GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH LUẬT GIAO THÔNG ĐƯỜNG BỘ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Khóa luận chuyên ngành giáo dục quốc phòng an ninh. Đề tài góp phần làm sáng tỏ những vấn đề lý luận, thực tiễn, phân tích thực trạng và đề xuất một số giải pháp giáo dục ý thức chấp hành luật GTĐB cho học sinh trường THPT

GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH LUẬT GIAO THÔNG ĐƯỜNG BỘ

CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

CÁC CHỮ VIẾT TẮT

MỤC LỤC

Trang

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP

HÀNH LUẬT GTĐB CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT HÙNG VƯƠNG, TỈNH BÌNH PHƯỚC

5

1.1 Quan niệm về Luật GTĐB và giáo dục ý thức chấp hành Luật

GTĐB của học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước

5

1.1.2 Khái niệm ý thức chấp hành Luật GTĐB của học sinh trường

THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước

5

1.1.3 Khái niệm giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh

trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay

7

1.2 Vai trò của giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học

sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay

13

1.3 Các nhân tố tác động đến giáo dục ý thức chấp hành Luật

GTĐB cho học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay

17

Chương 2 THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC Ý

THỨC CHẤP HÀNH LUẬT GTĐB CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT HÙNG VƯƠNG, TỈNH BÌNH PHƯỚC

26

2.1 Thực trạng và nguyên nhân giáo dục ý thức chấp hành Luật

GTĐB cho học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay

26

2.1.1 Khái quát về trường và học sinh trường THPT Hùng Vương,

tỉnh Bình Phước hiện nay

26

2.1.2 Thực trạng giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học

sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay

30

2.1.3 Nguyên nhân thực trạng giáo dục ý thức chấp hành Luật

GTĐB cho học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình

36

Phước hiện nay 2.2 Giải pháp giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh

trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay

39

2.2.1 Nâng cao trách nhiệm của Chi bộ, Ban Giám hiệu về vấn đề

giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay

39

2.2.2 Phối hợp các lực lượng tham gia vào quá trình giáo dục ý thức

chấp hành Luật GTĐB cho học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay

42

2.2.3 Đẩy mạnh hoạt động giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB

cho học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay thông qua lồng ghéo các môn học

44

2.2.4 Tăng cường trang bị cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy môn

Giáo dục Quốc phòng - An ninh để giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay

47

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đã từ lâu, ATGT là vấn đề nhức nhối của toàn xã hội, cứ vào đầu mỗi năm

học ngoài những lo toan về sách vở, học phí và các khoản cần thiết phục vụ choquá trình học tập của con em mình, thì phương tiện để cho con em đến trường làvấn đề đáng lưu tâm đối với các bậc phụ huynh Ngoài những phụ huynh đã có ýthức trong việc phối hợp với nhà trường, lực lượng cảnh sát giao thông chấphành đúng qui định Luật Giao thông và cũng còn không ít phụ huynh đã chiềutheo ý thích cho con em mình sử dụng xe máy khi chưa đủ tuổi được pháp luậtcho phép Học sinh hàng ngày vẫn điều khiển xe máy đến trường, nếu các điểmgiữ xe trong nhà trường không cho phép học sinh mang xe máy vào trong khuvực trường thì cũng không sao, bởi các điểm giữ xe tư nhân xung quanh nhàtrường sẵn sàng phục vụ các “thượng đế”

Trường THPT Hùng Vương nằm trên địa bàn thị xã Đồng Xoài, là nơitrung tâm hành chính của tỉnh Bình Phước, cũng là nơi định cư của nhiều dântộc khác nhau, trong đó có dân tộc ít người như: Xtiêng, Khơme, Nùng, Tày…cùng sinh sống với nhau Ngoài ra còn có các khu công nghiệp được hình thànhnhư: khu công nghiệp Bắc Đồng Phú, khu công nghiệp Đồng Xoài 1, khu côngnghiệp Đồng Xoài 2 nên mật độ dân cư tập trung khá đông, có rất nhiều ngườidân từ các tỉnh thành khác đến đây sinh sống, học tập và làm việc Nên vấn đềATGT là vấn đề nhức nhối của toàn xã hội

Thực tế trên cho thấy những bất cập trong công tác tuyên truyền, phổ biến,giáo dục pháp luật về ATGT cho giới trẻ nói chung, đối tượng học sinh nóiriêng Trong nhà trường, hiện chưa có một chương trình giáo dục về ATGT cótính hệ thống, đồng bộ, liên tục trong cả 3 cấp học Những kiến thức về phápluật giao thông được giới thiệu rải rác trong môn Giáo dục công dân, hoạt độngngoài giờ lên lớp, ngoại khóa là chưa đủ

Theo số liệu thống kê của ban pháp chế Họi đồng nhân dân tỉnh Bình Phước,

từ tháng 1-2012 đến nay, lực lượng cảnh sát giao thông trong tỉnh đã phát hiện, xử

lý hơn 175.800 trường hợp vi phạm luật giao thông, tạm giữ hơn 30.985 phương

tiện, xử phạt trên 76 tỷ đồng Lực lượng thanh tra giao thông phát hiện, xử lý4.092 trường hợp vi phạm, tạm giữ 451 tang vật vi phạm, phạt trên 4 tỷ đồngtrong đó số lượng học sinh vi phạm luật giao thông còn khá phổ biến.

Từ số liệu và lý do trên cho thấy vấn đề giáo dục ý thức chấp hành Luật

GTĐB là hết sức cần thiết Thế nên tôi quyết định chọn đề tài: “Giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay” làm khóa luận tốt nghiệp của mình.

2 Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài

Nghiên cứu về Luật GTĐB có ý nghĩa cấp thiết cả về lý luận và thực tiễnđối với các nhà quản lý giáo dục Thời gian qua, trong nước đã có nhiều côngtrình nghiên cứu về Luật GTĐB Một số công trình tiêu biểu như:

- Lưu Đức Hải (1993), Giao thông xe đạp trong các thành phố ở Việt Nam,

Đề tài khoa học luận án khoa học phó tiến sỹ khoa học kỹ thuật.

- Nguyễn Đình Đăng Lục (2000), Giáo dục pháp luật trong nhà trường,

Nxb Giáo dục, Hà Nội

- Cao Trọng Hiền (2007), Môi trường giao thông, Nxb Giao thông vận tải

- Nguyễn Như Chiến (2008), Nghiên cứu hành vi chấp hành luật GTĐB của học sinh THCS khi tham gia giao thông, Đề tài khoa học luận án tiền sỹ,

Viện tâm lý học

- Luật gia Hoàng Anh (2011), Hướng dẫn mới nhất thi hành luật GTĐB

2011 và xử phạt vi phạm hành chính trong lĩnh vực GTĐB; Hướng dẫn mới thi hành luật GTĐB và xử phát hành chính trong lĩnh vực ATGT, Nxb Lao động.

- Ths Phạm Thị Kim Dung (2011), Phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên trong các trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, Đặc san

tuyên truyền pháp luật số 3/2011

Các công trình trên tiếp cận nhiều khía cạnh khác nhau liên quan đến LuậtGTĐB Tuy nhiên, chưa có một công trình nào nghiên cứu về giáo dục ý thức

chấp hành Luật GTĐB Do vậy, tôi chọn vấn đề “Giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp cho mình

3 Mục đích nghiên cứu

Đề tài góp phần làm sáng tỏ những vấn đề lý luận, thực tiễn, phân tích thựctrạng và đề xuất một số giải pháp giáo dục ý thức chấp hành luật GTĐB cho họcsinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Làm rõ những vấn đề lý luận của việc giáo dục ý thức chấp hành luậtGTĐB cho học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước

- Đánh giá thực trạng giáo dục ý thức chấp hành luật GTĐB cho học sinhtrường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay

- Đề xuất giải pháp giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinhtrường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước trong thời gian tới

5 Khách thể và tượng nghiên cứu

* Khách thể nghiên cứu: Ý thức chấp hành luật GTĐB của học sinh, sinh

viên trên địa bàn Tỉnh Bình Phước hiện nay

* Đối tượng nghiên cứu: Ý thức chấp hành luật GTĐB của học sinh trường

THPT Hùng Vương

6 Phạm vi nghiên cứu

Khóa luận giới hạn ở những nội dung liên quan đến ý thức chấp hành LuậtGTĐB của học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước từ năm 2011đến nay

7 Các phương pháp nghiên cứu cơ bản

Nhằm đạt hiểu quả cao trong nghiên cứu, ngoài sử dụng phương pháp luận

khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về Nhà nước và Pháp luật, quanđiểm, đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước, trong đề tài tôi còn vận dụngcác phương pháp mang tính đặc thù sau đây: phương pháp phân tích, tổng hợp,khảo sát, đánh giá thực tế, so sánh, thống kê, điều tra xã hội học và một sốphương pháp khác

8 Đóng góp của đề tài

Phân tích thực trạng và đề xuất một số giải pháp giáo dục ý thức chấp hànhluật GTĐB của học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước

Đề tài này là tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy môn “Giáodục quốc phòng - an ninh” và các buổi ngoại khóa ở Trường THPT Hùng Vươngnói riêng và các Trường THPT trong tỉnh Bình Phước nói chung.

9 Kết cấu của đề tài

Đề tài gồm: Phần mở đầu, 2 chương (4 tiết), kết luận và kiến nghị, danhmục tài liệu tham khảo

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH

LUẬT GIAO THÔNG ĐƯỜNG BỘ CHO HỌC SINH TRƯỜNG

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƯƠNG, TỈNH BÌNH PHƯỚC

1.1 Quan niệm về Luật GTĐB và giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB của học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước

1.1.1 Quan niệm về Luật GTĐB

Luật GTĐB là một bộ phận quan trọng trong hệ thống pháp luật Việt Nam bao gồm tổng thể các quy phạm pháp luật do nhà nước ban hành nhằm điều chỉnh các quan hệ xã hội phát sinh trong lĩnh vực giao thông đường bộ.

Luật Giao thông đường bộ được Quốc hội khóa XII sửa đổi thông qua ngày

13 tháng 11 năm 2008 Luật này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 01/7/2009, gồm

8 chương với 89 điều

Luật GTĐB áp dụng đối với cơ quan, tổ chức, cá nhân hoạt động, sinh sốngtrên lãnh thổ Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Trong trường hợp Điều ướcQuốc tế mà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ký kết hoặc tham gia cóquy định khác với Luật này thì áp dụng quy định của Điều ước quốc tế đó

Bằng cách tiếp cận của khoa học pháp lý như trên, trong quá trình giáo dụcluật GTĐB, các chủ thể giáo dục cần hiểu rõ các quy tắc pháp luật được ghitrong 89 điều của Luật GTĐB năm 2008, chứ không phải chỉ một số quy tắcgiao thông Tuy nhiên, để giáo dục cho học sinh nắm chắc tất cả các quy tắc giaothông trong một bài học là rất khó Do đó, giáo viên cần xác định được trọngtâm giáo dục trong bài học chính khóa kết hợp với các hình thức giáo dục củagia đình, nhà trường và xã hội thông qua nhiều hình thức phưng pháp và phảitiến hành thường xuyên liên tục kết hợp các hoạt động ngoại khóa

1.1.2 Khái niệm ý thức chấp hành Luật GTĐB của học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước

Trong khoa học pháp lý, ý thức pháp luật là tổng thể những học thuyết, tưtưởng, quan điểm, quan niệm thịnh hành trong xã hội, thể hiện mối quan hệ củacon người đối với pháp luật hiện hành, pháp luật đã qua và pháp luật cần phải

có, thể hiện sự đánh giá về tính hợp pháp hay không hợp pháp trong hành vi xử

sự của con người, cũng như trong tổ chức và hoạt động của các cơ quan nhànước và các tổ chức xã hội

Ý thức pháp luật được cấu thành bởi các yếu tố: Hệ tư tưởng pháp luật, trithức pháp luật, tâm lý pháp luật Để hiểu rõ về ý thức chấp hành Luật GTĐB củahọc sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước, chúng ta cần nghiên cứu

và hiểu rõ các yếu tố cấu thành của YTPL dưới góc độ luật học như sau:

Hệ tư tưởng pháp luật

Hệ tư tưởng pháp luật là toàn bộ những tư tưởng, quan điểm chính thốngcủa giai cấp thống trị về pháp luật và vai trò của pháp luật Yếu tố này phụ thuộcvào bản chất của chế độ xã hội mà pháp luật bảo vệ và sự thống nhất quyền lợigiữa giai cấp cầm quyền với quyền lợi đại đa số nhân dân Trong các nhà nướcbóc lột, khi pháp luật bảo vệ những quyền lợi trái với lợi ích của đông đảo quầnchúng nhân dân thì trong ý thức pháp luật của công dân, yếu tố tư tưởng khôngthể đóng vai trò tích cực

Tri thức pháp luật

Tri thức pháp luật là những hiểu biết khoa học về pháp luật Đây là yếu tốcực kỳ quan trọng, là điều kiện, là tiền đề tạo nên yếu tố tư tưởng, tình cảm phápluật và tâm lý pháp luật Nó phụ thuộc vào trình độ dân trí và văn hóa pháp luậtcủa từng con người và toàn xã hội

Tâm lý pháp luật

Tâm lý pháp luật là sự nhạy cảm trong cảm nhận pháp luật của mỗi người

Nó thể hiện sự phấn khởi, tôn trọng, tự giác thực hiện pháp luật hay thể hiện sựbắt buộc, sợ sệt, thậm chí căm ghét pháp luật Yếu tố tâm lý pháp luật tùy thuộctrước hết vào bản chất của xã hội mà pháp luật bảo vệ, có liên quan đến sự hìnhthành yếu tố hệ tư tưởng pháp luật

Yếu tố tâm lý pháp luật phụ thuộc vào trình độ dân trí Tri thức làm cho conngười tự tin và nhận ra mối quan hệ của mình với pháp luật vừa là chủ thể củapháp luật, vừa là đối tượng áp dụng pháp luật Việc nhận thức đúng đắn đó, giúpcon người có đủ bản lĩnh, nhân cách trước pháp luật, trước những người thi hànhcông vụ hành pháp và tư pháp

Niềm tin pháp luật chỉ có được trên cơ sở hiểu biết nhất định về pháp luật,

có tư tưởng, tình cảm đúng về pháp luật Yếu tố niềm tin không chỉ phụ thuộcvào tri thức, tư tưởng mà còn phụ thuộc vào tâm lý của mỗi người

Từ sự phân tích trên, có thể quan niệm: Ý thức chấp hành Luật GTĐB của học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước là hệ thống những tư tưởng, sự hiểu biết và thái độ, tình cảm của học sinh đối với luật GTĐB

YTPL chấp hành Luật GTĐB của học sinh phụ thuộc rất nhiều vào quanđiểm, tư tưởng của ban lãnh đạo nhà trường có quan tâm tới vấn đề Luật GTĐBhay không, có chủ động, thường xuyên quan tâm đến việc giáo dục tri thức phápluật GTĐB cho học sinh, có nhắc nhở và xử phạt nghiêm các hành vi vi phạmLuật GTĐB hay không

1.1.3 Khái niệm giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay

Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam “Giáo dục pháp luật là quá trình tácđộng của cả hai nhân tố chủ quan và khách quan đến việc hình thành và pháttriển ý thức pháp luật của cá nhân Nhân tố khách quan là điều kiện kinh tế, chế

độ chính trị xã hội, môi trường sống trực tiếp của cá nhân (gia đình, bạn bè…).Nhân tố chủ quan là hoạt động định hướng có tổ chức, có hệ thống của các thể

chế trong nhà nước và xã hội” [34, tr.124].

Giáo dục là một hiện tượng xã hội, là quá trình tác động có mục đích, có kếhoạch mang tính tự giác, chủ động đến con người, đưa đến sự hình thành và pháttriển tâm lý, ý thức, nhân cách con người Theo nghĩa rộng giáo dục là toàn bộtác động của các chủ thể xã hội (gia đình, nhà trường, xã hội) đến con người.Theo nghĩa hẹp, giáo dục được hiểu là quá trình tác động đến tư tưởng, đạo đức,hành vi của con người Sự tác động của các chủ thể giáo dục đến đối tượng giáodục nhằm nâng cao nhận thức, xây dựng phẩm chất nhân cách theo mô hình,mục tiêu giáo dục đã được xác định

Như vậy, Giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay là hoạt động giáo dục và tự giáo dục của các chủ thể giáo dục tác động vào học sinh nhằm nâng cao nhận thức,

xây dựng tình cảm, động cơ, thái độ, trách nhiệm và ý chí quyết tâm trong chấp hành nghiêm chỉnh Luật GTĐB trong suốt quá trình học tập tại trường của họ.

Quan niệm chỉ ra:

Chủ thể Giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh là Chi bộ,

Ban Giám hiệu nhà trường, các tổ chuyên môn, cán bộ giáo viên, học sinh vàcác tổ chức, đoàn thể khác trong và ngoài nhà trường

Mục đích Giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh là nhằm

nâng cao nhận thức về luật GTĐB, giáo dục ý thức tuân thủ LGTĐB, qua đóngăn ngừa các hành vi vi phạm Luật GTĐB của học sinh Thông qua đó giúphọc sinh nhận thức được các chủ trương, chính sách của Đảng, quy định củapháp luật, chuẩn mực đạo đức của xã hội, sống và làm việc theo pháp luật, sống

có kỷ cương, nền nếp, có văn hóa, rèn luyện kỹ năng, hành vi theo các chuẩnmực đó và hình thành thái độ, ý thức trong học sinh

Hình thức giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh được thực

hiện thông qua chương trình giáo dục chính khóa; qua các hoạt động ngoài giờlên lớp; qua hoạt động xã hội; qua xây dựng môi trường sư phạm và hoạt động

tự quản của học sinh trong nhà trường

Như vậy, hoạt động giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinhtrường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước là một trong những nội dung quantrọng của công tác giáo dục pháp luật nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho họcsinh Nội dung của hoạt động này phải được đưa vào kế hoạch của nhà trườngtrong nội và ngoại khoá, chương trình công tác của các tổ chức đoàn thể chínhtrị, xã hội trong trường Đây là công tác mà mọi thành viên trong Hội đồng sưphạm và các thành viên trong trường và các cán bộ ngoài trường có liên quancùng tham gia Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục ý thứcchấp hành Luật GTĐB cho học sinh nói chung cần nắm chắc các yếu tố cấuthành của GDPL nêu trên

Từ những phân tích trên đây, chúng ta có thể thống nhật nhận thức về giáodục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh là hoạt động có kế hoạch, cómục đích của các chủ thể giáo dục đến học sinh THPT, qua đó nâng cao hiểu

biết cũng như bồi dưỡng thái độ đúng đắn và giáo dục hành vi chuẩn mực chohọc sinh THPT khi tham gia giao thông.

Luật giao thông bao gồm rất nhiều quy tắc giao thông đường bộ đối vớimọi chủ thể tham gia giao thông và các cơ quan quản lý nhà nước về giao thông.Luật GTĐB không có điều, khoản điều chỉnh riêng hành vi tham gia GTĐBcủa học sinh THPT, nhưng khi tham gia GTĐB, học sinh THPT phải chấp hànhnhững quy định của Luật GTĐB nói chung Do đó trong qua trình giáo dục LuậtGTD(B cho học sinh cần xác định rõ những nội dung cần giáo dục để không bị

sa đà vào các quy tắc không liên quan đế học sinh THPT TRong đó cần chútroạng một số quy tắc giao thông cụ thể như sau:

Khi tham gia GTĐB, học sinh THPT phải chấp hành đúng các quy định củaLuật GTĐB đối với hành vi tham gia giao thông, nhất là các quy định đối vớingười đi bộ và người đi xe đạp như sau:

Thực hiện đúng Quy tắc chung khi tham gia GTĐB (Điều 9 Quy tắc chung Khoản 1 Luật GTĐB): Đi bên phải theo chiều đi của mình, đi đúng phần

đường quy định và phải chấp hành hệ thống báo hiệu đường bộ

Thực hiện đúng quy định đối với người đi bộ (Điều 30 Khoản 1):

Người đi bộ phải đi trên hè phố; trường hợp không có hè phố, lề đường thìngười đi bộ phải đi sát mép đường

Nơi không có đèn tín hiệu, không có vạch kẻ đường dành cho người đi bộphải quan sát các xe đang đi tới để qua đường an toàn, nhường đường cho cácphương tiện giao thông đang đi trên đường và chịu trách nhiệm bảo đảm an toànkhi qua đường

Nơi có đèn tín hiệu, có vạch kẻ đường hoặc có cầu vượt, hầm dành chongười đi bộ thì người đi bộ phải tuân thủ tín hiệu chỉ dẫn và qua đường đúngcác vị trí đó

Trên đường có dải phân cách, người đi bộ không được vượt qua dải phân cách

Thực hiện đúng quy định đối với người điều khiển và người ngồi trên xe đạp (Điều 29): Người điều khiển xe đạp chỉ được chở tối đa một người lớn và

một trẻ em, trường hợp chở người bệnh đi cấp cứu được chở hai người lớn

Cấm người điều khiển xe đạp đi xe dàn ngang.

Cấm người điều khiển xe đạp đi xe đánh võng

Cấm người điều khiển xe đạp đi xe vào phần đường dành cho người đi bộ

và phương tiện khác

Cấm người điều khiển xe đạp sử dụng ô, điện thoại di động

Cấm người điều khiển xe đạp sử dụng xe để kéo, đẩy xe khác, vật khác,mang vác và chở vật cồng kềnh

Cấm người điều khiển xe đạp đi xe buông hai tay hoặc đi xe bằng một bánh.Cấm người điều khiển xe đạp có hành vi khác gây mất trật tự ATGT

Chấp hành đúng Hệ thống báo hiệu đường bộ (Điều 10):

Hệ thống báo hiệu đường bộ gồm hiệu lệnh của người điều khiển giaothông, tín hiệu đèn giao thông, biển báo hiệu, vạch kẻ đường, hàng rào chắn,…

Học sinh THPT phải chấp hành đúng Hiệu lệnh của cảnh sát điều khiển giao thông: Khi giơ tay thẳng đứng, báo hiệu cho người tham gia giao thông

phải dừng lại

Hai tay hoặc một tay giang ngang để báo hiệu cho người tham gia giaothông ở phía trước và ở phía sau người điều khiển giao thông phải dừng lại,người tham gia giao thông ở phía bên phải và bên trái người điều khiển được đithẳng và rẽ phải

Tay phải giơ về phía trước để báo hiệu cho người tham gia giao thông ởphía sau và bên phải người điều khiển phải dừng lại, người tham gia giao thông

ở phía trước người điều khiển được rẽ phải, người tham gia giao thông ở phíabên trái người điều khiển được đi tất cả các hướng, người đi bộ qua đường phải

đi sau lưng người điều khiển giao thông

Học sinh THPT phải chấp hành tín hiệu điều khiển giao thông khi tín hiệu đèn giao thông bật sáng:

Tín hiệu đèn đỏ bật sáng là cấm đi

Tín hiệu đèn xanh bật sáng là được đi

Tín hiệu đèn vàng bật sáng là báo hiệu sự thay đổi tín hiệu

Tín hiệu đèn vàng bật sáng nhấp nháy là được đi, nhưng cần chú ý

Học sinh THPT phải chấp hành các Biển báo hiệu đường bộ:

Học sinh THPT phải chấp hành biển báo hiệu đường bộ điều chỉnh hành vitham gia giao thông của các em Trong các biển báo hiệu đường bộ thuộc cácnhóm biển báo cấm, nhóm biển báo nguy hiểm, nhóm biển hiệu lệnh, nhóm biểnchỉ dẫn Khi tham gia giao thông các em học sinh THPT thường phải chấp hànhmột số biển báo hiệu đường bộ như:

Nhóm biển báo cấm thường gặp là biển báo cấm đi ngược chiều, biển cấm

rẽ phải, biển cấm rẽ trái, biển cấm xe đạp, biển cấm người đi bộ

Nhóm biển báo nguy hiểm: Biển giao nhau với đường ưu tiên, biển giaonhau với đường sắt…

Nhóm biển hiệu lệnh: Biển đường dành riêng cho người đi bộ, biển đườngdành riêng cho xe thô sơ, các biển thể hiện hướng đi phải theo

Nhóm biển chỉ dẫn: Đường người đi bộ sang…

Thực hiện đúng quy định khi vượt xe, chuyển hướng xe đi trên đoạn đường

bộ giao cắt đường sắt (Điều 14 Điều 15 và Điều 23):

Khi vượt, các xe vượt về bên trái, trừ một số trường hợp vượt về bên phải.Chỉ được vượt khi phái trước không vướng

Muốn chuyển hướng, người điều khiển phương tiện phải giảm tốc độ vàphải có tín hiệu báo hướng rẽ Chỉ được chuyển hướng khi quan sát thấy khônggây trở ngại hoặc nguy hiểm cho người và phương tiện khác

Tại nơi đường bộ giao cắt đường sắt chỉ có đèn tín hiệu hoặc chuông báohiệu Khi đèn tín hiệu màu đỏ bật sáng hoặc chuông báo hiệu, người tham giagiao thông phải dừng lại và giữ khoảng cách tối thiểu 5m tính từ đường ray gầnnhất, khi đèn tín hiệu đã tắt hoặc chuông tín hiệu ngừng mới được đi qua [3; 47]

Thực hiện quy định của Luật GTĐB về sử dụng làn đường: Trên đường một

chiều có vạch kẻ phân đường, xe đạp phải đi trên làn đường bên phải trong cùng.Các phương tiện tham gia giao thông có tốc độ thấp hơn phải đi về bên phải

Thực hiện quy định khác của Luật GTĐB khi tham gia giao thông: Không

tụ tập đông người trên đường, vừa đi vừa tham gia trò chơi trên đường gây mấttrật tự ATGT…

Đây là việc mà các cấp, các ngành, gia đình, nhà trường và cả xã hội đãlàm thường xuyên Nhưng đó là bài toán đòi hỏi tiếp tục phải có thêm những lờigiải mới vì những hiện tượng đang diễn ra ngay trên đường phố hiện nay - đó làviệc chấp hành luật giao thông của giới trẻ, nhất là học sinh THPT.

Những quy định đối với người tham gia giao thông các em hầu như đềubiết cả Biết vì được tuyên truyền giáo dục, được gia đình nhắc nhở, được họctập cam kết ở nhà trường,… Nhưng việc thực hiện ra sao lại là câu chuyện ítngười trả lời được Đơn giản là việc đi xe đạp hàng ba, hàng tư trên đường Aibảo các em không biết như thế là vi phạm? Ai cho rằng nhà trường không nhắcnhở? Các em còn ký vào cam kết với nhà trường để chấp hành “nghiêm” ấy chứ!Nhưng đó là việc trong trường, hết giờ học là chuyện ngoài đường, ai là người

sẽ nhắc nhở các em? Câu trả lời dường như bỏ ngỏ!

Thế gia đình thì như thế nào? Đó là câu chuyện ở nhà Nhưng mỗi nhà một

vẻ, có phải bậc phụ huynh nào cũng quan tâm đến chuyện đó Họ chỉ cần biếtcon mình học lớp nào, lên lớp không, học thêm ở đâu, được mấy phẩy,… Cùnglắm nhắc với theo khi con đến lớp được một câu: “Đi đứng cẩn thận nhé!”Chung chung như thế thì chẳng nhắc các em cũng biết, vì đã ở cái tuổi lớn rồi.Thế nên người ta vẫn thấy nhiều cái hàng ba, hàng tư giăng ngang đường mỗikhi tan trường Gần đây là những chiếc xe đạp điện, xe máy điện, trong số đó cómột bộ phận không đội mũ bảo hiểm Lại có gia đình tạo điều kiện cho các em

cả mô tô, gắn máy đến trường…

Không thể cho rằng trách nhiệm thuộc về các gia đình vì họ đã nhắc conem: “Đi đứng cẩn thận” Nhưng chắc người ta cũng ngầm hiểu đó là sự thiếu cụthể và chưa nghiêm túc của các bậc phụ huynh khi giáo dục ý thức chấp hànhpháp luật giao thông cho con em mình Cá biệt có người là “tấm gương” chotuổi trẻ về việc không chấp hành các quy định khi tham gia giao thông Dễ dãithế và các em cứ thế vô tư ra đường và vi phạm Các cơ quan chức năng lấy đâu

ra người mà nhắc nhở thường xuyên được, thầy cô càng không thể đi theo các

em từng bước trên đường Rồi lại có ý kiến cho rằng, đó là tình trạng chung, ởđâu học sinh cũng thế… Và từ việc không chấp hành luật ATGT liệu có hình

thành trong các em “ý thức” không chấp hành pháp luật, nói nặng hơn là “nhờnluật”, là coi thường pháp luật hay không?

Để các em có được ý thức trong khi tham gia giao thông thì ngay từ khicòn ngồi trên ghế nhà trường các em phải hiểu và nhận thức được hành vi củamình Để có được những đức tính này, giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật và

kỹ năng sống có tầm quan trọng đặc biệt, nhất là đối với tuổi trẻ Các hành vilạng lách, đánh võng, tranh giành nhau và gây gổ, đánh nhau trong khi tham giagiao thông, trên thực tế chủ yếu là xảy ra ở các đối tượng trẻ tuổi Đây cũng làmột trong những điểm quan trọng cần tính đến trong việc áp dụng các biện phápxây dựng, nâng cao ý thức chấp hành Luật GTĐB Cần ưu tiên hơn trong việcphổ biến, giáo dục pháp luật về trật tự ATGT đối với những đối tượng này

1.2 Vai trò của giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay

Giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh trường THPT là một

bộ phận của giáo dục pháp luật nói chung Vai trò của giáo dục ý thức chấp hànhLuật GTĐB cho học sinh trường THPT xuất phát từ vai trò chung của giáo dụcpháp luật trong nhà nước pháp quyền Vai trò đó được biểu hiện qua các nội dung

cụ thể như sau:

Pháp luật xã hội chủ nghĩa thể hiện ý chí của giai cấp công nhân và nhândân lao động, bảo vệ lợi ích của đại đa số nhân dân Nhà nước Cộng hòa xã hộichủ nghĩa Việt Nam là Nhà nước của Nhân dân, do Nhân dân, vì Nhân dân Nhànước quản lý xã hội bằng pháp luật và không ngừng tăng cường pháp chế xã hộichủ nghĩa Vì vậy, pháp luật đóng vai trò rất quan trọng trong xã hội Pháp luật

là công cụ hữu hiệu để Nhà nước điều chỉnh các quan hệ xã hội, bảo vệ lợi ích

xã hội, quyền và lợi ích hợp pháp của con người, của công dân

Với tư cách là công cụ quản lý quan trọng của Nhà nước, hình thức thựchiện chính sách của Nhà nước trong các lĩnh vực quan trọng của cuộc sống xãhội, pháp luật còn là thước đo thể hiện địa vị pháp lý của cá nhân, của công dântrong xã hội, trong Nhà nước, là công cụ bảo vệ quyền tự do, dân chủ và lợi íchhợp pháp của con người trong xã hội nói chung và công dân nói riêng

Do xác định được vai trò rất quan trọng đó của pháp luật xã hội chủ nghĩa,Nhà nước ta luôn chú trọng đến công tác xây dựng pháp luật Đặc biệt trongnhững năm gần đây, nhiều văn bản pháp luật được ban hành Cùng với việc xâydựng pháp luật, đưa pháp luật vào cuộc sống trở thành một nhiệm vụ quan trọnghàng đầu Để thực hiện tốt nhiệm vụ đó, Nhà nước ta không thể không tiến hànhcác biện pháp để quần chúng nhân dân hiểu biết pháp luật, tin tưởng vào vai tròđiều chỉnh và bảo vệ của pháp luật, tự giác tuân theo pháp luật và tham gia vàocác hoạt động pháp lý tích cực Hay nói cách khác, để pháp luật ban hành đượcđúng đắn và thi hành có chất lượng trong thực tế, việc giáo dục pháp luật trongnhân dân cần được tiến hành thường xuyên, liên tục và có hiệu quả thực sự Vai trò của giáo dục pháp luật bắt nguồn từ vai trò và giá trị xã hội củapháp luật Nếu như pháp luật là phương tiện quan trọng nhất để Nhà nước quản

lý xã hội, để công dân bảo vệ các quyền và lợi ích hợp pháp của mình, thì giáodục pháp luật giúp cho Nhà nước (thông qua các cơ quan của mình) và công dânbiết sử dụng phương tiện đó thế nào cho đúng đắn, hữu hiệu Vì vậy, có thể nóigiáo dục pháp luật có vai trò quan trọng trong các mặt đời sống xã hội nói chung

và trong ban hành và thi hành pháp luật nói riêng Các nhà kinh điển của Chủnghĩa Mác - Lênin cũng như Đảng và Nhà nước ta đã đề cập nhiều không nhữngđến vai trò của pháp luật, mà còn đến vai trò của giáo dục pháp luật trong việcnâng cao trình độ, nhận thức về các mặt của quần chúng lao động, trong việctăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa

Hiện nay, trong sách báo pháp lý, vai trò quan trọng của hoạt động giáo dụcpháp luật được xem xét, đánh giá tuỳ theo từng góc độ nhìn nhận khác nhau:

Từ góc độ thi hành pháp luật, giáo dục pháp luật là cầu nối giữa việc ban

hành pháp luật và đưa pháp luật vào cuộc sống; là khâu đầu tiên của hoạt độngthực thi pháp luật Pháp luật được ban hành để điều chỉnh các mối quan hệ xãhội, để trở thành công cụ trong tay Nhà nước quản lý các mặt quan trọng của đờisống xã hội Trong đó, chủ thể áp dụng pháp luật hay chủ thể các quyền và nghĩa

vụ pháp lý do pháp luật quy định đều là con người Vì vậy, muốn pháp luật đượcchấp hành nghiêm chỉnh và thống nhất, muốn pháp luật thực sự đi vào cuộc

sống thì người thực thi pháp luật phải có hiểu biết về pháp luật Ý thức phápluật, tình cảm và hành vi pháp luật của công dân trong xã hội phụ thuộc rấtnhiều vào công tác giáo dục pháp luật

Từ góc độ thực hiện cơ chế điều chỉnh pháp luật các quan hệ xã hội, vai trò

của giáo dục pháp luật được thể hiện rõ trong suốt cả quá trình xây dựng phápluật, thi hành pháp luật Giáo dục pháp luật giúp cho các cơ quan và cá nhân cóthẩm quyền xác định đúng nhu cầu của hoạt động lập pháp, phạm vi và mức độđiều chỉnh của pháp luật đối với các quan hệ xã hội trong quá trình xây dựngpháp luật để ban hành được những đạo luật phù hợp và có tính khả thi Sau khiđược ban hành, giáo dục pháp luật là cầu nối đưa pháp luật vào cuộc sống.Trong quá trình thi hành pháp luật, giáo dục pháp luật cũng là biện pháp giúpcho việc nghiên cứu chất lượng của pháp luật để tiếp tục hoàn thiện nó

Nghị quyết Trung ương số 29/2013-NQ-TW về việc đổi mới căn bản toàndiện giáo dục đào tạo đã chỉ rõ 1 trong 9 nhiệm vụ của đổi mới căn bản, toàndiện giáo dục đào tạo đến năm 2030 là: 2 Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng

bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩmchất, năng lực của người học; Trên cơ sở mục tiêu đổi mới giáo dục và đào tạo,cần xác định rõ và công khai mục tiêu, chuẩn đầu ra của từng bậc học, môn học,chương trình, ngành và chuyên ngành đào tạo Coi đó là cam kết bảo đảm chấtlượng của cả hệ thống và từng cơ sở giáo dục và đào tạo; là căn cứ giám sát,đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo; Đổi mới chương trình nhằm phát triểnnăng lực và phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ vàdạy nghề Đổi mới nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực,phù hợp với lứa tuổi, trình độ và ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thứcvào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật

và ý thức công dân

Tóm lại, giáo dục pháp luật có vai trò rất quan trọng việc hình thành ý thức

sống và làm việc theo pháp luật của mỗi công dân, trong việc xây dựng Nhànước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam của Nhân dân, do Nhân dân và vìNhân dân Vai trò của giáo dục pháp luật bắt nguồn từ vai trò của pháp luật Nếu

như pháp luật là phương tiện hàng đầu để Nhà nước quản lý xã hội, bảo vệ cácquyền và lợi ích hợp pháp của công dân thì giáo dục pháp luật giúp cho các cơquan Nhà nước cũng như công dân biết cách sử dụng đúng đắn phương tiện đótrong đời sống hàng ngày Giáo dục pháp luật là cầu nối, là phương cách để đưapháp luật được ban hành vào cuộc sống

Ngày nay, cùng với việc đa dạng hoá các quan hệ xã hội trong nền kinh tếthị trường và mở rộng dân chủ trong các mặt của đời sống xã hội thì giáo dụcpháp luật có vai trò quan trọng trong đáp ứng các nhu cầu hiểu biết ngày càng đadạng của công dân về pháp luật khi họ động chạm đến những vấn đề pháp lý cụthể trong cuộc sống Chỉ trên cơ sở hiểu biết pháp luật một cách đầy đủ và sâusắc, mỗi công dân trong xã hội mới hiểu được việc mình được làm gì, khôngđược làm gì, khi nào thì quyền và lợi ích hợp pháp của mình, của người kháchay của xã hội bị xâm phạm để bảo vệ và biết cách bảo vệ hợp pháp các quyền

và lợi ích đó Nói cho cùng, giáo dục pháp luật có vai trò rất quan trọng trongviệc xây dựng nhà nước pháp quyền mà trong đó pháp luật đóng vai trò tốithượng, Nhà nước quản lý xã hội bằng pháp luật, quyền tự do dân chủ của côngdân được tôn trọng và bảo vệ, trật tự xã hội, trật tự pháp luật được tôn trọng Thực tiễn pháp luật cho thấy rằng trong hoạt động lập pháp, đạo luật hoặcvăn bản quy phạm pháp luật nào trong quá trình xây dựng mà tranh thủ đượcrộng rãi ý kiến đóng góp của nhân dân, thể hiện được đầy đủ ý thức pháp luậtcủa quần chúng thì đạo luật hoặc quy phạm pháp luật đó dễ dàng đi vào cuộcsống và được thi hành nghiêm chỉnh Ngược lại, nếu đạo luật hoặc văn bản quyphạm pháp luật được ban hành khi xã hội chưa được phổ biến, giáo dục về nhucầu, về sự cần thiết điều chỉnh pháp luật thì nó không thể tạo được sự đồng tìnhtrong nhân dân và việc thi hành nó tất yếu không có hiệu quả

Đối với vấn đề giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho cho học sinhtrường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay cũng vậy Hàng ngày, cáccán bộ, giáo viên và sinh viên đều tham gai vào hoạt động giao thông đường bộbằng phương tiện xe ô tô, xe mô tô, xe đạp, hay đi bộ Dù tham gia giao thôngbằng phương tiện gì thì tất cả mọi người đều phải chấp hành nghiêm chỉnh Luật

GTĐB để bảo đảm an toàn cho mình và cho toàn xã hội Ý thức tôn trọng vàchấp hành nghiêm chỉnh luật giao thông chỉ có thể được nâng cao qua quá trìnhgiáo dục của nhà trường, gia đình, xã hội và quá trình tự giáo dục của bản thân.TRong đó giáo dục của các nhà trường là vô cùng quan trọng Trong cuộc sốnghiện nay, mọi người đều phải phấn đấu vươn lên để học thật giỏi, để có thậtnhiều tiền, để thật khỏe mạnh… Tất cả những mục tiêu, những hoài bão củachúng ta sẽ không còn ý nghĩa khi ra đường không chấp hành nghiêm chỉnhLuật giao thông để tai nạn giao thông xảy ra Hậu quả của một vụ tai nạn giaothông nghiêm không chỉ cứớp đi sinh mạng của người bị hại mà còn kéo theonhững hậu quả vô cùng nặng nề cho người vi phạm Họ không chỉ bị trừng phạtbởi pháp luật mà còn phải bồi thường thiệt hại về kinh tế cho gia đình nạn nhân.Việc họ phải ngồi tù không chỉ ảnh hưởng đến danh dự, uy tín của họ và giađình mà còn kéo theo những hậu quả xã hội to lớn cho việc giáo dục, chăm sóccon cái… Bởi vậy, giáo dục nâng cao ý thức chấp hành Luật GTĐB có ý nghĩakinh tế, chính trị xã hội to lớn cho sự phát triển bền vững của dất nước nóichung và từng cá nhân nói riêng nhất là đối với các em học sinh THPT, lứa tuổichuyển biến từ trẻ em sang người lớn với những diễn biến phức tạp về tâm, sinh

khi tham gia giao thông trong thực tế cuộc sống, nên các em không đánh giá đượchết tính nguy hiểm khi thực hiện hành vi vi phạm pháp luật về trật tự ATGT.

Tuy nhiên, không phải tất cả các em trường THPT Hùng Vương, tỉnh BìnhPhước vi phạm pháp luật về trật tự ATGT đều do không nhận thức được nhữngquy định của pháp luật Nhiều trường hợp nhận thức được nhưng vẫn cố tình viphạm, thấy bạn bè vi phạm nhưng chưa thật sự đấu tranh với hành vi vi phạmpháp luật về trật tự ATGT của bạn bè các em, thậm chí còn ủng hộ, đồng tình vớinhững hành vi vi phạm đó

Bên cạnh đó, cũng xuất phát từ tâm lý chủ quan nên khi tham gia giaothông các em học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước thường tự

do đi lại Đi xe đạp hàng 2-3, có không ít học sinh chưa đủ điều kiện điều khiển

xe máy nhưng vẫn ung dung trên đường bằng những chiếc xe phân khối lớn, chở3-4 người, đùa nghịch, lạng lách trên đường, vì các em cho rằng mọi người kháckhi tham gia giao thông đều phải nhường các em Mặc khác, các em còn chorằng: Mình còn là học sinh, nếu có vi phạm cơ quan pháp luật cũng không phạtnặng hoặc bố mẹ các em sẽ đứng ra bảo lãnh

Hai là, đặc điểm tâm lý của học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước khi tham gia GTĐB

Do ở lứa tuổi học sinh đang trong quá trình hình thành nhân cách nên tâm

lý của các em không ổn định, rất dễ bị kích động, hoặc các em xem thường quyđịnh của pháp luật Mặc dù các em nhận thức được các quy định của pháp luật

về trật tự ATGT nhưng vẫn cố tình vi phạm, đây là vấn đề bức xúc hiện nay đốivới công tác đảm bảo trật tự ATGT Nguyên nhân chủ quan thuộc về các em họcsinh coi thường các quy định của pháp luật, tâm lý cho rằng mình ít tuổi nênkhông bị xử lý, trẻ con không phải chấp hành Nguyên nhân khách quan là các

cơ quan chức năng chưa tuyên truyền và xử lý triệt để các hành vi vi phạm, côngtác giáo dục YTPL còn hạn chế

Mặc khác, trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước tập trung ở khuvực đông dân cư, do đó lượng học sinh tham gia giao thông vào giờ cao điểm rấtlớn Lỗi phần lớn của các em là đi sai phần đường quy định, tụ tập đông người

nên dẫn đến mất ATGT và các vi phạm khác Đây là lứa tuổi khi tham gia giaothông thường sử dụng phương tiện như đi xe đạp hoặc đi bộ, nên việc vận dụngnhững kiến thức về pháp luật khi tham gia giao thông của các em thiếu linh hoạt.Các em không nhìn thấy được tính nguy hiểm bất cập khi vi phạm pháp luật vềtrật tự ATGT, không có ý thức so sánh đối chiếu giữa hành vi vi phạm của mìnhvới các quy định pháp luật

Thực tế cho thấy rằng, trong tâm lý của học sinh trường THPT HùngVương, tỉnh Bình Phước còn tồn tại những thói quen rất xấu như tùy tiện, thíchthể hiện bản thân, dễ bị lôi kéo bởi những hành vi vi phạm pháp luật về trật tựATGT Nhiều trường hợp nhận thức được hành vi của mình là trái quy định củapháp luật nhưng vẫn cố tình vi phạm Chẳng hạn như: Các em biết điều khiển xe

mô tô không có giấy phép lái xe là trái quy định của pháp luật nhưng vẫn cố tìnhthực hiện, thậm chí còn lạng lách đánh võng trên đường, biết là nguy hiểmnhưng vẫn cố tình vượt đèn đỏ,… Nhận thức được nguy hiểm nhưng vẫn cố tìnhthực hiện nhiều khi các em còn ủng hộ bạn bè thực hiện những hành vi vi phạm

đó Do vậy, để thay đổi được nhận thức của các em là việc làm có tính liên tục,lâu dài và cần sự tham gia của rất nhiều cơ quan

Mỗi lần vi phạm, các em điều hứa hẹn nghiêm chỉnh lần sau sẽ chấp hànhluật giao thông Tuy nhiên, nếu không xử lý nghiêm minh thì lần sau các em vẫn

vi phạm, điều đó bắt nguồn từ chính đặc điểm tâm lý lứa tuổi các em

Từ những đặc điểm về tâm lý, nhận thức của học sinh trường THPT HùngVương, tỉnh Bình Phước đã nêu ở trên chúng ta thấy rằng đây là lứa tuổi bắt đầuhình thành nhân cách và YTPL, là chủ nhân tương lai của đất nước Do đó côngtác giáo dục YTPL nói chung và pháp luật về trật tự ATGT nói riêng là việc hếtsức quan trọng, hình thành nên thế giới quan và nhân sinh quan mới, loại bỏnhững tâm lý, thói quen xấu khi tham gia giao thông của các em Điều đó đặt ranhững yêu cầu mới cho các cơ quan chức năng cần nghiên cứu đưa ra các giảipháp tối ưu nhất để làm giảm tới mức thấp nhất tình hình vi phạm pháp luật vềtrật tự ATGT của học sinh

Ba là, tác động của nhà trường đến ý thức chấp hành Luật GTĐB đối với học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước

Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình và xã hội đểthực hiện tốt mục tiêu nguyên lý giáo dục Nhà trường, ngoài việc truyền bá kiếnthức, còn làm nhiệm vụ giáo dục những phẩm chất nhân cách của học sinh Nhàtrường có biện pháp tổ chức quản lý học sinh, thu hút các em vào những hoạtđộng có định hướng giáo dục Thông qua những hoạt động này, nhà trường xâydựng ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh Khi ý thức tổ chức kỷ luật đã trở thành

ý thức tự giác, thói quen thì đó là điều kiện quan trọng để các em tiếp thu nộidung giáo dục, các tri thức và đó cũng là các biện pháp hữu hiệu để phòng ngừacác em vi phạm pháp luật và vi phạm đạo đức

Thầy cô giáo ảnh hưởng rất lớn đến hình thành nhân cách, sắc thái tâm lý

và đạo đức của cá nhân Tình thương, tinh thần trách nhiệm, hành vi nói chung

và hành vi tham gia GTĐB của giáo viên là tấm gương để học sinh soi vào, họctập và làm theo Luật giáo dục do Quốc hội nước ta khóa IX kỳ họp thứ 7 thôngqua ngày 14 tháng 6 năm 2005 tại Điều 15 quy định vai trò và trách nhiệm củanhà giáo: Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục,nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học.Nhà trường còn giáo dục đạo đức và giáo dục pháp luật trong đó có LuậtGTĐB cho học sinh qua các môn học và các hoạt động của nhà trường, nhất làmôn giáo dục công dân (GDCD), cùng với hoạt động Đoàn và một số hoạt độngngoại khóa Giáo dục pháp luật trong nhà trường đã góp phần hình thành YTPLcho các em

Tuy nhiên, chất lượng giáo dục ở nước ta còn thấp, nhiều vấn đề hạn chế,yếu kém chậm khắc phục Chương trình, phương pháp dạy học còn nặng nề,chưa thật phù hợp, tồn tại những hiện tượng tiêu cực như bệnh thành tích, đánhgiá kết quả giáo dục thiếu trung thực,… Chính những hạn chế này là một trongnhững nguyên nhân làm giáo dục Luật GTĐB cho học sinh chưa hiệu quả

Bốn là, tác động của gia đình đến ý thức chấp hành Luật GTĐB đối với học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước

Gia đình là một thiết chế xã hội dựa trên cơ sở kết hợp những thành viênkhác giới, thông qua hôn nhân để thực hiện chức năng sinh học, kinh tế, vănhóa, xã hội Khi gia đình đã có con cái, các thành viên gia đình liên kết với nhauvừa bằng quan hệ hôn nhân vừa bằng quan hệ huyết thống Gia đình là tế bào xãhội mà các thành viên của nó liên kết với nhau bằng quan hệ hôn nhân, huyếtthống, bằng các sinh hoạt chung và trách nhiệm với nhau theo đạo lý và phápluật Gia đình là tế bào của xã hội, nơi duy trì nòi giống, là môi trường quantrọng hình thành, nuôi dưỡng, giáo dục nhân cách con người Trong quá trìnhchung sống cùng nhau, sự ảnh hưởng lẫn nhau là điều không tránh khỏi Tronglòng của gia đình luôn tồn tại những giá trị xã hội mà khi những thành viênmới chào đời, quá trình xã hội hóa sẽ được thực hiện Những chuẩn mực đơngiản nhất về làm người sẽ được trang bị và huấn luyện ngay từ khi đứa trẻ sinh

ra Đến khi lớn lên, những thành viên trẻ của gia đình sẽ được tiếp tục “xã hộihóa” bởi những quy ước, những chuẩn mực, những giá trị mà chính nó sẽ trởthành những yếu tố căn bản nhất để các thành viên ấy sẽ được xã hội chấp nhận

và tôn trọng Quá trình này không chỉ đơn thuần là sự lĩnh hội hay tiếp thunhững kinh nghiệm xã hội mà còn bao gồm những kiến thức và kỹ năng sống -

kỹ năng làm người

Từ những quan niệm trên về gia đình, có thể thấy vấn đề chung: Gia đình làmột thiết chế xã hội, chủ yếu dựa trên quan hệ hôn nhân và huyết thống Thôngqua mối quan hệ trong gia đình mà gia đình thực hiện các chức năng của mình.Gia đình là nơi diễn ra quá trình xã hội hóa đầu tiên của con người Nhờ gia đình

mà con cái lĩnh hội được những thói quen đầu tiên, lĩnh hội vai trò xã hội, thấuhiểu những chuẩn mực xã hội và giá trị xã hội đầu tiên Con cái có mối quan hệgần gũi với cha mẹ thì có số đo lường cao về tự khẳng định, tính có trách nhiệm,ngược lại thì điểm số đo lường trên thấp và có liên quan tới những vấn đề xãhội, kể cả những hành vi phạm pháp Việc giải quyết mối quan hệ giữa con cái

và cha mẹ để đạt được sự “gắn bó” không phải là sự dễ dàng, vì nó động chạmtới những đặc điểm tâm sinh lý đặc trưng của lứa tuổi các em Cha mẹ có liênquan tới những hành vi xã hội khác nhau của con cái Cha mẹ và con cái ở lứa

tuổi THPT thường xuất hiện xung đột và cách thức giải quyết xung đột có ảnhhưởng tới sự phát triển của các em.

Có ý kiến cho rằng: “Hội chứng vắng mẹ” là nguyên nhân gây nên nhữnghụt hẫng, rối nhiễu tâm lý và hành vi của con cái Nếu thực hiện tốt chức năng

và trách nhiệm của cha mẹ, uy quyền của cha mẹ sẽ giảm đi những hành vi cóvấn đề Nguyên nhân con cái phạm pháp cũng một phần do cha mẹ thờ ơ, khôngquan tâm, vùi dập, chà đạp đã phá hủy tất cả những tình cảm tích cực của concái Những rối nhiễu hành vi của con cái thường là những phản ứng đối vớinhững rối nhiễu nhân cách của cha mẹ và ông bà trong gia đình Gia đình vớinếp sống, phép tắc trong ứng xử, các mối quan hệ của nó ảnh hưởng rất lớn tới

sự phát triển của các con Như vậy, gia đình ảnh hưởng rất lớn tới sự phát triển,trong đó có hành vi của con cái

Những hoạt động đa dạng của gia đình đã tác động thường xuyên liên tụclên các em, trực tiếp hoặc gián tiếp Tại gia đình, các em không chỉ lĩnh hội bằnglời nói mà cả bằng thái độ, tình cảm, nêu gương, việc làm cụ thể của các thànhviên trong gia đình, nhất là cha mẹ Ý thức của lứa tuổi học sinh thường xuyênchịu sự tác động bởi YTPL của mỗi thành viên khác nhau trong gia đình Thực

tế đời sống xã hội cho thấy, YTPL của lớp người này chịu ảnh hưởng rất lớn vàotrình độ nhận thức và ý thức tự giác chấp hành pháp luật của những người thantrong gia đình Mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái ở lứa tuổi THPT thường cóxung đột và chúng ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của con cái ở lứa tuổiTHPT Tính chất của các mối quan hệ và giáo dục trong gia đình ảnh hưởng rấtlớn đến sự phát triển của các em Những rối nhiễu về hành vi đều có nguyênnhân từ gia đình Như vậy hành vi chấp hành Luật GTĐB của học sinh khi thamgia giao thông cũng không nằm ngoài quy luật này, tức là nó cũng chịu sự chiphối của gia đình Chính những xung đột giữa cha mẹ và con cái ở lứa tuổiTHPT, có thể là nguyên nhân khiến cho việc giáo dục của cha mẹ và sự tiếp thucủa các em lứa tuổi THPT về việc chấp hành Luật GTĐB có những hạn chế

Năm là, tác động của môi trường xã hội đến ý thức chấp hành Luật GTĐB đối với học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước

Khi tham gia GTĐB, hành vi chấp hành Luật GTĐB của học sinh trườngTHPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước còn bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố xãhội khác:

Các em tham gia GTĐB chủ yếu sử dụng phương tiện xe đạp và đi bộ NếuCSGT ít áp dụng các biện pháp nhắc nhở, xử phạt các hành vi vi phạm LuậtGTĐB của học sinh do nhiều động cơ khác nhau, nhất là vì sự cảm thông với lỗi

vi phạm của các em thì dễ làm giảm nhẹ trách nhiệm về đạo đức, pháp luật, làmsuy yếu sự tự kiềm chế tâm lý, làm lung lay những giá trị và tạo nên những điềukiện cho hành vi vi phạm luật GTĐB Không phải ngẫu nhiên mà nhiều cá nhâncoi tình huống “dễ dàng” là yếu tố biện hộ cho việc vi phạm Luật GTĐB của họ.Trong thực tế có nhiều người lên án gay gắt các vụ vi phạm trật tự ATGT, nhũngnhiễu của một số CSGT,… Nhưng có khi vẫn những người ấy lại đi qua đườngkhông đúng chỗ quy định, tìm cách hối lộ tiền cho CSGT khi bị giữ lại vì hành

vi vi phạm Luật GTĐB Trong khi họ biết rằng những hành động như thế là đingược những chuẩn mực xã hội, nhưng vì họ cho rằng chúng không gây thiệt hại

gì lắm cho xã hội, đôi bên cùng có lợi Cách đánh giá chuẩn mực và tình huốngkiểu như thế này thoạt nhìn tưởng không có vấn đề gì lớn Tuy nhiên, vấn đềtrên lại khá nghiêm trọng, bởi vì nó thể hiện những tiêu chuẩn đánh giá của xãhội có tính chất tùy tiện Vì thế, con người, nhất là các em lứa tuổi THPT đangtrong quá trình phát triển nhân cách lại càng khó định hướng, điều khiển, điềuchỉnh hành vi như thế nào cho hợp lý khi đứng giữa các ngã đường trên Nhưvậy, một số người, trong đó có học sinh THPT thì “cái không đáng kể” sẽ đượchiểu như là cái có thể thực hiện được Vì thế, với hoàn cảnh, tình huống dễ dàngnhư vậy, rất dễ nảy sinh những quan niệm suy nghĩ kiểu “bình thường hóa” hành

vi vi phạm dễ dẫn tới chỗ chủ thể có hành vi vi phạm Luật GTĐB

Người lớn tham gia GTĐB cũng là một tấm gương để các em học sinh bắtchước và học theo Hành vi tham gia GTĐB của học sinh THPT cũng là mộtdạng của hành vi xã hội, cho nên chúng ta có thể thấy rằng hành vi chấp hànhLuật GTĐB của người lớn, nhất là hành vi vi phạm Luật GTĐB của người lớn

có ảnh hưởng lớn tới hành vi nói chung và hành vi tham gia GTĐB nói riêng củacác em học sinh THPT

Việc tổ chức vui chơi, giải trí và xây dựng các công trình văn hóa, thể thaocho lứa tuổi các em còn ít và chật hẹp Không có nơi vui chơi giải trí trongnhững ngày nghỉ, lúc rảnh rỗi, hoặc do đua đòi theo bạn bè rủ rê, các em tụ tậpngoài đường chơi bời, tán gẫu và tìm cách tiêu phí thời gian trong đó có các tròchơi nguy hiểm như đua xe,…

Phương tiện thông tin đại chúng có ảnh hưởng rất lớn đến các hành vi xãhội Cho nên việc tuyên truyền, giáo dục Luật GTĐB của báo hình, báo viết vàbáo nói có ảnh hưởng tới hành vi chấp hành Luật GTĐB của học sinh THPT khitham gia giao thông Các nhà kinh điển của Chủ nghĩa Mác-Lênin đều ghi nhậnvai trò to lớn của dư luận xã hội đối với các lĩnh vực của đời sống xã hội Nhữngphán xét, đánh giá của dư luận xã hội đối với hành vi của cá nhân, ở mức độ nào

đó, đều tham gia vào việc điều chỉnh hành vi pháp luật của cá nhân Và vì vậy,

dư luận xã hội cũng có tác động đến lĩnh vực trật tự ATGT, tham gia vào việcđiều chỉnh hành vi chấp hành Luật GTĐB của người tham gia giao thông, trong

đó có học sinh THPT…

Nhiều khó khăn trong lĩnh vực GTĐB không được giải quyết kịp thời, đãgóp phần phát sinh, gia tăng hành vi vi phạm luật GTĐB: Hệ thống đường bộchưa đảm bảo kỹ thuật nhất là đường dành cho xe thô sơ (hư hỏng, mất vệ sinh,

bị lấn chiếm,…); đèn tín hiệu, biển báo giao thông không hợp lý, hạn chế sự trigiác của chủ thể tham gia giao thông…

Kết luận chương 1

Ý thức chấp hành Luật GTĐB của học sinh trường THPT Hùng Vương,tỉnh Bình Phước là ý thức của học sinh phải thực hiện các quy định của LuậtGTĐB trong thời gian tham gia GTĐB

Giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh trường THPT HùngVương, tỉnh Bình Phước hiện nay là hoạt động giáo dục và tự giáo dục của cácchủ thể giáo dục tác động vào học sinh nhằm nâng cao nhận thức, xây dựng tìnhcảm, động cơ, thái độ, trách nhiệm và ý chí quyết tâm trong chấp hành nghiêmchỉnh Luật GTĐB trong suốt quá trình học tập tại trường của họ

Các nhân tố tác động đến giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho họcsinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay: Nhận thức của họcsinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước khi tham gia GTĐB; Đặcđiểm tâm lý của học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước khi thamgia GTĐB; Tác động của nhà trường đến ý thức chấp hành Luật GTĐB đối vớihọc sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước; Tác động của gia đìnhđến ý thức chấp hành Luật GTĐB đối với học sinh trường THPT Hùng Vương,tỉnh Bình Phước; Tác động của môi trường xã hội đến ý thức chấp hành LuậtGTĐB đối với học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước

Nhà trường ngoài việc truyền thụ kiến thức, còn làm nhiệm vụ giáo dụcnhững phẩm chất nhân cách của học sinh, tiến hành giáo dục đạo đức và giáodục pháp luật trong đó có Luật GTĐB… Sự tác động tuyên truyền giáo dục LuậtGTĐB, xử lý hành vi vi phạm Luật GTĐB của CSGT, hành vi tham gia GTĐBcủa người lớn, tuyên truyền, giáo dục Luật GTĐB của báo hình, báo viết và báonói; tác động của dư luận xã hội… đều ảnh hưởng tới hành vi chấp hành LuậtGTĐB khi tham gia giao thông của học sinh

Các ảnh hưởng trên đến hành vi chấp hành Luật GTĐB khi tham gia giaothông của học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước không theokiểu kích thích - phản ứng mà thông qua tâm lý của chủ thể Ngay cả hành vicủa cá nhân diễn ra trong tình huống xung đột chớp nhoáng tưởng như kíchthích - phản ứng, nhưng vẫn có sự tham gia của tâm lý

Khi tham gia GTĐB, những kích thích của môi trường trong sự tương tácvới cá nhân, làm nảy sinh trong đầu cá nhân hình ảnh - tâm lý Chính sự tươngtác giữa hình ảnh tâm lý này với những hiện tượng tâm lý đã hình thành ở chủthể sẽ chi phối hành vi tham gia GTĐB của các em

Chương 2 THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH LUẬT GIAO THÔNG ĐƯỜNG BỘ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC

PHỔ THÔNG HÙNG VƯƠNG, TỈNH BÌNH PHƯỚC 2.1 Thực trạng và nguyên nhân giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay

2.1.1 Khái quát về trường và học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay

* Khái quát về Trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước

Trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước nằm trên địa bàn thị xã ĐồngXoài - phía Đông Nam của tỉnh Bình Phước Phía Tây giáp huyện Chơn Thành,các phía Bắc, Đông và Nam giáp huyện Đồng Phú, phía Tây Nam giáp tỉnh BìnhDương Đồng Xoài nằm ở phía Đông Nam tỉnh Bình Phước, phía Bắc, phíaĐông, phía Nam giáp huyện Đồng Phú; phía Tây giáp huyện Chơn Thành vàtỉnh Bình Dương Thị xã có 5 phường là phường Tân Bình, Tân Đồng, Tân Phú,Tân Xuân, Tân Thiện và 3 xã gồm: Tiến Hưng, Tiến Thành và Tân Thành vớitổng diện tích tự nhiên 168,48 km2 Đồng Xoài cách thành phố Hồ Chí Minh 110

km, cách đường biên giới Camphuchia 110 km Đồng Xoài có các đường giaothông quan trọng là quốc lộ 14, đường liên tỉnh ĐT.741 là những con đườnghuyết mạch nối liền Tây Nguyên với Thành phố Hồ Chí Minh và nước bạnCampuchia Ngoài ra, trên địa bàn thị xã còn có đường Lê Quý Đôn (đườngĐT.753) đi ra tỉnh Đồng Nai Trong tương lai sẽ có tuyến đường sắt từ tỉnh ĐắkNông đi qua Đồng Xoài đến cảng Thị Vải tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Đó là nhữnglợi thế của Đồng Xoài để tăng cường quan hệ hợp tác đầu tư phát triển kinh tế -

xã hội trong tương lai

Nằm trong vùng kinh tế trọng điểm phía Nam, là trung tâm của tỉnh BìnhPhước, có mật độ dân cư đông đúc, có tốc độ đô thị hóa cao và được xác định làmột trong những vùng tạo động lực phát triển kinh tế - xã hội chung của tỉnh BìnhPhước Với định hướng tập trung phát triển thương mại - dịch vụ, công nghiệp - dulịch gắn liền với các trục giao thông quan trọng: đường Hồ Chí Minh, quốc lộ 14,

đường ĐT.741… Đồng Xoài đã được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt quy hoạchchi tiết dự án khu công nghiệp Đồng Xoài ở phía Nam và Tây Bắc thị xã gồm: Khucông nghiệp Đồng Xoài 1 xã Tân Thành; khu công nghiệp Đồng Xoài 2 xã TiếnThành và khu công nghiệp Đồng Xoài 3, 4 xã Tiến Hưng với tổng diện tích 505 ha.Hiện khu công nghiệp Đồng Xoài 1, 2 đã có 7 dự án đi vào hoạt động với tổng vốnđầu tư trong nước 348,5 tỷ đồng và 12,1 triệu USD vốn đầu tư nước ngoài Các dự

án đã tạo việc làm cho 860 lao động Khu công nghiệp Đồng Xoài 3, 4 đang triểnkhai thu hút đầu tư và hoàn chỉnh đầu tư cơ sở hạ tầng

Trường THPT Hùng Vương trực thuộc Sở giáo dục đào tạo Tỉnh BìnhPhước Trường chính thức được thành lập theo Quyết định số 211/QĐ - UBNDngày 28/02/2006 của UBND tỉnh Bình Phước Kể từ đó đến nay trường THPTHùng Vương đã đi qua chặng đường 10 năm với biết bao gian khổ khó khănnhưng cũng in đậm những dấu son rất nổi tự hào

Tình hình cơ sở vật chất: Trường có 40 phòng học, 9 phòng chức năng(phòng vi tính, phòng lab, phòng thực hành Lý – Hóa - Sinh, phòng thư viện), nhàtập đa năng thể dục thể thao, 2 sân bóng chuyền, 1 sân bóng đá Nhìn chung cơ sởvật chất của nhà trường đã đáp ứng tương đối tốt cho nhu cầu dạy và học của giáoviên và học sinh

Một là, về cơ cấu tổ chức trong nhà trường

Thứ nhất, Chi bộ nhà trường

Chi bộ nhà trường là tổ chức chính trị chỉ đạo đường lối chính trị cho toànthể cán bộ, giáo viên, học sinh trong toàn trường Hiện Chi bộ có 41 Đảng viên,trong đó có 23 Đảng viên nữ Năm 2012, Chi bộ được công nhận là Cơ sở Đảngtrong sạch vững mạnh (Bí thư chi bộ - Hiệu trưởng: Thầy Trịnh Văn Sơn)

Thứ hai, Ban Giám hiệu nhà trường

Ban Giám hiệu là tổ chức chính quyền của nhà trường, quyết định mọi hoạtđộng Ban Giám hiệu gồm 3 thành viên (nay Hiệu trưởng: Thầy Cao Vũ Mưu)

Thứ ba, Công đoàn nhà trường

Công đoàn là tổ chức đoàn thể, đại diện cho tiếng nói, quyền lợi của cán bộcông đoàn viên trong nhà trường, quan tâm đến đời sống cán bộ giáo viên.Ban chấp hành Công đoàn gồm 3 thành viên (Chủ tich: Cô Văn Nữ Ngọc Uyên)

Thứ tư, Đoàn trường

Đoàn trường là tổ chức đoàn thể, đại diện cho tiếng nói, quyền lợi của đoànviên thanh niên trong nhà trường, hỗ trợ nhà trường duy trì các phong trào bềnổi, phong trào thi đua trong học sinh Ban chấp hành Đoàn trường gồm 15thành viên Đoàn trường đã 4 năm liền được Trung ương đoàn tặng Bằng khen

Thứ năm, Hội chữ thập đỏ

Hội chữ thập đỏ là tổ chức nhân đạo trong nhà trường, quan tâm đến cáchoàn cảnh khó khăn, bất hạnh, phát động phong trào nhân đạo trong nhà trường,khơi dậy tinh thần tương thân, tương ái vì cộng đồng của học sinh Ban chấphành gồm 3 thành viên

Hai là, về hoạt động giáo dục của nhà trường

Thứ nhất, hoạt động giảng dạy

Nổi bật nhất, quan trọng nhất là học tập, giảng dạy Bắt đầu tiến hành giảngdạy bằng giáo án điện tử, sử dụng băng đĩa Tập huấn cho toàn thể giáo viên và

đã đạt được kết quả cao Giáo viên phải tự thay đổi phương pháp giảng dạy saocho đạt kết quả tốt nhất (Kết quả: Nhà Trường có tỉ lệ đậu tốt nghiệp THPT xếptốp nhất, nhì toàn tỉnh trong 10 năm liên tục; Tham gia các Đại hội Thể dục thểthao, Hội khỏe phù đổng cấp Tỉnh luôn ở tốp nhất, nhì)

Các tổ chức trong nhà trường được đánh giá là hoạt động có hiệu quả, làcác tổ chức cơ sở vững mạnh (Công Đoàn liên tục được đánh giá vững mạnh;Đoàn trường 7 năm liền là cơ sở đoàn vững mạnh dẫn đầu khối trường học trongthị xã, 4 năm liền được Trung ương đoàn tặng Bằng khen; Hội chữ thập đỏ liêntục được Uỷ ban nhân dân Tỉnh và Trung ương Hội tặng Bằng khen)

Bên cạnh đó, Nhà trường cũng rất chú trọng quan tâm đến môn Giáo dụcquốc phòng - an ninh và đã phối hợp với Ban chỉ huy quân sự thị xã Đồng Xoài

để tổ chức các đợt kiểm tra bắn đạn thật cho học sinh của nhà trường Qua đótuyển chọn những những học sinh có kết quả bắn tốt tham gia Hội thao Giáo dụcquốc phòng - an ninh cấp Tỉnh

Về công nghệ thông tin, Nhà trường còn là đơn vị tiên phong trong việcứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy Nhà trường hiện có 3

phòng máy vi tính, 1 phòng máy projector Nhà trường đã tạo điều kiện cho tất

cả giáo viên và học tập trên máy và cập nhật thông tin nhanh chóng qua hệthống internet hiện đại trang bị tại trường

Thứ hai, hoạt động hướng nghiệp

Nhà trường đã mời các báo cáo viên đến nói chuyện, tư vấn cho học sinhkhối 12, nhằm định hướng nghề nghiệp, tương lai cho các em học sinh

Hoạt động dạy nghề cũng được nhà trường hết sức quan tâm Trong đó nhàtrường dạy nghề Tin học theo mục tiêu: “Dạy chữ, dạy nghề ”

“Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”, tất cả vì

học sinh thân yêu, đó là động lực, là niềm vui để toàn thể cán bộ - giáo viên củanhà trường phấn đấu hơn cho một thế hệ tương lai tươi sáng

* Học sinh Trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước

Tổng số học sinh năm học 2015 - 2016 là 1.524 học sinh (Theo báo cáotổng kết năm học 2015 - 2016: 89% học sinh xếp loại học lực khá, giỏi; có10,8% học sinh xếp loại học lực trung bình; có 0,2% học sinh xếp loại học lựcyếu; có 98,8% học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt; có 10% học sinh là người dântộc thiểu số; tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THPT là 98,2%, tỉ lệ học sinh đậu đại học

là 78,3%; học sinh giỏi cấp tỉnh có 32 học sinh, có 2 học sinh lớp 12 đạt giải batrong cuộc thi sáng tạo khoa học kỹ thuật toàn quốc)

Học sinh của nhà trường chủ yếu là con em nhân dân trong thị xã ĐồngXoài, ngoài ra còn có học sinh của các xã của huyện Đồng Phú, Bù Đăng, BùGia Mập, Phú Riềng, Phước Long, là con em của những người dân từ các tỉnhthành khác như: Lâm Đồng, Bình Dương, Bến Tre, Trà Vinh, Thanh Hóa, Nghệ

An, đến đây làm việc và sinh sống

Nhìn chung học sinh trường THPT Hùng Vương đều ngoan, lễ phép, luôntích cực học tập tiếp thu những kiến thức mà thầy cô truyền đạt, hăng hái thamgia sôi nổi các hoạt động do Đoàn trường tổ chức như: thi người dẫn chươngtrình học đường hay, thi tiếng hát học đường, thi kể chuyện về tấm gương đạođức Hồ Chí Minh; tham gia Hội khỏe phù đổng cấp Tỉnh; tham gia Hội thaoGiáo dục quốc phòng - an ninh cấp Tỉnh; thi học sinh giỏi cấp Tỉnh Điều này

chứng tỏ rằng học sinh Trường THPT Hùng Vương với tinh thần đầy hăng say,nhiệt huyết, không ngừng học tập, rèn luyện phấn đấu để đạt được kết quả tốtnhất trong học tập.

2.1.2 Thực trạng giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay

Một là, thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phước hiện nay

Trong những năm qua, Ban Giám hiệu nhà trường, các tổ chức đoàn thể,đội ngũ cán bộ, giáo viên trong toàn trường đã có sự chuyển biến sâu sắc trongnhận thức và hành động, ngày càng thấy rõ hơn vị trí, vai trò, tầm quan trọngcủa hoạt động giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh, coi đó làmột trong những nội dung của quá trình giáo dục, học tập tại Nhà trường, là cơ

sở để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực”, rèn luyện những phẩm chất, năng lực cần thiết của người họcsinh đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ sau này

Trong lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức thực hiện, cấp uỷ, các tổ chức đoàn thể cáccấp đã quan tâm sâu sát đối với toàn bộ học sinh về giáo dục ý thức chấp hànhLuật GTĐB cho học sinh Các cuộc họp hội đồng sư phạm nhà trường, hội nghịĐoàn trường, hội nghị cha mẹ phụ huynh học sinh, các cuộc họp giáo viên chủnhiệm, các buổi chào cờ đầu tuần, các buổi nói chuyện chuyên đề đã dành phầnquan trọng bàn về giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh Trongquá trình giáo dục, đào tạo nhà trường đã phát huy vai trò tiên phong gương mẫucủa các chủ thể trong hoạt động giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho họcsinh, thường xuyên bám sát mục tiêu, yêu cầu giảng dạy và nhiệm vụ giáo dục,chỉ đạo các tổ chức đoàn thể cụ thể hoá các nghị quyết, chỉ thị của cấp trên, củaNhà trường và đơn vị thành các nội quy, quy định cho học sinh quán triệt vàthực hiện

Lãnh đạo các cấp từ Ban Giám hiệu Nhà trường, các cơ quan chức năng,đội ngũ cán bộ, giáo viên đã đề cao trách nhiệm trong tổ chức thực hiện, chủ

động lập kế hoạch, triển khai tổ chức hoạt động giáo dục ý thức chấp hành LuậtGTĐB cho học sinh theo đúng chủ trương nghị quyết, chỉ đạo Nhà trường Trên

cơ sở bám sát sự chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà trường, Đoàntrường, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm quản lý học sinh và đội ngũ giáo viên bộmôn đã thường xuyên tổ chức, quản lý, duy trì, thực hiện đầy đủ, có chất lượngcác chế độ, quy định, quy chế học tập, công tác và sinh hoạt của nhà trường Dovậy, chất lượng, hiệu quả giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinhcủa cán bộ, giáo viên, học sinh ngày càng được nâng lên

Công tác giáo dục, nâng cao nhận thức về giáo dục ý thức chấp hành LuậtGTĐB cho học sinh trong nhà trường ngày càng phát huy hiệu quả với nhiều nộidung và hình thức phong phú Các tổ bộ môn như: Sử - Địa - Giáo dục côngdân, tổ Thể dục - Giáo dục quốc phòng giáo viên đã lồng ghép các nội dung,biện pháp về giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh Với thực tếtrên cho thấy các chủ thể quản lý, giáo dục trongNhà trường đã có nhận thứctương đối đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ý thức chấp hànhLuật GTĐB cho học sinh ở Nhà trường Đây là cơ sở và tiền đề quan trọng, gópphần nâng cao nhận thức về giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinhcủa cán bộ, giáo viên, học sinh Trường THPT Hùng Vương, tỉnh Bình Phướchiện nay

Thực tiễn điều tra tại Nhà trường cho thấy có 177/200 chiếm 88,5% ý kiếncủa học sinh và 8/10 chiếm 80% ý kiến của cán bộ, giáo viên được hỏi cho rằngNhà trường đã tiến hành thường xuyên hoạt động giáo dục ý thức chấp hànhLuật GTĐB cho học sinh [phụ lục 3, 4] Với số liệu trên cho thấy các chủ thểquản lý, giáo dục trong Nhà trường đã có nhận thức tương đối đúng đắn về tầmquan trọng của hoạt động giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh ởNhà trường Đây là cơ sở và tiền đề quan trọng, góp phần nâng cao chất lượnggiáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho học sinh

Tuy nhiên bên cạnh đó, nhận thức, trách nhiệm của một số lãnh đạo, cán bộchủ trì các cấp của hoạt động giáo dục ý thức chấp hành Luật GTĐB cho họcsinh còn hạn chế, dẫn tới tình trạng có lúc chưa thực sự coi trọng công tác giáo