ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN BỘ MÔN : TÂM LÝ - GIÁO DỤC TÂM BỆNH HỌC BỘ MÔN: GIÁO DỤC HỌC

- Giờ tín chỉ đối với các hoạt động + Nghe giảng lý thuyết: 18 +Bài tập trên lớp: - Tổ chức dự phòng và chăm sóc điều trị các rối loạn tâm bệnh - Xác định một số phương pháp tâm lý , phư

Trang 1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN

BỘ MÔN : TÂM LÝ - GIÁO DỤC TÂM BỆNH HỌC

BỘ MÔN: GIÁO DỤC HỌC Mã số học phần: 182006

1.Thông tin về giảng viên.

- Họ và tên : Nguyễn Thị Minh Hiền

- Chức danh, học hàm, học vị :Giảng viên Học vị: Thạc sỹ

- Thời gian, địa điểm làm việc: từ thứ 2 đến thứ 6, tại văn phòng Bộ môn Tâm lý- Giáo dụcPhòng 304 A5, cơ sở I ĐHHĐ

- Địa chỉ liên hệ: Số nhà 356 đường Lê Hoàn, phường Ba Đình, TP Thanh Hoá

- Điện thoại: NR: 0373.855420, DĐ 0983395372 Email: minhhien_75@yahoo.com

- Thông tin về 1-2 giảng viên có thể giảng dạy được học phần này

- Họ và tên: Lưu Thị Trí

- Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên chính - Thạc sỹ

- Thời gian, địa điểm làm việc: thứ 2- thứ 6 tại văn phòng BM Tâm lý- GD Phòng 301 - A5

cơ sở I ĐHHĐ

- Địa chỉ liên hệ: P301, A5, cơ sở 1 – Trường Đại học Hồng Đức,

- Điện thoại: DĐ: 0986305238 Email: luutritlgd.hdu@gmail.com

2 Thông tin chung về học phần

- Tên ngành/ khóa đào tạo: Tâm lý học- Quản trị nhân sự

- Giờ tín chỉ đối với các hoạt động

+ Nghe giảng lý thuyết: 18 +Bài tập trên lớp:

- Tổ chức dự phòng và chăm sóc điều trị các rối loạn tâm bệnh

- Xác định một số phương pháp tâm lý , phương pháp trị liệu trong việc phòng ngừa và trị liệu.điều trị trong tâm bệnh học

* Về kỹ năng:

- Kỹ năng nhận dạng các rối nhiễu tâm lý

- Kỹ năng tiếp cận và chẩn đoán sớm những dấu hiệu bệnh lý

- Kỹ năng chăm sóc, tư vấn và điều trị các bệnh lý

Trang 2

* Về thái độ:

- Có thái độ đúng đắn với người mắc tâm bệnh

- Có ý thức rèn luyện cho bản thân tránh những rối nhiễu tâm lý

- Tích cực trong học tập để vận dụng những kiến thức tâm bệnh học vào nghề nghiệp của bảnthân

4 Tóm tắt nội dung học phần:

Nội dung cơ bản của học phần gồm: Hệ thống những lý luận cơ bản về lịch sử phát triểncủa tâm bệnh học; Một số đặc điểm về giải phẫu tâm sinh lý ở các giai đoạn phát triển của conngười Các mối quan hệ và sự thích ứng, các nhu cầu cơ bản của con người Một số bệnh tâm

lý cơ bản trong sự hình thành và phát triển tâm lý con người Các cách phân loại về các bệnhtâm lý theo DMS- IV và ICD- 10 Tổ chức dự phòng và chăm sóc điều trị các rối loạn tâmbệnh, các phương pháp điều trị trong tâm bệnh học

5 Nội dung chi tiết học phần:

Chương I : Cơ sở khoa học của tâm bệnh học trẻ em và thanh thiếu niên.

1.Khái niệm chung

1.1 Vài nét về lịch sử phát triển của tâm bệnh học trẻ em và thanh thiếu niên

1.2 Khái niệm, nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu tâm bệnh học trẻ em và thanhthiếu niên

2 Một số đặc điểm cơ bản của các giai đoạn phát triển con người

2.1 Giai đoạn trước tuổi học

2.2 Giai đoạn tuổi học

2.3 Giai đoạn tuổi trưởng thành

3 Các mối quan hệ cơ bản và sự thích ứng

3.1 Mối quan hệ gia đình

3.2 Mối quan hệ bạn bè

3.3 Mối quan hệ xã hội

4 Các nhu cầu cơ bản của con người

4.1 Các nhu cầu về vật chất

4.2 Các nhu cầu về cảm xúc

4.3 Các nhu cầu về xã hội

Chương II: Tâm bệnh học đại cương

1.1 Định nghĩa

1.2 Ý nghĩa của các dấu hiệu lâm sàng, các triệu chứng và hội chứng

1.3 Những yếu tố giúp nghiên cứu các triệu chứng tâm bệnh

1.4 Phân loại các rối loạn tâm bệnh của trẻ em và thanh thiếu niên

Chương III: Các bệnh lý cơ bản thường gặp

1.Giai đoạn trước tuổi học

1.1 Rối loạn tăng động, giảm chú ý

1.2 Rối loạn vận động -Tíc

1.3 Rối loạn tự kỷ

2 Giai đoạn tuổi học

1.1 Rối loạn đặc hiệu về các kỹ năng hoc tập

1.2 Rối loạn hành vi

Trang 3

1.3 Rối loạn bệnh tâm căn

3 Giai đoạn trưởng thành

1.1.Rối loạn tâm thần thực tổn

1.2 Rối loạn khí sắc

1.3 Bệnh tâm thần phân liệt

Chương IV: Tổ chức dự phòng và chăm sóc điều trị các rối loạn tâm bệnh

.1 Tổ chức chăm sóc và dự phòng các rối loạn tâm bệnh

1.1 Thực trạng công tác chăm sóc sức khoẻ tâm thần của nước ta hiện nay

1.2 Các giải pháp cụ thể về chăm sóc sức khoẻ tâm thần

2 Các phương pháp điều trị trong tâm bệnh học

2.1 Phương pháp hình vẽ

2.2 Phương pháp giao tiếp

2.3 Phương pháp thư giãn

6.2 Học liệu tham khảo:

[4].Lê Thị Hiền Nhi Giáo trình tâm bệnh học Trường THSP Thành phố Hồ Chí Minh,2003 [5}Hà Thị Thư Giáo trình tâm lý học phát triển NXB Lao động xã hội.2007.

[6].Nguyễn Kim Quý Giáo trình tâm bệnh học Trường ĐHSP Hà Nội, 2003

[7].Nguyễn Khắc Viện Bài giảng Tâm lý học Tập 1 - 7 NXB Kim Đồng 1990.

7 Hình thức tổ chức dạy học

Trang 4

Bài tập/

Thảo luận

Thực hành Khác

Tự học,

tự N/C

Tư vấn của GV

KT ĐG

-Nội dung 1: Vài nét về lịch sử

phát triển của tâm bênh học trẻ

em và thanh thiếu niên Khái

niệm, nhiệm vụ, phương pháp

nghiên cứu tâm bệnh học

Nội dung 2: Một số đặc điểm

cơ bản của các giai đoạn phát

triển con người Giai đoạn

trước tuổi học Giai đoạn tuổi

học Giai đoạn tuổi trưởng

thành

Nội dung 3: Các mối quan hệ

cơ bản và sự thích ứng của trẻ

Mối quan hệ của trẻ với cha

mẹ, với bạn bè và với xã hội

Nội dung 4: Các nhu cầu cơ

bản của con người Các nhu

cầu về vật chất Các nhu cầu về

cảm xúc.Các nhu cầu về xã hội

BT nhóm/

tháng

10.5

Nội dung 5: Tâm bệnh học đại

cương Triệu chứng học Định

nghĩa Ý nghĩa của các dấu

hiện lâm sàng, các triệu chứng

và hội chứng

7.5

Nội dung 6: Những yếu tố

giúp nghiên cứu các triệu

chứng tâm bệnh Phân loại các

rối loạn tâm bệnh của trẻ em

và thanh thiếu niên

Nội dung 7: Các bệnh lý cơ

bản thường gặp

Giai đoạn trước tuổi học

Rối loạn tăng động, giảm

chú ý Rối loạn vận động –

Tíc

KT giữa kỳ13

Nôi dung 8: Rối loạn tự kỷ.

Giai đoạn tuổi học Rối

nhóm

13

Trang 5

loạn đặc hiệu về các kỹ

năng hoc tập

Nội dung 9: Rối loạn hành vi

Nội dung 10: Giai đoạn trưởng

thành.Rối loạn tâm thần thực

rối loạn tâm bệnh.Thực trạng

công tác chăm sóc sức khoẻ

tâm thần của nước ta hiện nay

13

Nội dung 13: Các phương

pháp điều trị trong tâm bệnh

học Phương pháp hình vẽ

Phương pháp giao tiếp

Phương pháp thư giãn

.2 Lịch trình cụ thể cho từng nội dung:

Nội dung 1, Tuần 1:

Trang 6

chuẩn bị

Ghi chú

em và thanh thiếu niên

Khái niệm, nhiệm vụ,phương pháp nghiên cứutâm bệnh học

Sinh viên hiểu được lịch sửphát triển của tâm bệnh họctrẻ em và thanh thiếu niên

Khái niệm, nhiệm vụ,phương pháp nghiên cứutâm bệnh học

SV nghiêncứu trang 15– 24, Q1

Thuyết trí tuệ của Piagiê,Thuyết phân tâm củaFreud

SV nắm vững hai họcthuyết về TLH phát triển để

từ đó phát hiện sự phát triểnnhận thức hay trí tuệ của trẻ

em làm nền tảng của tâmthần học hiện đại

- Trình bày khái niệm,nhiệm vụ và phương phápnghiên cứu tâm bênh học

Sinh viên hệ thống hoáđược những kiến thức đãhọc để giải quyết vấn đề

SV chuẩn bịtheo yêu cầucủa GV

Tư vấn

của GV

Trên

lớphoặc

VP BM

GV chuẩn bị các vấn đề

SV thắc mắc và cóphương án trả lời

Chuẩn bị cácvấn đề thắcmắc

chuẩn bị

Ghi chú

Trang 7

- SV hiểu được một số đặcđiểm tâm sinh lý cơ bản vềcác giai đoạn phát triển củacon người từ đó vận dụnglinh hoạt vào từng lĩnh vựchoạt động chuyên môn củamình.

SV nghiêncứu tr 25- 32Q1

- Đặc điểm phát triển tâmsinh lý cơ bản của giaiđoạn tuổi trưởng thành

Tại sao nói hoạt động nghềnghiệp là một trong nhữngtiêu chí xác định độ tuổitrưởng thành

- Trên cơ sở nắm vững lýthuyết sau khi ra trường SV

có thể vận dụng vào hoạtđộng nghề nghiệp của bảnthân SV nắm được cơ bản

về sự phát triển về thể chất

và tâm lý của từng giaiđoạn lứa tuổi từ đó có cáchứng xử phù hợp

Các nhóm

SV chuẩn bịcác nội dungtheo yêu cầucủa GV

- Khủng hoảng bản sắc củatuổi thiếu niên Các hành

vi nguy cơ mà thiếu niênthường gặp phải

SV hiểu được khủng hoảngtrong tâm lý của tuổi thiếuniên từ đó đưa ra sự tư vấncho gia đình

VD minh họa

- Trình bày đặc điểm tâmsinh lý cơ bản của giaiđoạn tuổi học Nêu động

Sinh viên hoàn thành bàitập và nạp đúng hạn

Trang 8

cơ và xu thế chọn nghềcủa lứa tuổi thanh niênhiện nay Lấy VD minhhọa.

- Trình bày đặc điểm tâm

lý cơ bản của tuổi trưởngthành.Tại sao trong giaiđoạn hiện nay tuổi trưởngthành của con ngườithường đến chậm hơn?

Lý

Trang 9

có ảnh hưởng như thế nàođến sự phát triển tâm sinh

lý của trẻ? Lấy ví dụ

- Trình bày các mối quan

hệ XH của trẻ Các biệnpháp giúp trẻ có được cácmối quan hệ xã hội lànhmạnh, tích cực

Sinh viên hiểu được cácmối quan hệ của trẻ với cha

mẹ, với bạn bè và với xãhội Từ đó biết phát triểncác mối quan hệ XH vànâng cao kỹ năng giao tiếp

- SV nghiêncứu tr 22- 25,Q2

ở nhà

KT trong các vấn đề sau:

- Trình bày mối quan hệcủa trẻ với cha mẹ tronggia đình Mối quan hệ này

có ảnh hưởng như thế nàođến sự phát triển tâm sinh

lý của trẻ? Lấy ví dụ

- Trình bày mối quan hệcủa trẻ với bạn bè Liên hệthực tế quan hệ bạn bè củatrẻ ở lứa tuổi thiếu niên

Sinh viên mở rộng và khắcsâu kiến thức đã học

chuẩn bị

Ghi chú

Lý 2tiết Các nhu cầu cơ bản của Giúp cho SV nắm vững SV chuẩn bị :

Trang 10

con người Các nhu cầu vềvật chất Các nhu cầu vềcảm xúc.Các nhu cầu về

xã hội

được thang bậc nhu cầu củaMaslow từ đó có thể thoảmãn nhu cầu vật chất vàtinh thần của con người,thúc đẩy cá nhân làm việchăng say, tích cực

- tr 26- 28,Q2

SV nhận biết và phân biệtcác nhu cầu mức cao vàmức thấp của con người đểđáp ứng nhu cầu của conngười một cách chính đáng

tranghttp://vi.wikipedia.org/wiki

SV thu thậpthông tintrong cáctrang Web

Tư vấn

của GV

Trên

lớphoặc

VPBM

chuẩn bị

Ghi chú

Trang 11

nghĩa Ý nghĩa của cácdấu hiện lâm sàng, cáctriệu chứng và hộichứng

hiệu lâm sàng các triệuchứng và hội chứng Đặcbiệt từ các dấu hiệu lâmsàng mà chẩn đóan đượctâm bệnh

- Phân biệt các hành vibình thường,bất thường vàbệnh lý ở tuổi đang pháttriển, căn cứ khoa học đểđánh giá?

SV phân biệt được cáchành vi bình thường,bấtthường và bệnh lý ở tuổiđang phát triển từ đó pháthiện sớm các dâu hiệu củabệnh lý của người laođộng

- Các nhóm

SV chuẩn bịcác nội dung

SV có phương pháp

tiếp cận với ngườibệnh qua các hìnhthức giao tiếp, quaviệc phỏng vấn hoặcqua quan sát

- Phân biệt các hành vibình thường,bất thường vàbệnh lý ở tuổi đang pháttriển, căn cứ khoa học đểđánh giá?

Sinh viên mở rộng, khắcsâu kiến thức đã học và biếtđưa ra các biện pháp điềutrị

chuẩn bị

Ghi chú

Lý thuyết 2tiết Những yếu tố giúp nghiên

cứu các triệu chứng tâmbệnh Phân loại các rối

SV nắm được tổng quát nộidung tất cả các rối loạn tâmbệnh, nguyên nhân các rối

Trang 12

loạn tâm bệnh của trẻ em

Sinh viên hiểu và có thể vậndụng vào thực tiễn nghềnghiệp sau này

Sinh viênthực hiệntheo yêu cầucủa giáo viênThực

SV biết phân loại các bệnhtheo bảng phân loại của thếgiới

KT - ĐG

Thườn

gxuyên

ở trên

lớp

- Trình bày nội dung 9mục lâm sàng của trục1( bảng phân loại củaPháp về các rối loạn tâmthần của trẻ em và thanhthiếu niên)

Sinh viên khắc sâu kiếnthức đã học và vận dụngkiến thức vào thực tế

Chuẩn bị cácvấn đề

Lý

thuyết

Các bệnh lý cơ bảnthường gặp.Giai đoạntrước tuổi học Rối loạntăng động, giảm chú ý

SV phân biệt được rối loạnvận động và rối loạn tăngđộng giảm chú ý từ đó đưa

ra hướng trị liệu thích hợp

- SV nghiên cứu trang 35 –

37, Q2

- SV vào

Trang 13

Rối loạn vận động Tíc Trang

Sites.goole.com/site/tambenhly/gioithieutambenhly

- Khái niệm, biểu hiện, chăm sóc trẻ bị Tíc Lấy

VD minh họa

Sinh viên khắc sâu kiếnthức đã học và vận dụngkiến thức vào thực tế

- Các nhóm

SV chuẩn bị các nội dung

Thực

hành

.Khác

SV nghiên cứu

Tr 195– 197,Q1

- Trình bày bảng phân loạitheo ICD-10 về các rốiloạn tâm thần của trẻ em

- Ý nghĩa của các dấu hiệulâm sàng, các triệu chứng

và hội chứng Lấy VDminh họa

- Phân loại Tíc, các tiếntriển của Tíc Anh (chị)hãy đưa ra một số nét về

tư vấn gia đình và liệupháp điều trị Tíc

Sinh viên mở rộng, khắc sâukiến thức đã học, vận dụngkiến thức vào thực tiễn

Tư vấn

của GV

Trên

lớphoặc ở

VPBM

Trang 14

SV nắm được khái niệm,biểu hiên, nguyên nhân củatrẻ tự kỷ Từ đó đưa ra cácbiện pháp tư vấn và trị liệucho trẻ

SV nhận biết rối loạn đặchiệu về các kỹ năng học tập

- SV nghiên cứu Tr 181 -

202, Q1

- SV vào Trang Sites.goole.com/site/tamb

Trang 15

từ đó giúp cho trẻ nhanhchóng khắc phục rối loạn.

enhly/gioithieutambenhly

- Tư vấn cho gia đình vàliệu pháp điều trị trẻ tự kỷ

Đưa ra một bệnh án đểminh họa

- Trình bày đặc điểm chẩnđoán, nguyên nhân và liệupháp điều trị cho trẻ rốiloạn đặc hiệu về chính tả

Cho VD minh họa

SV hiểu và phân biệt đượchội chứng kanner, bảngphân loại theo ICD-10

SV phân biệt rối loạn đặchiệu chính tả và rối loạn đặchiệu về toán học từ đó cóphương pháp tư vấn, điềutrị cho gia đình

- Các nhóm

SV chuẩn bịcác nội dung

đã phân côngtheo yêu cầucủa giáo viên

- Rối loạn đặc hiệu về đọc

Sinh viên nắm được đặcđiểm chẩn đoán, nguyênnhân và hướng điều trị chotrẻ

SV nghiêncứu Tr 182 –

- Các rối loạn đặc hiệu vềcác kỹ năng học tập Đặcđiểm chẩn đoán và điều trịcác rối loạn đó

Sinh viên mở rộng, khắcsâu kiến thức đã học vàbiết vận dụng thực tiễn

chuẩn bị

Ghi chú

Lý

thuyết 2 tiết

Rối loạn hành vi Rối loạnbệnh tâm căn

SV phân biệt các đặc điểm

về rối loạn hành vi và rốiloạn bênh tâm căn ở trẻ em

và thanh thiếu niên, phânbiệt bình thường và bất bìnhthường về mặt tâm bệnhhọc

SV SVnghiên cứu

Tr 210 –221.Q1

Bài 1 tiết Khái niệm, đặc điểm lâm Sinh viên có khả năng nhận SV chuẩn bị SV

Trang 16

luận

sàng và chẩn đoán của rốiloạn hành vi Lấy VD cụthể và phân tích các hành

vi của trẻ

- Các biện pháp tư vấn chogia đình trẻ có rối loạn hành vi

biết các dấu hiệu của rốiloạn hành vi, có biện phápgiúp đỡ và tư vấn cho giađình trẻ có bệnh

theo yêu cầu chuẩ

n bịtheoyêucầu

SV nhận thức các tác độngtích cực và tiêu cực đối vớitrẻ rối loạn hành vi từ cácloại MT

- Các biểu hiện chính củarối loạn hành vi theoDSM- IV ( Hội tâm thầnhọc Hoa Kỳ) Các phươngpháp chẩn đoán và VDminh họa bằng một hành

vi cụ thể

Sinh viên khắc sâu kiếnthức đã học

SV nộp bàitập cá nhân

kỳ theo mộttrong nhữngnội dung

Lý

thuyết 2tiết

Giai đoạn trưởng thành

Rối loạn tâm thần thựctổn Rối loạn khí sắc

SV phân biệt các thể trầmcảm lớn, loạn khí sắc

- Đọc Tr 16–

130 Q1

- SV vào trang:

http//viwipedia.org/wiki/Th%/E1/BB

SV hiểu rõ bệnh trầm cảm,các biểu hiện, tiến triển và

- Đọc Q1, Tr116– 130

Định dạng
Số trang	23
Dung lượng	396 KB