Nhưng trong năm học 2019- 2020 đã có một bước thay đổiđáng kể trong phương pháp, hình thức dạy trẻ của môn học tạo hình, từ nhữnghình chưa cụ thể đó có thể thêm một chút đồ có sẵn để tra
Trang 1TRƯỜNG MẦM NON ĐAN PHƯỢNG
Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hằng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Đan Phượng Chức vụ: Giáo viên
Trang 2Ở bậc học này chúng ta nhất thiết phải phát triển thể lực, nâng cao nhậnthức, trí tuệ, phẩm chất đạo đức ở trẻ Đặc biệt là không ngừng nuôi dưỡng chotrẻ thơ một trí tuệ tốt, vững chắc ngay từ những năm tháng đầu đời Tất cảnhững việc làm đó đều thuộc phạm vi, trách nhiệm của ngành giáo dục mầmnon
Vậy mục đích của ngành học này là gì? Là phát triển tất cả các khả năngcủa trẻ, là cung cấp cho trẻ những kiến thức sơ đẳng về con người và thế giới tựnhiên ở xung quanh trẻ, hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách conngười, đồng thời gieo vào lòng trẻ sự đam mê về tình yêu cuộc sống, mongmuốn được khám phá và tìm hiểu mọi vật xung quanh
Xuất phát từ nhu cầu của trẻ thơ, từ tầm quan trọng của ngành học mầmnon nên Bộ giáo dục và đào tạo đã không ngừng đi sâu nghiên cứu và triển khai
tổ chức cho trẻ mầm non với các hình thức tổ chức hoạt động đa dạng, phongphú ở các môn học Trong số đó môn học không thể thiếu đó là hoạt động tạohình Bởi lẽ môn học này chiếm một vị trí vô cùng quan trọng trong quá trìnhhọc tập và mở mang kiến thức của trẻ
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non có vai trò hết sức quan trọng,
nó truyền đạt, biểu lộ nhận thức về thế giới xung quanh trẻ, là món ăn tinh thầncủa các hoạ sĩ tí hon để qua đó giúp trẻ phát triển nhân cách một cách toàn diện
về các mặt: Đức, trí, thể, mỹ và lao động, cũng là một bộ môn không thể thiếuđược trong trường mầm non
2 Cơ sở thực tiễn:
Để phát huy tốt vai trò, tác dụng lớn lao của việc giáo dục trẻ làm quen vớihoạt động tạo hình thì đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có những kiếnthức cần thiết, nắm chắc và vận dụng các phương pháp một cách mềm dẻo, linh
Trang 3hoạt với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” tạo điều kiện cho trẻ đượctiếp thu một cách hứng thú, tích cực.
Tuy nhiên trên thực tế hiệu quả môn tạo hình còn rất hạn chế, nhiều giáoviên còn ngại dạy môn học này do thiếu kiến thức, không nắm rõ vai trò và tácdụng của môn học đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ Một số tiết vẽ còn chưathành công, thể hiện ở chỗ bài vẽ của các cháu còn quá đơn điệu, không có sựsáng tạo, chỉ thể hiện được theo mẫu hoặc thể hiện được theo lời gợi ý của cô
Có những bài vẽ còn giống nhau (vẽ theo ý thích) hay còn có những bài vẽ cònchưa tạo ra hình gì Nhưng trong năm học 2019- 2020 đã có một bước thay đổiđáng kể trong phương pháp, hình thức dạy trẻ của môn học tạo hình, từ nhữnghình chưa cụ thể đó có thể thêm một chút đồ có sẵn để trang trí thêm hoặc chỉthêm một nét vẽ nhỏ là có thể thay đổi cả một bài vẽ của trẻ Như vậy có nhữngthay đổi thiên về chiều hướng tốt giúp trẻ có được kỹ năng kiến thức khi thựchiện môn tạo hình
Từ những suy nghĩ đó nên tôi xin mạnh dạn đưa ra một số ý kiến, một sốbiện pháp để giúp trẻ có được cơ hội học tốt môn học này, góp phần nâng caochất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non Vì vậy mà tôi đã chọn
và áp dụng: “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong thời kỳ đổi
mới
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Giúp trẻ có kĩ năng trong hoạt động tạo hình tạo ra nhiều sản phẩm đẹpsáng tạo phong phú về chất liệu
Tạo điều kiện giúp trẻ phát huy được tư duy sáng tạo, tính tích cực của trẻ,phát triển tính kiên trì bền bỉ, dẻo dai, sự khéo léo của đôi bàn tay
Thông qua các hoạt động trẻ được mở rộng về thế giới xung quanh, hìnhdung được biểu tượng và kĩ năng cơ bản cần thiết cho cuộc sống sau này
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động Tạo hình
IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT- THỰC NGHIỆM
- Trẻ 3- 4 tuổi
V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
Trong quá trình triển khai đề tài tôi đã sử dụng những phương pháp nghiêncứu sau:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp trò chuyện
- Phương pháp thực nghiệm
Trang 4- Phương pháp kiểm tra đánh giá.
VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU.
- Phạm vi áp dụng: Trẻ 3- 4 tuổi
- Thời gian thực hiện: từ tháng 9/2019 đến tháng 3/2020
Trang 5B NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên được
dự giờ, rút kinh nghiệm trong tổ, khối
Giáo viên có trình độ trên chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, có tinhthần trách nhiệm cao trong công việc Luôn luôn cố gắng học tập nâng cao trình
độ chuyên môn để có những giáo án hay, giờ dạy tốt thu hút trẻ trong hoạt độngtạo hình
Sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc hướng giúp trẻhọc tốt môn tạo hình đã được đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của con
em mình thông qua giờ đón, trả trẻ và những giờ ngoại khóa
b Khó khăn:
Ngoài những mặt thuận lợi trên, song còn không ít khó khăn trong lớp tôi.Một số trẻ kỹ năng vẽ, xé, nặn còn chưa tốt sự tưởng tượng, sáng tạo của trẻchưa cao
Một số cháu đi học không thường xuyên nề nếp học tập còn hạn chế, khảnăng chú ý của các cháu chưa tốt, ngồi lâu dễ chán, một số cháu thì nhút nhát.Một số cháu chưa biết cách chia bố cục bức tranh và dùng màu hợp lí
Bên cạnh đó còn có một số ít phụ huynh trình độ nhận thức về ngành họcmầm non còn thấp, chưa coi trọng việc học tập của con cái
2 Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
Từ những tình hình thực tế trên, tôi tiến hành khảo sát thực trạng trẻ trên lớp
3 tuổi C3, số trẻ 28 cháu ngay từ đầu năm học theo các mục tiêu (kèm theo cuối
sáng kiến).
II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.
1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập phong phú, sáng tạo
Trẻ em vốn rất hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn được khám phá tất cảmọi vật xung quanh chúng Những hình ảnh, những ấn tượng mà trẻ thu nhậnđược trong những năm tháng tuổi thơ sẽ khắc sâu trong trí nhớ suốt cả cuộc đờicủa trẻ
Trang 6Chính vì vậy tôi luôn tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ một thế giới tự nhiên,một môi trường học tập tốt nhất ở ngay tại khu trường thân yêu của trẻ.
Trước hết tôi trang trí các mảng tường và sắp đặt các tủ đồ dùng, đồ chơimột cách khoa học, đẹp mắt Từ cách bố trí, sắp xếp nội vụ trong lớp, trưng bày
đồ dùng, đồ chơi sao cho hấp dẫn đẹp mắt mà vẫn gọn gàng, ngăn nắp hấp dẫn trĐặc biệt tại góc tạo hình tôi sưu tầm nhiều đồ dùng, nguyên vật liệu đadạng để những chỗ thấp trẻ dễ thấy, dễ lấy Như vậy khi trẻ hoạt động trẻ có thể
tự lựa chọn cho mình đồ dùng phù hợp với bài của trẻ để trẻ tạo ra nhiều sảnphẩm có tính thẩm mĩ cao và kích thích sự sáng tạo hơn nữa của trẻ lớp tôi Ngoài ra khi trang trí lớp bao giờ tôi cũng chú ý tới những mảng tường lớntrong góc chơi, hoặc những mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trangtrí Các mảng này vừa được sử dụng để trang trí vừa được gắn những hình ảnhrất ngộ nghĩnh, sinh động
Từ những nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm, hoặc chính những sản phẩmnhư in, vẽ, xé dán ngộ nghĩnh của trẻ tạo ra, tôi tận dụng chắp ghép để trang trílớp cho sinh động, nhằm mục đích khuyến khích động viên để trẻ sáng tạo hơnnữa
Ví dụ: Những bông hoa, con vật trẻ vẽ và tô màu ở các hoạt động khác
nhau tôi cho trẻ tự cắt ra rồi dán vào những phiếu bài tập tại góc toán, làm sáchtại góc khám phá, tạo bức tranh thật lớn chắp ghép từ các sản phẩm trẻ tạo được
ra để trưng bày tại góc sáng tạo Trong mỗi giờ hoạt động học, góc trẻ được chơivới những đồ dùng, đồ chơi do chính tay trẻ tạo ra đó là một điều khích lệ, độngviên sức sáng tạo mãnh liệt của trẻ hơn nữa
Ngoài ra tôi thường xuyên cho trẻ dạo chơi ngoài trời, quan sát, ngắmnhìn và tìm hiểu những bông hoa, những loại cây, giúp làm quen với môi trườngxung quanh tạo cho trẻ có tư duy tưởng tượng, óc sáng tạo
Ví dụ: Khi trẻ ra hoạt động ngoài trời tôi chuẩn bị lá cây vàng, khô rụng
xuống cho trẻ quan sát, khơi gợi ý tưởng của trẻ: Với chiếc lá như này con cóthể làm gì? Các bé có thể dùng lá cây để in thành con cá, con thỏ, làm con nghé
ọ, xếp thành con voi, con hươu, nai, lá chuối dùng để đan nong mốt, tết nhữngchiếc lá lại tạo thành bông hoa hoặc các bé cũng có thể cắt, ghép những chiếc lá
đó để tạo thành bức tranh nghộ nghĩnh
Như vậy xây dựng môi trường học tập phong phú, đa dạng nhằm mụcđích kích thích tư duy, óc sáng tạo của trẻ để trẻ có những hành trang cơ bảngiúp trẻ tạo ra nhiều sản phẩm đẹp, hấp dẫn khi tham gia vào các hoạt động tạohình
2 Biện pháp 2: Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi để dạy trẻ.
Trang 7Như chúng ta đã biết: Đối với trẻ mầm non thì yếu tố đồ dùng đồ chơi vôcùng cần thiết và quan trọng trong các tiết học, nó giống như sách giáo khoa củahọc sinh tiểu học vậy Chính vì thế mà đồ dùng cần phải đẹp, phong phú, sángtạo, mới mẻ, đảm bảo sự an toàn tuyệt đối, dễ sử dụng thì tiết học sẽ đạt hiệuquả Đặc biệt là những loại đồ dùng tự làm, luôn thực tế, sinh động và bám sátvới yêu cầu của tiết học nên chắc chắn sẽ hấp dẫn trẻ.Hiểu được điều này nên tôi
đã mang hết khả năng của mình để làm ra những loại đồ dùng, đồ chơi phongphú, nhiều chủng loại
Tôi vận động phụ huynh cùng mình thu gom những loại phế liệu như lọnhựa, can nhựa, vải lỉ vụn, mùn cưa, lá cây, bìa, giấy các loại, ống và chai tiếpnước, màu vẽ, vỏ thạch
Từ những loại phế liệu tưởng chừng như vô tri vô giác ấy nhưng bằng sựchịu khó, suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo với đôi bàn tay khéo léo của mình, tôi đãlàm ra những loại đồ chơi có những nét sáng tạo riêng biệt, có hồn để thu hút sựchú ý của trẻ Trẻ được khám phá, quan sát, ngắm nhìn các loại đồ dùng đầy hấpdẫn đó
Ví dụ: Tiết học “Xếp và dán ngôi nhà của bé” theo mẫu.
Tôi đã làm một ngôi nhà bằng bìa catton mái nhà làm bằng khối tam giác
và có dán đề cam màu đỏ Phần thân nhà làm bằng khối vuông dán đề can vàngxung quanh, ngoài ra còn có cửa chính hình chữ nhật, cửa sổ hình vuông
Ví dụ: Tiết học “Vẽ hoa tặng mẹ” theo mẫu.
Chuẩn bị những bông hoa bằng vải do tự tay tôi cắt, khâu bằng các loại vải
có màu sắc khác nhau màu vàng, màu đỏ, màu tím, lá và thân cây tôi cũng làm
từ vải màu xanh
Ví dụ: Tiết học “Vẽ con vật bé thích” theo ý thích.
Từ những vỏ trứng bỏ đi tôi đã tận dụng để làm các con vật trong nhưhươu, nai, thỏ, gà, gấu Tôi cho vào sa bàn làm bằng catton trang trí thêm mộtchút cây xanh, hàng rào tăng thêm sự hấp dẫn đối với trẻ
Với đồ dùng như vậy trẻ sẽ thấy tò mò, thích thú và được tận mắt nhìn,cảm nhận vật mẫu rõ nét nhất sẽ giúp trẻ ghi nhớ có chủ đích sự vật từ đó trẻhứng thú và tạo ra những sản phẩm đẹp, sáng tạo
Hay khi nhìn thấy chiếc can nhựa nay lại biến thành chiếc làn xinh xắnhoặc những chiếc lọ nhựa, hộp thạch, nay trở thành những chiếc nồi cơm điện,chiếc ấm đun nước xinh xinh hay những chú rùa đáng yêu, trẻ sẽ cảm nhận rõnét, được ngắm nhìn, được sờ, được chơi, được học với các loại đồ dùng đồ chơiđầy hấp dẫn, khiến cho trẻ hứng thú thích đến trường lớp hơn
Trang 8Với sự cố gắng của tôi hiện nay số lượng đồ dùng trong lớp tương đốinhiều, đủ để phục vụ cho các tiết học
Ngoài ra tôi vẽ các bức tranh về con gà, con vịt về thế giới động, thực vật,
về một số nghề trong xã hội và về muôn vàn những sự vật hiện tượng mà hàngngày trẻ được quan sát nhận xét để tập vẽ, tập nặn theo mẫu của cô, theo đề tàihay theo ý thích
Với cả một kho tàng đồ dùng phong phú như vậy sẽ góp một phần khôngnhỏ làm lên sự thành công của các tiết dạy, cũng như nâng cao chất lượng củahoạt động tạo hình
3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động trên tiết học linh hoạt, nhẹ nhàng.
Tháng đầu tiên của năm học, tôi thường xuyên chú trọng trong việc dạy trẻ
và đưa trẻ vào nề nếp Ngay từ những giờ học đầu tiên, trẻ chưa quen với các hoạt động học tập, chưa tập trung chú ý học, có những trẻ còn nhút nhát, rụt rè,
có những trẻ chưa biết cầm bút, tư thế ngồi chưa đúng
Để rèn luyện cho trẻ có nề nếp ngồi học tốt, tôi luôn động viên, khuyếnkhích bằng những lời ca, tiếng hát, câu chuyện, trò chơi dần dần tôi đã đưa trẻvào nề nếp và tôi sắp xếp những cháu học kém ngồi cạnh những cháu học khá,những cháu nghịch ngồi cạnh những cháu ngoan và tập cho trẻ những thói quentrong giờ học: không nói chuyện tự do, không cười đùa trong giờ học
Với biện pháp như vậy tôi đã gây được sự chú ý của trẻ để trẻ say sưa hơnkhi học bài Những hoạt động đó đã cuốn hút trẻ hơn khi tôi thực hiện một tiết học
và tôi đã có kế hoạch điều chỉnh thời gian theo đúng lịch sinh hoạt của lớp
Tạo hình là hoạt động cần có sự đầu tư về thời gian để chuẩn bị cho tiếthọc tạo hình tốt Trước tiên tôi chuẩn bị soạn giáo án chi tiết, nghiên cứu kỹ bàidạy, nắm chắc nội dung yêu cầu Chuẩn bị kỹ đồ dùng trực quan: Tranh mẫu,vật mẫu có độ thẩm mỹ cao, đẹp, sinh động, hấp dẫn có đảm bảo tính sư phạm
và phù hợp với nội dung bài dạy
Thường xuyên thay đổi cách giới thiệu bài: Bằng trực tiếp hoặc gián tiếp.Trước khi dạy kỹ năng mới phải thường xuyên cho trẻ ôn luyện kỹ năng đã học
và cho trẻ làm quen với kỹ năng mới ở mọi lúc mọi nơi Nội dung bài dạy phảiđầy đủ và trình tự các phần để trẻ dễ nhớ
Ví dụ: Tiết học “Vẽ hoa tặng cô” Tiết đề tài.
Tôi cho trẻ đi thăm quan vườn trường trong các hoạt động ngoài trời đểđược quan sát, sờ mó, ngửi vật thật và cô gợi hỏi để trẻ nói lên suy nghĩ củamình, sau đó tôi căn dặn trẻ thêm về nhà quan sát chậu hoa nhà mình, xem hoa nở
có đẹp không, màu sắc bông hoa đó như thế nào? cánh hoa to hay nhỏ, cánh tròn
Trang 9hay cánh dài con nhớ quan sát thật kỹ màu sắc, cánh hoa, cuống hoa, lá hoa hìnhdáng làm sao để hôm sau đến lớp trả lời cho cô và các bạn nghe nhé!
Vào giờ học, tôi cho trẻ hát bài “Mầu hoa” để tạo cảm giác thoải mái vàcho tự quan sát tranh mẫu Cô cùng trẻ đàm thoại, nhận xét một số loại hoa vềmầu sắc, hình dáng, lá to hay nhỏ, cánh hoa tròn hay dài, cuống hoa có gai haykhông? sau đó cho trẻ kể tên một số loại hoa mà trẻ biết Cô gợi ý và hướng dẫntrẻ bằng lời rõ ràng để trẻ thực hiện tốt Khi trẻ thực hiện cô uốn nắn sửa sai,động viên khuyến khích trẻ vẽ Kết thúc giờ học, cô treo sản phẩm để trẻ tự chia
sẻ về bài của bạn của mình và nhận xét bài của các bạn
Với cách lên lớp như vậy tôi thấy giờ dạy đạt kết quả cao, không nhữngtrẻ vẽ được nhiều bông hoa mà còn sáng tạo thêm nhiều chi tiết như có bướm,ông mặt trời để bức tranh thêm đẹp
Ví dụ: Tiết học “Trang trí áo dài” theo ý thích.
Trước đó tôi cho trẻ tìm hiểu qua tivi, qua các hình ảnh có trong lớp, hoặctrẻ có thể nhìn thấy ở đâu đó như các cửa hàng bán quần áo, các bạn mặc đi học,tại tủ quần áo trang phục biểu diễn của trường tại phòng âm nhạc mà trẻ thườngxuyên lên học, được mặc để biểu diễn Không quên nhắc nhở trẻ bạn nào có áodài mặc đi để giới thiệu cho cả lớp chiếc áo dài của mình
Để gây ấn tượng cho trẻ tôi đã chọn cách mặc một chiếc áo dài để xuấthiện trong buổi học Tôi và các bé cùng trò chuyện nhẹ nhàng, cô mặc chiếc áo
gì đây? Trên chiếc áo trang trí cái gì? Còn bạn nào cũng mặc ào dài giống cônữa? Trên áo của bạn có họa tiết gì? Áo dài của bạn nam như thế nào? Cô đàmthoại giới thiệu ngay trên các bộ trang phục của các bé
Không dừng lại ở kết quả đó mà tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi để tìm
ra những biện pháp tốt nhất, phấn đấu giảng dạy trên lớp như thế nào để gâyđược sự hứng thú cho trẻ khi học môn Tạo hình
Muốn tạo được cảm xúc để gây được hứng thú và tập trung sự chú ý củatrẻ, tôi cần chú ý đến các thủ thuật gây hứng thú với cách vào bài bằng vật thật,câu đố, bài hát, bài thơ, ca dao, đồng dao, các trò chơi dân gian, luôn tạo đượctình huống bất ngờ kết hợp với với việc sử dụng đồ dùng trực quan sao cho đúnglúc, đúng chỗ, khoa học, hợp lý phù hợp với từng đề tài Giờ học nhẹ nhàng,thoải mái không mang tính gò ép từ đó trẻ hào hứng, say mê học tập nảy sinhnhiều ý tưởng, qua đó trẻ mạnh dạn nêu ý định sẽ thể hiện vào bài dạy của mình
Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ cây xanh tôi cho trẻ ra ngoài quan sát thiên nhiên,
hướng cho trẻ quan sát một số cây khác nhau: Như cây chuối có hình dạng nhưthế nào? Cây nhãn, cây bàng có tán lá như thế nào.Trong khi quan sát tôi cho trẻ
Trang 10đàm thoại về đặc điểm, hình dáng, màu sắc, tán lá của từng loại cây để giúp trẻphân biệt được sự giống và khác nhau của một số loại cây.
Ảnh: Trẻ ra quan sát cây trong sân trường (kèm theo cuối sáng kiến)
Khi trẻ đã được quan sát cây, đàm thoại về đặc điểm, hình dáng, màu sắccủa một số loại cây.Trẻ sẽ thực hiện bài vẽ được một cách dễ dàng đạt kết quảcao hơn
Khi nhận xét đánh giá sản phẩm của trẻ, tôi còn phải thể hiện sự khéo léocủa mình để động viên, kích lệ, khen ngợi sản phẩm khi trẻ làm được giúp chotrẻ tự tin, quyết tâm hơn Tôi đã dùng lời lẽ dễ hiểu, gần gũi và hết sức tôn trọngcác sản phẩm của trẻ
Kết thúc tiết học tôi cho trẻ nhẹ nhàng vừa đi vừa hát bài “ Ra vườn hoa
em chơi hoặc bài “Lá xanh” để giáo dục trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu cái đẹp,yêu hoa, lá cỏ, cây biết bảo vệ môi trường
Ví dụ: Tiết đề tài tôi hỏi: Vì sao con thích bức tranh của bạn ?
Tiết vẽ theo ý thích: Con đặt tên bức tranh đó là gì?
Sau khi nhận xét những bức tranh vẽ đẹp, còn trẻ chưa hoàn thiện tôi động viêntrẻ cố gắng hơn, vào những giờ hoạt động góc hoặc hoạt động chiều cho trẻ làm
bổ sung Cô sẽ giữ lại để triển lãm tranh tại lớp, khu sáng tạo hoặc giá treo tranhtrước cửa lớp để phụ huynh cùng được xem Trẻ sẽ rất thích và khoe với ông bà,
bố mẹ Đó cũng là gây được hứng thú cho trẻ, khích lệ trẻ yêu thích môn họcnày
Ngoài việc tạo cảm xúc, gây hứng thú trên, tôi còn tạo điều kiện để trẻlàm giàu ý tưởng của mình như: Tôi cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với đối tượngtạo hình trong môi trường tự nhiên như: được hoạt động góc thiên nhiên vườntrường, được sờ, nếm, ngửi các loại quả, rèn luyện các giác quan Trong quátrình cung cấp những biểu tượng phong phú về tạo hình
Ví dụ: Khi dạy đề tài: Vẽ ông mặt trời.
Tôi lồng ghép các môn học như giáo dục âm nhạc cô cùng trẻ hát bài:
“Cháu vẽ ông mặt trời”
Hoặc môn văn học cho trẻ đọc bài thơ “Ông mặt trời”
Cô cùng trẻ xem video ông mặt trời mới mọc trên màn hình tivi Khi chiếulên mỗi một giây của video chạy là sắc thái hình ảnh cũng thay đổi liên tục Nhưvây sẽ giúp trẻ có có nhiều ý tưởng để sáng tạo trong những sản phẩm của trẻ.Lồng ghép nội dung thích hợp vào đề tài, từ đó giúp trẻ phát triển tư duy, ghinhớ một cách nhanh, tự nhiên Luôn nhắc nhở, động viên trẻ cách cầm bút, tưthế ngồi đúng nhất
Trang 11Trẻ ở giai đoạn này tư duy trực quan trừu tượng đã hình thành và pháttriển Tuy vậy, tư duy trực quan hành động vẫn chiếm ưu thế trong quá trìnhnhận thức của trẻ Do đó đồ dùng trực quan góp phần quan trọng trong việcgiảng dạy nói chung và trong hoạt động giải dạy hoạt động tạo hình nói riêng.
Đồ dùng trực quan phải làm thế nào phù hợp với đặc điểm, nhận thức của trẻ vàphù hợp với nội dung bài dạy, đảm bảo được tính giáo dục, tính khoa học, tínhthẩm mỹ và tính thực tiễn
Ví dụ: Dạy trẻ nặn “Quả cam” cô chuẩn bị mẫu thật là quả cam có màu
xanh, vàng, màu cam, cô cho trẻ tri giác Sau đó cô hướng dẫn trẻ kĩ năng xoaytròn và ấn bẹt nhưng ấn nhẹ để tạo điểm nhấn cho quả cam Trẻ thực hiện cô đixung quanh bao quát giúp đỡ trẻ (nếu trẻ cần), sản phẩm của trẻ để trẻ tự đăt vàocái đĩa có trang trí sẵn rất đẹp để gây sự hứng thú đối với trẻ Đồ dùng của trẻ côcũng chuẩn bị đầy đủ như: Bảng, đất nặn mềm dẻo có nhiều màu để trẻ sáng tạothêm chi tiết phụ
Ví dụ: Tiết học: Tạo hình cây quất (mẫu).
Tôi chuẩn bị bột nặn cho trẻ với các màu xanh đậm, xanh non, xanh vàng.Ngoài việc sử dụng bột nặn để cho trẻ tạo thành quả thì tôi đã lấy thêm các loạihạt, quả nhỏ, cành cây khô để trẻ trang trí tạo thành cây quất theo sự sáng tạocủa trẻ Trẻ có thể tạo hình cây quất 1 tán hoặc nhiều tán khác nhau, tán dướimàu xanh đậm và nhạt dần lên trên tùy vào khả năng của trẻ Dùng các nguyênliệu có săn như cành cây khô, các loại hạt để trang trí thành quả, thân cho câyquất thêm sinh động có giá trị nghệ thuật cao
Ảnh: Trẻ tạo hình cây quất (kèm theo cuối sáng kiến).
Ví dụ: Tiết học “In rau củ quả” theo đề tài.
Để sản phẩm của trẻ phong phú hơn tôi chọn màu sắc tươi sáng, tỉa rau củquả với các hình ráng khác nhau để trẻ có thêm nhiều sự lựa chọn hơn Trẻ inhình bông hoa bằng củ cà rốt, đậu bắp cắt tỉa, hay chính những thứ bỏ đi như taicủa quả cà tím, vỏ của quả sầu riêng chấm tạo thành những bông hoa chấm biđầy khắp vườn Cọng của cây rau muống cũng có lợi ít rất hay tôi cắt tỉa nóthành những sợi nhỏ ở 1 đầu rồi ngâm vào nước như vậy tôi cũng có thể tạo ranhững vật thể để trẻ in thành bông hoa
Ví dụ: Tiết “Nặn bánh chưng” đề tài.
Ngay trên tiết học tôi cho trẻ chi giác vật thật sờ cảm nhận, như vậy giúptrẻ có được cái nhìn chính xác nhất đối với đối tượng để trẻ tạo hình
Tóm lại muốn tiết học Tạo hình đạt kết quả tốt thì việc đầu tiên ngoài soạngiáo án, nghiên cứu kỹ bài dạy, cô là người luôn luôn tìm tòi, sáng tạo linh hoạt,
Trang 12nhẹ nhàng và thay đổi các hình thức, có nhiều đồ dùng trực quan đẹp, sinh động
để gây nhiều hứng thú cho trẻ khi vào tiết học
4 Biện pháp 4: Dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi và trong các hoạt động khác.
Ngoài việc giảng dạy trên tiết học, tôi thường xuyên rèn thêm cho trẻ mọilúc mọi nơi Có những cháu chậm chạp nhút nhát, nghịch ngợm, khả năng tiếpthu năng khiếu tạo hình cũng khác nhau
Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ vẽ phấn trên sân để giúp cho trẻ
có những kĩ năng tạo hình tốt hơn
Ví dụ: Vẽ ngôi nhà bằng phấn trên sân - theo ý thích
Trẻ thích vẽ ngôi nhà một tầng, hai tâng, ba tầng, vẽ các nét xiên trái xiênphải để tạo thành mái nhà Đưa những nét thẳng giống cành cây để tạo thànhthân nhà, hình vuông để tạo thành cửa sổ cửa ra vào Với những chi tiết đơn giảnhư vậy đã hình thành cho trẻ các kĩ năng cần thiết Dùng nét vẽ phấn trên sântrường để rèn luyện đôi tay thuần thục hơn trên trang giấy Khéo léo để tại ranhiều sản phẩm đẹp mắt có độ thẩm mỹ cao
Ảnh: Trẻ chơi với phấn (kèm theo cuối sáng kiến).
Hay khi dạo chơi vườn trường tôi hỏi và đàm thoại với trẻ về các hiệntượng xung quanh trẻ để trẻ nói lên ý tưởng của mình, làm một số sản phẩm từ
lá cây Tôi muốn trẻ hiểu rằng tất cả những vật liệu như lá cây, hộp sữa, ống hút
bỏ đi… đều có thể tái sử dụng lại tạo ra nhiều sản phẩm đẹp như tranh, đồ chơicho trẻ chơi
Trong giờ hoạt động góc là khoảng thời gian cũng rất là tốt để tôi rènthêm cho trẻ có những kĩ năng cần thiết
Ví dụ: Tiết học “Dán, trang trí chiếc bát theo quy tắc xen kẽ” trước đó vào
những buổi hoạt động góc tôi đã cho trẻ in hình cái bát, chấm màu, tô màu chochiếc bát Sau đó cho trẻ phơi lên cho khô khi tới bài học tôi cho trẻ lấy chínhchiếc bát mà hôm trước các con đã tô màu mang ra để dán trang trí theo quy tắcxen kẽ
Trong giờ hoạt động chiều cô cho trẻ tập xé, cắt, nặn, vẽ, tô màu giúp đôibàn tay của trẻ khéo léo, thuần thục các kĩ năng hơn Tôi luôn uốn nắn những trẻlàm chưa được, động viên, khuyến khích các cháu mạnh dạn tạo ra sản phẩm
Ví dụ: Chủ đề giao thông.
Tuần 1: Cô và trẻ cùng làm nền tranh “Bé yêu các phương tiện giao thông”.Tuần 2: Cô hướng dẫn trẻ làm các phương tiện giao thông đường bộ để gắn vào tranh tuần 1
Tuần 3: Cô và trẻ làm đường ray tàu hỏa
Tuần 4: Cô và trẻ hoàn thiện bức tranh “Bé yêu giao thông”