nặng, có

nhiều bài quá sức học sinh, nhất là đối với các khối 4, 5 trở lên Vì vậy, để truyền tải hết nội dung sách giáo khoa theo phân phối chương trình, giáo viên không thể

đi sâu, giảng kỹ Thêm nữa, do môi trường ở nông thôn nên việc vận dụng ngoại ngữ còn rất hạn chế, vì vậy học sinh không có điều kiện để rèn luyện các kỹ năng

- Sau cùng là trang thiết bị, đồ dùng dạy học: Thiết bị dạy học cần thiết như

băng, đĩa máy cassette hầu hết các trường đều có trang bị Tuy nhiên còn rất nhiều trường, máy casette quá cũ hoặc chất lượng sử dụng không tốt dẫn đến việc giáo viên phải đọc cho học sinh nghe hoặc chất lượng nghe không tốt trong giờ luyện nghe Tiếng Anh Sách tham khảo, các loại từ điển, tranh ảnh và các đồ dùng khác còn hạn chế nhiều Chưa có phòng học riêng theo đặc thù của bộ môn này

7.1.3 Mô tả, phân tích các giải pháp:

Xuất phát từ đối tượng của quá trình dạy học là học sinh tiểu học thuộc vùng khó, việc học tiếng Anh rất hoàn toàn mới lạ và ý thức học tập của các em chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học.Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy rằng các em còn gặp nhiều khó khăn trong việc phát âm Do tâm lí ngại “nói” tiếng Anh, nên khi giao tiếp thực tế các em thường ngại ngùng và phản xạ nghe – nói rất kém Phát âm đóng vai trò rất quan trọng trong việc học ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng Phát âm là nền tảng cho hai kĩ năng nói và nghe của người học Phát âm tốt thì người học sẽ tự tin hơn khi nói và nghe tốt hơn Phát âm được coi là việc quan trọng đầu tiên, phát âm được và nói được là cơ sở giao tiếp

Do đọc không được từ vựng nên các em có tâm lý nặng nề không muốn đọc

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh tôi luôn động viên, khuyến khích tạo không khí thoải mái trong các buổi học, tiết học và đặc biệt tôi dùng các hình ảnh ngộ nghĩnh, dụng cụ trực quan đưa ra từ hoặc câu, tạo cho học sinh thích thú học tập và thích đọc hơn

Vậy làm thế nào để học sinh phát âm tiếng Anh tốt hơn? Đây là câu hỏi yêu cầu giáo viên dạy tiếng Anh nói chung và bản thân tôi nói riêng trả lời bằng nhiều phương pháp khác nhau để giúp học sinh phát âm và luyện phát âm tốt hơn:

* Cách đọc nguyên âm, phụ âm:

Chỉ cho học sinh nắm vững nguyên âm, phụ âm và một số cách đọc của một

số từ khi đứng trước nguyên âm

Eg: The pen /ðəpen /

Khi phiên âm có dấu /: / thì đọc kéo dài

/ I / đọc ngắn như i của tiếng Việt Eg: sit /sit /, big / big /, fig / fig /, film / film /, kick / kik /

/ I: / đọc kéo dài ii Eg: team / ti:m /, teach / ti:t∫/, sheep / ∫i:p /, see / si: /, reapeat / ri’pi:t /.

/ ʌ / đọc ă và ơ Eg: come / kʌm /, duck /dʌk /, drum /drʌm /, muggy /mʌgi/, some /sʌm/

/ θ / đặt đầu lưỡi giữa hai hàm răng Eg: thick /θik/, thin /θin/, thief /θi:f/, thread /θred/, through /θru:/

* Cách đọc dấu nhấn:

Để luyện trọng âm, chỉ ra trọng âm trong từ, câu, có thể dùng các cách sau:

* Using your voice:

+ Đọc câu, chỉ rõ sự khác nhau giữa âm nhấn và không nhấn:

Eg: I’d like some coffee

- Using gestures:

+ Giáo viên dùng cánh tay như người nhạc trưởng, dùng cử chỉ mạnh cho các âm tiết được nhấn mạnh

+ Dùng cách vỗ tay, vỗ tay to hơn đối với âm tiết được nhấn mạnh

+ Gõ thước vào bàn, bảng khi đọc đến âm nhấn mạnh

- Using symbols on the blackboard (dùng biểu tượng).

+ Giáo viên đọc một danh sách từ

+ Học sinh nghe giáo viên đọc từ có trọng âm ở âm tiết nào thì điền từ đó vào cột thích hợp

+ Nếu cần, giáo viên có thể đọc lại từ cho học sinh kiểm tra trọng âm

- Hướng dẫn học sinh cách đọc dấu nhấn - tức âm đó được đọc mạnh hơn.

Dấu nhấn thường dùng khi một từ có hơn một âm tiết

Eg: hello / he'ləu /

- Dấu nhấn thứ nhất và dấu nhấn thứ hai.

Eg: notebook / 'nəutbuk /

- Dấu nhấn trong cụm từ và câu.

Eg: listen and repeat / 'lisn en(d) ri'pi:t /

* Ngữ điệu.

Ngữ điệu là "âm nhạc" của ngôn ngữ chính, là giọng lên và xuống khi chúng

ta nói Ngữ điệu rất quan trọng trong việc thể hiện ý nghĩa, đặc biệt thể hiện cảm xúc của chúng ta (ngạc nhiên, vui buồn, tỏ lòng biết ơn ) Giáo viên nên để cho học sinh nhận ra ngữ điệu tự nhiên hơn là hướng dẫn Tuy nhiên cũng cần chú ý cho học sinh 2 loại ngữ liệu cơ bản:

- Rising tone (Đọc lên giọng):

+ Được dùng trong câu hỏi: Yes / No questions để diễn đạt sự ngạc

nhiên, nghi ngờ:

Eg: - Really? Is he your teacher?

- Is your book big?

- Do you have pets?

+ Được dùng trong câu hỏi láy khi người hỏi thật sự muốn hỏi

Eg: its cold, isn’t it?

- Falling tone (Đọc xuống giọng):

+ Được dùng trong câu trần thuật bình thường, câu mệnh lệnh và câu hỏi: WH- question:

Eg: - Come in, please

- What's your name?

- My name’s Nam

+ Được dùng trong câu hỏi láy khi người hỏi muốn hỏi xã giao, mong ở người nghe một sự đồng tình

Eg: - It’s cold, isn’t it?

* Cách đọc khi thêm‘s’ và ‘es’.

+ Cách đọc / iz /: Nếu danh từ số ít tận cùng bằng chữ “s, x, sh, ch, z” thì số nhiều thêm es đọc / iz / Nếu danh từ số ít tận cùng bằng chữ “ce, se, ge” thì số nhiều thêm s cũng đọc /iz /

Eg: finish / 'finiſ /; finishes / 'finiſiz /

Sentence / sentəns /; sentences / sentənsiz /

+ Cách đọc / s /: Những từ có chữ tận cùng bằng “p, t, k” thì đọc / s /

Eg: A book / buk /; books / buks /

+ Cách đọc / z /: Những từ có chữ tận cùng bằng “a, e, i, o, u, b, v” thì đọc /z / Eg: please / pli:z /

* Luyện tập cách phát âm ( practising sound):

Thường thì không cần dạy âm tiếng Anh riêng biệt, học sinh có thể tiếp thu cách phát âm ngôn ngữ qua nghe giáo viên nói, nghe băng và qua luyện từ, cấu trúc câu Tuy nhiên có một số âm đặc biệt, âm ghép mà học sinh khó phát âm hoặc mắc lỗi khi phát âm Ta cần phải luyện tập cho học sinh theo các cách sau:

+ Minimal pairs:

- Giáo viên đọc một cặp từ không theo thứ tự, yêu cầu học sinh nói thứ tự của mỗi

từ trong cặp từ đó

Eg: 1- ship

2- sheep

T: ship

S: one

T: sheep

S: two

T: sheep

S: two

- Giáo viên đọc các từ khác nhau có phát âm khác nhau yêu cầu học sinh nói số ứng với từ có âm đó

Eg: 1 / i/

2 /e/

T: bell

S: two

T: fill

S: one

T: win

S: one

+ Missing words:

- Giáo viên nói các câu ngắn hoặc các cụm từ ngắn mà có bỏ trống một từ Học sinh trong lớp đoán từ có âm mà giáo viên muốn cho học sinh luyện tập

Eg: Giáo viên cho học sinh luyện tập âm /ai/

T: This is hat

S: my

T: It’s for you

S: nice

T: We are thanks

S: fine

+ Making sentences:

- Giáo viên viết từ lên bảng, những từ này được viết theo hai nhóm có cùng một

âm hoặc hai âm dễ bị nhầm lẫn giống nhau

- Yêu cầu học sinh đặt câu có một từ ở nhóm 1 và một từ ở nhóm 2 theo cặp

- Gọi học sinh ở các cặp nói câu của mình, chú ý phát âm hai âm của hai từ trong cùng một câu

Eg:

Pair 1: My sister lives alone.

Pair 2: I put my boot in the box.

Pair 3: I saw her dog crossing the street.

- Lặp lại từ: Học sinh nghe và lặp lại từ theo mẫu ( giáo viên / băng tiếng)

Eg: luyện âm / i/ và / e /

T: Listen and repeat: Hill

Ss: Hill

- Lặp lại câu: Học sinh lặp lại một câu có những từ chứa âm cần luyện

Eg: / s /, /∫/ , và / z/

T: Listen and repeat: She sells seashells by the seashore

Ss: She sells seashells by the seashore

Eg: / i /, and / i:/

T: Good Now once more Don’t sit on that seat

Ss: Don’t sit on that seat

T: Correct once more Don’t (sleep/ slip) on the floor

Ss: Don’t (sleep/ slip) on the floor

- Cặp tối thiểu (minimal pair)

Giáo viên cần giải thích cho học sinh cặp tối thiểu là hai từ chỉ chứa một âm,

âm khác nhau có thể nằm ở đầu từ như ‘hat- bat’ hay giữa từ như " sing - song" và cuối từ như "thin - thing", Cặp tối thiểu thường được dùng để đối chiếu sự khác nhau giữa các nguyên âm và phụ âm

Giáo viên đọc các cặp tối thiểu, sau đó viết lên bảng thành hai cột

T: Listen: Will Well Bill Bell Hill Tell

Now repeat Will

Ss: will oogggg

T: Well

Ss: Well

Sau khi vừa chỉ lên bảng vừa đọc hết các từ giáo viên nói:

T: Now listen and tell me the number

Will Which number? One or Two

* Phiên âm:

Kết hợp với việc hướng dẫn học sinh cách đọc, việc thực hành đọc rất là quan trọng Luôn luôn cho học sinh đọc nhiều lần, rèn luyện ở trên lớp Bên cạnh

đó luôn khuyến khích các em đọc bằng cách cho học sinh làm quen với một số kí hiệu phiên âm cơ bản để khi học từ vựng, đặc biệt từ khó, từ nhiều âm tiết, giáo